第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂“分層教學(xué)”

府二學(xué)區(qū)中心小學(xué) 蘇香連

“小班化教育”以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標指向，真正體現(xiàn)了教學(xué)的實效性。但即使是小班的課堂，學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異也客觀存在，如何在小班環(huán)境下，既面向全體，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，又兼顧個體間的差異，讓學(xué)生不同程度地求得各自最佳的發(fā)展呢？

在教學(xué)中進行“分層教學(xué)”無疑是解決兩難的有效方法。教師怎樣在小班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實際實施“分層教學(xué)”呢？下面就以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討分層教學(xué)在小班數(shù)學(xué)課堂中的運用：

一、分層備課，制定層次目標

“分層備課” 就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性為A、B、C（C為最好）的每一層學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標，它包括基本目標、中層目標和發(fā)展目標?；灸繕酥溉w學(xué)生都應(yīng)習(xí)得的基礎(chǔ)知識和基本能力；中層目標是指B、C層學(xué)生應(yīng)掌握的知識拓展和較復(fù)雜的思維方法；發(fā)展目標是指C層和少數(shù)B層學(xué)生應(yīng)掌握的更深的知識和復(fù)雜而靈活的綜合應(yīng)用。

這樣的分層備課，針對性強，各目標層層遞進，學(xué)生容易接受。既扎實了雙基，又實現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)的理想。

二、分層施教，提問具指向性

課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。既保證在同一節(jié)課內(nèi)有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧培優(yōu)、輔差的“分”的環(huán)節(jié)，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中動靜配合協(xié)調(diào)，自然分層。

如教學(xué)100－68時，學(xué)生集體嘗試計算后分別展示自己的計算方法：（1）豎式（2）100－60－8＝32（3）100－70＋2＝32（4）98－68＋2＝32，其后，我提了四組問題：（1）面向全體學(xué)生問：你算對了嗎？（2）結(jié)合計數(shù)器，面向A或B層學(xué)生問：豎式計算時，個位不夠怎么辦？個位用幾減8？十位用幾減6？為什么？（3）面向B或C層學(xué)生問：你能說說你是怎么算的嗎？（4）面對C或個別B層學(xué)生問：第2、3、4種方法你能看懂嗎？為什么要－8（＋

2、用98去減）？

提問時，教師不僅要有明確的指向性，還要就同一個問題，注意提問的次序。如：激發(fā)性回答（問題2，先請低層學(xué)生回答，利用其中的錯誤，激發(fā)高層學(xué)生進一步思考。）；示范性問答（問題3、4，通過高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路）；模仿性回答（問題3，在示范性回答后，讓低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強化記憶理解。）。這樣的分層施教，既保證每個學(xué)生都能達到基本要求，又因人而異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會，從而提高整體水平。

三、分層練習(xí)，設(shè)計層次作業(yè)

在設(shè)計課堂作業(yè)時，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，將作業(yè)設(shè)計成三類：第一類為基礎(chǔ)練習(xí)，全班都做；第二類為綜合練習(xí)，面對B和C層學(xué)生設(shè)計，歡迎A層學(xué)生參與；第三類為拓展練習(xí)，面對C層學(xué)生設(shè)計，歡迎B層學(xué)生參與。其中，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時間差以獎勵作業(yè)的形式出現(xiàn)，即在同一時間內(nèi)進行分層練習(xí)。下面是《幾十幾加幾十幾的進位加法》一課的練習(xí)作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)練習(xí)：

豎式計算

（1）28＋36＝ 57＋43＝ 64＋15＝

（2）71＋29＝ 68＋24＝ 68－24＝

綜合練習(xí)：

把算式補充完整

拓展練習(xí)

笑笑是個小馬虎，計算一道加法算式時，把十位數(shù)字3看成了5，把個位數(shù)字7看成了1，結(jié)果得數(shù)為65，你能找出正確的得數(shù)嗎？

