第一篇：四步課堂體會

“四步課堂教學法”學習心得體會

營山縣悅中小學 李容

課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地，我縣在教學中應(yīng)用“四步課堂教學法”，即自主學習--合作探究—即時訓練—評點總結(jié)，就是堅持教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。

一、自主學習

作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。學生在一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。

二、合作探究

在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動手實驗的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對篩選出來的問題，教師要讓學生思考、交流討論、討論實驗方法以及讓學生親手實驗試一試等，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。

三、即時訓練

這一環(huán)節(jié)時圍繞目標進行的，是有目的的。訓練檢測并不是考試學生，而是對本節(jié)課所學知識的掌握情況進行考查。

四、評點總結(jié)

學生在自學、合作和訓練過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。同時，對表現(xiàn)好的同學進行點評，對本節(jié)的知識點進行總結(jié)?？傊?，四步探究教學法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W生學習的方法，讓學生在自主學習、合作探究、即時訓練和評點總結(jié)的過程中同時形成各種能力、發(fā)展智力。

第二篇：四步課堂教學法心得體會（本站推薦）

“四步課堂教學法”心得體會

營山縣悅中小學

李毅

通過學習“四步課堂教學法”后，我深有感觸?！八牟秸n堂教學法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié)，即：自主學習、合作探究、即時訓練、評點總結(jié)；從廣義上分析，它既符合新課程的標準和要求，更符合三維教學目標和理念。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學法”。

結(jié)合實際情況和實施“四步課堂教學法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗，我認為在推行“四步課堂教學法”時，教師應(yīng)該要做好以下幾個方面工作：

1、認真研究教材。吃透教材是教師推行“四步課堂教學法”的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

總之，“四步課堂教學法”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！

第三篇：高效課堂之四步教學法

高效課堂之“四步教學法”

耿湘鷹

依據(jù)新課改理念和新課程標準，創(chuàng)設(shè)了高效課堂之“四步教學法”。實現(xiàn)了“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”的教改目標。

第一步自主學習：這一步是學生依據(jù)一定的目標，預習共同要進行的新課，完成個性化的學習。這個期間教師不做任何技術(shù)性的指導，只是了解學生自主學習的動態(tài)和情狀。學生在這個學習中，積累知識、培養(yǎng)技能、尋求方法。堅決杜絕“一言堂”和“填鴨式”教學，能學生做的，教師決不包辦代替。教師借助學習小組，要全額、全面檢查自主學習任務(wù)完成的情況，并且及時總結(jié)講評。之后還應(yīng)對滯后學生有跟進措施，督促最后完成。這也被稱作堂堂清。

第二步合作探究：這一步學生以互助、互動學習小組為單位，交流展示預習內(nèi)容。學生在這時，以討論等多種形式交流自主學習成果。如果有不能解決的問題，在小組交流中盡量合作解決。如果通過小組討論還不能解決，要提交給班級解決。在這個環(huán)節(jié)，學生通過合作探究，交流溝通，分享學習的快樂。教師要逡巡了解學生的實際情況，做到心中有數(shù)。為下一步的以學定教做準備。

第三步先學后教、以學定教：這一步是在班級這個層面釋疑解惑。小組學習中提交的疑難問題，要在班級討論中解決。問題提出后，仍要讓學生先參與討論。學生因不會不參與，或者參與卻講不清楚、也可能自認為講對了，其實卻錯了。這時候，就是教師講的時候了，這就是以學定教，因材施教。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生有“憤”、有“悱”之時，教師應(yīng)該“啟”和“發(fā)”了。教師當在學生不會之時講；當在學生講不清楚之時講；更應(yīng)在學生錯了，又自以為對時講。教師不僅講知識，更要講思路、講方法。教師在當講之時要講深講透，引領(lǐng)學生舉一反

三、觸類旁通。教師是學生學習的首席伙伴，這時要突出其首席作用。

第四步當堂檢測：在課堂學習新課的過程結(jié)束后，教師要以課堂作業(yè)為載體，當堂檢測。通過學生完成作業(yè)的情況，確認課堂的效率。高效課堂，就要當堂解決問題。把學生的課業(yè)負擔降到最低。這個環(huán)節(jié)的最佳目標，就是當堂完成作業(yè)，而且作業(yè)的準確率也要高。

