第一篇：用輔助圖片優(yōu)化課堂教學(xué)

用輔助圖片優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要： 初中英語新版教材中，除了閱讀篇幅增加之外，還出現(xiàn)了很多新的生活語言，滲透了一些富有時代生活氣息的閱讀素材，但是課本中的圖片資源依舊有限，影響了教學(xué)效果。開發(fā)輔助圖片有效緩解了資源的不足，提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，化解了課堂難點。

關(guān)鍵詞： 初中英語

圖片

教學(xué)

在英語教學(xué)中，尤其是初中階段的課堂教學(xué)中，利用圖片作為教學(xué)工具開展教學(xué)已成常態(tài)化，因為圖片是進行語言交流的有效手段，是學(xué)生認知語言的最佳介質(zhì)，同時是教師進行直觀教學(xué)不可或缺的途徑。所以，現(xiàn)行英語教材中配了大量插圖，可是根據(jù)實際教學(xué)需求，這一有限的課本資源遠遠不能滿足課堂教學(xué)的要求。我們?nèi)孕枰_發(fā)課本以外的資源服務(wù)課堂，提高課堂質(zhì)量，這里所說的課本以外資源主要指教材輔助圖片。

一、教材輔助圖片的界定

教材輔助圖片主要指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求增加的素材畫面。如學(xué)生熟知或未知的名人畫像、生活中的實物畫或能反映教學(xué)內(nèi)容的情景畫、師生或者他人的人生經(jīng)歷畫面、師生長期居住的客觀環(huán)境畫面、能反映社會生活問題的畫面或展望未來的假想畫面，甚至生活實景和能反映異域文化的文字畫面等。

二、教材輔助圖片的范疇和應(yīng)用

1.教學(xué)掛圖。除了利用配套教材的現(xiàn)有教學(xué)掛圖外，還可以采用教師和學(xué)生自制的教學(xué)圖片。如教師在業(yè)余時間利用校園中、辦公室或生活中的一些廢品制作的航母模型、機器人、樂器及飛碟等教學(xué)用具，然后將其收藏，在之后教學(xué)過程中不斷充實，然后建立一個圖庫，以備長期教學(xué)使用。

2.網(wǎng)絡(luò)圖片。在利用多媒體教學(xué)時，要充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其關(guān)于異國地域文化和學(xué)生比較陌生的人或物方面的網(wǎng)絡(luò)圖片。其清晰直觀、新穎，學(xué)生既能通過這些畫面開闊視野、增長見識，又能把握最新時代信息，更有利于語言知識的快速及長期植入。

3.生活圖片。英語教材其實就是生活的一個文字濃縮版。這些年，國人出行率不斷提高，教師和學(xué)生不妨用鏡頭記錄自己外出旅行期間的所見所聞，學(xué)生可以將自己參與的社會實踐活動或其他有益活動場景捕捉下來，然后師生在課堂需要的時候可以把它們作為教學(xué)工具派上用場。用這些生活的寫照作為課堂活動的話題，避免有時候出現(xiàn)紙上談兵或虛假難受的對話活動，保障課堂任務(wù)有效進行。

4.自制圖片。對于一些簡單的教學(xué)用圖，教師可以發(fā)動一些美術(shù)特長生，讓其在課前制作出課堂上要用的圖片。譬如有時導(dǎo)課時要用的實物圖片（鋼琴、足球、網(wǎng)球拍等）、疑難詞語猜詞圖或?qū)W生熟知而老師很少接觸的事物畫面等。這樣既鍛煉了學(xué)生又服務(wù)了課堂，學(xué)生喜歡做，教師也減負，實現(xiàn)資源最大化利用。

5.簡筆畫。除了學(xué)生資源，教師可以利用有限時間學(xué)習(xí)簡筆畫，在關(guān)鍵的時候該出手時就出手，用簡筆畫的途徑幫助學(xué)生理解某些詞匯，區(qū)分詞匯。如方位介詞above和below;in front of和in the front of;between和among，以及教學(xué)人物比較等級的時候

