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      淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      時間:2019-05-13 04:01:51下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》。

      第一篇:淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂“分層教學(xué)”

      府二學(xué)區(qū)中心小學(xué) 蘇香連

      “小班化教育”以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標指向,真正體現(xiàn)了教學(xué)的實效性。但即使是小班的課堂,學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異也客觀存在,如何在小班環(huán)境下,既面向全體,以全體學(xué)生的發(fā)展為本,又兼顧個體間的差異,讓學(xué)生不同程度地求得各自最佳的發(fā)展呢?

      在教學(xué)中進行“分層教學(xué)”無疑是解決兩難的有效方法。教師怎樣在小班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實際實施“分層教學(xué)”呢?下面就以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例,探討分層教學(xué)在小班數(shù)學(xué)課堂中的運用:

      一、分層備課,制定層次目標

      “分層備課” 就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性為A、B、C(C為最好)的每一層學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標,它包括基本目標、中層目標和發(fā)展目標?;灸繕酥溉w學(xué)生都應(yīng)習(xí)得的基礎(chǔ)知識和基本能力;中層目標是指B、C層學(xué)生應(yīng)掌握的知識拓展和較復(fù)雜的思維方法;發(fā)展目標是指C層和少數(shù)B層學(xué)生應(yīng)掌握的更深的知識和復(fù)雜而靈活的綜合應(yīng)用。

      這樣的分層備課,針對性強,各目標層層遞進,學(xué)生容易接受。既扎實了雙基,又實現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)的理想。

      二、分層施教,提問具指向性

      課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵,教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。既保證在同一節(jié)課內(nèi)有面向全體的“合”環(huán)節(jié),又有兼顧培優(yōu)、輔差的“分”的環(huán)節(jié),使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中動靜配合協(xié)調(diào),自然分層。

      如教學(xué)100-68時,學(xué)生集體嘗試計算后分別展示自己的計算方法:(1)豎式(2)100-60-8=32(3)100-70+2=32(4)98-68+2=32,其后,我提了四組問題:(1)面向全體學(xué)生問:你算對了嗎?(2)結(jié)合計數(shù)器,面向A或B層學(xué)生問:豎式計算時,個位不夠怎么辦?個位用幾減8?十位用幾減6?為什么?(3)面向B或C層學(xué)生問:你能說說你是怎么算的嗎?(4)面對C或個別B層學(xué)生問:第2、3、4種方法你能看懂嗎?為什么要-8(+

      2、用98去減)?

      提問時,教師不僅要有明確的指向性,還要就同一個問題,注意提問的次序。如:激發(fā)性回答(問題2,先請低層學(xué)生回答,利用其中的錯誤,激發(fā)高層學(xué)生進一步思考。);示范性問答(問題3、4,通過高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路);模仿性回答(問題3,在示范性回答后,讓低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn),強化記憶理解。)。這樣的分層施教,既保證每個學(xué)生都能達到基本要求,又因人而異,為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會,從而提高整體水平。

      三、分層練習(xí),設(shè)計層次作業(yè)

      在設(shè)計課堂作業(yè)時,教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況,將作業(yè)設(shè)計成三類:第一類為基礎(chǔ)練習(xí),全班都做;第二類為綜合練習(xí),面對B和C層學(xué)生設(shè)計,歡迎A層學(xué)生參與;第三類為拓展練習(xí),面對C層學(xué)生設(shè)計,歡迎B層學(xué)生參與。其中,綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時間差以獎勵作業(yè)的形式出現(xiàn),即在同一時間內(nèi)進行分層練習(xí)。下面是《幾十幾加幾十幾的進位加法》一課的練習(xí)作業(yè)設(shè)計:

      基礎(chǔ)練習(xí):

      豎式計算

      (1)28+36= 57+43= 64+15=

      (2)71+29= 68+24= 68-24=

      綜合練習(xí):

      把算式補充完整

      拓展練習(xí)

      笑笑是個小馬虎,計算一道加法算式時,把十位數(shù)字3看成了5,把個位數(shù)字7看成了1,結(jié)果得數(shù)為65,你能找出正確的得數(shù)嗎?

