第一篇：作文立意方法舉隅(教師用)

作文立意方法舉隅

“意”是文章的靈魂。材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語(yǔ)言的選擇都要圍繞“意”進(jìn)行，也就是說(shuō)都圍繞“中心思想”來(lái)展開(kāi)，因此意即“主題”，“立意”即“確定主題”。在議論文中，一般稱(chēng)中心論點(diǎn)；在記敘文中往往稱(chēng)中心思想；而在小說(shuō)詩(shī)歌中又稱(chēng)為主題主旨。還要特別指出的是，“立意”中的“意”不可狹義地理解為“思想”，它還可以指一篇文章的情緒或心境（如朱自清的《荷塘月色》），或表現(xiàn)為一種“理”或“趣”（如周瘦鵑《杜鵑枝上杜鵑啼》），一種美。

一、作文立意常見(jiàn)誤區(qū)

誤區(qū)之一：局限于自我經(jīng)歷、體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)以自我為中心，對(duì)自己由小學(xué)而初中而高中的生活瑣屑津津樂(lè)道，表現(xiàn)出低幼化傾向；

誤區(qū)之二：思想僵滯，不能進(jìn)行辯證思維，絕對(duì)化，講蠻話(huà)，以偏概全，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不計(jì)其余；

誤區(qū)之三：夜郎自大，自以為是，陳詞濫調(diào)，老調(diào)重彈，人云亦云，老生常談，拾人牙慧；

誤區(qū)之四：意多亂文，千絲萬(wàn)縷找不到頭，千言萬(wàn)語(yǔ)抓不住綱，東扯葫蘆西扯瓜，不知所云；

誤區(qū)之五：大而無(wú)當(dāng)，夸夸其談；

誤區(qū)之六：只知其一，不知其二，審題不深入，看不到命題人的價(jià)值取向和隱性要求，流入浮淺。

誤區(qū)之七：盲目追求發(fā)展等級(jí)而不重視達(dá)標(biāo)。

二、立意方法舉隅

（一）擴(kuò)展法。

（二）提問(wèn)法。

（三）辨明關(guān)系法

（四）漫想法

練習(xí)：請(qǐng)以“墻”為中心詞，進(jìn)行漫想，完成下列要求；（1）簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己自由聯(lián)想到的內(nèi)容：

①柏林墻 ②長(zhǎng)城③墻推倒了就是橋 ④防火墻 ⑤“一支紅杏出墻來(lái)” ⑥圍城 ⑦歸有光《項(xiàng)脊軒志》中諸父家之間的“墻” ⑧巴黎公社“墻”⑨“人心隔肚皮”⑩隔墻有耳 ⑾墻倒眾人推 ⑿墻面而立⒀抗洪搶險(xiǎn)的“人墻”⒁《故鄉(xiāng)》中“我”與“閏土”的無(wú)形的“墻”等。

（2）篩選以上信息，選擇其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，確定立意。立意為：

整理“漫想階段”素材，以“墻”為話(huà)題。（1）“我”與“閏土”無(wú)形的墻，《項(xiàng)脊軒志》諸父家之間的“墻”、“人心隔肚皮”——談人際交往的，“墻推到了就是橋”——惟有真誠(chéng)可以消除人與人之間的隔閡——呼喚溝通理解（主題）（2）“柏林墻”——冷戰(zhàn)東西方對(duì)立、意識(shí)形態(tài)的墻——“墻倒眾人推”——交流需要共同努力，發(fā)展是必然的——世界需要橋（主題）

（3）“長(zhǎng)城”——民族的驕傲，民族保守封閉的象征——儒家的“容忍”，道家的“不敢為天下先”等也是一道思想的墻——“墻”阻礙歷史的發(fā)展（主題）（4）“一枝紅可出墻來(lái)”——“墻”因有其封閉性，但也有陪襯的作用，紅杏正是因?yàn)閴Φ拇嬖诙利悺t花需要綠葉襯——要辯證地看“墻”一樣的事和人。（主題）

（五）逆向入題法

立意時(shí)不按常規(guī)思路，避開(kāi)正面改從側(cè)面或后面思考，就叫作“逆向入題法”。從逆向入題，見(jiàn)解與眾不同，往往能寫(xiě)出有新意的好文章來(lái)。練習(xí)：

