第一篇：電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、電子白板與語文教學(xué)的關(guān)系

作為高新技術(shù)產(chǎn)品的電子白板，分為復(fù)印式電子白板和交互式電子白板兩種，其中交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，成為了全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢。

語文教學(xué)就是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握祖國語言，運(yùn)用祖國語言進(jìn)行言語實(shí)踐，訓(xùn)練提高言語技能的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)。順應(yīng)新課改的具體要求，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。整合了現(xiàn)在多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板和語文教學(xué)的結(jié)合，不僅極大地便利了語文教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，帶來了語文教學(xué)的春天。

二、電子白板對(duì)語文教學(xué)的重要意義

隨著課程教學(xué)逐步由黑板向交互白板演進(jìn)，電子白板在全國各地校園中正取得越來越大的成功。在新課改的背景下，電子白板對(duì)于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

（一）凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如《賣火柴的小女孩》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學(xué)視頻，播放到小女孩幾次擦亮火柴時(shí)，我配上悲涼的音樂，一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，有溫暖的火堆，有大大的雞腿，有奶奶慈祥的微笑，而隨著這些畫面的消失，小女孩臉上的表情也隨之發(fā)生了很大的變化，通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了小女孩的悲慘命運(yùn)，這勝過教師千言萬語的講解。隨后為了讓學(xué)生珍惜現(xiàn)今來之不易的幸福生活，我又播放了一組日常生活照片，通過與文中小女孩的對(duì)比，引起了強(qiáng)烈的反響，以此為契機(jī)，我讓學(xué)生們思考造成小女孩悲慘命運(yùn)的根源，同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂輕松、活潑而高效的推進(jìn)。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。電子白板在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。劉國正先生曾說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼自然飛行無力，只有雙力并舉才能自由飛翔”。教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個(gè)例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點(diǎn)及優(yōu)勢，每一組選出一個(gè)代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語言組織語言的能力。整個(gè)課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動(dòng)互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動(dòng)。他為語文教學(xué)過程中的師生、生生互動(dòng)提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時(shí)，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時(shí)間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

（二）教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。高效的語文課堂教學(xué)離不開高水平的老師、新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、純真可愛的孩子的天性，更離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

2、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個(gè)詞設(shè)計(jì)了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時(shí)教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會(huì)怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點(diǎn)在課中得到及時(shí)解決。

交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，提供了源源不斷地活水。它在語文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實(shí)效。

3、巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。新課標(biāo)在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

利用電子白板進(jìn)行情景教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在《狐貍和烏鴉》一課上，通過學(xué)生的朗讀讓孩子們自己找關(guān)鍵詞。學(xué)生們找到了“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，烏鴉沒有回答，狐貍賠著笑臉說，烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答、、、、、、” 我用白板大屏幕展示這些關(guān)鍵詞，然后通過文字給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)設(shè)問：“同學(xué)們，通過這些語言你們看出了些什么？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開了。通過這個(gè)文字情景，學(xué)生們便將文本中涉及到的寓言內(nèi)涵把握住了。通過使用電子白板，教師在提高課堂效率，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)上成為了更好的引路人，極大地加快了語文教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

三、電子白板在語文教學(xué)運(yùn)用中的問題

電子白板的運(yùn)用,使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng),可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充。但電子白板作為教學(xué)的輔助手段,如果運(yùn)用不當(dāng),則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

1、主動(dòng)有效使用電子白板意識(shí)不強(qiáng)

由于交互式白板推廣時(shí)間不長，所以許多教師對(duì)于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是用交互式白板作另一個(gè)投影設(shè)備來使用；有效運(yùn)用電子白板為教學(xué)服務(wù)意識(shí)不夠，很多老師僅僅是為了用技術(shù)而用技術(shù)，在許多公開課上，課件做得很花俏，技術(shù)用得很牽強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果的幫助卻不明顯；學(xué)生的注意力不再聚焦于所學(xué)的內(nèi)容，而是關(guān)注教師展現(xiàn)的新技術(shù)，這對(duì)于課堂教學(xué)到底有多大用處，值得商榷。