以上是高效課堂“四步教學法”的書面陳述，經(jīng)過多年的探索實踐，已被證明是學生喜歡的教學法，有效提高學生的成績和實際能力，無愧于是高效課堂教學法。

2013年4月1日

第四篇：文言文課堂教學策略四步走

文言文課堂教學策略四步走

附城中學 謝火亮

文言文教學一直是許多老師的難題，大多數(shù)學生的痛苦。雖然教師備課時花大量時間弄清每個字詞，在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，然而除了少數(shù)學生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學生卻昏昏欲睡，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結(jié)果也很糟糕。如何提高學生對文言文的學習興趣，從而提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學生的學習能力，就成了新教材教學中亟待解決的問題。

曾有相當長的時間，文言文教學是重“言”輕“文”的，但也不可否認，在新課程推進時，一些教師中出現(xiàn)了另一種情況——重“文”而輕“言”。這兩種情況，其實是重工具性還是重人文性的問題。那么，文言文到底該教什么呢?我以為教“文”和“言”，即語言、文章、文化。具體說來，在文言文教學中既要重視學生掌握一些基本的古漢語字詞句的知識；又要注重文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法；更要強調(diào)文本之后的思想情感和古代文化的傳承和熏陶。以文章為中心，結(jié)合文章語境積累文言，進而體悟文化，使文言、文章、文化融為一體，使“文”“言”不分，“文”“言”并重。五月八日在南排河張巨河學校聽了一節(jié)文言課，我感慨良多。我覺得文言文教學不妨做些這樣的嘗試。

一、朗讀課文，訓練語感。

文言文音韻優(yōu)美，行文簡練，言文統(tǒng)一。我以為，文言文教學中“言”的解讀固然重要，但如果只注重這一點，那么其中蘊含的古典美人文美我們就很難領(lǐng)略到了。因此我們應(yīng)在理解“言”的基礎(chǔ)上反復誦讀，細細品味，如此方能體會音韻之美，步入作者的感情世界，與作者達成感情共鳴?！笆熳x深思子自知”，說的就是讀賞結(jié)合便可漸入佳境的意思。所以，我們教學文言文應(yīng)該從“讀”入手，以順利達到解讀鑒賞文言文之目的。

朗讀課文要求老師給學生明確的方法指導。1讀準字音，字正腔圓。2讀清節(jié)奏，緩急有致。3讀出韻味，抑揚頓挫。朗讀的形式應(yīng)該多樣，可以有范讀、自由讀、齊讀、指導讀、展示讀等等。老師提出聽讀的要求后，輔之以檢測，通過老師評、學生互評的方式，落實朗讀的要求，學生們才能讀的自然，讀得有序，讀的有致?？傊首x文言文時，讀的要求要合乎實際，讀的指導要追求實效，讀的環(huán)節(jié)安排要合乎規(guī)律。通過讀促進理解課文，正所謂“書讀百遍，其義自見”，學生理解了文章，自然就對文章產(chǎn)生了興趣。另外，需要提起注意的是，老師們在教學過程中，不要把朗讀作為一個環(huán)節(jié)，要把朗讀貫穿全文，貫穿課堂的始終。讀是開啟文言語感大門的鑰匙，離開了讀，學習文言文就等于在空中建樓閣；讀能極大地激發(fā)他們學習文言文的動機，促進學生學習文言文的濃厚興趣，從而提高學生文言學習的效率。

二、譯讀課文，積累詞句。文言文是中國古代的一種書面語言，具有簡約、典雅之美。學習文言文要學會積累重要的詞句，翻譯時注意古今異義詞、通假字、一詞多義現(xiàn)象。古代實詞最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。對于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學生對查閱相關(guān)工具書，直接記錄課文原文旁邊；對于一些重要的常見的字詞則要求學生對這個字詞的幾種重要的含義進行歸納和積累。

譯文時，要明確翻譯原則：直譯為主，字字落實。意譯為輔，語句流暢。譯文時給學生階段性的總結(jié)和方法性指導，使學生在今后的學習中能觸類旁通，舉一反三，把文言知識的學習與積累落到實處。

三、品讀課文，賞析妙處。

教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴΑＲ虼?，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應(yīng)有一個“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運用的技巧，再到能復述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。