譬如《談“雪中送炭”》這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，你想到可以怎樣立意？

請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)：

1、“送炭何必等下雪”；

2、“雪中送炭非良策”等等。

自選角度自擬題目的給材料作文，運(yùn)用逆向入題法審題，常能收到良效。但是要注意的是，以逆向入題確定的論點(diǎn)，只是在某種特定情況下，對(duì)某個(gè)特定的命題，在某種意義上說(shuō)是正確的，這種見(jiàn)解不是常理，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。

如前面所舉的《談“雪中送炭”》一題，在某種意義上來(lái)說(shuō)，可以立論為“雪中送炭非良策”，但是在一般情況下，我們還是要贊揚(yáng)雪中送炭、關(guān)心民生疾苦的好作風(fēng)。

第二篇：2012年安徽高考作文評(píng)析與立意舉隅

2012年安徽高考作文評(píng)析：材料生活化，體現(xiàn)思辨性

馬鞍山中加雙語(yǔ)學(xué)校 張飛博客：仰望語(yǔ)文的星空

【原題再現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司車(chē)間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫(xiě)了條幅“注意安全”。這事誰(shuí)也沒(méi)有放在心上，幾年過(guò)去了，也沒(méi)發(fā)生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶(hù)來(lái)洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”。

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【命題評(píng)析】

今年的安徽高考作文是一道純材料作文。命題人沒(méi)有設(shè)置任何帶有提示性的話(huà)語(yǔ)。這一方面避免了近年來(lái)高考材料作文主題先行的弊端，增強(qiáng)了開(kāi)放性，但也增加了審題的難度，所以被網(wǎng)友評(píng)為本“最坑爹”高考作文。網(wǎng)友的感覺(jué)其實(shí)不過(guò)是一種片面的直覺(jué)。對(duì)于久經(jīng)題山試?？简?yàn)的考生來(lái)說(shuō)，也許單憑直覺(jué)就能大致命中題意。而考分既是考出來(lái)的，又是改出來(lái)的。應(yīng)該說(shuō)，這樣的命題是近年來(lái)有關(guān)高考作文命題的各種命題思想相互碰撞后的妥協(xié)性的產(chǎn)物。從各個(gè)層面來(lái)看，均合乎高考命題的理想狀態(tài)，而實(shí)際上恐怕背離了一個(gè)最重要的命題

原則——讓所有考生有話(huà)可說(shuō)。其實(shí)好的命題最重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)考生言說(shuō)的欲望。

1、回避熱點(diǎn)，選材生活化。2012年安徽高考作文是關(guān)于梯子如何放才安全的材料作文。應(yīng)該說(shuō)，命題立足于生活，這就有效回避了熱點(diǎn)問(wèn)題，避免了猜題、押題和宿構(gòu)，降低了套作的可能性。命題也似乎旨在引導(dǎo)考生能關(guān)注生活，思考生活。

2、增強(qiáng)思辨性。本命題試圖引導(dǎo)考生立足問(wèn)題表達(dá)、深入思考生活，考查理性思維能力。選擇議論文比較合適，議論文對(duì)文采的要求不高，適合絕大多數(shù)考生。梯子如何放的問(wèn)題是生活現(xiàn)象，由此透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考；或進(jìn)行遷移發(fā)散，由此及彼，補(bǔ)充同類(lèi)材料等等。

3、審題難度大。2011年安徽省高考命題“時(shí)間在流逝”，得到了普遍贊譽(yù)，因?yàn)樗晒Φ貏澏嗣}原點(diǎn)，切口小，但是意蘊(yùn)豐富，讓絕大數(shù)考生有話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)作題最主要考查學(xué)生的寫(xiě)作能力，而非審題能力。可惜2012年的安徽高考作文沒(méi)有承續(xù)這種優(yōu)點(diǎn)。本材料本身的命意指向不夠明確，又缺少提示性語(yǔ)句，審題立意難免讓學(xué)生糾結(jié)，因而很難做到自信表達(dá)。

【立意舉隅】

思維惰性要不得，突破慣性思維；

精益求精，我們可以做得更好；

轉(zhuǎn)換解決問(wèn)題的思路，別有洞天；

防患于未然，更要從根源上解決問(wèn)題；

生活中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)處蘊(yùn)含著大道理??

