第一篇：洋思學(xué)習(xí)心得及感受

洋思學(xué)習(xí)心得及感受 十一月十七日孟校長帶領(lǐng)我們七人外出學(xué)習(xí)，先后去了東廬中學(xué)、銅都中學(xué)和洋思中學(xué)，沒到一所學(xué)校首先聽他們學(xué)校老師上的常態(tài)課，然后自行參觀學(xué)校，最后是聽領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业膱蟾妗．?dāng)時聽完常態(tài)課后有幾個感受：1，他們的老師上課講得很少；2語氣很平淡；3,課堂氣氛也不活躍，但他們的學(xué)生都有事可干，都在學(xué)習(xí)、都在思考，沒有不守紀(jì)律的學(xué)生，沒有開小差的學(xué)生；4老師教的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很輕松，下課時都能把課堂作業(yè)做完交上。當(dāng)時心里就在想，他們這樣教學(xué)成績能高嗎？但當(dāng)我聽完他們的報告，然后又想了想他們的課堂教學(xué)，才體會到他們的教學(xué)理念和模式的先進(jìn)，學(xué)生學(xué)的好不好看的不是老師教的好不好，而是看老師會不會引導(dǎo)學(xué)生，會不會讓學(xué)生動腦動手，老師一味的苦教是教不出好成績的。

我作為一位數(shù)學(xué)老師，就我們學(xué)校的教學(xué)模式和洋思中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行對比一下：

我們的教學(xué)模式也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般分為五個環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)引入；

2、傳授知識點；

3、例題講解；

4、練習(xí)；

5、小結(jié)布置作業(yè)。

在這樣的課堂教學(xué)中老師可以說是使出了渾身解數(shù)，既要準(zhǔn)備教案又要制作精美的課件，課堂上還要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，這樣老師學(xué)的很累，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？都清楚我們的付出和學(xué)生的成績是不成正比的，而且有時候老師的付出還會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，令學(xué)生討厭，我分析我們的教學(xué)上有一下問題：

1、課堂上老師不能放手，不相信學(xué)生的能力，以老師的講為主，這樣學(xué)生就處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生的積極性不能調(diào)動起來，而起學(xué)生的惰性就會產(chǎn)生，時間長了學(xué)生的思維、想象能力就得不到發(fā)展，也就不會動腦了。

2、課堂上對幾十個學(xué)生采取“等量、同速、同要求”的教學(xué)，每個班都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，這樣就造成優(yōu)等生“吃不飽”后進(jìn)生“吃不了”的局面。

3、課堂上由于老師不放手，所以講的多，這樣就會占用過多的時間，導(dǎo)致練習(xí)過少，鞏固不到位。

4、我們的學(xué)生的課堂作業(yè)一般都在中午完成，不可避免會發(fā)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，老師要通過閱課堂作業(yè)來了解學(xué)生的掌握情況，那么這樣得到的信息要么是不準(zhǔn)確的要么是錯誤的，那么老師就不能及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋，就不能采取補(bǔ)救措施，長此以往有的學(xué)生就達(dá)到了不可救藥的程度，嚴(yán)重厭學(xué)，最后流失。下面再來看下洋思中學(xué)的教學(xué)模式：

洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有六個環(huán)節(jié)

1、出示教學(xué)目標(biāo)。

出示教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)。

規(guī)定自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的時間并規(guī)定自學(xué)要達(dá)到的要求。

3、學(xué)生自學(xué)老師巡視

4、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。

當(dāng)堂訓(xùn)練既完成課堂作業(yè)，分層布置課堂作業(yè)，在下課時全部收齊。

總的這六個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了先學(xué)---后教----當(dāng)堂訓(xùn)練，其中老師的講限制在15分鐘內(nèi)，練習(xí)保證在15分鐘以上，每個環(huán)節(jié)都以分鐘作為限制，使整個課堂高度緊張，學(xué)生的注意力高度集中，老師把課堂打造成一個賽場，怎么不會是高效的課堂呢？

可以說洋思中學(xué)的教學(xué)模式能夠解困擾我們的很多問題。這次學(xué)習(xí)回來后自己就進(jìn)行了嘗試，按照他們的教學(xué)模式上了幾節(jié)課，效果不錯，但同樣出現(xiàn)了這樣那樣的問題，無論有多少問題，教學(xué)改革是必然的，因為不改革就是落后，我相信只要我們堅持，一定會成功的。洋思中學(xué)的老校長蔡林森退休后又被其它學(xué)校聘請當(dāng)校長，結(jié)果沒幾年這所學(xué)校也成功了，這說明洋思中學(xué)的教學(xué)模式是可以復(fù)制的，那么我們的成功也只是時間的問題而已，堅持吧，會成功的。

