第一篇：淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

陳 利

【摘要】

數(shù)學(xué)語言所特有的抽象性、概括性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性使一年級(jí)小學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，無法用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到很多困難。本文從在傾聽中模仿數(shù)學(xué)語言、在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言、在操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言、在交流中提升數(shù)學(xué)語言、在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言五方面提出了培養(yǎng)策略，以有效引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理地用數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)自己思維過程，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

一年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

畢業(yè)后，我一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近二十年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，越來越深地感到，數(shù)學(xué)語言對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。同樣的數(shù)學(xué)課堂，為什么不同的老師執(zhí)教，孩子們的反應(yīng)，尤其是課堂上孩子們通過語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理、意義，其語言的準(zhǔn)確性、完整性、邏輯性截然不同。很久，我一直在思考。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！痹囅耄绻覀兊恼n堂，少了孩子們精彩的展示，我們的課堂就是空洞的、無意義的，也是失敗的。

要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語言表達(dá)對(duì)低段尤其一年級(jí)學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時(shí)期。所以，我決定從2013年3月開始，以所任教的一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，致力于“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力”的研究。在我的課堂中，嘗試培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，讓孩子們逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的、通順完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，逐步提高孩子們參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

一、教會(huì)學(xué)生傾聽，在傾聽中模仿數(shù)學(xué)語言

一年級(jí)學(xué)生年齡小，說話不夠完整，甚至更多使用的是生活化語言，語句不夠規(guī)范，很難成為數(shù)學(xué)課堂上的語言。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清伙伴的回答，那么必定會(huì)由“會(huì)聽”到“會(huì)說”。所以，要使學(xué)生會(huì)“說”，首先是要學(xué)生會(huì)“聽”，給學(xué)生一個(gè)輔助的拐杖，學(xué)生才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文

字語言說正確，說規(guī)范，從而為理解符號(hào)語言、圖形語言，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，一開學(xué)學(xué)習(xí)《我們的教室》時(shí)，學(xué)生就接觸了數(shù)量，而學(xué)生往往喜歡用“個(gè)”或“只”：4個(gè)人、6個(gè)凳子、6只椅子??來表達(dá)，所以，老師就要通過教學(xué)，讓學(xué)生能正確使用單位名稱。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予正確的范例，通過教師范讀引領(lǐng)、學(xué)生榜樣示范、及時(shí)糾錯(cuò)強(qiáng)化等訓(xùn)練方法，加深學(xué)生對(duì)正確使用單位名稱的記憶。不僅開學(xué)第一課，在以后的看圖說話、加減法算理的敘述時(shí)都應(yīng)提醒學(xué)生正確使用單位名稱。

又如《我們的教室》一課，是通過說一說教室里有那些活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)個(gè)數(shù)進(jìn)行正確規(guī)范的口頭表達(dá)習(xí)慣。教師可以結(jié)合我們的教室和主題圖，通過“教室里有??”、“桌上有??”等句式培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察，完整地說，為今后學(xué)生將圖形語言（看圖說話等）、符號(hào)語言（比多比少等）用文字語言完整地進(jìn)行表述奠定基礎(chǔ)。

聽是說的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的說話能力，所以應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在傾聽中模仿正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的傾聽，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重復(fù)別人的回答，讓優(yōu)等生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充別人的發(fā)言。教師適時(shí)引導(dǎo)、示范，通過師生、生生的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)“說”的能力的提高。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性、嚴(yán)密性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義。要掌握數(shù)學(xué)語言并非一朝一夕，因此必須重視數(shù)學(xué)閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言和圖形語言描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！边@就要求教師要重視對(duì)學(xué)生幾種數(shù)學(xué)語言間“互譯”能力的培養(yǎng)，通過“互譯”幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

數(shù)學(xué)書既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，應(yīng)重視數(shù)學(xué)書在教學(xué)中的作用。也許，有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)書沒有語文書那樣強(qiáng)的閱讀性，尤其一年級(jí)的數(shù)學(xué)書插圖比文字占的比重更大，有時(shí)整個(gè)頁面，只有簡(jiǎn)單的幾句話，因此不需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。實(shí)則不然，數(shù)學(xué)書中的某些插圖，其實(shí)是一種圖形語言。在描述數(shù)學(xué)概念或關(guān)系時(shí)，圖形語言的描述為文字語言和符號(hào)語言的描述提供了直觀表象，為學(xué)生理解和感悟數(shù)學(xué)符號(hào)語言的意義和內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。因此圖形

語言易懂、易學(xué)，是理解和把握符號(hào)語言的扶梯，尤其在一年級(jí)數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，它的地位和作用是舉足輕重的，也是不可替代的。

例如，在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期《比一比》時(shí)，就可充分利用幾種語言的“互譯”，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形語言： 《比一比》

此題是實(shí)物進(jìn)行比較，教師可用簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么？”、“左邊有幾個(gè)？”、“右邊有幾個(gè)”，學(xué)生可以通過觀察初步感悟到你表達(dá)的題意：“左邊有6顆糖葫蘆，右邊有8顆糖葫蘆?！?/p>