這樣的分層練習(xí)，既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，完成教學(xué)的基本目標；又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力，提升他們的思維水平；同時還讓孩子們看到了自己的成績，也發(fā)現(xiàn)了不足。

四、分層評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “每一個孩子身上都有‘金礦’?！?，教師要十分關(guān)注學(xué)生個體的成長與發(fā)展，及時的鼓勵、恰當?shù)脑u價往往能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們享受成功的喜悅，從而倍感自信。在學(xué)習(xí)過程中，教師對不同層次的學(xué)生以不同起點為標準給予不同的評價：對A層學(xué)生多鼓勵和表揚，及時肯定他們的點滴進步，給予力量和信心；對B層學(xué)生多激勵，讓他們認清自身的不完善之處，從而積極向上；對于C層學(xué)生多采用引導(dǎo)性的評價，嚴格要求，勵志圖強。

“以人為本”，關(guān)注個體的“小班化教育”客觀上讓“分層教學(xué)”成為可能，在小班環(huán)境下設(shè)計組織“分層教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，分層要求，因材施教，充分發(fā)掘每一個人的智力與非智力優(yōu)勢，開發(fā)各層次學(xué)生的潛能。讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都積極有效地參與課堂，讓不同層次的學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的快樂和自信。在不同層次的學(xué)生分層推進的同時，逐步縮小他們間在認知領(lǐng)域的過大差異，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到最佳發(fā)展的理想。

第二篇：淺談小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

淺談小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

隨著《小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》課題的深入，我們建構(gòu)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式與大家共勉，其基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課->自主探索，合作交流->交流內(nèi)化，鞏固擴展->反思回顧——梳理歸納。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，樹立“課堂教學(xué)活動是一種特殊的社會交往活動“的思想，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生有一種親切感、安全感，樂意參與活動。操作要點：

（1）教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式：或以懸念激趣，或以問題探究，或以提問上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或出題檢測以往知識掌握情況，為學(xué)習(xí)新知起到鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備。

（2）教師的教態(tài)要親切自然，教學(xué)氣氛要民主，把自己當成學(xué)生的好朋友。

（3）設(shè)計材料要符合學(xué)生生活實際，不能牽強，要能激起學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。提供的材料具有一定的結(jié)構(gòu)性，利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

二、自主探索，合作交流。

1、自主探索環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈?！毙率谡n教學(xué)中，教師運用“活動單”、小黑板、多

第一、第二發(fā)言人為本組中的學(xué)困生，在小組合作學(xué)習(xí)時有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。各小組成員的分工不是一成不變的，一定的周期后，角色可以輪換，讓每個學(xué)生對小組中的角色都了解，使他們明白每個人的工作都是缺一不可的。

（3）注重小組長的選拔和培養(yǎng)，小組長是學(xué)習(xí)小組的核心人物，是一個組織者，相當于教師的助手。它肩負著聯(lián)絡(luò)教師和學(xué)生，召集、督促、檢查小組成員學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時還有小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用，當成員觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論分析，使成員之間相互理解、支持，最后達成共識，因此教師要對小組長進行培養(yǎng)，使他們不僅有當組長的熱情，而且要有當組長的能力。小組長也要定期輪換，以防止組內(nèi)“小權(quán)威”的“一言堂”。小組長的選拔可以采用民主推薦和教師考察相結(jié)合的方式。“民主推薦”能保證他的群眾性“教師考察”能保證他的權(quán)威性。

（4）精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作技巧。A、學(xué)會傾聽。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，聽教師要求，聽同伴意見，聽的要專心，不隨意打斷或插嘴。B、學(xué)會表達。在傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，清晰表達自己的見解。C、學(xué)會質(zhì)疑。合作過程中，先由一生（小組中的學(xué)困生）匯報對問題的理解。遇到不同的觀點和看法，要善于發(fā)表自己的意見，最后討論達成共識。D、學(xué)會信息的記錄、整理。記錄員要對達成的共識以及小組中不能解決的問題進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

