第一篇：用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

河北省蔚縣南留莊中學(xué) 郭建勛

摘 要: 運(yùn)用積件尋求高層次信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合, 構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)課堂教學(xué)效果，并用事例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 物理 課堂教學(xué)

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

1、運(yùn)用積件尋求高層次整合

積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教育家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

2、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

二、事例說(shuō)明

1、做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

2、九年級(jí)物理教材中第四章第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”是電學(xué)知識(shí)的入門篇，是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，新課一開(kāi)始，我利用多媒體，放映科利華物理電子備課系統(tǒng)光盤上清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電等片段后，學(xué)生情緒漸趨興奮，接著演示靜電除塵實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)視頻展示臺(tái)的攝像頭，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映到多媒體教室的投影機(jī)屏幕上，保證每個(gè)學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)演示，再加上逼真的視聽(tīng)感覺(jué)，充分地激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)電學(xué)的求知欲望。我就抓住時(shí)機(jī)提出“摩擦起電 兩種電荷”的課題，于是學(xué)生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探索中去。

3、例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可通過(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

三、注意事項(xiàng)

在教學(xué)實(shí)踐中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)要熟練。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，業(yè)務(wù)不熟不要強(qiáng)用。如運(yùn)用投影儀時(shí)，投影儀放置高度正不正確，或銀幕掛放角度對(duì)不對(duì)等，不合適易造成一是光源與銀幕平面不垂直，有的不能把畫面調(diào)清晰，二是有時(shí)不能將投影片放在臺(tái)面中間，亮度達(dá)不到，至使學(xué)生看不清。三是不及時(shí)關(guān)機(jī)，有的將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力。四是開(kāi)機(jī)后移動(dòng)機(jī)器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。

2、課前準(zhǔn)備要充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。

3、將實(shí)物影視化。有的教師在講授長(zhǎng)方體體積時(shí)，不使用直觀教學(xué)直接用長(zhǎng)方體教具教學(xué)，而將長(zhǎng)方體的體積制成復(fù)合投影片，一層一層地投影到銀幕上來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式等等。將立體的物體

第二篇：恰當(dāng)利用多媒體 優(yōu)化物理課堂教學(xué)

整合多媒體技術(shù) 建構(gòu)物理活力課堂

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒 體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。思想品德課教學(xué)中多媒體的運(yùn) 用，能夠通過(guò)音頻、視頻等感官剌激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高課堂教學(xué)效率，使政治課堂變得生動(dòng)有趣、充滿 活力。

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，是許 多語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)利用多 媒體手段來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品味。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲像并茂，能 向?qū)W生提供形式多樣的感性材料、形象生動(dòng)的動(dòng)感 畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅 的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理 解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)品德課教學(xué)的重要輔助手段。多媒體介入到品德課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò) 程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是提高品德課教學(xué)質(zhì)量的一條 重要途徑。

一、巧用多媒體，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要 求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面，言 簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)以及恰如其分的音樂(lè)展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極 性，讓學(xué)生有極大的熱情投入到“枯燥無(wú)味”的品德課學(xué)習(xí)中。

如教學(xué)二年級(jí)《秋天在哪里》一課，教師就可以充分 利用多媒體將學(xué)生帶入了一個(gè)如夢(mèng)的童話世界:白雪公主 和春、夏、秋、冬四個(gè)好朋友一起玩捉迷藏的游戲，她在 五顏六色的花叢里找到了春、在郁郁蔥蔥的大樹(shù)上找到了 夏、在漫天飄舞的雪花中找到了冬，可她總也找不到秋。秋天在哪里呢?這有趣的導(dǎo)入情境充分吸引了學(xué)生進(jìn)入新 課的學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，發(fā)揮直觀作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感 到厭煩，不要把他們引人一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀 態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心充滿感動(dòng)和歡樂(lè)?！耙粋€(gè)好的 教師，會(huì)在講授教學(xué)中將自己的情感融入講授內(nèi)容，以情載理激發(fā)和感染學(xué)生，提高其道德意識(shí)。這就需要教師挖 掘教材中的情感因素，選擇貼近學(xué)生生活的范例，利用直 觀的圖片、多媒體手段增加學(xué)生的感知效率，發(fā)揮它直接 傳情的作用。