第二步：指導(dǎo)學(xué)生將圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言：

在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并用文字語言口述比較結(jié)果：“6顆糖葫蘆比8顆糖葫蘆少”或者“8顆糖葫蘆比6顆糖葫蘆多?！?/p>

第三步：指導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言：

在比較的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的符號(hào)語言：“6＜8，讀作：6小于8”或者“8＞6，讀作：8大于6”。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的基礎(chǔ)上，隨著教師從“圖形語言”→“文字語言”→“符號(hào)語言”環(huán)環(huán)相扣的“三部曲”式的“互譯”能力訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的感悟得到逐步提升。

像這種圖形語言也能通過媒體、板書等形式展現(xiàn)，但要指出的是，無論是新授還是復(fù)習(xí)，我們的教學(xué)不可能脫離書本。即便使用媒體等形式展現(xiàn)圖形語言進(jìn)行講解，最終一定要引導(dǎo)學(xué)生回到書本——閱讀數(shù)學(xué)書。當(dāng)然，不一定閱讀同一道題目。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書以后，他們?cè)诜啍?shù)學(xué)書時(shí)，數(shù)學(xué)語言又在他們頭腦中重現(xiàn)，他們?cè)趶?fù)述時(shí)，也會(huì)得到一定的提示，避免成為“空想數(shù)學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生操作，在操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效途徑之一。低年級(jí)學(xué)生的

思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。作為教師，應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，當(dāng)然也要避免為操作而操作。在引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，因?yàn)檎Z言是思維的載體，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語言表達(dá)的過程，只有讓動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言、深化含義理解的目的。

如教學(xué)《進(jìn)位加法》時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生操作“雙色片”來理解“湊十法”，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言。

第一步：讓學(xué)生在20數(shù)板上擺出9個(gè)雙色片。《進(jìn)位加法》

第二步：讓學(xué)生再擺5個(gè)雙色片。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)書上小巧和小胖那樣的兩種擺法。

小巧：將加數(shù)9和5一個(gè)接著一個(gè)擺出來。小胖：是將加數(shù)9和5上下分開擺出來。

（此時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說“數(shù)出5個(gè)雙色片擺在數(shù)板上”并不是一件難事，關(guān)鍵是后面教師的引導(dǎo)與計(jì)算過程的表述。）

第三步：交流兩種擺法。在交流中，對(duì)每一種擺法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生將直觀的圖形語言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)語言：“把5分成1和4，9+1=10，10+4=14”或者“把9分成5和4，5+5=20，10+4=14”,進(jìn)一步突出“湊十”的重要意義。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力。

學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中提升數(shù)學(xué)語言

由于學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)等不同，導(dǎo)致他們對(duì)同一概念的

理解常常存在很大的差異。因此，在課堂上必須給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能把形象直觀的觀念和抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過交流提升數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教學(xué)的交流主要包括師生交流、生生交流，這樣的交流，使學(xué)習(xí)困難生也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

1.生生交流

學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要有小組討論、同桌交流等形式。同桌交流非常方便，是教學(xué)中最常見的交流方式。如，鞏固“數(shù)的分與合”時(shí)，就可進(jìn)行“我說組成你猜數(shù)”的同桌交流游戲；在教學(xué)“進(jìn)位加法”、“退位減法”時(shí)，也可讓同桌通過互說計(jì)算過程來鞏固算理??通過這樣的交流，既培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣，又鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)，在交流中提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

2．師生交流

“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！苯處熗ㄟ^提問、講解、提示、傾聽等多種形式與學(xué)生建立互動(dòng)式交流，并在交流過程中幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。師生交流的關(guān)鍵在于教師的提問與引導(dǎo)，要避免“啟而不發(fā)”或“未啟而發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，使得師生交流能順利進(jìn)行，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。

小組討論的作用在教學(xué)中也不容忽視。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，采用小組交流比同桌交流更合適。由組織能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過互動(dòng)交流，使每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)得到充分的表達(dá)，學(xué)生的思維在交流中得到啟發(fā)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地思考、傾聽、表達(dá)以及靈活運(yùn)用新知，依靠集體的力量共同解決難題，學(xué)生的身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中。這樣的交流使學(xué)生在提升數(shù)學(xué)語言的同時(shí)，也發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

值得注意的是，學(xué)生與學(xué)生間的交流，教師必須有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)。第一學(xué)期，學(xué)生處在從幼兒園生活向小學(xué)生活逐步過渡階段，學(xué)生的各方面能力還不是很強(qiáng)，尤其組織能力與表達(dá)能力，因此建議以同桌交流為主。第二學(xué)期，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的身心得到不同程度的發(fā)展，思考能力、表達(dá)能力、組織能力都比第一學(xué)期成熟，可逐步進(jìn)行小組合作交流的形式。

通過數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生把自己的思想用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，并接受他人的思想，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和掌握。

五、精心創(chuàng)設(shè)情境，在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

有位兒童家說過：“每個(gè)兒童都是一個(gè)天生的玩家”、“他們應(yīng)當(dāng)在有意義的情境中聽數(shù)學(xué)語言的使用。”學(xué)生有了“說”的欲望，教師應(yīng)該適時(shí)為他們營(yíng)造“說”的氛圍。

