第一篇：《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案.

《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案

一、課題名稱

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究

二、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

（一）課題提出的背景

小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。因此，我們結(jié)合實(shí)際情況，在確立了“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”這一研究課題。

（二）解決的主要問(wèn)題

堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得最佳的管理效果。

（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。

小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用

不完它的利息；我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。

“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。

第一、是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。父母的職責(zé)也很重要。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。

第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)

次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。

第三、是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。

第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。

第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。

第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信您會(huì)有可喜的收獲。

第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)

練的積累。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

三、本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，使其終身受益，而且能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)省去為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等。

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需

要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

四、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析

1、加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗(yàn)與研究順利展開(kāi)，我們以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見(jiàn)成效”為工作思路規(guī)范課題管理。學(xué)校將研究情況納入教師的年終考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們要強(qiáng)化課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、認(rèn)真制定本課題的《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。課題組每月召開(kāi)一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)課題研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問(wèn)題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來(lái)的共性；（5）安排、布置下階段工作。

4、學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開(kāi)，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對(duì)課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。

5、本課題組成員都是一線教師，教學(xué)能力強(qiáng)，是市、縣、校級(jí)的骨干教師，他們有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市縣級(jí)獎(jiǎng)。

五、課題的界定

“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的研究對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的在校學(xué)生。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)行為，會(huì)學(xué)習(xí)要有中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺(jué)的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。

六、研究目的

1、在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽(tīng)、思、說(shuō)、畫的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

3、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升自身的科研水平。

七、研究?jī)?nèi)容

關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。

2、課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

3、積極踴躍發(fā)言，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解，要敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

4、有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手提問(wèn)。

5、虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。

6、要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）傾聽(tīng)習(xí)慣：傾聽(tīng)與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過(guò)程：在傾聽(tīng)中有選擇性地吸納不同人的想法，通過(guò)自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程，而非機(jī)械模仿和生搬硬套。

（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。

（五）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時(shí)間，按時(shí)完成；獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，不依賴?yán)蠋?、父母的監(jiān)督、指導(dǎo)。

（六）書寫習(xí)慣：

1、做作業(yè)時(shí)要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時(shí)先想好再下筆。

2、保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書寫規(guī)范。

3、書寫時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4、不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無(wú)缺。

5、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，禁止使用涂改

液和修正紙。

（七）總結(jié)反思習(xí)慣：

1、每天睡覺(jué)前都要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？”。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一遍。回想今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

2、建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)自己的作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本以及受到的獎(jiǎng)勵(lì)、獲得的榮譽(yù)等做好積累，并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。

3、及時(shí)記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。

以上良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向。

八、研究對(duì)象和研究方法

本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生。教師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴學(xué)生一生。

研究對(duì)象：本校完小1——4年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象 研究方法：

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。

九、研究過(guò)程

此項(xiàng)課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.5—2010.7），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。

第二階段：實(shí)施階段（2010.7—2011.7），按照方案進(jìn)行具體實(shí)施，開(kāi)展專題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)階段（2011.7—2012.5），撰寫論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專家鑒定。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。

因此，課題研究的對(duì)象是低中年級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究課題。

2、立足課堂，有機(jī)滲透課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)（做得好的，教師要善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后所有參加聽(tīng)得的教師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法的探討。另外，在針對(duì)教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，策略，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的做法，大家相互學(xué)習(xí)，不好的，進(jìn)行反思修改。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。

3、將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。

豐富多彩的活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。

十、預(yù)期研究成果

（一）階段成果

1、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報(bào)告、子課題研究計(jì)劃。

2、研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告。

3、教育案例交流會(huì)、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段。

4、階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)，成果形式主要是：報(bào)告書。

5、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。

（二）最終結(jié)果

1、研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。

具體有如下必須培養(yǎng)的好習(xí)慣：

課前準(zhǔn)備用具，課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習(xí)慣，珍惜時(shí)間的習(xí)慣等。

2、總結(jié)出了一些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的好方法。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書畫習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