如三年級(jí)《叔叔阿姨辛苦了》一課，為使學(xué)生感受各 個(gè)職業(yè)的重要性，真正走進(jìn)這些平凡的勞動(dòng)者，了解他們 的辛勞，從而激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者的情感，教師拿著攝像 機(jī)在生活中搜尋材料，拍攝到了如下畫面:凌晨三點(diǎn)多，清潔工人開(kāi)始打掃街道了;凌晨4點(diǎn)多，送奶工開(kāi)始給各 家各戶送奶了，而且上上下下來(lái)回爬好幾百層樓梯，等等。當(dāng)教師把這些熟悉而又”不熟悉“的情境呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，帶給了他們強(qiáng)烈的震動(dòng)。原來(lái)，一罐平常的牛奶是那么來(lái) 之不易，一條干凈的馬路也飽含著清潔工艱辛的勞動(dòng)…·真實(shí)材料的選擇，引發(fā)了學(xué)生對(duì)不常直接接觸的勞動(dòng)者的 敬意和關(guān)注。

再如，講授《昕父母的話》一課時(shí)，為了進(jìn)一步使學(xué) 生體會(huì)父母的愛(ài)，感受到昕父母話的重要性，利用多媒體 把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽(tīng)，強(qiáng)烈 吸引學(xué)生的注意力。教師還巧妙地把故事的結(jié)尾隱去，讓 學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考故事的結(jié)果會(huì)怎樣，并 說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣，教師在直觀形象的講解中兼顧學(xué)生的 主動(dòng)參與和思考。然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析，使學(xué)生 從中領(lǐng)悟到聽(tīng)父母話的重要性、不昕話的害處，更加明確 父母對(duì)自己深厚的愛(ài)。

三、巧用多媒體，體現(xiàn)主體性

”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存“這是新課程賦 予我們的整體教育目標(biāo)?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生”收 集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題 的能力、交流與合作的能力。“ 請(qǐng)看下面案例《坐立走有精神>: 師:在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)”坐、立、走“。我們 小學(xué)一年級(jí)的小朋友前幾天圍繞”坐、立、走“開(kāi)展了一 個(gè)”健康禮儀之星“的活動(dòng).想不想看看哪些小朋友被評(píng) 上了”健康禮儀之星“ ?(播放錄像，讓學(xué)生觀察身邊的 榜樣。)師:你們知道剛才那些小朋友為什么能評(píng)上”健康禮 儀之星“嗎?(學(xué)生自由交流。隨機(jī)揭題:坐立走有精神)師:(指一名學(xué)生)你們看，這位小朋友就”坐“得特 別棒，來(lái)，到前面來(lái)坐給大家看看!(指名學(xué)生示范，師 生評(píng)價(jià)，隨機(jī)表?yè)P(yáng))師:你們知道這樣坐有什么好處嗎?(觀看錄像，一位醫(yī)生從生理的角度講述保持良好的坐姿有利于人少年期的生長(zhǎng)發(fā)育。)師:你們離”健康禮儀之星“已經(jīng)更近了，那”立“ 和”走“你們會(huì)嗎?星期一早晨，我們排著隊(duì)伍一起走到 操場(chǎng)上，站在那里參加升旗儀式;每天背好書包上學(xué)放學(xué)，這就是”立“和”走“。老師建議，我們?cè)谛〗M里比試一下，每個(gè)小組推出一名站立、行走姿勢(shì)最漂亮的小朋友來(lái)!(小組練習(xí))師:請(qǐng)每組最棒的小朋友上來(lái)展示一下!(相機(jī)點(diǎn)評(píng)、教師示范，從展示的學(xué)生中，挑選6名”小教練“0)(為”小教練“授牌)在《坐立走有精神》這一教學(xué)片段中，并沒(méi)有將“坐、立、走”的姿勢(shì)轉(zhuǎn)化為一次次的練習(xí)，而是充分利用多媒 體教學(xué)手段將學(xué)生帶人真實(shí)情境中，讓學(xué)生在不同的教學(xué) 情境中去體驗(yàn)、感悟，并且實(shí)踐、內(nèi)化，使其自主建構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行學(xué)文、明理、導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生怎樣做人，體現(xiàn)了 學(xué)生的主體精神。因此，教學(xué)過(guò)程富有活力，教學(xué)目標(biāo)有 效達(dá)成。