數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。因此，教師可以從多方面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需求，從而更加愿意“說話”。例如，教10的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了10的讀寫、10的分解與組成、10的基數(shù)和序數(shù)意義，教師就可以讓學(xué)生“多說幾句話”：“你能用10說一句話嗎？”“你能說一段話，把10和第十都用上嗎？”學(xué)生會(huì)說：“我衣服上有10粒紐扣?！薄芭抨?duì)時(shí)我站在第十個(gè)。”“看電影時(shí)，我坐在第十排的第4個(gè)座位上。”??這樣說一說，不僅加深對(duì)10的認(rèn)識(shí)，還談?wù)摿?0，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。它要求教師要在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)

語 言 表 達(dá) 能 力 的 培 養(yǎng)

潁泉區(qū)蘇屯小學(xué)

陳

利2016.3

第二篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

通過對(duì)新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很重要。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，語言組織能力尚未完善，語言表達(dá)也缺乏條理性與完整性，而且學(xué)生也習(xí)慣于用生活化的語言來表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣的情形，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初始階段未嘗不可，但長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。所以，作為一個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，并以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這是關(guān)聯(lián)到學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)和工作。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、議等語言實(shí)踐，讓學(xué)生想說、敢說、善說，說中有練，練中有說，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“想說”

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話想說。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《十幾減幾》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了。咪咪說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，咪咪說：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情景，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)學(xué)生也“知無不知，言無不盡了?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生“敢說”

教師要營(yíng)造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢表達(dá)。贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兊膶W(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語言，應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語氣為主。在課堂上，教師要親和的與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；如：你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)；你再好好想想，呆會(huì)兒老師請(qǐng)你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=6431時(shí)用“說得好！”、“不用急，慢慢說”等語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維。

三、重視訓(xùn)練過程，讓學(xué)生“善說”

兒童時(shí)期是發(fā)展語言最有效的時(shí)期，在教學(xué)過程中，重視每個(gè)訓(xùn)練的過程，努力培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1、講究語言表達(dá)的完整性。

語言表達(dá)的完整就是思維的完整，低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)往往不能很連貫，不能說上一句完整話。比如，老師問：“5加7等于幾？”學(xué)生就會(huì)很自然地說：“12。”雖然沒有錯(cuò)誤，但久而久之，不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會(huì)不利于邏輯思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情。在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有幾輛汽車？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7輛汽車?！??從低年級(jí)起，就要求學(xué)生用完整話來回答，不僅培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣，同時(shí)還鍛煉了說話的能力。

2、講究語言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。

語言表達(dá)要求完整，但也要講究表達(dá)的簡(jiǎn)潔明確，語言的精練也反映了思維的清晰。平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說話完整但不羅嗦，語言少而精練。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)”（二年級(jí)下冊(cè)）30+20時(shí)，要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)想的過程，即：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，就是50。古語曰：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名。”同樣，話不在多，表明其意則行。

3、講究語言表達(dá)的條理性。

由于小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學(xué)語言，他們的思維活動(dòng)對(duì)語言具有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)過程中借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語言表達(dá)的條理性，正確性。例如，在教學(xué)“解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題”時(shí)，（二年級(jí)上冊(cè)）教師引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行語言訓(xùn)練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（）個(gè)2。（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（）倍。學(xué)生一邊操作一邊敘述，一句一句說成連貫的話。從敘述操作過程到表達(dá)思維活動(dòng)，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個(gè)2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。

總之，低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說、敢說、會(huì)說、能說。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一定會(huì)提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會(huì)得到發(fā)展。

第三篇：數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究活動(dòng)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望

首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

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（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說

為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。

（1）語言激勵(lì)

在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準(zhǔn)；說得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個(gè)人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評(píng)價(jià)

為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，對(duì)學(xué)生說的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

四、取得的成績(jī)

經(jīng)過半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

解決策略：

1．建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

2．創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動(dòng)代替語言的繁瑣理解，讓學(xué)生有話說。

3．以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟、詞匯量少、表達(dá)不完整的問題。

4．通過小組合作來增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

5．選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書面語來糾正口語表達(dá)上的缺陷。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，努力使學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下準(zhǔn)備回答問題、參與討論和用規(guī)范的語言完整地表達(dá)自己的想法，學(xué)生動(dòng)口率達(dá)100%，個(gè)體回答問題率達(dá)60%以上。

設(shè)計(jì)說明：

《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情的散文，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，把語言表達(dá)能力的訓(xùn)練置于具體情景之中。在解讀文本時(shí)，以讀促悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，想說、敢說，完整規(guī)范地表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論中逐步提高語言表達(dá)能力。

3.德育目標(biāo)：感悟親情，理解對(duì)生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

2．聽讀課文，整體感知

3．合作探究，美點(diǎn)尋蹤

4．配樂朗讀，感悟親情

5．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈斋@

6．小結(jié)課文，布置作業(yè)

語文備課組

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機(jī)把它們定格下來，讓它們成為永遠(yuǎn)美好的回憶。

今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什么情景呢？

請(qǐng)你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。

（兩個(gè)學(xué)生回答）

從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學(xué)們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？