      這樣的分層練習(xí),既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,完成教學(xué)的基本目標;又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力,提升他們的思維水平;同時還讓孩子們看到了自己的成績,也發(fā)現(xiàn)了不足。

      四、分層評價,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “每一個孩子身上都有‘金礦’?!?,教師要十分關(guān)注學(xué)生個體的成長與發(fā)展,及時的鼓勵、恰當?shù)脑u價往往能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情,讓他們享受成功的喜悅,從而倍感自信。在學(xué)習(xí)過程中,教師對不同層次的學(xué)生以不同起點為標準給予不同的評價:對A層學(xué)生多鼓勵和表揚,及時肯定他們的點滴進步,給予力量和信心;對B層學(xué)生多激勵,讓他們認清自身的不完善之處,從而積極向上;對于C層學(xué)生多采用引導(dǎo)性的評價,嚴格要求,勵志圖強。

      “以人為本”,關(guān)注個體的“小班化教育”客觀上讓“分層教學(xué)”成為可能,在小班環(huán)境下設(shè)計組織“分層教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),分層要求,因材施教,充分發(fā)掘每一個人的智力與非智力優(yōu)勢,開發(fā)各層次學(xué)生的潛能。讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,人人都積極有效地參與課堂,讓不同層次的學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的快樂和自信。在不同層次的學(xué)生分層推進的同時,逐步縮小他們間在認知領(lǐng)域的過大差異,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到最佳發(fā)展的理想。

      第二篇:淺談小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

      淺談小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

      隨著《小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》課題的深入,我們建構(gòu)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式與大家共勉,其基本流程是:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課->自主探索,合作交流->交流內(nèi)化,鞏固擴展->反思回顧——梳理歸納。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間,樹立“課堂教學(xué)活動是一種特殊的社會交往活動“的思想,形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位,使學(xué)生有一種親切感、安全感,樂意參與活動。操作要點:

      (1)教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式:或以懸念激趣,或以問題探究,或以提問上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,或出題檢測以往知識掌握情況,為學(xué)習(xí)新知起到鋪墊搭橋作用,為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備。

      (2)教師的教態(tài)要親切自然,教學(xué)氣氛要民主,把自己當成學(xué)生的好朋友。

      (3)設(shè)計材料要符合學(xué)生生活實際,不能牽強,要能激起學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。提供的材料具有一定的結(jié)構(gòu)性,利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

      二、自主探索,合作交流。

      1、自主探索環(huán)節(jié)

      蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里,這種需求特別強烈?!毙率谡n教學(xué)中,教師運用“活動單”、小黑板、多

      第一、第二發(fā)言人為本組中的學(xué)困生,在小組合作學(xué)習(xí)時有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。各小組成員的分工不是一成不變的,一定的周期后,角色可以輪換,讓每個學(xué)生對小組中的角色都了解,使他們明白每個人的工作都是缺一不可的。

      (3)注重小組長的選拔和培養(yǎng),小組長是學(xué)習(xí)小組的核心人物,是一個組織者,相當于教師的助手。它肩負著聯(lián)絡(luò)教師和學(xué)生,召集、督促、檢查小組成員學(xué)習(xí)的任務(wù),同時還有小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用,當成員觀點發(fā)生沖突時,小組長要組織討論分析,使成員之間相互理解、支持,最后達成共識,因此教師要對小組長進行培養(yǎng),使他們不僅有當組長的熱情,而且要有當組長的能力。小組長也要定期輪換,以防止組內(nèi)“小權(quán)威”的“一言堂”。小組長的選拔可以采用民主推薦和教師考察相結(jié)合的方式。“民主推薦”能保證他的群眾性“教師考察”能保證他的權(quán)威性。