四、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的道德情感

電教媒體的運(yùn)用，集音畫于一體，靈活、形象，情境逼 真，它能揭示教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能受 到潛移默化的教育。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用最具感染力，往往傳知、冶情、明理，能一氣呵成。

如《保護(hù)動(dòng)物》一課，通過(guò)視頻《動(dòng)物世界》孩子們 感受到了動(dòng)物是多么可愛(ài);課件《一個(gè)真實(shí)的故事>，給學(xué)生的心靈一次熏陶、一次教育、一個(gè)震撼!當(dāng)看到一個(gè)女 大學(xué)生為搶救一只受傷的丹頂鶴而陷進(jìn)沼澤地，獻(xiàn)出自己 年輕而寶貴的生命時(shí)，孩子們的眼眶紅了，老師的聲音哽 咽了……還有什么樣的說(shuō)教比這更具說(shuō)服力呢? 盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu) 勢(shì)，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá) 到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師們應(yīng)注意主 次不能顛倒，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)，是靈魂，是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。實(shí)踐證明:恰當(dāng)而巧妙地借助多媒體技術(shù)，利用其直 觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能進(jìn)行品德教學(xué)，可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢詮?補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，深入淺出，化難為易;可以整合各種資源，開(kāi)展有效的品德學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教 學(xué)的最優(yōu)化。

多媒體的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng) 性，使學(xué)生人情入境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起他 們強(qiáng)烈的探索欲望。從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)化難為易、化繁 為簡(jiǎn)，更具吸引力。因此，在教學(xué)中，我們要積極有效地將多媒體技術(shù)與 語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激情引趣，寓教于樂(lè);靈活應(yīng)用多 媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn);充分應(yīng)用多媒體信息，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，優(yōu)化課堂教 學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第三篇：多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)

信息化，這幾乎成了國(guó)際教學(xué)改革的潮流，也是本世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)教育的客觀要求。現(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。其實(shí)，教學(xué)媒體只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。自從課堂教學(xué)形成開(kāi)始，語(yǔ)言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、表格圖形難以表達(dá)，對(duì)抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計(jì)算機(jī)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動(dòng)畫和視頻等多種信息處理后，通過(guò)動(dòng)畫模擬，局部放大，過(guò)程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的各種圖象來(lái)表現(xiàn)知識(shí)，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識(shí) 傳授與反饋的過(guò)程。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。使他們主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體展示真實(shí)地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對(duì)許多地理事物缺乏直觀表象，如我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對(duì)農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對(duì)海洋和海岸景觀 陌生。教師可以通過(guò)多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識(shí)、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，使無(wú)聲的教材變得有聲有色，有靜有動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一種程度上消除了聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講授“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，放一段《長(zhǎng)江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境。教師在朗誦一首李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！笔箤W(xué)生對(duì)三峽山高谷深，湍流險(xiǎn)急的特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。接下來(lái)播放《川江號(hào)子》這首歌，提出問(wèn)題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能。就這樣，悅耳的音樂(lè)，悠揚(yáng)的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來(lái)，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時(shí)反饋