（兩個(gè)學(xué)生說說）

生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。

（投影：出現(xiàn)課題）

二、聽讀課文，整體感知

(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時(shí)思考文章寫了什么內(nèi)容。

（聽錄音）

(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個(gè)快速搶答。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生快速地回答這四個(gè)問題。

看來大家聽得很認(rèn)真

(3)下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。

這篇文章寫了___________________________________的事情

（板書）

母親

“我”和妻子

兒子

三、合作探究，美點(diǎn)尋蹤

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，我們以前也讀過不少美文，你認(rèn)為要把文章寫得很美，要用些什么方法呢？

學(xué)生回答：

詞語

句式

修辭

人物

情感

是啊，一篇美文，包括許多美點(diǎn)，比如美的詞語、句式、景色、情感、構(gòu)思

板書：美

那么，下面請(qǐng)同學(xué)們分組活動(dòng)，用你們喜歡的方式朗讀課文，并且把你們認(rèn)為文中寫得美、寫得好的地方找出來，互相交流閱讀心得，每個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。

做一示范：文章的_______________很美，美在___________________

文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個(gè)“我的”，強(qiáng)調(diào)了“我與母親”“妻子和兒子”之間的摯愛情誼。

（學(xué)生小組討論，全班交流，在討論的過程中完成板書）

小結(jié)：這篇文章確實(shí)寫得很美，美在……

（出現(xiàn)投影）

四、配樂朗讀，感悟親情

《散步》由生活中一次真實(shí)的散步寫起，一家四口三代之間在初春的田野上散步，譜寫了一首親情的頌歌。

下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。

五、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈斋@

散步其實(shí)是一件小事，可是作者卻用一雙慧眼，從這個(gè)平凡的小事中寫出了濃濃的親情，寫出了那份責(zé)任。那么，同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了本文有著怎樣的收獲呢？請(qǐng)大家來說一說。這個(gè)收獲可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)

同學(xué)們，《散步》是一篇情景交融的散文。優(yōu)美的田野風(fēng)光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。我想大家如果也能認(rèn)真觀察，用心感受，定會(huì)寫出這樣的好文章。

希望大家課后把學(xué)習(xí)本文的收獲整理在筆記本上。并且把文章講給你的父母聽，觀察他們的反應(yīng)并記錄到周記本上。

美文推薦：表現(xiàn)親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課后認(rèn)真讀一讀，并做好讀書卡片。

教學(xué)反思：

通過本堂課教學(xué)，我感到比較滿意的是學(xué)生能大膽地站起來說，談自己的感受，談自己的閱讀收獲，尤其是快速搶答時(shí)，學(xué)生發(fā)言的積極性很高。許多學(xué)生與以前相比能較為完整地表達(dá)自己的意圖。

但是，這節(jié)課還是留下了很多遺憾。雖然注意了學(xué)生的說，卻忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)完整性的評(píng)價(jià)，弱化了對(duì)語言規(guī)范性的指點(diǎn)。在教學(xué)過程中，未能注意到全體學(xué)生的感受，和學(xué)生的交流還不夠深入，部分困難學(xué)生還未能參與到討論交流中來。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學(xué)生的思維。教師調(diào)控引導(dǎo)還不到位，評(píng)點(diǎn)方式略顯單一。

評(píng)寧珊老師執(zhí)教的《散步》一課

王風(fēng)丹：

各位老師大家好！今天我們跟寧老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，很有感想和收獲。這節(jié)課不僅體現(xiàn)了她較好的語文素養(yǎng)和語文教師的專業(yè)素質(zhì)，而且也體現(xiàn)了老師對(duì)新課程理念有了較為深入的領(lǐng)悟，反映了老師就如何實(shí)施新課程所做的有益的探索與思考。這節(jié)課既注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又突出了對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)、情感的熏陶、審美的教育，讓學(xué)生的心靈有了觸動(dòng)，較好的把握了三維目標(biāo)，在充分學(xué)生主體作用及小組合作學(xué)習(xí)方面也有了很好的嘗試，應(yīng)該說這是一節(jié)比較成功的課。

幾點(diǎn)看法

一、下面我想圍繞語文教學(xué)，從學(xué)生的層面來談?wù)勥@堂課的課堂教學(xué)。

1．語文研究情況

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的語文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)交流，文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。

剛才寧老師也講了我們這個(gè)課題的研究背景。我們語文組圍繞學(xué)校校本教研的總課題，將“培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”作為近階段語文備課組的子課題。在課前的集體備課中，我們商議采用以下幾個(gè)策略：一是建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢表達(dá)；二是創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動(dòng)代替語言的煩瑣理解，讓學(xué)生有得表達(dá)；三是以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟，詞匯量少，表達(dá)不完整的問題，讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)；四是通過小組合作探究來增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)表達(dá)；五是選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范，準(zhǔn)確的書面語從而糾正學(xué)生口語表達(dá)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

2、教學(xué)策略實(shí)施和教學(xué)效果

今天這個(gè)課聽下來，我個(gè)人覺得這些教學(xué)策略都得到了實(shí)施，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是全體同學(xué)情緒飽滿，注意力集中持久，學(xué)生無論是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)的感情，還是對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意思。