6.室外實景畫面。語言教學(xué)離不開生活，因為生活就是語言的載體。有些語言之所以一學(xué)就會，是因為它在生活中習(xí)得。每個校園中都有運動器械、餐廳、圖書館、實驗室，教學(xué)動態(tài)介詞時可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場，借助那些運動器械幫助學(xué)生理解介詞用法;教學(xué)rules時可以帶學(xué)生去餐廳、圖書館及實驗室;教學(xué)showtheway時可以借助校園中的長廊和小路，給其命名并進行模擬操練。這種走出去的課堂不僅效度高而且輕松愉快，有利于教育學(xué)生愛校愛集體。

三、利用輔助圖片進行課堂教學(xué)的意義

1.有利于增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興奮點和關(guān)注度，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。實踐證明，初中學(xué)生在英語課堂上對課本中資源的敏感性遠遠高于課本之外的教學(xué)資源，也就是說，如果給他們出示一些名人畫像、名勝古跡、教師或某個學(xué)生曾經(jīng)的生活畫面或國外的地域風(fēng)光照，他們會激情迸發(fā)，思緒活躍，積極發(fā)言，注意力集中。這種教學(xué)手段會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

2.英語課堂上經(jīng)常運用圖片進行輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，便于學(xué)生直接輸入語言素材，增強英語思維，提高運用英語的效率，特別是語言表達能力提高?，F(xiàn)代英語教學(xué)提倡直觀教學(xué)法，淡化純語法教學(xué)。輔助圖片可以直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)運用語言的界面和語境，彌補學(xué)生客觀環(huán)境的不足。

3.有利于活化語言。生活是語言的載體，離開生活語境的語言是無生命的死水，而利用圖片設(shè)計語境，就是將語言帶入生活，使其充滿生命力。畢竟，生活中處處充滿語言，語言美化生活，英語也如此。

4.有利于化解難點，變抽象為具體。在教學(xué)中西文化的對比及教授跨學(xué)科知識時，圖片的運用更有利于開拓學(xué)生的語言視角，培養(yǎng)跨文化意識，提高跨學(xué)科信息儲備能力。同時，在處理有些文章時，由于部分學(xué)生的知識面有限，理解能力不夠，遇到文章時覺得很抽象，距離很遠。但是輔助插圖，提供一定信息背景后，他們就會豁然開朗。

四、有關(guān)教學(xué)活動的實例

1.在教學(xué)“Family Tree”時，可以搜集老師或?qū)W生中有四代或五代同堂的照片，然后將其放大做成教學(xué)掛圖，這樣可以在每屆初一學(xué)生中使用，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)家族成員關(guān)系及其英語單詞。（現(xiàn)在很多家庭都是三口之家，讓學(xué)生理解一個擁有七八口人以上的家庭及成員關(guān)系有點不現(xiàn)實，有些學(xué)生會出現(xiàn)困惑。）

2.出示教師或?qū)W生的假期旅行圖片，既能讓學(xué)生了解祖國的大好河山，培養(yǎng)其愛國意識，更能有效完成“Where did you go on vacation？”這一話題的教學(xué)任務(wù)。或者用相機拍下老師自己或某一個學(xué)生的生日聚會場面，然后制成教學(xué)圖片，再用其教學(xué)“Can you come to my party？”這一功能語言，既親切又自然。

3.運用網(wǎng)絡(luò)圖片對比中國和西方國家在各自不同重大節(jié)日時吃什么，就可以避免學(xué)生胡亂地猜想，同時可以直觀地展現(xiàn)出各自國家的不同風(fēng)俗習(xí)慣，了解一些風(fēng)味美食和風(fēng)俗，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化意識。