要求嚴(yán)格。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的作畫習(xí)慣。正確的書寫姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把畫畫好，而且有利于學(xué)身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展。貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的訓(xùn)練還會(huì)影響學(xué)生的興趣。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我讓學(xué)生充分展示自己的成功，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。課堂上，我采用扮演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，教室有學(xué)生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開(kāi)發(fā)表”。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求

這些常規(guī)習(xí)慣讓學(xué)生初步感知時(shí)，我還講求邊指導(dǎo)邊實(shí)踐，時(shí)時(shí)提醒。教育他們?cè)鯓幼龊谜n前準(zhǔn)備，怎樣做好下節(jié)上課的準(zhǔn)備，怎樣放水彩筆，書與練習(xí)本，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，寧可把教學(xué)進(jìn)度放慢，也要先把常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練的工作做細(xì)，使訓(xùn)練到位。（2）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的。英國(guó)教育家洛克指出，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育“最容易、最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學(xué)生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。榜樣教育最適合小學(xué)生，是刺進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，把學(xué)生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t、言傳身教、為人師表使學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的楷模，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都清清楚楚，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

任何規(guī)范和要求都僅僅是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是根本?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”。新課標(biāo)也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！薄霸谠u(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！?/p>

第二篇：《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案

《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案

——達(dá)旗陽(yáng)光小學(xué)

王海燕

一、課題名稱

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究

二、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

（一）課題提出的背景

小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。因此，我結(jié)合實(shí)際情況，在確立了“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”這一研究課題。

（二）解決的主要問(wèn)題

堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，活得最佳的管理效果。

（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。

小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。

“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。

第一、是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。父母的職責(zé)也很重要。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。

第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，??這樣做好??”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。

第三、是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。

第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。

第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。

第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信您會(huì)有可喜的收獲。

第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

三、本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，使其終身受益，而且能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)省去為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

四、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析

1、加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗(yàn)與研究順利展開(kāi)，我們以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見(jiàn)成效”為工作思路規(guī)范課題管理。學(xué)校將研究情況納入教師的年終考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們要強(qiáng)化課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)

3、認(rèn)真制定本課題的《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。課題組每月召開(kāi)一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)子課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問(wèn)題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來(lái)的共性；（5）安排、布置下階段工作。

4、學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開(kāi)，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對(duì)課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。

5、本課題組成員都是一線教師，教學(xué)能力強(qiáng)，是市、旗、校級(jí)的骨干教師，他們有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)。

五、課題的界定

“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的研究對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的在校學(xué)生。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)行為，會(huì)學(xué)習(xí)要有中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺(jué)的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。

六、研究目的

1、在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽(tīng)、思、說(shuō)、畫的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

3、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升自身的科研水平。

七、研究?jī)?nèi)容

關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。

2、課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

3、積極踴躍發(fā)言，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解，要敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

4、有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手提問(wèn)。

5、虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。

6、要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）傾聽(tīng)習(xí)慣：傾聽(tīng)與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過(guò)程：在傾聽(tīng)中有選擇性地吸納不同人的想法，通過(guò)自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程，而非機(jī)械模仿和生搬硬套。

（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。

（五）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時(shí)間，按時(shí)完成；獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，不依賴?yán)蠋?、父母的監(jiān)督、指導(dǎo)。

（六）書寫習(xí)慣：

1、做作業(yè)時(shí)要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時(shí)先想好再下筆。

2、保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書寫規(guī)范。

3、書寫時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4、不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無(wú)缺。

5、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，禁止使用涂改液和修正紙。

（七）總結(jié)反思習(xí)慣：

1、每天睡覺(jué)前都要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？”。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一遍。回想今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

2、建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)自己的作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本以及受到的獎(jiǎng)勵(lì)、獲得的榮譽(yù)等做好積累，并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。

3、及時(shí)記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。

以上良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向。

八、研究對(duì)象和研究方法

本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生。教師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴學(xué)生一生。

研究對(duì)象：本校1——6年級(jí)22個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象 研究方法：

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。

九、研究過(guò)程

此項(xiàng)課題研究周期為一年零兩個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.10—2010.12），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。