第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

高效課堂是學(xué)校教育的生命線

洋思中學(xué)的辦學(xué)思想“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個學(xué)生成才，讓每位家長滿意”。我有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來到讓人仰慕已久的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，懷著無比激動的心情踏入校園，認(rèn)真的看著、聽著。細(xì)細(xì)的品味著，感覺收獲頗豐，提煉一下，與大家共享。

一、濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍熏陶著學(xué)生，激勵著學(xué)生。

一走進(jìn)校園，就可以感受到濃姷的文化氣息，處處洋溢著積極向上的人激勵，如“學(xué)習(xí)改變命運，細(xì)節(jié)決定成敗”“彰顯生命色彩，擁抱美好未來”。與眾不同的是教學(xué)樓的建筑布局,每個年級一棟教學(xué)樓，走廊里抬頭可見英文單詞道德品德的激勵語，讓學(xué)生隨時隨地都可以接受到知識的熏陶。

二、洋思中學(xué)“兼顧全體學(xué)生”的辦學(xué)思想，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”。這一理念體現(xiàn)了正確的辦學(xué)觀————辦學(xué)就是要教好每一個學(xué)生；體現(xiàn)了正確的學(xué)生觀————-只有有差異的學(xué)生，沒有差生；體現(xiàn)了正確的教師觀————要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生個個成才；體現(xiàn)了正確的家長觀————讓每個家長滿意。于是在教學(xué)模式上采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，互幫互助?！疤锰们?，日日清，周周清”抓住學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不放松，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵，兵幫兵的作用，不放棄一個學(xué)生，讓學(xué)生感動，讓同行佩服。這種情況下優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，中等生怕落下，整個團(tuán)隊蒸蒸日上。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

“先學(xué)”包括三個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問題，達(dá)到“兵教兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅是學(xué)會，而是養(yǎng)成了會學(xué)。

四、洋思中學(xué)的集體備課實施有效更好地提高每一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在今后的教學(xué)過程中，結(jié)合自己的實際嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可取之處，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，尋求訣竅全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

洋思學(xué)習(xí)心得

姓名：王明

這次去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，給了我比較深刻的體會。在那里我聽了八堂公開課，分別是數(shù)學(xué)和語文。這八堂課給了我耳目一新的授課方式和理念。讓我初步感受到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，領(lǐng)略到什么是高效課堂。除此之外，還聽了副校長及教導(dǎo)主任、政教主任、教研組長的講座，為我們詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的管理及教學(xué)。在那里給我留下了許多深刻的印象，我認(rèn)為有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：

一、教學(xué)模式及教學(xué)理念

它的教學(xué)模式是與學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。教學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，每堂課都是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時，投影顯示出該堂課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時間以及如何檢測等。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行檢測。而教師少講，多數(shù)是讓學(xué)生自己思考回答，發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。首先，在課前要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確教學(xué)重點，通過師生互動教師引導(dǎo)，師生小結(jié)這樣一個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了整堂課的實效性。在此基礎(chǔ)上，老師主要以板書為主，多媒體為主的教學(xué)模式，留給了學(xué)生思考的空間。

二、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在聽公開課的時候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比活躍。都能積極主動的思考，師生配合較為恰當(dāng)。在課堂中，老師提問很多，而且學(xué)生回答踴躍，同學(xué)們很自主舉起手想要回答問題。

三、創(chuàng)新精神

在聽了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的講座之后讓我意識到了今天的洋思，不是一天的成果，它是源于長期的總結(jié)改革，創(chuàng)新辦學(xué)理念，以科學(xué)方法，員工負(fù)責(zé)的態(tài)度，不懈的堅持所獲得的。

四、責(zé)任管理 教師學(xué)生都有各自的責(zé)任，在教學(xué)中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就連學(xué)生上課間操和中午吃飯，都是秩序井然的。

以上四點是我在參觀洋思中學(xué)后領(lǐng)悟到的，在此我們更應(yīng)實事求是，尋找一套適合自己的有效的教學(xué)模式及教學(xué)方法。雖然我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開拓精神正是我們所需要學(xué)習(xí)的。