理解地理理性知識(shí)，是通過(guò)知識(shí)地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識(shí)課本講得很簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會(huì)。教師在展開(kāi)講課時(shí)，需要充分表現(xiàn)各個(gè)事物或要素之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的使用無(wú)疑能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識(shí)。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，發(fā)揮好多媒體的整體效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)過(guò)程中，是教師完成傳授知識(shí)、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。例如：在講“我國(guó)人口增長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先出寧各個(gè)年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長(zhǎng)曲線圖，讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。接著提出問(wèn)題：為什么不同階段人口增長(zhǎng)特點(diǎn)不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長(zhǎng)的因素。最后用投影片示我國(guó)礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國(guó)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題和解決方法。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就掌握了四大內(nèi)容，從感性到理性加深了理解，強(qiáng)化了記憶。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受演示手段、時(shí)間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實(shí)際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講“土地資源及其利用保護(hù)”時(shí)，山播放士壤土地土地資源投影片，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)基本內(nèi)容：出示《我國(guó)土地資源分布》投影圖，得出我國(guó)土地資源豐富，類型多樣；各類士地資源分布不均，土地生產(chǎn)力地區(qū)差異顯著的特點(diǎn)；發(fā)給學(xué)生一表格，根據(jù)投影片中的數(shù)據(jù)填表，了解我國(guó)士地資源的利用現(xiàn)狀，得出結(jié)論——我國(guó)士地資源山地多、平地少：耕地比重小；農(nóng)業(yè)用地絕對(duì)數(shù)量較多，人均占有量少的基本特點(diǎn)。出示《中國(guó)士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會(huì)；既熱愛(ài)地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。

四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。讀圖能力是地理教學(xué)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué) 中充分發(fā)揮圖象的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點(diǎn)。學(xué)生可在有限時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。如講述我國(guó)地形的分布時(shí)，用投影打出我國(guó)的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點(diǎn)。投影彩色地形圖和沿北緯36°的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)，分組討論這樣的地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、利用多媒體有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識(shí)需要學(xué)生掌握。如只用語(yǔ)言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不

易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法看到太陽(yáng)照射地球的全貌。為使變化過(guò)程全貌展示出來(lái)，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽(yáng)光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)

無(wú)論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)。當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手，如在講“鐵路線”內(nèi)容時(shí)，可先讓全體學(xué)生自己在練習(xí)冊(cè)上畫出我國(guó)主要的鐵路線，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別到投影儀前在片子上畫，然后教師面對(duì)全班加以總結(jié)。而在做練習(xí)題時(shí)，則可讓每個(gè)學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過(guò)投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。教師加以講評(píng)。使用投影片將課堂上的個(gè)人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又以抽查的方式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)實(shí)例。又如在講《新加坡》一節(jié)時(shí)，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。東南亞各國(guó)的比較、新加坡的位置、石油運(yùn)輸線路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航運(yùn)等動(dòng)態(tài)較強(qiáng)的內(nèi)容則用錄象展示，給學(xué)生一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測(cè)”緊密結(jié)合起來(lái)，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。特別可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過(guò)程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識(shí)、增強(qiáng)地理技能方面的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識(shí)信號(hào)的刺激，促使學(xué)生認(rèn)知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。

第四篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w，以各種形式，從各個(gè)角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)擊球動(dòng)作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會(huì)，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會(huì)到動(dòng)作的關(guān)鍵。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動(dòng)畫可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能。田徑、體操、球類等，通過(guò)視角形象展示規(guī)范動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫揭示動(dòng)作的力學(xué)原理。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。通過(guò)屏幕從不同的角度表現(xiàn)動(dòng)作，用暫停、重放、慢放等功能特點(diǎn)，讓學(xué)生看清動(dòng)作過(guò)程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動(dòng)，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，青少年在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對(duì)集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。