      (4)精心指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作技巧。A、學(xué)會傾聽。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,聽教師要求,聽同伴意見,聽的要專心,不隨意打斷或插嘴。B、學(xué)會表達。在傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上,清晰表達自己的見解。C、學(xué)會質(zhì)疑。合作過程中,先由一生(小組中的學(xué)困生)匯報對問題的理解。遇到不同的觀點和看法,要善于發(fā)表自己的意見,最后討論達成共識。D、學(xué)會信息的記錄、整理。記錄員要對達成的共識以及小組中不能解決的問題進行歸納整理,準備下階段交流時發(fā)表見解,并提出組內(nèi)不能解決的問題。

      教師要參與小組的學(xué)習(xí)活動,及時掌握小組活動的情況,提高小組活動的質(zhì)量,為全班展示交流做好準備。

      3、全班展示交流環(huán)節(jié)

      在學(xué)生小組合作探究后,進行全班展示交流,碰撞激發(fā),對學(xué)生尚未理解、掌握的疑難問題師生共同進行研討。

      操作要點:

      練習(xí)時還要注意引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)中形成的技能解決生活中的問題,從而有效改善學(xué)生的自我結(jié)構(gòu)。

      四、反思回顧,梳理歸納。

      進行總結(jié)性回顧,可使新知更加明朗化,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況,作好自我調(diào)整并進行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。及時回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,并不斷調(diào)整學(xué)法,利于學(xué)生元認知能力的培養(yǎng),也是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

      操作要點:

      (1)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的。

      (2)指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識,(或本節(jié)課有什么收獲學(xué)習(xí)情況如何。

      (3)師生用精煉的語言共同概括新知。

      (4)由學(xué)生對個體、小組學(xué)習(xí)情況做出評價,教師進行必要的總結(jié),提出希望。注重加強過程性評價,評價時以情感、技能發(fā)展為主線。評價對象以學(xué)習(xí)小組為主,學(xué)生個性為輔。

      參考文獻:

      [1] 竇福良.生態(tài)化課堂中的教師角色《新課程研究·基礎(chǔ)教育》,2007 [2] 陳鋒.營造生態(tài)課堂關(guān)注生命成長—生態(tài)視野中的小班化課堂教學(xué)模式《新課程》,2007

      第三篇:試論農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      試論農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      摘要:隨著我國新課改深入發(fā)展,教學(xué)模式與教育理念得以創(chuàng)新,為提升教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。本文通過對農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行分析,以期為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)型良性發(fā)展,提供行之有效的理論參考依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);小班化;數(shù)學(xué)教學(xué)

      農(nóng)村教學(xué)“小班化”趨勢越發(fā)明顯,究其內(nèi)因源于學(xué)生數(shù)量逐漸減少,在這種農(nóng)村教學(xué)人數(shù)“自然萎縮”的狀況下,需要教師秉持與時俱進精神,迎合教學(xué)發(fā)展新常態(tài),做好課堂教學(xué)策略調(diào)整,凸顯農(nóng)村教育發(fā)展強勁生命力,為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?;诖耍r(nóng)村小學(xué)數(shù)教學(xué)策略需迎合“小班化”教學(xué)現(xiàn)況做好教學(xué)創(chuàng)新。

      一、采用生活化教學(xué)策略達成“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)目標

      農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平無法得到有效提升,究其內(nèi)因源于數(shù)學(xué)知識具有一定學(xué)習(xí)難度,對學(xué)生空間想象力、運算能力、逆向思維能力等個人素養(yǎng)有較高的要求,在這種情況下學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識更加陌生,無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?;诖?,教師需采用生活化教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué),褪去數(shù)學(xué)難懂且枯燥的外衣,讓學(xué)生感受并了解更加真實的數(shù)學(xué),以生活化教學(xué)策略為載體,落實“小班化”教學(xué)目標。例如,教師在進行“簡單加減法應(yīng)用題”的訓(xùn)練時,需跳脫書本內(nèi)容的束縛,從學(xué)生生活實況出發(fā)是豐富應(yīng)用題表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離,有效達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。教師可在課程開始前,詢問學(xué)生將來想去哪座城市上大學(xué),這時學(xué)生們會展開熱烈討論,達到引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的。教師可同時準備一張中國地圖,在地圖上標注學(xué)生向往的城市,以此為依據(jù)設(shè)置應(yīng)用題,如小麗想要去北京上大學(xué),但是本地無直達列車,需倒兩次車,車票價格分別為45元、56.5元,請問小麗若想到北京上學(xué)需要準備多少路費?此類生活化數(shù)學(xué)問題更能激發(fā)學(xué)生的探究積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到解題過程中,落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標。同時,教師可鼓勵學(xué)生依據(jù)自身生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題,鼓勵學(xué)生相互提問,活躍課堂氣氛,繼而檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)運算綜合能力,教師可以此為依據(jù)分析學(xué)生數(shù)學(xué)簡單運算能學(xué)習(xí)情況,并達到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、創(chuàng)新等能力的目的。