（一隅之見(jiàn)，敬請(qǐng)方家指教。）

第三篇：名人讀書(shū)方法舉隅

名人讀書(shū)方法舉隅

作者：劉旭龍 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)

更新時(shí)間：2008-11-26 9:15:26

俗話(huà)說(shuō)得好：一竅不得，多走幾百。這充分說(shuō)明方法很重要。方法對(duì)一件事情的成功起著很關(guān)鍵的作用。要想迅速提高閱讀效果，就要注意方法的選擇與運(yùn)用。古今中外的許多文學(xué)家、哲學(xué)家等都在具體的閱讀實(shí)踐中形成了自己的風(fēng)格，有自己的做法，很值得我們仿效。為了使大家在閱讀時(shí)能夠收到“事半功倍”的效果，經(jīng)過(guò)我搜尋整理，歸納了一些行之有效的方法。下面就介紹給大家。

一、魯迅讀書(shū)五法

１、多翻法（也叫“隨便翻翻”）。他說(shuō)：“書(shū)在手頭，不管它是什么，總要拿來(lái)翻一下，或者翻一遍目錄，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容?！彼J(rèn)為這樣可防止受某些壞書(shū)的欺騙。同時(shí)，還可以有開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)等諸多好處。

２、跳讀法。魯迅認(rèn)為：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不會(huì)懂的。所以跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了?！贝朔晒?jié)省閱讀時(shí)間，提高效率。

３、設(shè)問(wèn)法。這就是先大體了解一下書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，提出問(wèn)題：是什么？為什么？怎么樣？然后帶著這些問(wèn)題再細(xì)讀全書(shū)，達(dá)到融會(huì)貫通。

４、“五到法”。所謂“五到”就是：心到，集中精力，全神貫注；口到，開(kāi)口讀書(shū)，讀出聲來(lái)；眼到，仔細(xì)瀏覽，目光專(zhuān)注；手到，邊做筆記（正如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”之說(shuō)）；腦到，善于動(dòng)腦筋，勤思考，多分析。

５、立體法。魯迅說(shuō)：“倘要看文藝作品，則先看幾種名家的選本，從中覺(jué)得誰(shuí)的著作派自己愛(ài)看，然后再看這一個(gè)作者的專(zhuān)集，再然后從文學(xué)史上看看他在史的位置；倘要知道得更詳細(xì)，就看一兩本這個(gè)人的傳記，那既可以大略了解了?！贝朔ǎ扔幸话愕姆鹤x，又有重點(diǎn)的“深掘”；既有橫斷面又有縱剖面。這樣就有利于較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成。

二、茅盾“三遍”讀書(shū)法

“三遍”就是：第一遍求得初步印象；第二遍品味作品的好處；第三遍吸收各種精華。

茅盾在１９４２年時(shí)曾經(jīng)總結(jié)他的“三遍讀書(shū)法”。他說(shuō)，讀書(shū)起碼要讀三遍。第一遍最好很快讀完，這就好比坐飛機(jī)鳥(niǎo)瞰桂林全景；第二遍要慢慢讀，“細(xì)嚼慢咽”，注意各章各節(jié)各段結(jié)構(gòu)；第三遍要細(xì)細(xì)地一段一段地讀、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。

這一方法歸納起來(lái)就是：鳥(niǎo)瞰式——精讀式——消化式。

三、朱熹“二十四字”讀書(shū)法

宋朝大學(xué)者朱熹非常注重讀書(shū)治學(xué)的方法，他的讀書(shū)方法可以用六句話(huà)、二十四個(gè)字加以概括，那就是：

１、循序漸進(jìn)。指讀書(shū)要按照書(shū)本的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的智能水平有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行。“譬如登山，人多要至高處，不知自低處不理會(huì)，終無(wú)至高處之理?！保ā吨祆湔Z(yǔ)類(lèi)》卷八）