2、過度依賴電子白板忽略了文本

在白板使用的最初階段，教師的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時(shí)對(duì)內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢。幾堂課下來，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)文本的關(guān)注。然而語文課畢竟是通過文字的魅力來吸引學(xué)生的，因此多種教學(xué)手段的運(yùn)用只是手段而已，如果學(xué)生因此只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那終究也是語文課的失敗。

3、過于重視形式而忽視實(shí)際效果

在語文課堂上,有的教師將整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來。整堂課確實(shí)做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。究其原因,便發(fā)現(xiàn)本來是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。語文教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。

這些問題的存在，不能掩蓋電子白板在語文教學(xué)運(yùn)用中的光彩，但是應(yīng)當(dāng)引起重視。

四、對(duì)電子白板在語文教學(xué)運(yùn)用的展望

交互式電子白板產(chǎn)品伴隨多媒體教學(xué)形式的興起逐漸走進(jìn)中小學(xué)教室，尤其是中小學(xué)應(yīng)用電子白板輔助教學(xué)的案例已越來越多，電子白板產(chǎn)品已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最佳的橋梁。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動(dòng)語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個(gè)必然的趨勢。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。

第二篇：電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】順應(yīng)新課改的具體要求，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。整合了現(xiàn)在多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板和語文教學(xué)的結(jié)合，不僅極大地便利了語文教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，帶來語文教學(xué)的春天。

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)語文 重要意義 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0120-02

引言

隨著新課程的改革，我們在尋求一種更為人性化，多樣化的教學(xué)方式來提高課堂氛圍，而電子白板則是結(jié)合了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新最為有效的教學(xué)工具之一，利用電子白板，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且多媒體教學(xué)，可以將聲音抽象的理論知識(shí)，變得生動(dòng)形象化，也助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要就是研究電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，并且探討有效的策略來發(fā)揮電子白板的教學(xué)意義。

一、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端就是學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)語文的興趣，經(jīng)常會(huì)為了成績，為了作業(yè)而去死記硬背，不注重正確學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，如果僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法發(fā)揮語文課程的重要意義。所以在此前提下，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的思維方式，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)利用電子白板來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，能夠更好地提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚撝R(shí)生動(dòng)化具體化，便于學(xué)生的了解與掌握。而且便于情境的創(chuàng)設(shè)，更加實(shí)現(xiàn)語文的生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的場景，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法去解決認(rèn)知整個(gè)世界，這樣一來就能培養(yǎng)他們理論結(jié)合實(shí)踐，更好地提高想象力以及創(chuàng)造力，也是新時(shí)期下，素質(zhì)教育要求每一個(gè)學(xué)生都成為創(chuàng)新性的人才的要求。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

電子白板主要的功能就是將語文教材中的一些理論知識(shí)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文并茂，而這種形式也能快速地吸引學(xué)生的注意力，可以這樣設(shè)想，當(dāng)進(jìn)行語文知識(shí)的教授時(shí)，必須結(jié)合一些生動(dòng)形象的場景，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法做到這些，而電子白板卻能實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，去加深他們的理解，提高積極的情感因素。電子白板就具備聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等多種呈現(xiàn)形式，沖擊著學(xué)生的各種感官，展現(xiàn)了新時(shí)期下的教學(xué)手段多樣化，將以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)增添了新的活力。小學(xué)語文不光是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面的能力，更重要的，是提高他們的審美素養(yǎng)，通過意境的營造，小學(xué)生的思緒，可以與電子白板中的畫面進(jìn)行交融，從而開發(fā)想象，快速地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然語文也有其獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)，借助電子白板，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧，從而培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3.教學(xué)過程更加高效，課堂氛圍愈加融洽

信息化的教學(xué)最主要的特點(diǎn)，就是讓原本的教學(xué)過程變得更加高效，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須要考慮到45分鐘課堂時(shí)間的限制，再加上版書時(shí)間以及學(xué)生交流討論時(shí)間，真正用于知識(shí)傳遞的過程就顯得異常緊湊，所以這種方式效率極低。電子白板則是能夠基于實(shí)際的教材，并且符合學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，以及教學(xué)原則，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化，課堂的氛圍也將愈加融洽，師生互動(dòng)緊密，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