      二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐提高教學(xué)水平

      小學(xué)生活潑好動,對新鮮事物好奇心重,而對呆板無趣的課堂教學(xué)則提不起興趣,缺失興趣引導(dǎo)學(xué)生將迷失在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上,無法找到科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法,削減教學(xué)成效?;诖耍r(nóng)村教師應(yīng)充分利用本校教育資源,迎合學(xué)生性格特征,引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實踐,達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。例如,教師在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時,可組織走出課堂在校園內(nèi)部或校外探尋存在平移和旋轉(zhuǎn)的圖形,有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門上菱形圖形呈現(xiàn)對稱分布狀態(tài),花壇由若干正方形構(gòu)成,通過學(xué)生的觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多平移和旋轉(zhuǎn)的圖形,相較于以往在課堂上采用滿堂灌的教學(xué)方法來講,學(xué)生通過自主實踐所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更加鮮活,可加深學(xué)生的記憶,實現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的有效交互,達到構(gòu)建高效課堂的目的。在“小班化”教學(xué)新常態(tài)下,教師能夠盡量關(guān)照每個學(xué)生,不必擔心其在自主實踐過程中會發(fā)生人身危險,為教學(xué)實?`有效落實提供基礎(chǔ)條件,同時可培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、敢于實踐、開拓進取等綜合素養(yǎng)。

      三、采用分層教學(xué)法提升“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)成效

      農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少,形成“小班化”教學(xué)狀態(tài),為此教師需秉持與時俱進教育理念,迎合教學(xué)實況做好教學(xué)創(chuàng)新,落實因材施教教育目標,基于此教師可采用分層教學(xué)法,在教學(xué)過程中關(guān)注每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對知識的掌握情況,使學(xué)生均可積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,凸顯創(chuàng)新型教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。例如,教師在進行“長方形”的教學(xué)時,教師需適當放慢課堂教學(xué)速度,同時詢問學(xué)生對長方形定義、計算方法等數(shù)學(xué)知識的掌握情況,針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,只需掌握基礎(chǔ)知識即可,針對具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,教師需在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,通過例題擴展訓(xùn)練的方式,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力,提高其數(shù)學(xué)內(nèi)力,同時針對并無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講,只要在本節(jié)課中可依照教師引導(dǎo)做到了解長方形即可,繼而達到因材施教循序漸進展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,營建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,使每個學(xué)生均可在數(shù)學(xué)課堂上各取所需,凸顯“分層教學(xué)法”在“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,農(nóng)村教學(xué)條件有限,教師應(yīng)不斷提升自身教育實力,通過豐富教學(xué)測略,有效落實教育目標,在“小班化”教學(xué)常態(tài)下,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?;诖?,教師需秉持人本化教育原則,采用實踐教學(xué)法,生活化教學(xué)模式及分層教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)策略,達到有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的目的。

      參考文獻:

      [1]王富強.淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].都市家教(上半月),2017(10):225.[2]張雪晶.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的思考與實踐[J].讀與寫,2017(21):111-116.[3]盧兆金.淺析農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].新課程(上旬),2016(8):150.作者簡介:

      張志堅,甘肅省武威市,甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)朱岔小學(xué)。

      第四篇:農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的探索

      農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的探索 甘肅省高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