２、熟讀精思。指讀書(shū)要遵循記憶與思維結(jié)合的原則。熟讀，就是要“使一書(shū)痛透爛熟，都無(wú)記不起處”（《文集?答張?jiān)谩罚笆蛊溲越枞舫鲇谖嶂凇?。精思，就是要“看得是了，未可便說(shuō)到是，更須反復(fù)玩味”，“使其意皆若出于吾之心?！保ā吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷十）

３、虛心涵詠。指讀書(shū)要自細(xì)，反復(fù)琢磨，反復(fù)體會(huì)。

４、切己體察。指讀書(shū)要依靠自己的努力，重視書(shū)外的功夫，所謂“功夫在詩(shī)外”。朱熹說(shuō)：“入道之門(mén)，是將自己身入那個(gè)道理中去，漸漸相親，與己為一?！边_(dá)到“忘我”的境界。

５、緊著用力。讀書(shū)是件苦差事，只有抖擻精神，下苦功夫，花大氣力，才能使“讀書(shū)苦”變?yōu)椤白x書(shū)樂(lè)”。

６、居敬持志。讀書(shū)要有專(zhuān)靜純一的心境和堅(jiān)定久遠(yuǎn)的志向，切忌“浮躁”“坐立不安”“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。朱喜說(shuō)：“今日學(xué)者不長(zhǎng)進(jìn)，只是心不在焉?！保ā吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷一０四）

四、讀書(shū)三字快：精、博、通

精：如清代學(xué)者王念孫、王引之父子在讀書(shū)方面能做到這一點(diǎn)。我們讀了他們的讀書(shū)雜文和經(jīng)傳釋詞，就能知道他們父子讀書(shū)之精。

博：如清代學(xué)者趙翼和俞越，他們無(wú)書(shū)不讀，見(jiàn)聞之廣，知識(shí)之博，從他們作品中就可以看出。

通：如清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)，讀書(shū)精不及王氏父子，博不及趙、俞二人，但他能融會(huì)貫通，卒成大學(xué)者。他的“文史通義”可印證這點(diǎn)

第四篇：初中話(huà)題作文審題方法舉隅

話(huà)題作文審題方法舉隅

審題是考試作文的最基礎(chǔ)性的工作之一。話(huà)題作文的命題者在出題時(shí)常常運(yùn)用宏博思維，使擬出的話(huà)題大而化之，范圍非常寬泛，意義也比較抽象，這就要求應(yīng)試者審題時(shí)有一個(gè)“化大為小，化意為象”的過(guò)程，運(yùn)用精細(xì)思維，對(duì)話(huà)題進(jìn)行限制、切分、細(xì)化等技術(shù)處理，點(diǎn)燃思想火花，拓展審題思路，然后從一個(gè)較細(xì)的角度切入，擬出題目，開(kāi)始作文。那么話(huà)題作文審題時(shí)如何“化大為小，化意為象”呢？下列方法不妨一試。

１．分類(lèi)

分類(lèi)是區(qū)分概念外延的邏輯方法。一個(gè)概念可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。每一標(biāo)準(zhǔn)可分成若干大類(lèi)，同一大類(lèi)又可分成若干小類(lèi)，逐層劃分，概念的外延越小，則概念的內(nèi)涵越豐富，這種外延和內(nèi)涵的反變關(guān)系為概念型的話(huà)題審題細(xì)化提供了可能。

如以“美”為話(huà)題作文，審題時(shí)，對(duì)“美”進(jìn)行分類(lèi)處理，就顯得十分必要。對(duì)什么是美或許見(jiàn)仁見(jiàn)智，難得統(tǒng)一，但關(guān)于美的分類(lèi)則無(wú)論美學(xué)界還是一般社會(huì)公眾則容易形成共識(shí)?！懊馈卑ㄗ匀幻馈⑸鐣?huì)美和藝術(shù)美三大類(lèi)。自然美是客觀世界自然物的美，這些自然物包括日月星辰、山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等，自然物的美常表現(xiàn)在形態(tài)美、色彩美、聲音美、綜合美等幾個(gè)方面。社會(huì)美是指現(xiàn)實(shí)生活中除自然美之外其他社會(huì)現(xiàn)象的美，如人的美、勞動(dòng)的美、勞動(dòng)產(chǎn)品的美等。如進(jìn)一步細(xì)化“人的美”又可分為人體美、人的語(yǔ)言美、人的思想（品格、情操、才華）美等幾個(gè)小類(lèi)。再深入分析，“人體美”還可繼續(xù)分為相貌美、姿態(tài)動(dòng)作美、肌膚色彩美等?！八囆g(shù)美”是指蘊(yùn)含在藝術(shù)作品中的美，如繪畫(huà)的美，音樂(lè)的美，雕塑的美，建筑的美，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段的美等等。如此分類(lèi)，思路越來(lái)越開(kāi)闊，思維越來(lái)越具體，自感角度眾多，切入容易，寫(xiě)好作文已具備一個(gè)良好的開(kāi)端。