二、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念--電子白板只是提高教學(xué)效率的輔助工具

首先對(duì)于教師來說，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就需要改變落后的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教教材改變成現(xiàn)階段下生動(dòng)形象的師生共存課堂，利用電子白板來設(shè)定獨(dú)特場景，配合老師的生動(dòng)解讀，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容 其次就是電子白板應(yīng)用語文教學(xué)的平衡點(diǎn)需要把控好，信息技術(shù)會(huì)是不錯(cuò)的輔助工具，但還是要配合老師生動(dòng)的講解，才能將課堂氛圍提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力。

2.教師合理規(guī)劃教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)很快，培養(yǎng)習(xí)慣能力也很快，但是?歷卻不多，對(duì)于語文知識(shí)的感知能力是較低的，所以在語文的教學(xué)課堂中，老師需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用不一樣的方式去幫助學(xué)生理解并解決，課堂中要合理的使用電子白板來抓住學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境

新鮮事物是每個(gè)學(xué)生都比較感興趣的，情境創(chuàng)設(shè)勢必會(huì)給沉悶的課堂帶去活力，可以提高學(xué)生在語文課堂中的參與度，基于實(shí)際的語文教材，利用電子白板這種多媒體技術(shù)將死板的語文概念變得趣味生動(dòng)，以此來加深他們對(duì)語文知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.完善評(píng)價(jià)體系

新課改背景下，成績不再是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生能力的方式，在利用信息化的教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要完善總結(jié)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去反饋整個(gè)學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己不太清晰的知識(shí)，加以鞏固。在學(xué)生總結(jié)之后，教師也要及時(shí)的做好思維的引導(dǎo)，用賞識(shí)教育來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將反饋評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期下，只有語文老師真正的轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)電教工具的認(rèn)知水平，合理的使用電子白板來提高教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的思考研究[J].教育（文摘版），2017（01）.[2]陳福星.電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2012.

第三篇：交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在現(xiàn)代化的教育進(jìn)程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學(xué)形式的信息科技化程度大大增強(qiáng)。通過對(duì)交互式電子白板長期實(shí)踐應(yīng)用的調(diào)查，將其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及對(duì)教學(xué)的積極意義進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；初中化學(xué)；應(yīng)用

初中課堂中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有多元化的意義，并且這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各種各樣，例如文字、圖片、實(shí)驗(yàn)以及視頻播放等各種形式。多媒體教學(xué)的信息承載量在初中化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出多元化的趨勢，因此要想提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，必須充分結(jié)合滬教版中初中化學(xué)的具體內(nèi)容，來將交互式電子白板在其中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢

內(nèi)容豐富且多元化的數(shù)據(jù)資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師結(jié)合這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中能夠充分滿足教學(xué)需求，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論的認(rèn)知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優(yōu)勢主要在于能夠進(jìn)行手寫。初中化學(xué)教師在對(duì)相關(guān)的課堂教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以及備注時(shí)可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)部分化學(xué)式產(chǎn)生困惑時(shí)，教師就可以將感應(yīng)筆的功能在交互式電子白板中進(jìn)行使用，將相關(guān)的教學(xué)筆記內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠精細(xì)分解化學(xué)式，使學(xué)生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學(xué)生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時(shí)通過交互式電子白板中展現(xiàn)出來。

2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾[藏以及分批呈現(xiàn)

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以在化學(xué)教學(xué)過程中充分運(yùn)用疑導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，將幕布功能進(jìn)行完整充分地利用，有效把教學(xué)內(nèi)容分成一系列批次，并將其逐一展現(xiàn)。

3.將重點(diǎn)進(jìn)行聚焦放大

重點(diǎn)凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項(xiàng)關(guān)鍵功能。教師在初中化學(xué)的教學(xué)過程中可以充分利用這一功能來提高學(xué)生的注意力。比如在講解化學(xué)方程式的同時(shí)要將學(xué)習(xí)過程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，利用聚光燈的功能性將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出明顯化，使得學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中也逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