4.通過出示新加坡游學(xué)時的照片，讓學(xué)生更為直觀地了解新加坡的美食、語言文化和夜間動物園，立體性地理解文章，為復(fù)述課文及寫作鋪平道路。

第二篇：用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

從大處著眼，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

許多教師在學(xué)習(xí)套餐1中的方法篇“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程時，會從“導(dǎo)入”、“講授”和“評價”三個環(huán)節(jié)考慮如何使用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。除了對具體環(huán)節(jié)的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，就能高屋建瓴地把握整個課堂教學(xué)的優(yōu)化。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的著力點在于學(xué)生能力的發(fā)展，并非僅僅作為知識和技能的傳授工具。由此出發(fā)，在導(dǎo)入階段，無論采用哪種導(dǎo)入方法，不僅考慮從舊知識到新知識的過渡，更重要的是把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的現(xiàn)實情境，或者提出開放性問題激發(fā)學(xué)生思考，或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元認知。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術(shù)工具單純用于教師的知識傳授，而是更多地考慮采用技術(shù)手段，使知識的呈現(xiàn)更形象化、直觀化和可視化，讓學(xué)生進行對比和分析，并建立知識之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)，不僅考慮標準化的測試，更多地從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，考慮過程性的評價和學(xué)生參與評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)會評價，促進元認知。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，并非簡單地操作技術(shù)。在套餐的技術(shù)篇，我們面臨著許多要學(xué)習(xí)的技術(shù)。經(jīng)過精心挑選的這些技術(shù)，都是可以用在課堂教學(xué)的優(yōu)化中的。但是，技術(shù)的任何應(yīng)用都必須融入精心的教學(xué)設(shè)計中，才能充分有效地發(fā)揮技術(shù)的作用。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)喧賓奪主或者技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強勢，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們要在學(xué)習(xí)目標的設(shè)計、教學(xué)問題的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和評價的設(shè)計上多下工夫，在此基礎(chǔ)上，采用適當?shù)募夹g(shù)手段。只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂的教學(xué)。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生積極參與的學(xué)習(xí)空間，并非僅僅服務(wù)于教師的講授。在部分教師中，說到信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，聯(lián)想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學(xué)。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術(shù)的第一步。但我們絕不能停留在這一步。在信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的條件下，我們一定要從教師使用技術(shù)邁向師生共同使用技術(shù)，來優(yōu)化課堂的教學(xué)。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當成演示屏，而不去充分地發(fā)揮電子白板的交互功能、測評功能等，讓學(xué)生通過使用電子白板，積極地參與課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果在于教學(xué)事件的豐富性和學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高，并非知識傳播總量的增加。著名的學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)家加涅，在吸收整合當時構(gòu)建主義與信息加工兩大學(xué)派思想的基礎(chǔ)上，形成了新的學(xué)習(xí)論體系，提出了意義深遠的九大教學(xué)事件：（1）引起學(xué)習(xí)注意；（2）告知學(xué)習(xí)目標（建立預(yù)期）；（3）回憶相關(guān)舊識；（4）呈現(xiàn)刺激（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容）；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現(xiàn)；（9）促進保持與遷移。這“九大教學(xué)事件”兼顧了學(xué)習(xí)者外部的學(xué)習(xí)行為和內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過程。九大教學(xué)事件以線性方式闡述，構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。因此，信息技術(shù)的作用不僅應(yīng)該發(fā)生于“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，還應(yīng)該發(fā)生于創(chuàng)設(shè)情境以“引起學(xué)習(xí)注意”，通過“引發(fā)行為”、“提供反饋”和“評估行為表現(xiàn)”等來促進學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高。這九大事件，既有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)事件，也有講授環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)的教學(xué)事件。把整個九大教學(xué)事件綜合起來考慮，就可以更有效地優(yōu)化整個課堂的教學(xué)。

第三篇：用“生活化”優(yōu)化地理課堂教學(xué)

用“生活化”優(yōu)化地理課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)對生活有用的地理,是地理“新課標”最基本的理念?，F(xiàn)在的初中地理課堂教學(xué)，大部分教師是一支筆，一本書，照本宣讀，或者只號重點，然后一味的讓學(xué)生背、背、背。結(jié)果學(xué)生覺得地理枯燥無味，沒有用處，在加上中招考試不考地理，所以在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生不聽講，不參與，教師講教師的，學(xué)生在下面想干什么干什么，要想改變地理教學(xué)一直存在脫離實際的弊端,首先要使地理課堂教學(xué)“生活化”，使地理教學(xué)緊密聯(lián)系生活,增強了了地理教學(xué)的趣味性和實用性。