２．限制

限制是指概念型話(huà)題作文審題時(shí)，通過(guò)在概念前加上修飾限制成分來(lái)不斷豐富和擴(kuò)大概念內(nèi)涵、細(xì)化話(huà)題的一種審題方法。

如以“起點(diǎn)”為作文的內(nèi)容范圍寫(xiě)一篇話(huà)題作文，就可在“起點(diǎn)”前通過(guò)增加修飾限制成份的方式來(lái)達(dá)到細(xì)化切入的目的。如“旅行的起點(diǎn)”“人生的起點(diǎn)”“事業(yè)的起點(diǎn)”“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”“長(zhǎng)跑的起點(diǎn)”......有了這樣的思路，再深入下去，便會(huì)有進(jìn)一步的收獲，如“車(chē)站、碼頭、空港是旅行的起點(diǎn)，出生是人生的起點(diǎn)，參加工作是事業(yè)的起點(diǎn)，入學(xué)發(fā)蒙是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，起跑線(xiàn)是長(zhǎng)跑的起點(diǎn)......”

再如“面對(duì)缺陷”這一話(huà)題，審題時(shí)不可避免地要思考“缺陷”從何而來(lái)，表現(xiàn)在哪些方面的問(wèn)題，細(xì)想一下，可寫(xiě)的東西可謂多矣，如“面對(duì)生理的缺陷”“面對(duì)性格的缺陷”“面對(duì)文化基礎(chǔ)方面的缺陷”“面對(duì)藝術(shù)品的缺陷”“面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷”......等等。３．交叉

對(duì)話(huà)題作文而言，分類(lèi)和限制等方法，常常是在話(huà)題的最大外延之內(nèi)進(jìn)行審題，這樣做固然能夠保證審題時(shí)不偏離題意，最大限度地保證切題和合題，但僅僅依靠這些方法，思維空間還不夠廣闊，通過(guò)交叉的方式，突破話(huà)題外延這一范圍，將視線(xiàn)擴(kuò)展到話(huà)題與其他事物的關(guān)系的角度考慮，習(xí)作者將會(huì)有更優(yōu)裕的選擇余地。交叉的基本形式是“Ａ與Ｘ”，其中Ａ即話(huà)題，作為不變的因素，它相當(dāng)于代數(shù)中的常量，Ｘ為別的與話(huà)題相關(guān)的事物，它是可以更換的，相當(dāng)于代數(shù)中的變量?！埃痢迸c“Ｘ”各有其獨(dú)立的外延，用“Ａ與Ｘ”方式構(gòu)成子話(huà)題，就是要尋求兩個(gè)概念外延的交叉部分，將其作為作文切入的角度。

如以“讀書(shū)”為題作文，可利用這一方式擬出一些范圍較小的題目，如“讀書(shū)與做人”“讀書(shū)與審美”“讀書(shū)與作文”“讀書(shū)與科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造”“讀書(shū)與工作”“課內(nèi)讀書(shū)與課外讀書(shū)”等。

４．置換

話(huà)題作文除話(huà)題外，一般還包括材料、提示語(yǔ)和要求等幾個(gè)部分，材料是話(huà)題的來(lái)源，同時(shí)也常常包孕和蘊(yùn)含某一寫(xiě)作角度。而提示語(yǔ)則是命題人為啟迪習(xí)作者審題時(shí)思考所作的點(diǎn)撥式提示，它常常在材料提供的寫(xiě)作角度之外，提供另外一兩個(gè)角度，以期習(xí)作者舉一反三，拓開(kāi)思路。重視和研究材料和提示語(yǔ)提供的已知角度，并善于推廣開(kāi)去，進(jìn)行立體思維是話(huà)題作文成功的關(guān)鍵，常用的拓展思路的方法之一是“置換”。如：