二、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用

在初中的化學(xué)課堂中，交互式電子白板的高效應(yīng)用可以對(duì)課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行全面系統(tǒng)的有效優(yōu)化，同時(shí)提升了教育效率和教育質(zhì)量。

1.將教學(xué)意境進(jìn)行有效構(gòu)建

教學(xué)課堂中的交互以及教學(xué)資源的豐富多元化等各項(xiàng)功能都能夠借助交互式電子白板進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)意境都可以借助此來高效完成。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意境在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的有效構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的感觀，并且產(chǎn)生獨(dú)特性的研究視角，使學(xué)生可以在實(shí)際操作過程中對(duì)其充分運(yùn)用，同時(shí)教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進(jìn)行建構(gòu)，在這種背景下將學(xué)生的注意力充分轉(zhuǎn)移到如何解決初中化學(xué)難題的方面上。當(dāng)開展“工業(yè)制取氧氣”理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以完全擺脫傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式的束縛，借助交互式電子白板對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中氧氣制取的相關(guān)過程進(jìn)行視頻播放，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)理論以及日常的生活進(jìn)行有效結(jié)合。

2.將學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知進(jìn)行有效認(rèn)知轉(zhuǎn)換

滬教版中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有比較抽象的理論知識(shí)，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關(guān)實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知得到有效轉(zhuǎn)換。同時(shí)，其宏觀的感知也可以逐漸演變?yōu)榫呦蠡?。比如，將鈉原子以及碳原子相關(guān)的結(jié)構(gòu)組成示意圖，當(dāng)學(xué)生對(duì)微觀粒子產(chǎn)生了具象的認(rèn)知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)知進(jìn)一步升華。

3.將環(huán)保觀念有效結(jié)合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中

能夠有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科重要性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于初中化學(xué)教學(xué)過程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管部分實(shí)驗(yàn)可以在化學(xué)課堂中開展，但是其污染程度以及危險(xiǎn)程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實(shí)驗(yàn)流程安全呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，在滬教版的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，部分內(nèi)容離不開化學(xué)工藝的生產(chǎn)過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產(chǎn)流程借助交互式電子白板的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在圖片以及視頻的播放過程中，學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)得以充分提升，進(jìn)一步理解了化學(xué)學(xué)科的重要程度。

交互式電子白板有效結(jié)合了各種形式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)化學(xué)知識(shí)理論的認(rèn)知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應(yīng)用效率，還可以提升初中化學(xué)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

劉文華.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第四篇：交互式電子白板在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，交互式電子白板憑借其集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動(dòng)活潑、熠熠生輝。文章從情景導(dǎo)入，營造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內(nèi)容完整，健康教學(xué)等幾個(gè)方面詳細(xì)分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號(hào)：g633.51；g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會(huì)帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢和潮流。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的趨勢，很多學(xué)校都給教室安裝上了最新的多媒體教學(xué)工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫、影片與課堂內(nèi)容的有效整合，創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)活潑、趣味橫生的課堂，以其獨(dú)特的優(yōu)勢使枯燥乏味的歷史教學(xué)魅力四射，為課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行提供了便利。作為使用者和主導(dǎo)運(yùn)用者，在感受新興科技帶來的便利的同時(shí)，也應(yīng)指出其在運(yùn)用過程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學(xué)過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭”“古代手工業(yè)的進(jìn)步”“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細(xì)分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及需要注意的問題