教師要參與小組的學(xué)習(xí)活動，及時掌握小組活動的情況，提高小組活動的質(zhì)量，為全班展示交流做好準備。

3、全班展示交流環(huán)節(jié)

在學(xué)生小組合作探究后，進行全班展示交流，碰撞激發(fā)，對學(xué)生尚未理解、掌握的疑難問題師生共同進行研討。

操作要點：

練習(xí)時還要注意引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)中形成的技能解決生活中的問題，從而有效改善學(xué)生的自我結(jié)構(gòu)。

四、反思回顧，梳理歸納。

進行總結(jié)性回顧，可使新知更加明朗化，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，作好自我調(diào)整并進行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。及時回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

操作要點：

（1）全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的。

（2）指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識，（或本節(jié)課有什么收獲學(xué)習(xí)情況如何。

（3）師生用精煉的語言共同概括新知。

（4）由學(xué)生對個體、小組學(xué)習(xí)情況做出評價，教師進行必要的總結(jié)，提出希望。注重加強過程性評價，評價時以情感、技能發(fā)展為主線。評價對象以學(xué)習(xí)小組為主，學(xué)生個性為輔。

參考文獻：

[1] 竇福良.生態(tài)化課堂中的教師角色《新課程研究·基礎(chǔ)教育》,2007 [2] 陳鋒.營造生態(tài)課堂關(guān)注生命成長—生態(tài)視野中的小班化課堂教學(xué)模式《新課程》,2007

第三篇：試論農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

試論農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式與教育理念得以創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。本文通過對農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行分析，以期為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)型良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班化；數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村教學(xué)“小班化”趨勢越發(fā)明顯，究其內(nèi)因源于學(xué)生數(shù)量逐漸減少，在這種農(nóng)村教學(xué)人數(shù)“自然萎縮”的狀況下，需要教師秉持與時俱進精神，迎合教學(xué)發(fā)展新常態(tài)，做好課堂教學(xué)策略調(diào)整，凸顯農(nóng)村教育發(fā)展強勁生命力，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖耍r(nóng)村小學(xué)數(shù)教學(xué)策略需迎合“小班化”教學(xué)現(xiàn)況做好教學(xué)創(chuàng)新。

一、采用生活化教學(xué)策略達成“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)目標

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平無法得到有效提升，究其內(nèi)因源于數(shù)學(xué)知識具有一定學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生空間想象力、運算能力、逆向思維能力等個人素養(yǎng)有較高的要求，在這種情況下學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識更加陌生，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師需采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)，褪去數(shù)學(xué)難懂且枯燥的外衣，讓學(xué)生感受并了解更加真實的數(shù)學(xué)，以生活化教學(xué)策略為載體，落實“小班化”教學(xué)目標。例如，教師在進行“簡單加減法應(yīng)用題”的訓(xùn)練時，需跳脫書本內(nèi)容的束縛，從學(xué)生生活實況出發(fā)是豐富應(yīng)用題表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，有效達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。教師可在課程開始前，詢問學(xué)生將來想去哪座城市上大學(xué)，這時學(xué)生們會展開熱烈討論，達到引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的。教師可同時準備一張中國地圖，在地圖上標注學(xué)生向往的城市，以此為依據(jù)設(shè)置應(yīng)用題，如小麗想要去北京上大學(xué)，但是本地無直達列車，需倒兩次車，車票價格分別為45元、56.5元，請問小麗若想到北京上學(xué)需要準備多少路費？此類生活化數(shù)學(xué)問題更能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到解題過程中，落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標。同時，教師可鼓勵學(xué)生依據(jù)自身生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生相互提問，活躍課堂氣氛，繼而檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)運算綜合能力，教師可以此為依據(jù)分析學(xué)生數(shù)學(xué)簡單運算能學(xué)習(xí)情況，并達到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、創(chuàng)新等能力的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐提高教學(xué)水平