二是全體學(xué)生得到了全面的發(fā)展。一方面對(duì)個(gè)體學(xué)生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體味文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將語文閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生理解體味文本從而做出自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)就語文基本技能而言，盧老師也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)生在聽、說、讀寫幾個(gè)方面都得到了很好的發(fā)展。另一方面，本課恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度廣，學(xué)生基本上是在積極的狀態(tài)下思考，參與討論，學(xué)生動(dòng)口率基本達(dá)到了100%，舉手率、答題率都很高。

另外寧老師語調(diào)親切自然，注重建立平等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。這和我們學(xué)校“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主、合作、探究課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”的校本教研總課題是一致的。學(xué)生發(fā)言積極，閱讀能力、語言表達(dá)能力都得到了較大的發(fā)展。盡管因?yàn)榛A(chǔ)、年齡、心理等因素制約，學(xué)生精彩的發(fā)言，靈動(dòng)的智慧并不多，但老師畢竟實(shí)在做有益的嘗試，學(xué)生畢竟是在不斷進(jìn)步著的，我相信只要我們堅(jiān)持下去，我們一定會(huì)有收獲，學(xué)生一定會(huì)得到更大的發(fā)展。

3．存在問題

最后我來談?wù)勥@節(jié)課的不足。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上不一定有這么好。但是為了我們備課組這個(gè)子課題，也為了我們語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：

①

大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與表達(dá)、交流，但少數(shù)同學(xué)不敢當(dāng)眾發(fā)言，在小組內(nèi)表現(xiàn)還可以。但始終沒舉手，相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)言表達(dá)不規(guī)范。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這也反映三中學(xué)生的實(shí)際，顯示了我們課題的必要性。

②

進(jìn)入狀態(tài)遲，學(xué)生表達(dá)質(zhì)量還不高，雖然老師采取了很多方法激發(fā)學(xué)生，但是學(xué)生還是有些拘束，思維還未完全打開，學(xué)生主動(dòng)提問、創(chuàng)造性的提問，有創(chuàng)意的回答都很少，不敢或者說還沒有質(zhì)疑、發(fā)問、辯論的意識(shí)，整堂課幾乎沒有人敢站出來發(fā)表與老師與同學(xué)的不同意見，缺少思維的碰撞與火花。

③

絕大多數(shù)同學(xué)能完全積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的意思，但普遍缺乏自信。這可以從學(xué)生舉手的動(dòng)作、發(fā)言的神情、語氣看出來。另外，學(xué)生在表達(dá)交流過程中習(xí)慣于或過于注重自身的思考和表達(dá)，僅僅是一種單向、單一的表達(dá)，在別人發(fā)言時(shí)，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發(fā)發(fā)言者的信心，對(duì)自己把握別人發(fā)言的要點(diǎn)也沒有幫助。所以，應(yīng)當(dāng)教會(huì)我們的學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)學(xué)會(huì)專注的傾聽，理解他人的發(fā)言內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見。

④

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法還不豐富（當(dāng)然，這堂課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力），僅僅采用了朗讀、歸納主要內(nèi)容等幾個(gè)方面。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法很多，諸如復(fù)述啊、背誦啊、辯論啊、評(píng)議啊、質(zhì)疑啊、小演講啊，等等，都是很好的方法。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會(huì)、更加生動(dòng)，我們的學(xué)生就會(huì)更加自信而神采飛揚(yáng)。

二、兩點(diǎn)建議

最后我想提兩點(diǎn)建議，供老師包括其他同志參考：

1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的重要性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自信的表達(dá)。

語言表達(dá)能力是語言學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要的能力，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力和良好的個(gè)性品質(zhì)，塑造健全的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著非常重要的作用；從其社會(huì)功能看，語言表達(dá)能力又是一個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，進(jìn)行溝通交流，建立良好人際關(guān)系的最重要、最主要的手段。

最近我正在閱讀一本關(guān)于張家港高級(jí)中學(xué)建設(shè)校園文化的書，其中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生演講能力的一段中有兩個(gè)例子很有意思：英國(guó)的牛津大學(xué)是一個(gè)出國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校，建校以來共培養(yǎng)出了23為總統(tǒng)、首相或國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，像撒切爾夫人、布萊爾、克林頓等，都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。之所以出了這么多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，這和牛津大學(xué)歷來注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有很大關(guān)系。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)很不起眼的房子，是這個(gè)學(xué)校的演講練習(xí)地，牛津大學(xué)經(jīng)常舉行各種類型的演講、辯論會(huì)。他們的演講、辯論會(huì)，英國(guó)的各大電視臺(tái)都要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，而且，他們演講、辯論的內(nèi)容往往會(huì)影響世界的格局和進(jìn)程。