      :閆文山

      【摘要】:農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)通過開展和諧的教育環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個性,讓學(xué)生在快樂中成長,在小組合作中學(xué)習(xí)。本文從課堂互動、教學(xué)方式、情境教學(xué)、轉(zhuǎn)變理念等不同層面,就小班化課堂教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展問題進行探討。【作者單位】: 甘肅省高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

      【關(guān)鍵詞】: 小班化

      小班化教學(xué)特點

      教學(xué)策略

      個性發(fā)展

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育教學(xué)

      小學(xué)

      小班化課堂教學(xué)

      一、我們對小學(xué)小班化教育教學(xué)的認識

      小班化教育教學(xué)是什么呢?我們認為,班級人數(shù)相對較少,大致在20--30人之間,開展教育教學(xué)活動,教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價都會變化,人們也將會更新教育觀念和理念。

      二、更新、轉(zhuǎn)變教育理念。

      小班化教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念和理念,為21世紀培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。其最終目標是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。在實施小班化教育的過程中,首先必須樹立以人為本的觀念。在教育教學(xué)中、學(xué)生是教學(xué)的主體教師只起指導(dǎo)作用。其次,教師必須樹立服務(wù)學(xué)生意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生,服從學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。第三、在小班化教育中,教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考,有效地組織教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。第四、在小班化教學(xué)中,師生雙方共同學(xué)習(xí),相互交流。一切教學(xué)活動貫穿于學(xué)生的和諧發(fā)展,讓每個學(xué)生與師生的互動機會多,學(xué)習(xí)效率高。

      三、農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的特點

      在課堂教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。新的教育教學(xué)方法應(yīng)盡可能的按照兒童的心理特征和年齡段進行教學(xué)?!钡趥鹘y(tǒng)的大班化教育教學(xué)中、老師總是無視課堂里學(xué)生的個體差異和接受能力的不同,老師主講,學(xué)生主聽,為教學(xué)主流。學(xué)生被動的去接收知識、在這樣的教學(xué)環(huán)境下,老師教的累,學(xué)生學(xué)的死。

      如何從大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變,從填鴨式教學(xué)到分層式教學(xué)進行有目的性的教學(xué),是我們農(nóng)村教師面臨的一個新課題。因此我校積極行動起來,認真開展小班化教學(xué)探索,改變原有的教學(xué)模式,讓教與學(xué)有機結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生情趣、采取合作、快樂教學(xué)原則。當然在小班化教學(xué),但應(yīng)學(xué)科特點而定,下面我就談?wù)勑W(xué)英語小班化教學(xué)的特點。

      1.師生活動方面:小班化教學(xué)擴大了學(xué)生探究活動的空間及轉(zhuǎn)變角色,是改變教學(xué)方式的有效手段。老師地位地位、角色變了,成了學(xué)生中的一員,與學(xué)生的交流溝通多了、接觸進了、師生更容易相互了解,相互溝通。能夠使師生的關(guān)系更加融洽。英語小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動,更加有利于學(xué)生的發(fā)散性思維與實踐能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,改變座位排列,使課桌擺放與教學(xué)有機的結(jié)合起來,座位擺放形式的多樣性使學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感,更重要的是加強師生合作、生生合作的教學(xué)互動,起到了事半功倍的效果。

      2.學(xué)生個體參與活動方面:小班化教學(xué)模式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互,不只是認知過程,同時還是一個交往與審美的過程,是深層次情感體驗的過程。

      3.教學(xué)組織方面:首先,在小班化班級里,每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機會,可以調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信,對老師產(chǎn)生親近感。

      教師有針對性地教學(xué):在小班化的課堂里,新的教育理念下,教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次,更有時間了解每個學(xué)生的具體情況,為學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)進度,調(diào)動智慧,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并傾注情感,從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。

      4.作業(yè)批改方面:作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是老師了解學(xué)生掌握知識好壞的主要途徑。小班化教學(xué)后,學(xué)生少了,教師可以及時完成作業(yè)批改,能夠及時糾錯,適時幫助學(xué)生改正錯誤,能做到勵優(yōu)促差、提高效率。面批學(xué)生作業(yè),是面向全體學(xué)生,因材施教,切實提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。也是學(xué)生提高自身能力,學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效手段。