小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物好奇心重，而對呆板無趣的課堂教學(xué)則提不起興趣，缺失興趣引導(dǎo)學(xué)生將迷失在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，無法找到科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法，削減教學(xué)成效?；诖耍r(nóng)村教師應(yīng)充分利用本校教育資源，迎合學(xué)生性格特征，引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實踐，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。例如，教師在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時，可組織走出課堂在校園內(nèi)部或校外探尋存在平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門上菱形圖形呈現(xiàn)對稱分布狀態(tài)，花壇由若干正方形構(gòu)成，通過學(xué)生的觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，相較于以往在課堂上采用滿堂灌的教學(xué)方法來講，學(xué)生通過自主實踐所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更加鮮活，可加深學(xué)生的記憶，實現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的有效交互，達到構(gòu)建高效課堂的目的。在“小班化”教學(xué)新常態(tài)下，教師能夠盡量關(guān)照每個學(xué)生，不必擔心其在自主實踐過程中會發(fā)生人身危險，為教學(xué)實?`有效落實提供基礎(chǔ)條件，同時可培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、敢于實踐、開拓進取等綜合素養(yǎng)。

三、采用分層教學(xué)法提升“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)成效

農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，形成“小班化”教學(xué)狀態(tài)，為此教師需秉持與時俱進教育理念，迎合教學(xué)實況做好教學(xué)創(chuàng)新，落實因材施教教育目標，基于此教師可采用分層教學(xué)法，在教學(xué)過程中關(guān)注每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對知識的掌握情況，使學(xué)生均可積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。例如，教師在進行“長方形”的教學(xué)時，教師需適當放慢課堂教學(xué)速度，同時詢問學(xué)生對長方形定義、計算方法等數(shù)學(xué)知識的掌握情況，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只需掌握基礎(chǔ)知識即可，針對具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師需在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過例題擴展訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，提高其數(shù)學(xué)內(nèi)力，同時針對并無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，只要在本節(jié)課中可依照教師引導(dǎo)做到了解長方形即可，繼而達到因材施教循序漸進展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，營建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生均可在數(shù)學(xué)課堂上各取所需，凸顯“分層教學(xué)法”在“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)不斷提升自身教育實力，通過豐富教學(xué)測略，有效落實教育目標，在“小班化”教學(xué)常態(tài)下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師需秉持人本化教育原則，采用實踐教學(xué)法，生活化教學(xué)模式及分層教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)策略，達到有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的目的。

參考文獻：

[1]王富強.淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].都市家教（上半月），2017（10）：225.[2]張雪晶.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的思考與實踐[J].讀與寫，2017（21）：111-116.[3]盧兆金.淺析農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].新課程（上旬），2016（8）：150.作者簡介：

張志堅，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)朱岔小學(xué)。

第四篇：農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的探索

農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的探索 甘肅省高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

：閆文山

【摘要】：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)通過開展和諧的教育環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生在快樂中成長，在小組合作中學(xué)習(xí)。本文從課堂互動、教學(xué)方式、情境教學(xué)、轉(zhuǎn)變理念等不同層面,就小班化課堂教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展問題進行探討。【作者單位】： 甘肅省高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

【關(guān)鍵詞】： 小班化

小班化教學(xué)特點

教學(xué)策略

個性發(fā)展

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育教學(xué)

小學(xué)

小班化課堂教學(xué)

一、我們對小學(xué)小班化教育教學(xué)的認識

小班化教育教學(xué)是什么呢？我們認為，班級人數(shù)相對較少，大致在20--30人之間，開展教育教學(xué)活動，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價都會變化，人們也將會更新教育觀念和理念。

二、更新、轉(zhuǎn)變教育理念。

小班化教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，為21世紀培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。其最終目標是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。在實施小班化教育的過程中，首先必須樹立以人為本的觀念。在教育教學(xué)中、學(xué)生是教學(xué)的主體教師只起指導(dǎo)作用。其次，教師必須樹立服務(wù)學(xué)生意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三、在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。第四、在小班化教學(xué)中，師生雙方共同學(xué)習(xí)，相互交流。一切教學(xué)活動貫穿于學(xué)生的和諧發(fā)展，讓每個學(xué)生與師生的互動機會多，學(xué)習(xí)效率高。