人們都說，美國(guó)人個(gè)個(gè)都是侃爺。這和他們注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力有關(guān)?！把葜v是自由之父”，“培養(yǎng)公民演說能力是國(guó)家的責(zé)任”是美國(guó)家喻戶曉的名言。美國(guó)各個(gè)中學(xué)、大學(xué)都有演講大廳。二戰(zhàn)期間，美國(guó)人把“口才、金錢、科學(xué)技術(shù)”看作在世界上生存競(jìng)爭(zhēng)的三大手段?？突舱f過：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，另外85%是靠人際關(guān)系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。有關(guān)資料表明，在人的日常言語活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。可見語言表達(dá)能力是一個(gè)極其重要的能力。

中國(guó)人不善言辭，更少有具備有演講才能的人。中國(guó)歷來崇尚的是“君子納于言，而敏于行”，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來。大家對(duì)夸夸其談的人有種天生的反感。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的視野、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，合作交流機(jī)會(huì)的增多，越來越顯示了語言表達(dá)能力的重要。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視并讓學(xué)生理解表達(dá)能力的重要性，要將培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力貫穿于我們?nèi)拷逃虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2．讓學(xué)生清楚語言表達(dá)能力的要求，教給方法。

許多學(xué)生不是表達(dá)能力差，而是不清楚語言表達(dá)的要求，只是憑感覺，不會(huì)表達(dá)。綜合語文課程標(biāo)準(zhǔn)7-9年級(jí)有關(guān)語言表達(dá)能力的要求，我認(rèn)為要做到兩條：

一是真、新、順。要做到感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

二是做到積極、主動(dòng)、自信、專注、文明、得體。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)；能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

我們要讓學(xué)生明確語言表達(dá)的具體要求，采取以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的辦法，以創(chuàng)設(shè)情境和語言實(shí)踐活動(dòng)為載體，教給方法，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

試想一下，如果我們的學(xué)生升入高中或走上社會(huì)，在具備一定的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，如果人人都能積極主動(dòng)自信而神采飛揚(yáng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，文明得體順暢的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，那么，我們學(xué)生的發(fā)展空間將會(huì)大大的增加，我們?nèi)械穆曌u(yù)將會(huì)更上一個(gè)層次，我們鹽城的教育將會(huì)更加令人矚目。

以上就是我的一些不成熟觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！

高宇：

今天，我們初二年級(jí)語文組盧茂華老師為我們展示了一堂校本教研的觀摩課。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認(rèn)真勁，首先是值得我學(xué)習(xí)的。

剛才王主任對(duì)盧老師的課作了一個(gè)比較系統(tǒng)而又客觀的評(píng)價(jià)，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請(qǐng)各位指出探討。

我們初二年級(jí)的校本教研課題是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力?？傮w上說，盧老師在這堂課中運(yùn)用的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟都能圍繞著這一點(diǎn)來。在這堂課中既注重了語文教學(xué)的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學(xué)生感受到了文本中所蘊(yùn)含的人類親情，中華民族優(yōu)良的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來賞析美文，整個(gè)教學(xué)過程中真正做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。等等這些方面，我認(rèn)為盧老師做得很好。

在這一堂課中，我們?cè)谡n前商討的一些教學(xué)策略也的確取得了一定的效果，學(xué)生的發(fā)言面廣，發(fā)言的人次多，達(dá)到了42人次，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間絕對(duì)是充足的，基本上解決了學(xué)生不敢說，不想說的問題。這些都得力于盧老師平時(shí)的工夫下得足。但我要提出并請(qǐng)大家一同思考的是，在這些發(fā)言中，有多少是接受式、再現(xiàn)式的低層次的發(fā)言，有多少是發(fā)現(xiàn)式、探索式的高層次的發(fā)言呢？培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單是提高學(xué)生發(fā)言的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更重要的是激發(fā)學(xué)生去思考，提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量和表達(dá)的深度，要有自己獨(dú)到的見解的表達(dá)，而不是淺層次的回答。

我想，讓學(xué)生敢說、想說，只是解決的學(xué)生語言表達(dá)心理上的問題，而讓學(xué)生會(huì)說、說好才是解決學(xué)生語言表達(dá)能力上的問題。我們更應(yīng)該致力于后者，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們發(fā)現(xiàn)在初二學(xué)生語言表達(dá)調(diào)查表中顯示，喜歡邏輯嚴(yán)密和思考獨(dú)特的表達(dá)同學(xué)只占極少數(shù)，僅有百分之十幾，可見這方面學(xué)生是多么的薄弱。

況且，一堂好課，我個(gè)人認(rèn)為不但要形式新穎，語言優(yōu)美，還要有思想。沒有思想的課堂，就是沒有靈魂的軀殼，同樣沒有思想的深度，也就沒有表達(dá)的深度，否則培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力就會(huì)流于形式，浮在表面。因此，在一堂課中，我們更應(yīng)該看到學(xué)生有哪些新的見解和新的思索。

在這堂課中，有一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引起了我的注意，他在回答假設(shè)你是文中的“我”在父親決定走大路時(shí)會(huì)有什么想法時(shí)說“你們走大路，我走小路”。我認(rèn)為這一回答，就是一個(gè)絕妙的答案，因?yàn)檫@非常符合一個(gè)小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創(chuàng)造性。但這樣的答案在這堂課中并不多。另有很多學(xué)生在回答問題時(shí)，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部?jī)?nèi)容。在回答問題時(shí)，語言也缺乏感情，不夠生動(dòng)，少用修辭。