在平時的教學(xué)中,地理教學(xué)要面向?qū)W生的生活。《地理新課標》指出:地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認識現(xiàn)實世界,適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗準備;從學(xué)生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何用“生活化”還優(yōu)化地理課堂教學(xué),開放地理教學(xué),突破課堂教學(xué)空間,讓生活走進地理教學(xué),是地理教師在課堂教學(xué)中值得關(guān)注的問題。

一 結(jié)合學(xué)生生活實際導(dǎo)入新課,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都清楚:“興趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”,引入階段處在一堂課的起始階段,處理得好與差,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度。因此,在導(dǎo)入新課時就應(yīng)采用各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性。如:表演式導(dǎo)入、讓學(xué)生動手扮演不同的事物,使其在輕松的環(huán)境中掌握知識,培養(yǎng)表達能力和思維能力,還可以使學(xué)生克服被動學(xué)習(xí)的弊端。

二 在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)生活場景,能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

生活處處皆地理,將生活中的情景引入地理課堂教學(xué),學(xué)生便會覺得親切、自然,易于接受與理解。同時創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如,在學(xué)習(xí)七年級地理上冊“世界的人口問題”和八年級地理上冊 “中國的人口”時,為什么要實行計劃生育,可以引導(dǎo)學(xué)生算一筆賬:我國許多地方農(nóng)村人均耕地有二畝,每個家庭約四口人,年人均純收入約5000元。如果不實行計劃生育,按婦女生育特點,假如按初

一、初二學(xué)生年齡13、14歲,均為長子、長女,那么比學(xué)生小的弟弟、妹妹至少還有六個,許多家庭人口在10人左右,耕地數(shù)量是不會變化的,家庭總收入也不會有多大變化,人均收入很顯然只有目前一半都不到,學(xué)生自己算賬,更容易理解計劃生育的好處。營造生活化的教學(xué)情景可以讓學(xué)生有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得輕松、愉快。

三 聯(lián)系生活事例,能很好的引導(dǎo)學(xué)生探究新知

教材只是教與學(xué)的工具,已不是唯一的資源,要把生活搬進課堂教學(xué),教師除了自身解讀教材外,還應(yīng)該對給定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新,用學(xué)生熟悉感興趣的、又貼近學(xué)生的生活實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容,盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。地理是一門實用性非常強的學(xué)科,我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多現(xiàn)象都可以用地理知識來解答。比如:晝夜的更替;四季的變化;刮風(fēng)下雨等等。因此,在地理教學(xué)中要密切聯(lián)系實際,從生活出發(fā),最后又要回歸于生活。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生掌握所學(xué)知識。如在講解影響氣候的因素中地球的形狀對氣候的影響時,首先讓學(xué)生理解光線照射角度對輻射量的影響?？梢杂脤W(xué)生比較熟悉的手電筒在黑板上用不同角度照射,亮度會有變化,證明照射角度不同,亮度也就不同。還可以要求學(xué)生尋找一些直立力的事物(如樹木、旗桿等)作為觀察的目標,利用課外時間仔細觀察目標事物影子長度、方向的變化情況,引導(dǎo)學(xué)生分析一天中影子長短、方向的變化與太陽高度的日變化之間的關(guān)系,然后推出一天中太陽在天空的隱匿性軌跡。很明顯中午時的太陽高度是一天中最高的,地面獲得太陽輻射最多,因而正午氣溫最高,早晨、下午太陽高度低,所以氣溫較低,使學(xué)生理解太陽高度角不同,影響太陽輻射多少不同,也就影響了氣溫的不同。然后再與地球的形狀是球體聯(lián)系起來,不同緯度的地方太陽照射角度不同,導(dǎo)致不同緯度地方的氣溫差異,這樣容易使學(xué)生理解,降低了難度,也增強了教學(xué)的趣味性。但是對于有些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子,多數(shù)學(xué)生往往無法將他們與書中的理論知識想結(jié)合,這就需要我們教師為學(xué)生鋪路、搭橋,讓學(xué)生的缺口能夠填平。教師只有這樣時時與學(xué)生面對面的交流身邊的地理,學(xué)生便會感到親切、自然、現(xiàn)實,探索的欲望也會隨之增強。