      四、小班化教學(xué)的教學(xué)策略

      小班化教學(xué),就是讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué),讓每個學(xué)生充分享受教育資源,充分享受老師。在我校一年級的雙語教學(xué)中進行活動教學(xué),游戲教學(xué),讓學(xué)生的每一天充滿快樂,讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則,我們在課堂教學(xué)中不斷思考,實踐,抽煉出以下教學(xué)策略。

      1、主動參與

      一年級學(xué)生敢說、愛說,樂于主動參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的主動參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機結(jié)合。學(xué)生的主動參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個層面。

      2、合作教學(xué)

      我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個性。什么是個性?個性是指學(xué)生的獨立思考能力,而非隨心所欲。把任性,耍脾氣,和老師對著干,跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認為是個性,這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作,尊重他人的建議,這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,取長補短,拓寬思路,在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動,是合作教學(xué)的基本形式??勺兪秸n桌,活動式教學(xué),使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

      3、活動教學(xué)

      根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,把語文課上成活動課程,使學(xué)生在老師有組織的活動中學(xué)習(xí)知識,增長才干,發(fā)展個性。具體操作方法如下:明確學(xué)習(xí)目標,分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評價、質(zhì)疑補充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外,還可以開展學(xué)科實踐活動。

      4、創(chuàng)新教學(xué)

      有人說,孩提時期是人生中最富有創(chuàng)造性的時期,因為幼小的孩子心靈是自由的,他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性,給予孩子以無限的創(chuàng)意。法國文學(xué)家法郎士曾說,教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù),它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲,教師的責任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下,民主活潑的教學(xué)氛圍,是進行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先,我們擯棄了“師道尊嚴”,與學(xué)生平等相處,這樣一來學(xué)生就敢于親近老師,在潛移默化中激發(fā)其求新意識。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”,換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中,對學(xué)生加以正確引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的求異思維,遠比嚴肅的說教有效。

      5、多媒體教學(xué)

      在小班課堂教學(xué)中進行多媒體教學(xué),使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做,不但能提高教學(xué)質(zhì)量,而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。我們還開設(shè)校園網(wǎng),讓一年級的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí),還使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

      四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

      1、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施

      “小班化教育”的實施,意味著每個學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度,把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂,我校給每個教室配置了多媒體計算機、電視機、錄音機、錄像機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,和可滑動的黑板,以及與書本配套的教學(xué)軟件,為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。

      2、課桌椅的設(shè)計及擺放

      課桌椅的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)不同學(xué)校小班教學(xué)的特點,設(shè)計不同形狀的桌椅。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求,靈活編排課桌提供了可能。同時,小班教師在確定教學(xué)內(nèi)容后,必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇,力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

      3、教室地面的設(shè)計和教室環(huán)境布置

      教室地面鋪設(shè)地板,師生需要時席地而坐進行教學(xué),游戲。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所,教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如,教室的整面后墻可以用泡沫和彩紙做出藍天、白云、太陽、小鳥的背景,和孩子歡快的活動場面,乘著飛船遨游天空的主題畫面,色彩絢麗,想象豐富,墻壁上還掛上小籃球筐,飛鏢轉(zhuǎn)盤,豐富了學(xué)生的課余生活。在小班教育中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力,一年級老師還發(fā)動學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻,“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照,“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動;“在我們的天地”欄目里隨時都有學(xué)生的作品,作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作,輪流展示。

      4、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

      教育,是對心田的播種和呵護,與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育技術(shù)中最基本的內(nèi)容,它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心,用合適的方式與學(xué)生進行情感交流。和諧的師生關(guān)系有時能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達的境界。曾在一雜志上獲悉,上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué),這給我們以很大的啟發(fā),我們在和學(xué)生交流時,應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生,而非居高臨下地注視學(xué)生,否則,就會給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。此外,良好的生生關(guān)系、家長和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長的關(guān)系也是達到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。