三、農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的特點

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。新的教育教學(xué)方法應(yīng)盡可能的按照兒童的心理特征和年齡段進行教學(xué)?！钡趥鹘y(tǒng)的大班化教育教學(xué)中、老師總是無視課堂里學(xué)生的個體差異和接受能力的不同，老師主講，學(xué)生主聽，為教學(xué)主流。學(xué)生被動的去接收知識、在這樣的教學(xué)環(huán)境下，老師教的累，學(xué)生學(xué)的死。

如何從大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變，從填鴨式教學(xué)到分層式教學(xué)進行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教師面臨的一個新課題。因此我校積極行動起來，認真開展小班化教學(xué)探索，改變原有的教學(xué)模式，讓教與學(xué)有機結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生情趣、采取合作、快樂教學(xué)原則。當然在小班化教學(xué)，但應(yīng)學(xué)科特點而定，下面我就談?wù)勑W(xué)英語小班化教學(xué)的特點。

1．師生活動方面：小班化教學(xué)擴大了學(xué)生探究活動的空間及轉(zhuǎn)變角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。老師地位地位、角色變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通多了、接觸進了、師生更容易相互了解，相互溝通。能夠使師生的關(guān)系更加融洽。英語小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動，更加有利于學(xué)生的發(fā)散性思維與實踐能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，改變座位排列，使課桌擺放與教學(xué)有機的結(jié)合起來，座位擺放形式的多樣性使學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強師生合作、生生合作的教學(xué)互動，起到了事半功倍的效果。

2.學(xué)生個體參與活動方面：小班化教學(xué)模式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。

3.教學(xué)組織方面：首先，在小班化班級里，每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機會，可以調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感。

教師有針對性地教學(xué)：在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，更有時間了解每個學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。

4．作業(yè)批改方面：作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是老師了解學(xué)生掌握知識好壞的主要途徑。小班化教學(xué)后，學(xué)生少了，教師可以及時完成作業(yè)批改，能夠及時糾錯，適時幫助學(xué)生改正錯誤，能做到勵優(yōu)促差、提高效率。面批學(xué)生作業(yè)，是面向全體學(xué)生，因材施教，切實提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。也是學(xué)生提高自身能力，學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效手段。

四、小班化教學(xué)的教學(xué)策略

小班化教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。在我校一年級的雙語教學(xué)中進行活動教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們在課堂教學(xué)中不斷思考，實踐，抽煉出以下教學(xué)策略。

1、主動參與

一年級學(xué)生敢說、愛說，樂于主動參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機結(jié)合。學(xué)生的主動參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個層面。

2、合作教學(xué)

我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個性。什么是個性？個性是指學(xué)生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長補短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的基本形式?？勺兪秸n桌，活動式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

3、活動教學(xué)

根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把語文課上成活動課程，使學(xué)生在老師有組織的活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，發(fā)展個性。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評價、質(zhì)疑補充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外，還可以開展學(xué)科實踐活動。

4、創(chuàng)新教學(xué)

有人說，孩提時期是人生中最富有創(chuàng)造性的時期，因為幼小的孩子心靈是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。法國文學(xué)家法郎士曾說，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠比嚴肅的說教有效。

5、多媒體教學(xué)

在小班課堂教學(xué)中進行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。我們還開設(shè)校園網(wǎng)，讓一年級的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施

“小班化教育”的實施，意味著每個學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，我校給每個教室配置了多媒體計算機、電視機、錄音機、錄像機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和可滑動的黑板，以及與書本配套的教學(xué)軟件，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。

2、課桌椅的設(shè)計及擺放

課桌椅的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)不同學(xué)校小班教學(xué)的特點，設(shè)計不同形狀的桌椅。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。同時，小班教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇，力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、教室地面的設(shè)計和教室環(huán)境布置