四 要緊密聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

陶行知先生說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦”,這正切中了我國教育長期以來忽視實踐的弊端。因此,新課標中一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實踐活動。比如,在學(xué)習(xí)中國的交通中鐵路交通時,農(nóng)村學(xué)生中很多沒坐過火車,對如何使用列車時刻表非常陌生,教師可以講解列車時刻表的使用方法,讓學(xué)生學(xué)會利用列車時刻表。

這樣用生活知識解讀地理,將較為抽象的地理概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系,既讓學(xué)生感到親切真實,又降低了抽象知識的難度,起到了化難為易的效果,讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣。

五 要合理運用與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容拓寬教學(xué)內(nèi)容

地理課要緊密結(jié)合時事內(nèi)容進行教學(xué),它是與時代行事緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。教學(xué)時結(jié)合不同地理內(nèi)容引用預(yù)知相關(guān)的時事材料,能激活學(xué)省思維的興奮點,拓寬學(xué)生的眼界,使學(xué)生從思想到行動都與社會同步,與時代共進,從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值的統(tǒng)一。在講“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐵路干線圖,讓學(xué)生從圖中找出從本地到外地比較典型的地方應(yīng)該選擇的鐵路線,為將來的學(xué)習(xí)、工作、出行等提供基礎(chǔ),對學(xué)生的終身發(fā)展有作用,學(xué)生感興趣,這樣在不知不覺中學(xué)生就會掌握不少地理知識。

著名教育家陶行知先生說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并成為教育”。地理離不開生活這一源頭活水。把生活引進課堂,“課堂教學(xué)生活化”是新課程提倡的一個突出特點,應(yīng)該讓學(xué)生敞開胸襟,把生活擁入自己的懷抱,去想象、去體驗,從而使地理課堂更生動、更具有時效性。

因此,在地理教學(xué)中要密切聯(lián)系實際,從生活出發(fā),最后又要回歸于生活。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生掌握所學(xué)知識。

第四篇：《合理利用多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化》論文

摘要：計算機的普及和運用對人類社會的發(fā)展起到了巨大的推動作用，也給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了深刻的影響。由于多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)性、良好的交互性以及極大的共享性等特點，因此教師在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地運用多媒體輔助教學(xué)，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍。還可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。但當前存在的問題是：許多教師在課堂教學(xué)中，往往把現(xiàn)代教學(xué)方法簡單化，把多媒體教學(xué)萬能化。所以只有改變教學(xué)觀念，正確認識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，合理利用多媒體輔助教學(xué)，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，而且很多數(shù)學(xué)題都是經(jīng)過提煉加工的、純數(shù)學(xué)的、人為編制的，學(xué)生不了解它的實用價值與來龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到枯燥、乏味。《數(shù)學(xué)課程標準解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。而多媒體的有效運用，為我們解決這個問題起到了積極的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用多媒體能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。但制作時一定要考慮學(xué)生的知識背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法等，不能只是讓書本搬家，而應(yīng)該盡量做到簡潔、實用，讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）多媒體的運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在整個小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。另外，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一般只以教師為中心、以教材為中心，只考慮把問題講深、講透，而不考慮學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”的問題，不重視實踐，忽視學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學(xué)生變得消極、沉悶，對學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒，“高分低能”也正是這種教育模式下的產(chǎn)物。而運用多媒體技術(shù)則有利于克服這些缺點，因為它可以將教材形象化、具體化，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，從而使學(xué)生身心愉悅地融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在觀看生動畫面的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維的快樂，達到聲畫同步、聲情并茂的教學(xué)效果。如人教版第二冊《元、角、分》的教學(xué)，在導(dǎo)入課題時，我先創(chuàng)設(shè)情景，用課件顯示：一個漂亮的小豬儲蓄罐正來回走動，好像在尋找什么東西。此時，出現(xiàn)了一群小朋友，他們都把各自的壓歲錢存到了儲蓄罐。此時，學(xué)生可高興了。于是我乘機提問：“小朋友在干什么？你知道錢幣有哪幾種嗎？你會購物嗎？”這樣就自然而然的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后結(jié)合教材中的實踐活動，用課件展示 “小小百貨商店”情景圖：把學(xué)生的文具、玩具、日常生活用品、水果等標上價格。我讓學(xué)生思考：如果你想買這支標價為10元8角6分的鋼筆，應(yīng)該怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。最后，學(xué)生四人一組角色互換，進行購物模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學(xué)當顧客，“顧客”要把選好的商品價錢準備好再交給“售貨員”，若發(fā)現(xiàn)錯誤，其他同學(xué)再幫忙糾正。這樣不僅有助于學(xué)生認識元、角、分，而且在一種輕松、愉快的環(huán)境中 “自由”地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實際運用知識的能力。