1.情景導(dǎo)入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導(dǎo)入方式，有效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫中調(diào)出抗戰(zhàn)時(shí)期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進(jìn)行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡(luò)模式播放《紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學(xué)生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關(guān)劇照，帶領(lǐng)全班同學(xué)“穿越”到抗日戰(zhàn)爭時(shí)代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學(xué)環(huán)境，激起同學(xué)們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有效地實(shí)現(xiàn)了通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這節(jié)課的理論性知識(shí)較少、線索較清晰，學(xué)生掌握起來相對(duì)比較容易。其最大的特點(diǎn)就是圖片多，所以，在授課時(shí)可以選擇性地把部分內(nèi)容交給學(xué)生來處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內(nèi)容由教師自己講解，而對(duì)于官營手工業(yè)三大門類――冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學(xué)生分成三大組，一個(gè)組介紹一個(gè)門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關(guān)的ppt課件。在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，它有助于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學(xué)可以設(shè)計(jì)一個(gè)瓷器競拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學(xué)們來給展示的瓷器出價(jià)。這樣，一堂課下來，把同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對(duì)立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學(xué)生都感覺上課頗為枯燥，且學(xué)完之后似懂非懂，做題時(shí)又容易發(fā)生理解性錯(cuò)誤而導(dǎo)致誤選。這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡介由學(xué)生分頭準(zhǔn)備，上課時(shí)呈現(xiàn)。課堂的重點(diǎn)是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答?？梢园讶喾殖伤膫€(gè)小組，比一比哪組能夠又快又準(zhǔn)又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能的組合，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)能力的培養(yǎng)要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程講解和習(xí)題講解一般要分開進(jìn)行，很難交叉，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不能迅速加以運(yùn)用。如果結(jié)合交互式電子白板，可以把題目預(yù)設(shè)在白板上，當(dāng)講解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再把題目展示出來，能夠做到學(xué)用一步到位，知識(shí)與能力完美結(jié)合。同時(shí)，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細(xì)致、準(zhǔn)確。

5.內(nèi)容完整，健康教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時(shí)一節(jié)課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚(yáng)，對(duì)老師和前排的學(xué)生呼吸道健康產(chǎn)生威脅；另一方面，黑板上的內(nèi)容一擦掉，這節(jié)課的板書內(nèi)容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無灰塵，安全環(huán)保，又可把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多頁呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點(diǎn)，擦除也特別方便?？傊?，可回顧教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，特別便于課后的歸納和總結(jié)。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優(yōu)點(diǎn)再多，也只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢和地位。所以，在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個(gè)方面的問題。一是課文內(nèi)容過于理論化，深?yuàn)W難懂，少圖片，少課外材料展示時(shí)，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復(fù)習(xí)，需要拉線索、拉時(shí)間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學(xué)生分心，破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實(shí)效性低下。三是學(xué)生精力有限，一堂課45分鐘，學(xué)生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生非常不利的影響。

四、結(jié)束語

科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，交互式電子白板憑借其集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等于一體的多種功能，充分結(jié)合智能平板交互式多媒體功能，提供分學(xué)科教學(xué)場景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁鏈接等強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)與演示體驗(yàn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動(dòng)活潑、熠熠生輝，從而在中學(xué)校園里迅速普及。不可否認(rèn)，交互式電子白板在教學(xué)活動(dòng)的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學(xué)輔助手段之一，是應(yīng)用工具。在教學(xué)過程中，還是要實(shí)事求是、具體問題具體分析，當(dāng)用則用，不適合則不用，讓它科學(xué)有效地為教育教學(xué)工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)使用的科學(xué)化和最優(yōu)化，更好地提高教學(xué)水平。

第五篇：電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育信息化的深入推進(jìn)，各種新技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。交互電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。本文主要從“聚焦定格，激發(fā)思維，強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“注釋修改，強(qiáng)化訓(xùn)練，落實(shí)協(xié)作化學(xué)習(xí)”、“記錄整理，綜合評(píng)價(jià)，發(fā)展終身式學(xué)習(xí)”這三個(gè)方面闡述了如何發(fā)掘電子白板優(yōu)勢，從而優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平。

主題詞：電子白板優(yōu)化作文教學(xué)

在眾多信息技術(shù)涌進(jìn)現(xiàn)代化課堂的進(jìn)程中，交互式電子白板技術(shù)后來居上，成為當(dāng)前和未來相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)與課程整合的有效且可行的主流技術(shù)。交互電子白板不同于以往的媒體技術(shù)，它突破了課堂的固定化預(yù)設(shè)程序，注重課堂的機(jī)智與生成，摒棄演練和作假，追求師生間的對(duì)話、交流和共享，使課堂教學(xué)得到了理性回歸。