教室地面鋪設(shè)地板，師生需要時席地而坐進行教學(xué)，游戲。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如，教室的整面后墻可以用泡沫和彩紙做出藍天、白云、太陽、小鳥的背景，和孩子歡快的活動場面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉(zhuǎn)盤，豐富了學(xué)生的課余生活。在小班教育中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，一年級老師還發(fā)動學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。

4、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育，是對心田的播種和呵護，與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育技術(shù)中最基本的內(nèi)容，它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用合適的方式與學(xué)生進行情感交流。和諧的師生關(guān)系有時能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達的境界。曾在一雜志上獲悉，上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué)，這給我們以很大的啟發(fā)，我們在和學(xué)生交流時，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。此外，良好的生生關(guān)系、家長和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長的關(guān)系也是達到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。

第五篇：小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)

《小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)》階段性總結(jié)

李素香 2010年5月5日 21:20 瀏覽數(shù)：1449 | 評論數(shù)：1

一、“小班化教育”及小班化英語課堂教學(xué)簡述

由于社會物質(zhì)水平的提高,人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求,“小班化教育”是中國發(fā)達地區(qū)教育現(xiàn)代化進程的必然。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為了讓每個學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)教育，得到全面而富有個性的發(fā)展，“小班化教育”開始受到更多的關(guān)注，越來越成為學(xué)校教育中的流行趨勢。它可以為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)于“普通大班”的教育條件，能更好地貫徹新課程改革的精神，凸現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的人文理念。因此它已經(jīng)成為小學(xué)階段全面推進素質(zhì)教育的一種重要形式。

小班化教育最早始于歐美國家。近年來，在美國聯(lián)邦教育部發(fā)表的一份名為《縮小班級規(guī)模：我們知道些什么?》的研究報告中，分析、歸納了美國二十余年有關(guān)中小學(xué)班級規(guī)模之研究。研究顯示，此項措施不但確保每一個孩子獲得更多的關(guān)注，而且亦可改善課堂管理。提高學(xué)生成績，并在關(guān)鍵性的低年級階段幫孩子打下堅實的基礎(chǔ)。同時還發(fā)現(xiàn)小班化的個別教學(xué)主要具有三個優(yōu)勢：(1)課堂問題行為的減少使有效教學(xué)時間相應(yīng)增加；(2)由于學(xué)生的減少，教師對每個學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)風格和方式有了更加深入的了解；(3)小班化教育使教師從繁重的紀律管理、作業(yè)批改和對學(xué)生個別需求了解不夠的沮喪中解脫出來，教學(xué)士氣提高。從而證明，中小學(xué)實施小班制教學(xué)可以讓老師在每一個學(xué)生身花更多的時間上，進而改善他們的學(xué)習(xí)成果。我國小班化教育開始于上

世紀90年代中后期，最先在北京、上海、杭州等城市展開，已有十余年的歷史。南京的小班化教育于2001年秋開始正式啟動，先在部分學(xué)校實驗，再逐步推廣。

小班化英語課堂教學(xué)是一種“以學(xué)生為主體”的有效的課堂教學(xué)形式。它有利于師生之間的互動，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求，互動中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自動、合作、探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機會與教師交流、溝通，參與課堂活動，這種課堂教學(xué)方式既保留了班級授課的優(yōu)點，又優(yōu)化了教育模式，在這樣的氛圍中，性格內(nèi)向的學(xué)生也會變得快樂而自信，性格外向的學(xué)生個性也得到了張揚，更能促進教書和育人的和諧發(fā)展。因此，小班化英語教學(xué)是在先進的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時代意義的一種教學(xué)實踐活動，它以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、研究內(nèi)容及成果

（一）互動教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式。在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。有單一的師生互動擴展到生