第四篇：洋思學(xué)習(xí)心得

洋思中學(xué)”先學(xué)后教”心得體會

————李小佩

今天認(rèn)真研讀了洋思中學(xué)的材料，讀后的感受是“從驚奇到欽佩再到反思”。驚奇的是洋思中學(xué)是怎么將差生甚至是什么都不會的學(xué)生打造成升入重點高中。欽佩的是洋思中學(xué)在從20世紀(jì)80年代到今，能獨辟蹊徑，嘗試這種教學(xué)理念，取得這么顯著的成果。反思的是我也一直在學(xué)習(xí)在模仿，但是我根本就是在“穿新鞋，走老路?！闭纭澳憧梢阅７氯说耐獗?，但是模仿不了人的神韻?！?洋思中學(xué)的教學(xué)理念其實和現(xiàn)在的新課標(biāo)改革是一脈相承的，主要是“發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。教學(xué)思想就是“抓課堂效率，清當(dāng)日任務(wù)?！边@兩點就是成績的保證。教師作用就是“讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，主動教別人學(xué)習(xí)?！边@份材料中處處是精華，所以就不一一列舉了，所以今天我就自己淺薄的感悟和拙見與大家一起分享和探討。

目前我們老師只是在課堂上單一地使用“自學(xué)指導(dǎo)”，只是在課堂上告訴告訴學(xué)生做什么，這只是一種形式，但是自學(xué)是一種能力，是洋思中學(xué)學(xué)生長期養(yǎng)成的能力，不是幾分鐘的作秀。而我們就恰恰缺少去培養(yǎng)這種能力的意識和信心。為什么我們的學(xué)生不能養(yǎng)成這種能力呢？那我們差在哪里呢？洋思中學(xué)贏在哪里呢？這是我們值得思考的問題?？吹窖笏贾袑W(xué)的材料后，首先我明白了其實我們差在了起點上，也就是我們就沒有做好第一步———預(yù)習(xí)。這是最關(guān)鍵的一步，因為沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生對于新授的知識很陌生，造成自學(xué)效率低，自學(xué)效果差。課堂檢測不會做，老師就利用當(dāng)天的作業(yè)來彌補(bǔ)，最后事倍功半。而洋思中學(xué)卻是下午無作業(yè)，自習(xí)時間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)，他們是用今天的時間做明天的事情。這兩者的差距就是決定學(xué)習(xí)成績和對事情的態(tài)度。所以預(yù)習(xí)勢在必行。