我想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是否應(yīng)該讓學(xué)生的表達(dá)注意一下用詞和句式結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用一些修辭，感情更充沛一些，表達(dá)得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？

孔令娥：

今天聽了寧老師的一節(jié)課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節(jié)課中的學(xué)生活動(dòng)，下面就這一點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

寧老師在這一節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生們觀察幾幅圖，問圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，所以很多學(xué)生舉手回答，而且答得較好，極大地培養(yǎng)了他們思考問題的興趣，增強(qiáng)了他們回答問題的勇氣。

其次，新課標(biāo)明確要求“重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”盧老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚(yáng)，學(xué)生聽的很認(rèn)真，我觀察了一下，很多同學(xué)都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現(xiàn)，后來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個(gè)錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。

還有新課程還要求“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這一節(jié)課中，盧老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“自由搶答題”，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓同學(xué)迅速作答，課堂氣氛熱烈。

在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，盧老師先讓同學(xué)們談一篇好的文章可以好在什么地方，同學(xué)們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學(xué)們總結(jié)歸納得較好，然后用自己總結(jié)出的方法去讀課文，收到了很好的效果。

總之這一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是很多的。

但也有幾點(diǎn)值得反思的地方：

（1）

教師的問題可以更加明確，如有同學(xué)說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學(xué)生回答說明母親在這個(gè)冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個(gè)不容易呢？”學(xué)生就很難回答了。所以老師的語言也應(yīng)該干凈、利落。

（2）

學(xué)生的參與度還有待提高，有好幾個(gè)學(xué)生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學(xué)的，所以要吸引每一個(gè)學(xué)生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個(gè)人覺得這是每一個(gè)教師所必須做的事情。

李萍：今天聽了寧老師一節(jié)課，這節(jié)課符合“美文美教”的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優(yōu)美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動(dòng)方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

1新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識(shí)為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此注重師

生互動(dòng)上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動(dòng)上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關(guān)注了與學(xué)生的互動(dòng)，不管是課堂一開頭四幅畫的導(dǎo)入，還是學(xué)生談學(xué)了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點(diǎn)。

2．寧老師這堂課不僅讓師生互動(dòng)起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，就需要教師注重學(xué)生回答的“個(gè)性化”，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如有一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文中寫得美的地方，講講美在哪里？這個(gè)環(huán)節(jié)中有生生合作探究，然后讓學(xué)生充分地發(fā)言討論，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙向性、流暢性，提高了師生互動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領(lǐng)悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的“美育”特質(zhì)。

3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，也就是互動(dòng)式教學(xué)，不僅師生互動(dòng)，還要生生互動(dòng)。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，才能真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主軸，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨”的教學(xué)新理念，尤其課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，為這堂課增添了生動(dòng)、鮮活的畫面。

下面我就這這堂課提幾點(diǎn)值得商榷的地方：

1、這堂課沒有設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個(gè)重要的互動(dòng)方式，而這堂課忽略了。

2、在對(duì)“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點(diǎn)，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，親情是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在我們的生活中的。

今天學(xué)習(xí)了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念。

馬冰：

今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學(xué)到了很多東西。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”而設(shè)計(jì)了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點(diǎn)撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，講得比較詳細(xì)，在這里我作點(diǎn)補(bǔ)充，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是一種重要的教學(xué)形式，本節(jié)課盧老師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，以學(xué)生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進(jìn)行教學(xué)，課堂上有多種形式的互動(dòng)，如學(xué)生討論的生生互動(dòng)，有老師相機(jī)點(diǎn)撥的師生互動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)參與問題討論、表達(dá)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點(diǎn)看法。

1、師生互動(dòng)閱讀中，對(duì)學(xué)生的充分讀書這個(gè)度究竟該如何去把握？

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。課堂上如果不讓學(xué)生充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放失的。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的，從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時(shí)課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個(gè)“度”的把握，我覺得有以下幾點(diǎn)值得注意：首先，閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學(xué)生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導(dǎo)才好。

2、師生互動(dòng)閱讀中，怎樣既尊重每一個(gè)舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又不影響教學(xué)進(jìn)程？

教師要尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。例如本節(jié)課中要求學(xué)生說說身邊的親情故事，有的學(xué)生剛舉手，老師又進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、師生互動(dòng)閱讀中，除“問題教學(xué)”之外，教師究竟還要做些什么？

“問題教學(xué)”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)，盧老師在課堂上對(duì)“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計(jì)學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是師生互動(dòng)教學(xué)的一大缺陷。其實(shí)像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會(huì)提出此問題，而且通過討論還會(huì)有更獨(dú)到的見解。

王欣然：

今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學(xué)設(shè)計(jì)策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)這節(jié)棵盧老師做了大量的準(zhǔn)備，付出大量心血，我也學(xué)到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求