運(yùn)用電子白板技術(shù)的課堂，教師由原先的被媒體所約束轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)造更豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生便于學(xué)，樂于學(xué)。尤其是電子白板的拖曳、視頻定格、聚焦、注釋、記錄等功能在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。

一、聚焦定格，激發(fā)思維，強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，通過電子白板的“照相機(jī)”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可減緩坡度，幫助學(xué)生充分感知語言的特質(zhì)和深入理解運(yùn)用。

小學(xué)作文訓(xùn)練中一個(gè)重要的任務(wù)是教會(huì)孩子們仔細(xì)觀察、具體描寫的能力。小學(xué)階段的寫作教學(xué)，低年級(jí)重在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和自信心，使學(xué)生樂于表達(dá)；中年級(jí)重在減少束縛，使學(xué)生自由表達(dá)；高年級(jí)重在表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生能進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)。面對(duì)豐富多彩的大千世界，學(xué)

生的感悟體驗(yàn)很多：教育實(shí)踐活動(dòng)、校園社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)小組活動(dòng)、隨父母外出旅游、學(xué)習(xí)經(jīng)歷……按理，學(xué)生應(yīng)該樂于表達(dá)、表達(dá)中體現(xiàn)個(gè)性，但因?yàn)閷W(xué)生觀察能力的缺乏往往無法在作文中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)活動(dòng)的全過程和復(fù)雜多變的情感，習(xí)作言之無物，如記流水賬，只有梗概，缺少細(xì)節(jié)，寫出來的東西自然不具體、不生動(dòng)、不感人。所以，培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

在整合課中，“情境學(xué)習(xí)”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，比較個(gè)人視角的不同，豐富作文內(nèi)容，體現(xiàn)“以學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)、為學(xué)生的學(xué)而教”的課改理念。教師通過視頻聚焦、定格的功能幫助學(xué)生突破平時(shí)觀察不全面、不細(xì)致的局限，作文課上或重現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷、難以忘懷的場景；或創(chuàng)設(shè)虛擬空間，真實(shí)再現(xiàn)一些學(xué)生難以親眼目睹，但耳熟能詳?shù)那榫?。既呈現(xiàn)社會(huì)的多姿多彩，喚起學(xué)生的回憶與共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的審美感，又能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，為學(xué)生提供了充滿個(gè)性魅力的寫作空間。

在指導(dǎo)寫“活動(dòng)真開心”的作文時(shí)，老師先組織學(xué)生開展了一次“拔河比賽”的活動(dòng)，學(xué)生玩得很開心，活動(dòng)結(jié)束后回到課堂上引導(dǎo)他們說時(shí)，只有極少數(shù)的同學(xué)能夠回憶整體場面和自己的經(jīng)歷、感受，因?yàn)樗麄冎蛔⒅亓送?，缺少客觀、細(xì)致的觀察。活動(dòng)中哪個(gè)同學(xué)做了什么，說了什么，其他同學(xué)有什么反應(yīng)他們都記不上來了，從最初的熱鬧到教室里逐漸冷寂下來。老師適時(shí)播放了他們拔河活動(dòng)全過程的一段錄像，教室里立刻又群情激昂，他們在重溫經(jīng)歷的同時(shí)能做一點(diǎn)簡單點(diǎn)評(píng)，說說這人的可笑，談?wù)勀侨说挠腥?，交流自己?dāng)時(shí)的心境。接下來的寫作如開閘之水，流暢活潑。但是，寫著寫著，又遇上了具體細(xì)節(jié)遺忘的困惑，我再讓他們到白板前自由點(diǎn)擊自己感興趣的視頻畫面：有幾個(gè)啦啦隊(duì)員手舞足蹈地加油，幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的定格；有過線時(shí)勝利者歡呼雀躍，啦啦隊(duì)員相互擁抱的定格；有神態(tài)迥然的運(yùn)動(dòng)員、老師、啦啦隊(duì)員的對(duì)比定格。通過這樣的定格處理，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察不同人物的神態(tài)、動(dòng)作，再合理想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么。這樣，學(xué)生可以把貯存在腦海中的自己的活動(dòng)經(jīng)歷和客觀的全面與局部場面糅合起來，寫出富有個(gè)性的語言文字。