其次，我們也差在了過程上。我一直都在想怎么讓學(xué)生自學(xué)，不會自學(xué)的學(xué)生怎么辦？部分學(xué)生真的是厭學(xué)，何來自學(xué)呢？連老師親自的輔導(dǎo)都不理會，又怎能完成“兵教兵”呢？如果說教師只是個引路人，學(xué)生是“挖掘人”，讓學(xué)生自己去感受知識，體驗獲取知識的過程，總結(jié)知識。但是這一切都是基于學(xué)生要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是這些怎么去塑造和培養(yǎng)呢？而洋思中學(xué)的 “傳奇”之處就是在于他能夠使“后進(jìn)生”甚至是“弱智生”都能夠有很大的提高，使“優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步”。其實我們的老師對差生也進(jìn)行過課后談心，賞識教育，個人包保，小組聯(lián)動，激發(fā)熱情，但是卻沒有什么效果。而洋思中學(xué)卻能改變這一局面。為什么呢？首先，“名校效應(yīng)”。以目前洋思中學(xué)的聲譽來說，所有學(xué)生能來到洋思就讀就意味著一定會有進(jìn)步，尤其是差生當(dāng)進(jìn)入洋思的時候，在心理上就自認(rèn)為要是按照老師說的去做就一定會像之前那些學(xué)生一樣會締造“奇跡”的，所以他們愿意去嘗試，愿意去努力。而且對自己的進(jìn)步他們充滿期待，就好像他們會覺得每位教師就是拿著“魔棒”的人會“點石成金”。其實人就是贏在心理，而這種心理恰恰是我們學(xué)生所缺少的“學(xué)習(xí)動機(jī)”，這就為他們贏得了關(guān)鍵。第二，學(xué)習(xí)氛圍。相信環(huán)境的感染和輿論的力量，我想在洋思中學(xué)，應(yīng)該是根本就沒有人在混日子。如果在一個班級，全班學(xué)生都在學(xué)習(xí)，我想那不學(xué)習(xí)的人應(yīng)該不會是如魚得水吧，這樣的氣氛就為他們贏得了條件。第三，教師的信心。洋思中學(xué)今天的成績是教師長期教學(xué)經(jīng)驗的沉積，面對今天如此大的成就，相信他們的教師更是信心滿滿，不論什么樣的學(xué)生問題，相信他們都會從容面對，游刃有余。這種志在必得的決心為他們贏得了氣勢。最后，合理的時間安排。不論是學(xué)習(xí)還是生活，洋思中學(xué)的學(xué)生有明確的時間概念。將學(xué)習(xí)和休息劃分的很清楚，他們是“認(rèn)真地學(xué)，暢快地玩”。由于課堂效率高，課后沒有作業(yè)，中午就休息一小時，保證了下午的聽課狀態(tài)，提高了下午課的課堂效率。而我們呢，中午的時間還是在彌補(bǔ)上午課堂上遺留下來的任務(wù)，弄的學(xué)生一直是在學(xué)習(xí)，但是一直都沒有學(xué)會。最后學(xué)生一直喊累，然后在課堂上溜號，睡覺。這樣完全是本末倒置。合理的時間安排為他們贏得了策略。最后我們還差在了結(jié)果上。或許這是必然的，因為我們的起點和過程就是慢了很多。除非在沖刺的時候能乘勝追擊，否則無力回天。洋思中學(xué)的教學(xué)是符合素質(zhì)教育的，而我們還是在應(yīng)試教育。其實達(dá)到了素質(zhì)教育，那么應(yīng)試教育就是不在話下。洋思中學(xué)不僅是“授人以漁，而且是授人以欲。”他不僅教會學(xué)生捕魚的方法，還給予學(xué)生有去捕魚的欲望。而我們還是停留在將魚捕回來分給學(xué)生。所以洋思中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)高中的生活以及社會的生存。這不得不引起我們強(qiáng)烈的反思。今天，當(dāng)我想到這些問題時，對于洋思中學(xué)的教師的欽佩之情再一次油然而生，同時也為自己與這些同仁的差距再一次汗顏。同樣是教師，因為理念的不同，信心的不同，我們輸了。但是我們現(xiàn)在找到了癥結(jié)所在，又有這樣好的契機(jī)來向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們必須更新思想，抓住精髓，大膽實踐，認(rèn)真總結(jié)，及時反思。當(dāng)我們在起點上就摩拳擦掌的時候，過程中就會游刃有余，結(jié)果就會穩(wěn)操勝券。所以現(xiàn)在就讓我們重新開始吧，就從這一刻開始！

第五篇：洋思學(xué)習(xí)心得

洋思學(xué)習(xí)心得

5月26日-6月1日，帶著自己教育實踐過程中的諸多困惑，諸多期盼和諸多想象，我們一行14人赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。一周以來，我們以學(xué)生的身份通過進(jìn)課堂、參觀校園、食堂、宿舍、跟自習(xí)、聽報告、走訪學(xué)生、和老師座談等形式，輾轉(zhuǎn)于洋思中學(xué)的每一個角落和教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，緊張而收獲著，忙碌而感動著，實實在在地感受了洋思人平實而高效的教育教學(xué)和生活細(xì)節(jié)，真真實實地被洋思人細(xì)致入微的的管理過程和樸素扎實的教育行動所感動，被洋思細(xì)致入微、布局別致的校園文化氛圍所感動，被洋思人對教育理想的吃苦奉獻(xiàn)和執(zhí)著追求所感動。感動之余談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的體會：

一、洋思概況

洋思中學(xué)坐落于江蘇泰興市新區(qū)，與泰興市政府僅有一苑（圣果苑）之隔，學(xué)校占地208畝，現(xiàn)設(shè)65個教學(xué)班級，是一所完全初級中學(xué)。走進(jìn)洋思中學(xué)給人的第一感覺就是校園寬闊，環(huán)境優(yōu)雅、干凈，校園各處的文化格言更讓人倍感文化氣息濃厚。

二、學(xué)習(xí)體會

經(jīng)過四天緊張的進(jìn)班聽課，與科任老師簡單交流、及聆聽洋思中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗報告，使我感觸最深的有：