（二）多媒體的運用能把復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，各種概念的描述更是既枯燥又乏味。而在現(xiàn)實的許多教學(xué)中又沒有大量的時間、物力、財力讓學(xué)生來運用現(xiàn)實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與現(xiàn)實相接合。如果借助多媒體，就能為學(xué)生提供感性經(jīng)驗、形象材料。利用計算機作為生動的演示教具，運用網(wǎng)絡(luò)找到各種與應(yīng)用題、思考題或計算題等相關(guān)的現(xiàn)實材料，在課堂教學(xué)中模擬操作，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)也可以解決生活中遇到的實際問題。這就會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的知識視野，同時使教師改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

如《時、分、秒》的教學(xué)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，很多孩子對于認識時間是有一定困難的，于是我事先用課件制作一個大鐘表，鐘面上的時針、分針、秒針、大格和小格都清晰顯示，并采用合作交流的形式，讓學(xué)生在交流中總結(jié)得出鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格，然后通過拖動秒針或分針，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，再點擊“運行”和“暫?！?，讓時針、分針和秒針同時走動，讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，使學(xué)生生動形象地認識了時、分、秒，同時也體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。又如教學(xué)《圓柱的體積》，通過多媒體的演示，學(xué)生經(jīng)歷了圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程，發(fā)現(xiàn)了圓柱與長方體的關(guān)系。于是歸納總結(jié)輕而易舉，還加深了對公式的理解和掌握，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。

（三）多媒體的運用能提升文化底蘊，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。這樣，40分鐘的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了，這些是其他手段無法比擬的。

如在教學(xué)《人民幣的認識》時，可設(shè)計一個“了解貨幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化，從而讓學(xué)生為祖國悠久的歷史和燦然的文化感到自豪，再從解放區(qū)的貨幣產(chǎn)生，以及人民幣的發(fā)行和發(fā)展，直到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實得演繹了古代貨幣和人民幣的發(fā)展歷史，不但讓低年級的孩子對中國貨幣尤其是人民幣的發(fā)展歷史有了初步的了解，也有效地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透了德育。又如在教學(xué)《圓的周長》時，播放祖沖之在計算圓周率精密值中作出的貢獻，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計算圓周率精密值中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，還非常有利于知識的廣泛獲取，提升文化底蘊，更有利于素質(zhì)教育的全面提高。

教育心理學(xué)告訴人們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約 65%。多媒體像電影、動畫片一樣，能提供給學(xué)生視覺與聽覺的完美感觀。它將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態(tài)的、綜合的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學(xué)生動眼、動口、動手等方面的能力，比單一的聽老師講課強得多。因此，利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，留出更多的時間讓學(xué)生思考與練習(xí)，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把大量的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，探究問題，從而解決問題。保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）多媒體的運用有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機的使用技能。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。所以我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。而計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人都提出了新的要求，教師要想在教學(xué)過程中熟練地運用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，這就要求教師要有相當?shù)挠嬎銠C使用技能。作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運用于教育教學(xué)，讓自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列，推動教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