第二階段：實(shí)施階段（2010.12—2011.8），按照方案進(jìn)行具體實(shí)施，開(kāi)展專題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)階段（2011.8—2011.12），撰寫論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專家鑒定。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。

因此，課題研究的對(duì)象是低中年級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的子課題。

2、立足課堂，有機(jī)滲透課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)（做得好的，教師要善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后所有參加聽(tīng)得的教師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法的探討。另外，在針對(duì)教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，策略，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的做法，大家相互學(xué)習(xí)，不好的，進(jìn)行反思修改。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。

3、將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩的活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。

十、預(yù)期研究成果

（一）階段成果

1、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報(bào)告、子課題研究計(jì)劃。

2、研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告。

3、教育案例交流會(huì)、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段。

4、階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)，成果形式主要是：報(bào)告書。

5、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。

（二）最終結(jié)果

1、研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。

具體有如下必須培養(yǎng)的好習(xí)慣：

課前準(zhǔn)備用具，課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習(xí)慣，珍惜時(shí)間的習(xí)慣等。

2、總結(jié)出了一些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的好方法。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書畫習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

要求嚴(yán)格。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的作畫習(xí)慣。正確的書寫姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把畫畫好，而且有利于學(xué)身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展。貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的訓(xùn)練還會(huì)影響學(xué)生的興趣。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我讓學(xué)生充分展示自己的成功，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。課堂上，我采用扮演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，教室有學(xué)生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開(kāi)發(fā)表”。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求 這些常規(guī)習(xí)慣讓學(xué)生初步感知時(shí)，我還講求邊指導(dǎo)邊實(shí)踐，時(shí)時(shí)提醒。教育他們?cè)鯓幼龊谜n前準(zhǔn)備，怎樣做好下節(jié)上課的準(zhǔn)備，怎樣放水彩筆，書與練習(xí)本，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，寧可把教學(xué)進(jìn)度放慢，也要先把常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練的工作做細(xì)，使訓(xùn)練到位。（2）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的。英國(guó)教育家洛克指出，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育“最容易、最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學(xué)生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。榜樣教育最適合小學(xué)生，是刺進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，把學(xué)生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t、言傳身教、為人師表使學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的楷模，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都清清楚楚，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

任何規(guī)范和要求都僅僅是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是根本?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”。新課標(biāo)也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！薄霸谠u(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！?/p>

第三篇：《小學(xué)生品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案

《淺談品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》

研究方案

加豐小學(xué) 張?jiān)葡?趙凱妮 劉紅星 張海利

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

（一）課題提出的背景

小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。因此，我結(jié)合實(shí)際情況，確立了“淺談品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一研究課題。

（二）解決的主要問(wèn)題

堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得最佳的管理效果。

（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。

小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。

“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。

第一、是給孩子提出要求。并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。教師的職責(zé)也很重要。有些時(shí)候教師做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。教師的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。

第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，??這樣做好??”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。

第三、是欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。

第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。

第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。

第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信會(huì)有可喜的收獲。

第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等。

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

三、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析

（一）加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗(yàn)與研究順利展開(kāi)，我們以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見(jiàn)成效”為工作思路規(guī)范課題管理。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們要強(qiáng)化課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)

（三）認(rèn)真制定本課題的《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。

課題組每月召開(kāi)一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問(wèn)題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；

（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來(lái)的共性；（5）安排、布置下階段工作。

（四）本課題組成員都是一線教師。教學(xué)能力強(qiáng)，是省、市、縣、校級(jí)的骨干教師，他們有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作。

四、課題的界定

“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的研究對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的在校學(xué)生。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)行為，會(huì)學(xué)習(xí)要有中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺(jué)的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。

五、研究目的

1、在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽(tīng)、思、說(shuō)、寫的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

3、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升自身的科研水平。

六、研究?jī)?nèi)容

關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。

2、課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

3、積極踴躍發(fā)言，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解，要敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

4、有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手提問(wèn)。

5、虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。

6、要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

（二）傾聽(tīng)習(xí)慣：傾聽(tīng)與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過(guò)程：在傾聽(tīng)中有選擇性地吸納不同人的想法，通過(guò)自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程，而非機(jī)械模仿和生搬硬套。