1、嚴(yán)格管理、規(guī)范行為

洋思中學(xué)的新生步入洋思中學(xué)的第一件事不是急切學(xué)習(xí)課本知識，而是先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)行為規(guī)范，背誦校紀(jì)校規(guī)，檢查做操，適應(yīng)集體吃飯、共同生活、按時睡覺等等。事無巨細(xì)，從頭開始。猶如為了防止學(xué)生犯法，就得讓學(xué)生先知法、懂法一樣。在課間我刻意詢問學(xué)生在校生活感受時，學(xué)生們卻覺得他們一來到洋思就已經(jīng)學(xué)習(xí)了背誦了該怎樣要求自己、怎樣去做，已經(jīng)習(xí)慣了。學(xué)生課間井然有序的活動，幾乎沒有追逐打鬧的現(xiàn)象，證實了他們的確“知法守法”。如果學(xué)生在日后的生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)事件將會得到相應(yīng)的懲罰。比如：不按時睡覺，影響他人休息則需要離開寢室，睡在樓道的“違紀(jì)床鋪”上去，吃飯不遵守秩序則會被請到到一旁的“違紀(jì)餐桌”就餐，周周清不按時完成則需被留守學(xué)校，繼續(xù)過關(guān)，不能回家。這些都在由學(xué)生監(jiān)管，依法執(zhí)行。正因為學(xué)生一入校就接受了嚴(yán)格的行為規(guī)范要求訓(xùn)練，才為后續(xù)的各項工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、扎實有效的做好集體備課。

教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，洋思采用了“自備”—“研備”—“改備”—“回備”的方式?！白詡洹保褪亲孕袀湔n、鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、拿出教學(xué)預(yù)案，這相當(dāng)于“先學(xué)”?！把袀洹?，就是在“自備”的基礎(chǔ)上，學(xué)科組老師之間所進(jìn)行的相互研討，這一過程必須真實而有效，通過研討首先要解決各自在備課中存在的問題，最終必須達(dá)到“六個統(tǒng)一”：課時劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、解決策略統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。這一過程相當(dāng)于“后教”?！案膫洹?，就是在“研備”的基礎(chǔ)上，老師針對本班實際所進(jìn)行的“回備”，對“研備”內(nèi)容進(jìn)一步研究，改正“自備”中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)更具有針對性、實效性?！盎貍洹保褪且还?jié)課上完以后，老師回顧課堂教學(xué)的全過程，找出得與失，及時寫在教案的后面，為以后的教學(xué)提供依據(jù)。

3、課堂教學(xué)簡單、有效

走進(jìn)洋思中學(xué)的教學(xué)課堂，聆聽洋思中學(xué)老師的傳道授業(yè)解惑過程，使我感覺洋思中學(xué)的課堂教學(xué)過程并不是很出彩，（后續(xù)的交流中洋思中學(xué)的老師謙虛的這樣說）并沒有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年級、各學(xué)科老師集體備課的方式，所以洋思中學(xué)的每位老師的課堂教學(xué)方式始終都堅持“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的這種教學(xué)模式。

（1）、學(xué)習(xí)之前教師要準(zhǔn)確、明確地告知學(xué)生課堂教學(xué)的目標(biāo)。這點對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常有益，學(xué)生很自然地把注意力集中到教學(xué)目標(biāo)上，有針對性。教師都用幻燈片直接出示教學(xué)目標(biāo)，這一點非?？扇?；而目前我上課時直接就是講，一節(jié)課下來，目標(biāo)不明確，思路不清晰，教師講的辛苦、學(xué)生學(xué)的糊涂。

（2）在PPT展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，老師會留給學(xué)生很短暫的幾分鐘自主學(xué)習(xí)時間。在洋思中學(xué)的課堂上我明顯地感受到學(xué)生已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。在這個教學(xué)模式中教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位。在課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。

洋思中學(xué)，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂上更多的時間留給學(xué)生．以前我有些放不開是因為不相信個別學(xué)生，所以今后一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

自主學(xué)習(xí)完之后，老師開始隨意地提問與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)問題讓學(xué)生回答（這種提問幾乎涵蓋所有學(xué)生），或讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場作答，并且大多數(shù)是從學(xué)困生開始問。正是由于在這種緊張的師生交流課堂氣氛下，老師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，策動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。經(jīng)過一二十分鐘的師生交流討論之后，提升了課堂的教學(xué)效果。