多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過(guò)程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來(lái)，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語(yǔ)配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂(lè)，把體育的動(dòng)律感和音樂(lè)的節(jié)奏感融合起來(lái)，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

動(dòng)作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點(diǎn)，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個(gè)性色彩，有時(shí)還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設(shè)對(duì)比化情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭(zhēng)論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過(guò)桿等技術(shù)的要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，性格、脾氣、愛(ài)好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境，從而對(duì)學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動(dòng)作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對(duì)性練習(xí)，教師也輕松地實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺(jué)到多媒體的特點(diǎn)是常規(guī)教法所沒(méi)有的，也是無(wú)法達(dá)到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。

第五篇：用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

從大處著眼，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

許多教師在學(xué)習(xí)套餐1中的方法篇“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程時(shí)，會(huì)從“導(dǎo)入”、“講授”和“評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)考慮如何使用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。除了對(duì)具體環(huán)節(jié)的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，就能高屋建瓴地把握整個(gè)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的著力點(diǎn)在于學(xué)生能力的發(fā)展，并非僅僅作為知識(shí)和技能的傳授工具。由此出發(fā)，在導(dǎo)入階段，無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法，不僅考慮從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡，更重要的是把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境，或者提出開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元認(rèn)知。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術(shù)工具單純用于教師的知識(shí)傳授，而是更多地考慮采用技術(shù)手段，使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象化、直觀化和可視化，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，并建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅考慮標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，更多地從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，考慮過(guò)程性的評(píng)價(jià)和學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)元認(rèn)知。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并非簡(jiǎn)單地操作技術(shù)。在套餐的技術(shù)篇，我們面臨著許多要學(xué)習(xí)的技術(shù)。經(jīng)過(guò)精心挑選的這些技術(shù)，都是可以用在課堂教學(xué)的優(yōu)化中的。但是，技術(shù)的任何應(yīng)用都必須融入精心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能充分有效地發(fā)揮技術(shù)的作用。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)喧賓奪主或者技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上多下工夫，在此基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段。只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂的教學(xué)。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生積極參與的學(xué)習(xí)空間，并非僅僅服務(wù)于教師的講授。在部分教師中，說(shuō)到信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，聯(lián)想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學(xué)。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術(shù)的第一步。但我們絕不能停留在這一步。在信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的條件下，我們一定要從教師使用技術(shù)邁向師生共同使用技術(shù)，來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當(dāng)成演示屏，而不去充分地發(fā)揮電子白板的交互功能、測(cè)評(píng)功能等，讓學(xué)生通過(guò)使用電子白板，積極地參與課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果在于教學(xué)事件的豐富性和學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的提高，并非知識(shí)傳播總量的增加。著名的學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)家加涅，在吸收整合當(dāng)時(shí)構(gòu)建主義與信息加工兩大學(xué)派思想的基礎(chǔ)上，形成了新的學(xué)習(xí)論體系，提出了意義深遠(yuǎn)的九大教學(xué)事件：（1）引起學(xué)習(xí)注意；（2）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）；（3）回憶相關(guān)舊識(shí)；（4）呈現(xiàn)刺激（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容）；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評(píng)估行為表現(xiàn)；（9）促進(jìn)保持與遷移。這“九大教學(xué)事件”兼顧了學(xué)習(xí)者外部的學(xué)習(xí)行為和內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過(guò)程。九大教學(xué)事件以線性方式闡述，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。因此，信息技術(shù)的作用不僅應(yīng)該發(fā)生于“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，還應(yīng)該發(fā)生于創(chuàng)設(shè)情境以“引起學(xué)習(xí)注意”，通過(guò)“引發(fā)行為”、“提供反饋”和“評(píng)估行為表現(xiàn)”等來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的提高。這九大事件，既有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)事件，也有講授環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)事件。把整個(gè)九大教學(xué)事件綜合起來(lái)考慮，就可以更有效地優(yōu)化整個(gè)課堂的教學(xué)。