一個(gè)同學(xué)，放學(xué)后本想趕快回家去做自己心愛(ài)的航?？膳笥褌兎抢タ措娪?，他不好意思推辭；一位國(guó)家公務(wù)員，心底的良知告訴他受賄有罪，可當(dāng)厚厚的幾打美元放在了茶幾上，他卻無(wú)力拒絕。

對(duì)潮流說(shuō)“不”是為了追求個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)強(qiáng)權(quán)說(shuō)“不”是為了捍衛(wèi)平等的權(quán)利......請(qǐng)以“學(xué)會(huì)說(shuō)‘不’”為話(huà)題，自選角度，自擬文題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文，文體自選。

上題中無(wú)論材料還是提示語(yǔ)都有點(diǎn)撥啟思的作用，提示語(yǔ)用列舉的方式，用“對(duì)......說(shuō)‘不’，是為了......”的句型為習(xí)作者提供了兩種可供選擇的角度，借用現(xiàn)成角度切入固無(wú)不可，但大家都擁入同一“車(chē)道”則容易出現(xiàn)題材撞車(chē)的現(xiàn)象。如能另辟蹊徑，另?yè)窠嵌龋瑒t容易因角度翻新而獲得較好的印象分。事實(shí)上“對(duì)......說(shuō)‘不’”，除“潮流”“強(qiáng)權(quán)”外，可寫(xiě)的東西多的是，如“溺愛(ài)”“抄襲”“升學(xué)教育”“美國(guó)”“日本”“鋪張浪費(fèi)”“侮辱人格”......總之，一切不良現(xiàn)象，一切違背本人主觀意愿的東西均可說(shuō)“不”，甚至“對(duì)老師說(shuō)‘不’”“對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)‘不’”“對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)說(shuō)‘不’”。這樣用別的詞語(yǔ)代替“潮流”“強(qiáng)權(quán)”的審題方法用的就是置換法。

2002年高考作文題“心靈的選擇”審題時(shí)亦可用這一方式來(lái)開(kāi)啟思路，在選擇什么的問(wèn)題上，用“選擇＿＿”的方式可列出“選擇院校和專(zhuān)業(yè)”“選擇職業(yè)”“選擇人生觀”“選擇終身伴侶”“選擇戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“選擇真實(shí)與虛假”“選擇讀物”“選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”等一些較小的話(huà)題，原來(lái)抽象空泛的話(huà)題一下子就變得明確和具體了，把握起來(lái)容易得多。５、沿展

沿展是從話(huà)題的本義出發(fā)，通過(guò)引申、比喻等方式挖掘話(huà)題的意義，由表及里、由淺而深，不斷擴(kuò)展和深化話(huà)題的一種審題方式。

例如以“網(wǎng)”為話(huà)題作文，就要善于圍繞“網(wǎng)”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，挖掘出“網(wǎng)”的各種意義。為此，首先必須明確“網(wǎng)”的本義是“用繩線(xiàn)編織的用來(lái)捕魚(yú)或鳥(niǎo)的一種器具”，如魚(yú)網(wǎng)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，意義再抽象一些，指“像網(wǎng)一樣的東西”，如蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)、網(wǎng)巾、網(wǎng)兜等。進(jìn)一步抽象“網(wǎng)”還可引申為“像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)的組織或系統(tǒng)”，這種意義的“網(wǎng)”常見(jiàn)的有通信網(wǎng)、交通網(wǎng)、宣傳網(wǎng)、情報(bào)網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、法網(wǎng)等等。和“網(wǎng)”相關(guān)的動(dòng)作行為也很多，如“結(jié)網(wǎng)、網(wǎng)羅、聯(lián)網(wǎng)、上網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)、自投羅網(wǎng)、網(wǎng)開(kāi)一面、破網(wǎng)而出......”，如此聯(lián)類(lèi)而及、不斷引申將會(huì)產(chǎn)生一種多米諾牌效應(yīng)，使我們能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)“網(wǎng)”的各種意義有相當(dāng)充分的了解，尋求其中一個(gè)容易引起興奮或易于駕馭的角度切入，自然會(huì)文思泉涌。