生互動、小組互動。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。學(xué)生的操練機會顯著增加，學(xué)生在課堂上語言實踐機會增多，學(xué)生的活動強度也顯著增強，學(xué)生運用語言的頻率和機會大大增加，從而明顯加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生，生生互動互補

學(xué)生在初學(xué)英語時發(fā)音正確是多么的重要。小班化課堂理，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習(xí)的方式讓每個孩子都有機會發(fā)音，如有錯誤也可以及時的得到糾正。教師對學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。這種新變化符合小學(xué)生渴望被接納、被注意的心理需要，有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。同時，學(xué)生與學(xué)生之間互動合作機會增多，學(xué)生間互動互補的效應(yīng)增強。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)生中的老師，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時要超過教師所起的作用。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生個性化發(fā)展，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。

（三）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性

教師可以針對學(xué)生的個性差異因材施教，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高，體驗成功的喜悅。對于已經(jīng)掌握好所學(xué)知識的學(xué)生，教師應(yīng)給予其更大的發(fā)展空間，促進其深入地學(xué)習(xí)；對于稍稍落后的學(xué)生，教師要在幫助他們掌握所學(xué)知識上下功夫。例如在我們班，我對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我就讓他們朗讀單詞、對話，給他們設(shè)計簡單的問

題，回答對了他們就會有一種成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；而對于基礎(chǔ)知識扎實、接受能力強的學(xué)生，課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習(xí)，如利用所學(xué)句型自己嘗試著進行看圖說話，進行表演。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高，又能使每個孩子通過積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、研究存在的問題及今后研究的方向

（一）存在的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異性和層次性，尤其是一些后進生。雖然一年級學(xué)生剛來到這個學(xué)校，已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，但是某些學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課沒有興趣，上課注意力不集中，根本學(xué)不到知識。

二、三年級的學(xué)生從外校轉(zhuǎn)來的，各小學(xué)開展英語課的年級段不同，另外還有學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班，導(dǎo)致班內(nèi)英語水平差距拉大。

2、師資缺乏，任務(wù)繁重。沒有太多時間和精力時時關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其是后進生。教師對這部分學(xué)生個人的輔導(dǎo)機會次數(shù)少，使得這些小學(xué)生有不被接納、不被注意的心理需要，學(xué)生容易形成自卑心理。

3、相關(guān)的教學(xué)用具嚴重缺乏。因為本校第一年招收小學(xué)，所有的教具沒到位，教師所準備的畢竟有限。在一定程度上影響教學(xué)效果。

（二）今后研究的方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，從學(xué)生的生活實

際出發(fā)，以豐富多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)多彩的課堂教學(xué)模式。盡可能關(guān)注每一個所教學(xué)生，尤其是后進生。建立后進生檔案。動員家長輔助學(xué)生，督促學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不會的立即問老師。嚴格實行“小老師制”，“組組競賽制”，讓“小老師”、小組長負責輔導(dǎo)后進生當天所學(xué)的知識，同時，教師可靈活運用課外時間給他們進行個別輔導(dǎo)。與家長聯(lián)系，及時了解他們學(xué)習(xí)的進展。

2、小班化僅僅提供了一個平臺，在教學(xué)中要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，最關(guān)鍵的還是教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，摸索出一套提高小班教學(xué)實效的教學(xué)理論及策略。不僅實現(xiàn)教學(xué)技能上“一專多能”，培養(yǎng)具有較強教學(xué)組織能力的教師，而且還將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行

3、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

在實驗中會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

綜上所述，小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸崿F(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境，同時，新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一大挑戰(zhàn)。我們必須充分認識和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì)，認真探索和實踐適合小班化教學(xué)條件的新的英語教學(xué)理念、教學(xué)方法，使得小學(xué)英語在小班化條件下真正成為學(xué)生愛學(xué)的一門課程，從而為培育新型人才做出自己的貢獻。為此，我們只有積極探索，不斷改進，才能實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革

命變化，才能真正地做到尊重并發(fā)揚每個學(xué)生的個性，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，讓陽光灑向每個學(xué)生！