      第五篇:小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)

      《小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)》階段性總結(jié)

      李素香 2010年5月5日 21:20 瀏覽數(shù):1449 | 評論數(shù):1

      一、“小班化教育”及小班化英語課堂教學(xué)簡述

      由于社會物質(zhì)水平的提高,人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求,“小班化教育”是中國發(fā)達地區(qū)教育現(xiàn)代化進程的必然。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展,為了讓每個學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)教育,得到全面而富有個性的發(fā)展,“小班化教育”開始受到更多的關(guān)注,越來越成為學(xué)校教育中的流行趨勢。它可以為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)于“普通大班”的教育條件,能更好地貫徹新課程改革的精神,凸現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的人文理念。因此它已經(jīng)成為小學(xué)階段全面推進素質(zhì)教育的一種重要形式。

      小班化教育最早始于歐美國家。近年來,在美國聯(lián)邦教育部發(fā)表的一份名為《縮小班級規(guī)模:我們知道些什么?》的研究報告中,分析、歸納了美國二十余年有關(guān)中小學(xué)班級規(guī)模之研究。研究顯示,此項措施不但確保每一個孩子獲得更多的關(guān)注,而且亦可改善課堂管理。提高學(xué)生成績,并在關(guān)鍵性的低年級階段幫孩子打下堅實的基礎(chǔ)。同時還發(fā)現(xiàn)小班化的個別教學(xué)主要具有三個優(yōu)勢:(1)課堂問題行為的減少使有效教學(xué)時間相應(yīng)增加;(2)由于學(xué)生的減少,教師對每個學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)風格和方式有了更加深入的了解;(3)小班化教育使教師從繁重的紀律管理、作業(yè)批改和對學(xué)生個別需求了解不夠的沮喪中解脫出來,教學(xué)士氣提高。從而證明,中小學(xué)實施小班制教學(xué)可以讓老師在每一個學(xué)生身花更多的時間上,進而改善他們的學(xué)習(xí)成果。我國小班化教育開始于上

      世紀90年代中后期,最先在北京、上海、杭州等城市展開,已有十余年的歷史。南京的小班化教育于2001年秋開始正式啟動,先在部分學(xué)校實驗,再逐步推廣。

      小班化英語課堂教學(xué)是一種“以學(xué)生為主體”的有效的課堂教學(xué)形式。它有利于師生之間的互動,是新課程理念對課堂教學(xué)的要求,互動中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,達到自動、合作、探究性的學(xué)習(xí),學(xué)生有更多的機會與教師交流、溝通,參與課堂活動,這種課堂教學(xué)方式既保留了班級授課的優(yōu)點,又優(yōu)化了教育模式,在這樣的氛圍中,性格內(nèi)向的學(xué)生也會變得快樂而自信,性格外向的學(xué)生個性也得到了張揚,更能促進教書和育人的和諧發(fā)展。因此,小班化英語教學(xué)是在先進的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時代意義的一種教學(xué)實踐活動,它以其獨有的優(yōu)勢,為實現(xiàn)個性化教育,學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間,但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。

      二、研究內(nèi)容及成果

      (一)互動教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

      互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中,旨在改變過去教師“滿堂灌”,學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式。在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為:教學(xué)目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng),教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流,教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與,教學(xué)組織形式變個體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。有單一的師生互動擴展到生

      生互動、小組互動。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。學(xué)生的操練機會顯著增加,學(xué)生在課堂上語言實踐機會增多,學(xué)生的活動強度也顯著增強,學(xué)生運用語言的頻率和機會大大增加,從而明顯加快教學(xué)節(jié)奏,提高教學(xué)效率。

      (二)關(guān)注學(xué)生,生生互動互補

      學(xué)生在初學(xué)英語時發(fā)音正確是多么的重要。小班化課堂理,老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習(xí)的方式讓每個孩子都有機會發(fā)音,如有錯誤也可以及時的得到糾正。教師對學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。這種新變化符合小學(xué)生渴望被接納、被注意的心理需要,有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。同時,學(xué)生與學(xué)生之間互動合作機會增多,學(xué)生間互動互補的效應(yīng)增強。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”,就是要讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)生中的老師,“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué),一面教,其教育力量有時要超過教師所起的作用。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中,享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育,注重學(xué)生個性化發(fā)展,使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。