（三）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。

（四）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時(shí)間，按時(shí)完成；獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，不依賴?yán)蠋?、父母的監(jiān)督、指導(dǎo)。

（五）書寫習(xí)慣：

1、做作業(yè)時(shí)要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時(shí)先想好再下筆。

2、保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書寫規(guī)范。

3、書寫時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4、不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無(wú)缺。

5、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，禁止使用涂改液和修正紙。

（七）總結(jié)反思習(xí)慣：

1、每天睡覺(jué)前都要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？”。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一遍?；叵虢裉鞂W(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

2、建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)自己的作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本以及受到的獎(jiǎng)勵(lì)、獲得的榮譽(yù)等做好積累，并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。

3、及時(shí)記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。

以上良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向。

七、研究對(duì)象和研究方法

本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生。教師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴學(xué)生一生。

研究對(duì)象：

本校五、六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象 研究方法：

本課題在研究中將主要采用以下方法： 個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。

八、研究過(guò)程

此項(xiàng)課題研究周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016.10—2016.10），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。

第二階段：實(shí)施階段（2016.10—2017.6），按照方案進(jìn)行具體實(shí)施，開(kāi)展專題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)階段（2017.6—2017.7），撰寫論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專家鑒定。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。課題研究的對(duì)象是中、高年級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的子課題。

2、立足課堂，有機(jī)滲透課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)（做得好的，教師要善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后所有參加聽(tīng)得的教師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法的探討。另外，在針對(duì)教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，策略，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的做法，大家相互學(xué)習(xí)，不好的，進(jìn)行反思修改。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。

3、將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩的活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。

九、預(yù)期研究成果

（一）階段成果

1、“小學(xué)生品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報(bào)告、課題研究計(jì)劃。

2、研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告。

3、教育案例交流會(huì)。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段。

4、階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)，成果形式主要是：報(bào)告書。

5、“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。

第四篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究

實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如正確的坐姿、書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部

分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義”?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢?jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。

二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：

1、課題研究的目的：

在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開(kāi)展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課題研究的內(nèi)容：

本課題研究對(duì)象主要是小學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，在課堂上學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何利用少先隊(duì)陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。課題研究的重點(diǎn)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導(dǎo)法、觀察法、調(diào)查法、對(duì)比法和行動(dòng)研究法。

四、課題的組成領(lǐng)導(dǎo)：

課題組組長(zhǎng)：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過(guò)程及基本方法

該課題申報(bào)成為十堰市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

（2）邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

（3）鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

（4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

（1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過(guò)程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成李倩小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尹鵬小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”

第五篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

一、問(wèn)題的提出與認(rèn)識(shí)

中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國(guó)新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國(guó)方略奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校而言，“綱要”的成功實(shí)施離不開(kāi)對(duì)學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個(gè)極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長(zhǎng)中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)其所屬的群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)，它是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無(wú)論對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)都是一種莊嚴(yán)的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對(duì)別人的守信誠(chéng)實(shí)和在過(guò)錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類未來(lái)負(fù)責(zé)。而我們國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)以國(guó)家、社會(huì)發(fā)展為己任的開(kāi)創(chuàng)者、建設(shè)者。

由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校的教育沒(méi)能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際，追求“高、大、全”的教育目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無(wú)力。，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下三個(gè)目的：

1.從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

2.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

3.通過(guò)研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責(zé)任心是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，責(zé)任心也會(huì)隨之越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．滲透性原則

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)、獲取幸福人生的決定因素。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì)生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)滲透的方式來(lái)完成。

3．實(shí)踐性原則

人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們?cè)诮逃?，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容⑴ 自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。珍愛(ài)生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對(duì)他人負(fù)責(zé)。⑶ 社會(huì)責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對(duì)集體負(fù)責(zé)。講公德、守規(guī)則，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境，對(duì)自然負(fù)責(zé)。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開(kāi)展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。背誦古詩(shī)文，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。

2．個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我校多年來(lái)一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。