二、目前多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，有很多的優(yōu)點，但在實際的操作過程中也存在不少誤區(qū)：

（一）課件制作的誤區(qū)

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。特別是很多抽象的數(shù)學(xué)知識，必須讓學(xué)生動手操作、集體討論，才有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師的多媒體制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是把教材、教案、圖片和音樂簡單地做成多媒體，使多媒體看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報，甚至有的教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，忽略了學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學(xué)知識。以至于喧兵奪主,影響了教學(xué)效果，造成課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，忽略的卻是絕大部分。

（二）教師認知的誤區(qū)

現(xiàn)在，利用多媒體輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認可，但許多人往往追求形式，為使用而使用。有的青年數(shù)學(xué)教師過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書；少數(shù)教師不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，把以前做好的課件拿來使用，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，課堂應(yīng)變能力也極差；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，甚至有些教師一味追求快節(jié)奏的教學(xué)，把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，教學(xué)時只動動鼠標、敲敲鍵盤，形成了“滿堂灌”！因此，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，恰當?shù)剡\用多媒體，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。

三、科學(xué)有效利用多媒體教學(xué)需要注意的幾個問題:

利用多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)勢，運用得當能達到事半功倍的效果，否則也容易產(chǎn)生許多負面影響。因此，利用多媒體輔助教學(xué)需要注意：

（一）要深入研究教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標

多媒體技術(shù)的運用是為突破教學(xué)中的重點、難點，發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)的。只有在充分認識教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標來確定其運用范圍、運用時機和運用時間等。所以在制作教學(xué)課件之前，教師必須對所教的課程內(nèi)容作全面的了解、研究，把握好重點、難點，然后根據(jù)教學(xué)目標制作合理的多媒體，并在教學(xué)過程中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w。對教學(xué)內(nèi)容的難點，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動畫等功能的作用，把復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，將難點講清講透，讓學(xué)生及時掌握，當堂消化。一般來說,，多媒體出現(xiàn)的最好時機是：在學(xué)習(xí)重點以及突破難點時出現(xiàn)，如在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，借助媒體引出思路，給學(xué)生一個完整的實驗或思考過程，必定有利于學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。切不可把所有內(nèi)容都搬上屏幕，讓教師當“放映員”，忽視了教師與學(xué)生的交流與溝通。要根據(jù)課堂教學(xué)活動的實際情況，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；對已設(shè)計好的教學(xué)過程、板書內(nèi)容等大膽取舍，應(yīng)盡量少使用錄音和效果聲音；課件是為課堂服務(wù)的，應(yīng)簡潔明確，注重實效性。如果課件的設(shè)計過于繁瑣，加之華麗的畫面、動聽的聲音和精彩的畫面，一方面會分散學(xué)生的注意力，不能集中精力學(xué)習(xí)；另一方面會給上課教師的操作帶來麻煩。

（二）要全面了解學(xué)生，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的多媒體。

在制作多媒體之前，要對學(xué)生進行全面了解。因為多媒體教學(xué)課件所表達的教學(xué)內(nèi)容雖然具有形象、具體、生動、活潑的特點，但它的作用必須隨著學(xué)生的充分感知和積極思考才能體現(xiàn)出來。這就要求教師制作的課件必須與學(xué)生的知識水平、視聽能力、認知能力、興趣需要等等相符合。要處理好多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的關(guān)系，科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計時，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學(xué)目標最有效的方法來進行設(shè)計。要全面認識多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法，避免信息量過大，教學(xué)速度過快，否則就不能實現(xiàn)教學(xué)目標，甚至?xí)o教學(xué)活動帶來不利影響。