      (三)因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性

      教師可以針對學(xué)生的個性差異因材施教,提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高,體驗成功的喜悅。對于已經(jīng)掌握好所學(xué)知識的學(xué)生,教師應(yīng)給予其更大的發(fā)展空間,促進其深入地學(xué)習(xí);對于稍稍落后的學(xué)生,教師要在幫助他們掌握所學(xué)知識上下功夫。例如在我們班,我對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,我就讓他們朗讀單詞、對話,給他們設(shè)計簡單的問

      題,回答對了他們就會有一種成就感,從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;而對于基礎(chǔ)知識扎實、接受能力強的學(xué)生,課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習(xí),如利用所學(xué)句型自己嘗試著進行看圖說話,進行表演。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高,又能使每個孩子通過積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,樹立學(xué)習(xí)英語的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。

      三、研究存在的問題及今后研究的方向

      (一)存在的問題

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異性和層次性,尤其是一些后進生。雖然一年級學(xué)生剛來到這個學(xué)校,已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,但是某些學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課沒有興趣,上課注意力不集中,根本學(xué)不到知識。

      二、三年級的學(xué)生從外校轉(zhuǎn)來的,各小學(xué)開展英語課的年級段不同,另外還有學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班,導(dǎo)致班內(nèi)英語水平差距拉大。

      2、師資缺乏,任務(wù)繁重。沒有太多時間和精力時時關(guān)注到每一個學(xué)生,尤其是后進生。教師對這部分學(xué)生個人的輔導(dǎo)機會次數(shù)少,使得這些小學(xué)生有不被接納、不被注意的心理需要,學(xué)生容易形成自卑心理。

      3、相關(guān)的教學(xué)用具嚴重缺乏。因為本校第一年招收小學(xué),所有的教具沒到位,教師所準備的畢竟有限。在一定程度上影響教學(xué)效果。

      (二)今后研究的方向

      課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:

      1、深入了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點,從學(xué)生的生活實

      際出發(fā),以豐富多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境,展現(xiàn)多彩的課堂教學(xué)模式。盡可能關(guān)注每一個所教學(xué)生,尤其是后進生。建立后進生檔案。動員家長輔助學(xué)生,督促學(xué)生,監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí),不會的立即問老師。嚴格實行“小老師制”,“組組競賽制”,讓“小老師”、小組長負責輔導(dǎo)后進生當天所學(xué)的知識,同時,教師可靈活運用課外時間給他們進行個別輔導(dǎo)。與家長聯(lián)系,及時了解他們學(xué)習(xí)的進展。

      2、小班化僅僅提供了一個平臺,在教學(xué)中要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,最關(guān)鍵的還是教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,摸索出一套提高小班教學(xué)實效的教學(xué)理論及策略。不僅實現(xiàn)教學(xué)技能上“一專多能”,培養(yǎng)具有較強教學(xué)組織能力的教師,而且還將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平,使課題實驗順利進行

      3、探索實驗中的問題,及時調(diào)整實驗方案。

      在實驗中會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題,及時調(diào)整實驗方案,使課題實驗扎扎實實地進行下去。

      綜上所述,小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸崿F(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境,同時,新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題,它有著很大的發(fā)展前景,對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說,都是一大挑戰(zhàn)。我們必須充分認識和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì),認真探索和實踐適合小班化教學(xué)條件的新的英語教學(xué)理念、教學(xué)方法,使得小學(xué)英語在小班化條件下真正成為學(xué)生愛學(xué)的一門課程,從而為培育新型人才做出自己的貢獻。為此,我們只有積極探索,不斷改進,才能實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革

      命變化,才能真正地做到尊重并發(fā)揚每個學(xué)生的個性,讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高,讓陽光灑向每個學(xué)生!

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