首先，抓住遣詞造句精當、敘事描寫特別富于表現(xiàn)力的地方，讓學生在品讀中體味字里行間的情趣、意趣、理趣。《記承天寺夜游》中我們可以抓住“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這句話來賞析?！胺e水空明”，一泓積水清澈透明，先寫了水色，繼寫水中諸物：“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿。寫了庭下諸景后，跳出這樣一句：“蓋竹柏影也?！蔽囊舛溉灰蛔儯谜Z出奇制勝。作者初寫庭下積水、水中藻荇，都是為了寫竹柏投影，是用視覺的錯覺從反面敷墨，形成文字的波瀾、節(jié)奏。而竹柏所以能投影庭下，作者不施一筆，這正是用墨高明、精妙之處。全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見到月色之明了；“水中藻、荇交橫”，可以推見月光之清了。月光透過竹葉柏枝，投影地上，才會形成如此奇妙的景象。而積水空明和藻荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。蘇軾在此文中處處扣住個“月”字寫夜游，這是特點之一。他寫月，不像初唐張若虛的《春江花月夜》繁詞競采，而是輕點幾筆，則境界全出。這是特點之二。蘇軾寫月夜景，不是明寫，而是暗寫，別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色清朗空明，這是特點之三。由于抓到了特點，整個描述就顯得傳神了。

其次，抓住感情最豐富、最強烈的地方，喚醒學生對生命意義與價值的思考，促進學生樹立崇高的人生理想，正確的價值觀念。《記承天寺夜游》中“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句就是感情最豐富、最強烈的地方。此時插入對文章寫作背景的介紹，蘇軾罹文字獄，貶為黃州團練副使，近乎流放，心情憂郁。但是，他仍然有進取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無所掛礙的月夜中才得以恢復，從大自然的美景中尋求精神的寄托。何夜無明月臨照，何處沒有竹枝柏影，卻很少有“如吾兩人者”。廣袤的時空對“吾兩人”的以大襯小，不言情，而其情自見，情感深蓄在語詞之中。而這種感情有其特定性，表現(xiàn)為曠達。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫。這種曠達情緒反映了這個時期蘇軾的思想狀況，也使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。由此，學生們透過文章優(yōu)美凝練的語言就可以感悟到蘇軾的處世態(tài)度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進退自如，更學習了他在逆境中折射出的人格魅力！

四、悟讀課文，感受精彩。

古典文學經(jīng)歷了上千年的錘煉,淘沙煉金,去粗取精,如《史記》、《論語》等,都蘊含著作者濃郁的思想情感。這些以生命寫成的頗見性情的篇章,表現(xiàn)出來的是獨特語言形式,是那個時代歷史風貌、政治概況、文化風情的絕好體現(xiàn),是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。由此可以豐富我們的情感,不知不覺間情感會變得雅致、俊朗、博大。古文是一篇篇文質(zhì)兼美、蘊含著作者情思的文章,不能把它看成由古文字堆積而成的語言材料,領(lǐng)悟了就能發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的博大精深的古代文化。文言文教學中，在學生們領(lǐng)悟了作者的思想之后教師再聯(lián)系社會生活實際，就能引導學生深入思考文本的價值，感悟文本所蘊含的精神，培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的思想品質(zhì)。然后再把這些形成語言文字積累起來，應(yīng)用到自己的學習和生活中去，意義就會變得普遍而深遠了。如學《口技》，我們領(lǐng)略了口技人精湛的技藝，老師可以引領(lǐng)學生進一步的思考口技人為什么會有如此精湛的技藝？學生們自然就會答出靠的是勤學苦練，靠的是堅持不懈，持之以恒的練習。若是學生們再能舉出古今中外成功人士如京劇大師梅蘭芳、奧運冠軍李小雙等人勤學苦練成功的例子，就更能激起學生們在今后的學習生活里學會勤學苦練、堅持不懈的精神。

文言文不是白話文，它比白話文更經(jīng)典；文言文不是外文，它比外文更文化。文言文教學理應(yīng)是語文教學中最受追棒的篇章，理應(yīng)是課堂上的一份精美大餐。面對21世紀對人才素質(zhì)的綜合要求,我們要通過學習先哲們的經(jīng)典文章,來傾聽圣賢之教悔,沐浴母語之靈光。傳承深邃厚實的古代文化,使學生養(yǎng)成良好的古文閱讀習慣,通過教師的引導、督促,提高學生重視文章的解讀和文化內(nèi)涵的體悟,進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。因此,文言文的積累對學生的語文學習乃至人生影響都是不可估量的。但愿我的文言文課堂教學策略四步走能助一線的語文老師一臂之力。

第五篇：雁池課堂“四步教學法”方案

雁池鄉(xiāng)中心學校課堂“四步教學法”實施方案

一、指導思想：

為了進一步推進課程改革，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念,充分體現(xiàn)“教中有研，研中有教”的課堂教學特點，確保學校教學工作落到實處，確保教師的課堂教學行為、結(jié)果有效高效,促進我鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量的全面提高，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，特制定校本方案：