1、始終將學(xué)生放在主體地位

教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，發(fā)展學(xué)生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，展示四幅畫面，讓學(xué)生自由描繪談感受，并由此學(xué)生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念?？傊@節(jié)課盧老師始終隱身在學(xué)生背后，悄悄為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語文課程的特點(diǎn)及子課題的要求，采用有效方式讓學(xué)生主動(dòng)開口說話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，盧老師對(duì)于學(xué)生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對(duì)于一些需要一定知識(shí)基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)爭(zhēng)鳴，進(jìn)行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念

1、就教學(xué)程序來說，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)自然順暢，給人以啟發(fā)性。

2、教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個(gè)目標(biāo)：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達(dá)能力③感悟親情，理解對(duì)生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標(biāo)內(nèi)容豐富，涉及

學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的三維化，定位正確、科學(xué)。授課中，盧老師又進(jìn)行大膽輻射，適當(dāng)遷移，將文本回歸生活，激起學(xué)生情感共鳴。如導(dǎo)入、美點(diǎn)尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會(huì)自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。

另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點(diǎn)要和大家一起探討的，不妥之處請(qǐng)盧老師見諒。

1、教師的點(diǎn)評(píng)不到位，簡(jiǎn)單、單調(diào)，缺乏激勵(lì)語，一些智慧的閃光點(diǎn)也未能及時(shí)得到升華，不能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

2、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師有時(shí)未注意規(guī)范學(xué)生用語。如果在以后的教學(xué)中，教師能充分關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，那么學(xué)生一定會(huì)想說、能說、說好的。

以上只是我的一些不成熟的看法。

王健寧：

今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補(bǔ)充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。

首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、寧老師很注重營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學(xué)氣氛：通過運(yùn)用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢(shì)、眼神的交流，加上多媒體手段的運(yùn)用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到具體的情境中來。

2、開篇導(dǎo)語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，活躍思維，因?yàn)槿嗽谇榫w高漲時(shí)思維最活躍，記憶最深刻，這個(gè)剛好適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知心理。

3、盧老師有扎實(shí)的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，同時(shí)在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

4、課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨(dú)立思考和研究的空間，善于運(yùn)用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點(diǎn)，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時(shí)糾正語言表達(dá)上的疏漏。

值得商榷的地方：

1、點(diǎn)評(píng)的語言不夠到位，過于單一。

2、語言感染力有待加強(qiáng)。

王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課課堂教學(xué)現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評(píng)議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨(dú)到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）為參考來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)策略，有效地促進(jìn)師生發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為是符合新課程要求的，評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，上課如此，評(píng)課也是如此。

綜合大家的意見，我覺得這樣幾個(gè)方面已達(dá)成共識(shí)，在今后的教學(xué)中可借鑒或作進(jìn)一步探索：

1、更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)課文，給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，有效地解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

3、尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，需要尊重。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中成長(zhǎng)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又讓學(xué)生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。

5、課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學(xué)生實(shí)際，點(diǎn)撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動(dòng)情點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感體驗(yàn)的新課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，較好地達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。

總而言之，語文組在“培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力”這個(gè)問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。當(dāng)然，在這兩個(gè)方面還需要我們繼續(xù)探索：

1、解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書面表達(dá)等問題還擺在我們面前。

2、我們教師在運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智及富有感染力的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點(diǎn)評(píng)，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行為方面還有待提升

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力

河西學(xué)校 王祝剛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，而語言是思維的工具，人們常常借助語言思考和分析問題，表達(dá)思維。因此，訓(xùn)練學(xué)生說是培養(yǎng)思維能力的重要途徑。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一．抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)

目前學(xué)生表達(dá)能力越來越差，其主要原因有以下三點(diǎn)：（1）由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，理解能力均有差異，教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生說出正確答案，只注意少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長(zhǎng)此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達(dá)能力自然就差。（2）一部分學(xué)生性格內(nèi)向，害羞，不愿在大庭廣眾之下發(fā)言。（3）當(dāng)一些學(xué)生說錯(cuò)了時(shí)，會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說話，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說話心態(tài)，讓他們想說喜歡說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，我們對(duì)不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，盡量給全體學(xué)生說的機(jī)會(huì)。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性

語言的邏輯性，一是要求語言本身要準(zhǔn)確。不能含糊其詞；二是語言要清晰，不能前言不搭后語，似是而非，模擬兩可.人們借助語言思考問題表達(dá)思維，進(jìn)行有序的語言表達(dá)，也是優(yōu)化思維程序，培養(yǎng)思維能力的重要途徑，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練： 1.激勵(lì)學(xué)生說算理

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，計(jì)算數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白，真正理解能否，要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過程。2.鼓勵(lì)學(xué)生講思路

幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解幾何題的結(jié)構(gòu)，便于分析等量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，有些學(xué)生理解其意，但苦于說不出所以然，即不能用語言有序地表達(dá)自己的思維過程。那么就要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、開拓思想，培養(yǎng)語言的靈活性

語言靈活性，就是從不同角度、方向、方面來表達(dá)。解決問題的能力，也就是思維活動(dòng)智力靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一道幾何題用分析法、綜合法來解題，以提高解題的靈活程度。一些數(shù)學(xué)題中的已知條件也可以用多種方法來說。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如能重視用準(zhǔn)確、連貫的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物質(zhì)活動(dòng)和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生完整地說數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從說中理解題目，提高學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。