（3）而課堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂的訓(xùn)練，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思模式的一項重點內(nèi)容。每節(jié)課訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，老師把圍繞本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生或自主作答、或點名回答、或師生共同解答。就是這樣看似簡單的教學(xué)過程卻蘊含了學(xué)生的主動思考，探索知識的歷程，提高了教學(xué)效果。

我聽到的歷史復(fù)習(xí)課上，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是一個單元、一個章節(jié)一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)某單元，是這樣操作：第一課時，基礎(chǔ)知識背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練；第二課時，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的共性問題，同時進(jìn)行適度的拓展、延伸，再訓(xùn)練；這就是所謂的“先考后教”。而試卷評講課上，老師根據(jù)閱卷時的統(tǒng)計、分析，引導(dǎo)學(xué)生解決共性的錯誤，進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，最后針對共性的問題用類似題目進(jìn)行鞏固，至于個別問題則讓同桌、前后討論解決，特差學(xué)生的問題個別輔導(dǎo)，切忌從第一題講到最后一題或放連環(huán)炮似的報答案。

4、課后鞏固落實到位

洋思中學(xué)對于保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也制定了相應(yīng)的方法措施，那就是“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”，每天學(xué)生都有老師規(guī)定需要掌握的知識點，這些知識點如果沒有在課堂及時掌握，將會被自己的“小老師”不斷督促，在夜自習(xí)時抓緊時間消化，晚自習(xí)時老師也會及時檢查輔導(dǎo)，即洋思中學(xué)所說的“堂堂清”“日日清”，“周周清”“月月清”，也是如此。這樣的做法為教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。像政史地生這些學(xué)科因為沒有晚自習(xí)，所以老師會主要強(qiáng)調(diào)“堂堂清”即每堂課時要基本掌握知識點，沒有的就在課后要求小老師督促完成，檢查通過了還要簽字確認(rèn)。

三、學(xué)習(xí)反思：

1.教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的秦校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。秦校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。”有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以，要順利實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就要向洋思人學(xué)習(xí)：一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好，每一名學(xué)生都是可以教好的，也都是有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘的。

2、洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進(jìn)行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我想我校的互動教學(xué)模式也應(yīng)有所加強(qiáng)，只有充分發(fā)揮各個教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、比照洋思人，讓我看到了自身諸多的不足。以前我更多在課堂上大講特講，直到鈴響了還意猶未盡；課后又讓學(xué)生做大量的課外作業(yè)，五花八門的習(xí)題和試卷鋪天蓋地的向?qū)W生襲來，讓學(xué)生招架不住，只能疲于應(yīng)付，試問這樣的學(xué)習(xí)如此被動、如此低效，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)從何而來？ 在洋思課堂的自然寬松，質(zhì)樸隨和，絕無刻意雕飾的授課方式給我留下了深刻的印象。想想自己曾經(jīng)進(jìn)行的公開教學(xué)，每次總給人一種作秀的印象。而洋思的課卻那么自然而然，大部分時間都是學(xué)生們在那里興致勃勃地學(xué)，教師只是點撥誘導(dǎo)，設(shè)疑置問，幾乎不講多少課。再進(jìn)一步想一想，情況就全然不同了，正如洋思校長所言，“什么樣的課堂才是高效的課堂，什么樣的課堂才是有序的課堂？應(yīng)該是一種符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮其潛能的和諧課堂?！倍@正是我的課堂不具備的。

4、先學(xué)后教”對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無疑有促進(jìn)作用，但我們不能忽略切實發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。但走進(jìn)洋思課堂不難發(fā)現(xiàn)，有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。教師教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)素質(zhì)與特長往往各不相同，在教學(xué)模式的選擇、運用上必然會體現(xiàn)出不同的個體風(fēng)格。即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長的教師運用起來也會體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大教師根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個性色彩，而不是簡單歸一。唯有多樣化、個性化的教學(xué)模式，才會有更廣泛的適應(yīng)性，模式發(fā)展才會永葆旺盛的生命力。

最后，我想說的是，名人名家名校的經(jīng)驗肯定是有益的，但我們既不能不顧自己的實際情況機(jī)械照搬，又不能強(qiáng)行改變教師多年來形成的模式化課堂教學(xué)行為，但如果我們能夠自覺的把以上兩點在課堂教學(xué)過程中有效的加以體現(xiàn)和落實，要因地制宜，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實施。要根據(jù)自己科目的特點，學(xué)以致用，發(fā)揮我校學(xué)生的特點，形成適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式。