二、組織領(lǐng)導：

1、中心學校成立以覃道優(yōu)校長為組長，陳道書 黃先恒 唐振亞 覃業(yè)緒 覃道日 楊萬林 黃星星 王瑋 王懷軍 覃佐忠為成員的課堂“四步教學法”領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責方案的制定；骨干的選拔與培訓；督促各校按方案逐步推進“四步教學法”。

2、中學、各完小成立相應(yīng)領(lǐng)導小組，制定符合本校實際的工作方案，培訓教師，具體組織實施，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，注重材料的收集整理。

三、“四步教學法”模式：

1、先進的課堂模式的理念是：先學后教、精講精練、周清月結(jié) 課堂教學三大板塊，即學什么------怎么學---------效果怎么樣。

三大板塊由四個環(huán)節(jié)組成： 學什么：就是要明確告知學生本節(jié)課學習目標。

怎么學：第一步學生自主學，第二步教師通過合作探究與精講點撥，引導學生學。

效果怎么樣：必須落實當堂檢測。

2、具體模式：

激趣（有機）導入--自主學習-合作探究（精講點撥）-當堂檢測

（一）有機導入：教師選擇與本節(jié)課教材內(nèi)容知識點相符合的（社會、自然、環(huán)境、熱點、故事、也可以是復習上節(jié)課知識點，不同的學科自由選擇）等問題作為本節(jié)課切入點，激發(fā)學生的求知欲。（導入揭題后出示目標，教師要以文字形式，清晰告訴學生本節(jié)課我們學什么，為使目標鮮明，只要求展示知識目標，時間2分鐘）

（二）自主學習：（8--10分鐘）

1、要讓學生帶著問題去了解文本。要求教師設(shè)計1-4個問題（要反應(yīng)本節(jié)課最核心、最基礎(chǔ)的知識點）。（小黑板、多媒體等展示）

2、解疑（簡單答疑，是為教師了解學生通過自主學習掌握知識點的程度做概數(shù)統(tǒng)計，同時也為教師的精講做準備）。

（三）合作探究：落腳點是“精講與點撥”是本節(jié)課的核心。以經(jīng)典習題（包括例題）為載體開展教學。其具體的步驟為展示——交流 ——小結(jié)（15--20分鐘）

展示： 出示解決本節(jié)課重點與難點的習題（經(jīng)典與精選）首先讓學生來做（可以在座位做，也可請同學上黑板來做），目的是：暴露問題，展示學生做題過程，便于教師發(fā)現(xiàn)問題。交流： 在學生做的基礎(chǔ)上，對暴露出來的問題首先學生之間進行討論、交流，讓學生之間對解題的思路，與結(jié)果進行甄別，用學生的思維與語言進行第一次答疑。（兵幫兵，同時兵教兵）既激發(fā)課堂學習氛圍，又培養(yǎng)學生思維。

小結(jié)： 教師在學生的練（展示）與議（交流）兩個環(huán)節(jié)上（通過習題）對出現(xiàn)問題進行精講點撥（指出學生在解題思維上，或知識上存在的問題與漏洞）；也可以是教師引導學生進行解題技巧、規(guī)律、或者是經(jīng)驗教訓等方面自我小結(jié)。教師的精講點撥要找準問題的癥結(jié)---引導學生知識的形成。當然由于學科的不同，以什么方式或載體達到學生知識的形成過程，教師根據(jù)學科特點進行，但是其理念是一樣的。

（四）當堂檢測與課堂作業(yè)（15分鐘）

教師設(shè)計習題（1-3題，習題內(nèi)容要精選，要注意建立題庫），學生做，教師要評價；要統(tǒng)計，要分析存在問題。建議：①當堂練習與檢測：兩類習題（8分鐘）

第一類是基礎(chǔ)題（考查學生對本節(jié)課基本知識點掌握的情況）第二類是拓展運用題（便于教師考查學生對本節(jié)課知識點理解和運用情況）為早、晚自習的復習指導提供第一手信息。

②同一備課組練習與檢測統(tǒng)一，包括格式。

課堂作業(yè)：(教材后1-2個，7分鐘)教師不能把作業(yè)留在課外。

四、推進步驟：

1、宣傳發(fā)動（2015年10月25日前）：學習、討論、完善方案。

2、試點（2015年10月26日-12月31日）：初中（一、二年級）、雁小（四、五年級），明確科目，參與人員.3、總結(jié)經(jīng)驗（2016年元月）：教師代表上示范課，介紹經(jīng)驗。

4、全面推進（2016年上期）：全鄉(xiāng)中小學青年教師全員參與，組織“四步教學”過關(guān)驗收、教學比武、階段總結(jié)。

雁池鄉(xiāng)中心學校 2015.10