分類(lèi)、限制、交叉、置換、沿展......話(huà)題作文審題中這些方法的運(yùn)用常常能夠?qū)υ?huà)題化大為小，化難為易。但是應(yīng)該看到，這還不是嚴(yán)格的科學(xué)的分類(lèi)，實(shí)際審題時(shí)還有一些其他科學(xué)方法可資利用，綜合利用幾種方法的情況也不鮮見(jiàn)。只要我們細(xì)心體會(huì)，善于摸索和總結(jié)，套用話(huà)題、大而無(wú)當(dāng)?shù)膶忣}毛病就一定能夠克服，審題時(shí)思維不暢、定勢(shì)老套的現(xiàn)象也會(huì)消失，寫(xiě)好話(huà)題作文才更有保障。

第五篇：初三小作文舉隅

初三小作文舉隅

——以學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文為例

一、我們也應(yīng)有謹(jǐn)慎求實(shí)的作風(fēng)

學(xué)了《鄧稼先》一文之后，最令我感動(dòng)的是第四部分“民族感情？友情？”中面對(duì)作者關(guān)于寒春是否參加了中國(guó)原子彈的提問(wèn)，鄧稼先真實(shí)誠(chéng)懇的回答——“他說(shuō)他覺(jué)得沒(méi)有，但是確切的情況他會(huì)回去證實(shí)一下，然后告訴我”，從中我們體會(huì)到了這位中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者謹(jǐn)慎求實(shí)的作風(fēng)，在學(xué)習(xí)和生活中我們也應(yīng)有謹(jǐn)慎求實(shí)的作風(fēng)，不抱幻想，不對(duì)自己說(shuō)“如果”??坦誠(chéng)地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這樣我們才不會(huì)被困難擊倒，我們就會(huì)擁有勝利的曙光，我們的人生才會(huì)變得更加精彩。

二、只要堅(jiān)定了一切沒(méi)有什么可拍

當(dāng)鄧稼先一次又一次埋葬下屬與同事時(shí)，一次又一次遭到困難時(shí)的一句“我不能走！”讓我為之感動(dòng)。如果一個(gè)人能處在困境時(shí)做出一個(gè)個(gè)理智的抉擇；能在大風(fēng)大浪面前坦然自若；能在最危險(xiǎn)的時(shí)候，有責(zé)任且堅(jiān)定的說(shuō)一句：“我不能走！”那么這個(gè)人一定是個(gè)偉大的人，鄧稼先就是這樣的一個(gè)人，源于愛(ài)國(guó)，源于民族感情，他不怕失敗的痛苦。我想在那突發(fā)的不能測(cè)到一個(gè)信號(hào)時(shí)，他，已經(jīng)決定馬革裹尸，報(bào)效祖國(guó)了吧！可歌可泣的愛(ài)國(guó)精神讓我感動(dòng)，堅(jiān)定的意志讓我敬佩，著讓我堅(jiān)信：生活中再大的磨難，只要堅(jiān)定了，一切都沒(méi)什么可怕。

三、我不會(huì)放棄

讀了《鄧稼先》一文，我為鄧稼先不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)，我打心底佩服他堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的方向，其中最令我感動(dòng)的當(dāng)屬《我不能走》這個(gè)片段。

突然得知井下有個(gè)信號(hào)測(cè)不到時(shí)，大家十分焦急，都勸他回去，鄧稼先只說(shuō)了一句話(huà)：“我不能走?！笨上攵?，鄧稼先在面對(duì)困難時(shí)是那樣勇敢無(wú)畏，不屈不撓，這一切源自于他心中扎根了的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)強(qiáng)信念。所以我對(duì)此也受益匪淺，尤其在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難時(shí)我不能放棄，因?yàn)槿松鷷?huì)有不盡的坎坷，鄧稼先在那么惡劣的環(huán)境下還能說(shuō)出：“我不能走?！狈粗?，當(dāng)我面對(duì)生活中的小波折時(shí)，我也應(yīng)該從容面對(duì)，對(duì)自己以及關(guān)心自己的人說(shuō)一句：“我不會(huì)放棄！”