（三）多媒體要符合學(xué)生身心規(guī)律的要求

好的多媒體應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康。如背景色的選擇、字體大小、線條粗細等對學(xué)生的身心健康影響很大。因此，在制作多媒體時要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應(yīng)接不暇之感，這樣容易將學(xué)生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學(xué)效果；另外，背景色太深或太淺、字體太大或太小、線條太粗或太細，也都容易引起視覺疲勞，甚至出現(xiàn)頭暈眼花。還有的教師因為不會正確操作，導(dǎo)致影視媒體亮度太強或太暗，視聽媒體音量過高或過低，畫面大小不適中，圖像不清晰等，上課時忙得不可開交。這些做法不僅會影響教學(xué)效果，更重要的是影響學(xué)生的身心健康。

一般來說，我們在課件制作時，文字應(yīng)盡量用宋體、黑體等常見的正規(guī)字體。特別是小學(xué)課件中，應(yīng)該與課本上的文字字體相統(tǒng)一；課件中的音樂，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，盡量不要使用廣為流行的音樂或歌曲。因為當學(xué)生聽到這種十分熟悉的音樂或歌曲時，潛意識中會隨著音樂或歌曲的節(jié)奏欣賞或默唱，分散學(xué)生的注意力，課件的作用就發(fā)揮不出來了；計算機上呈現(xiàn)的色彩與通過投影儀投射的色彩有很大的差距，在投射的過程中各種色彩的明度、純度等特性值不斷下降，這就造成了投射后的畫面色彩模糊。因此，在制作中應(yīng)在不破壞統(tǒng)一色調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量增加各種顏色的純度、明度等，這樣播放的時候，就可以避免出現(xiàn)模糊不清的效果了。

教學(xué)實踐表明：利用多媒體輔助教學(xué)，給我們的課堂教學(xué)工作帶來了活力，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育提供了有效手段。恰當?shù)亟柚嗝襟w輔助教學(xué)，適時適量的運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，它不僅豐富了我們課堂教學(xué)的手段，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，還可以提高課堂教學(xué)的有效性和實效性，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而為促進素質(zhì)教育的有效實施，為培養(yǎng)更多的跨世紀人才創(chuàng)造了有利條件。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。每個小學(xué)老師都應(yīng)該熟練掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，為迎接信息時代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機更多的用處，為我們的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第五篇：用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

河北省蔚縣南留莊中學(xué) 郭建勛

摘 要: 運用積件尋求高層次信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合, 構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源增進課堂教學(xué)效果，并用事例加以說明。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 物理 課堂教學(xué)

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

1、運用積件尋求高層次整合

積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計算機研究中心聯(lián)合從國外引進教學(xué)平臺《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理版都是面向師生設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)平臺，它們集眾多教育家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

2、構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學(xué)生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與理科實驗教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進課堂教學(xué)效果

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具大、更新速度快的特點，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

二、事例說明

1、做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常現(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

2、九年級物理教材中第四章第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”是電學(xué)知識的入門篇，是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ)，新課一開始，我利用多媒體，放映科利華物理電子備課系統(tǒng)光盤上清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時放電等片段后，學(xué)生情緒漸趨興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺的攝像頭，將整個實驗過程反映到多媒體教室的投影機屏幕上，保證每個學(xué)生能清楚地看到實驗現(xiàn)象。通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)電學(xué)的求知欲望。我就抓住時機提出“摩擦起電 兩種電荷”的課題，于是學(xué)生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探索中去。

3、例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

三、注意事項

在教學(xué)實踐中要注意以下幾個問題：

1、運用電教媒體業(yè)務(wù)要熟練。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時，業(yè)務(wù)不熟不要強用。如運用投影儀時，投影儀放置高度正不正確，或銀幕掛放角度對不對等，不合適易造成一是光源與銀幕平面不垂直，有的不能把畫面調(diào)清晰，二是有時不能將投影片放在臺面中間，亮度達不到，至使學(xué)生看不清。三是不及時關(guān)機，有的將投影內(nèi)容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力。四是開機后移動機器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。

2、課前準備要充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。

3、將實物影視化。有的教師在講授長方體體積時，不使用直觀教學(xué)直接用長方體教具教學(xué)，而將長方體的體積制成復(fù)合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導(dǎo)長方體體積的計算公式等等。將立體的物體