作文教學(xué)課上，教師根據(jù)學(xué)情作周到的預(yù)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在細(xì)致入微的情境里學(xué)習(xí)，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，對(duì)整體氛圍作渲染烘托，對(duì)典型場景作重點(diǎn)處理，對(duì)細(xì)節(jié)局部作定格放大，就能突破記憶的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層次去品味，觀察的廣度、深度均有所拓展，久而久之，學(xué)生會(huì)將這種課堂的“情境再現(xiàn)”自覺遷移到生活中，有目的、有計(jì)劃、有組織，有順序地比較持久地對(duì)客觀事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，把客觀事物的特征盡收眼底，不僅作文會(huì)妙語連珠，個(gè)性紛呈，還有助于學(xué)生對(duì)事物的分析和評(píng)價(jià)等邏輯思維的提高。

二、注釋修改，強(qiáng)化訓(xùn)練，落實(shí)協(xié)作化學(xué)習(xí)

寫作水平的提高離不開訓(xùn)練。平常老師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評(píng)講，這樣，老師就被“禁錮”在投影儀旁，而有了交互電子白板，老師就可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫筆”進(jìn)行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)或評(píng)價(jià)、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評(píng)、劃、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，老師可抽出時(shí)間檢查其他學(xué)生的情況。老師還可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)的指導(dǎo)，這比起以往的投影儀的使用，輕松靈活多了，學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加了。例如，三年級(jí)習(xí)作《我眼中的秋天》，老師在批改作文草稿的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一些問題：條理不夠清楚；不能抓住某一景物的特點(diǎn)來寫；語言不夠生動(dòng)。于是，在講評(píng)課上老師充分利用電子白板進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。老師調(diào)取一位中等水平的學(xué)生習(xí)作，師生共同對(duì)文章的內(nèi)容、遣詞造句及至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改中，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法在白板上做出記錄和修改，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、辯證性、求異性； 評(píng)改過程展示修改的每一步驟，使學(xué)生不僅對(duì)文法、修辭、立意的正誤、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把預(yù)先保存的原文和修改稿再進(jìn)行比較對(duì)照，使學(xué)生自悟出修改的好處，愿意在課后根據(jù)課堂所學(xué)方法自主修改自己的習(xí)作，對(duì)他人習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)他人點(diǎn)評(píng)調(diào)整自己的思路和表達(dá)方式，將自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。

這種個(gè)別與集中結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生之間的批評(píng)反思結(jié)合的形式突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)中時(shí)空的限制，學(xué)生在寫作過程得到

了教師、同學(xué)的有效鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，既保護(hù)了他們心智的個(gè)性差異，保證了他們參與作文寫作的熱情，又為自主學(xué)習(xí)提供了保障，使學(xué)生的創(chuàng)造精神和想象能力得到提升。

三、記錄整理，綜合評(píng)價(jià)，發(fā)展終身式學(xué)習(xí)

交互式白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。有的老師會(huì)同時(shí)任教幾個(gè)班級(jí)，這樣，在第一個(gè)班教學(xué)后，就能生成一個(gè)新的資源庫，下節(jié)課上既能避免上節(jié)課的不足，又能節(jié)省更多的時(shí)間，使教學(xué)效果事半功倍。每堂課學(xué)生練習(xí)可以讓學(xué)生利用電子白板作畫，并把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料，更是作為學(xué)生藝術(shù)作品收集的重要資料。

另外，在寫完作文后，老師經(jīng)常還要求學(xué)生“有感情地朗讀”自己的習(xí)作，而這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充和修改語法錯(cuò)誤，并集中同學(xué)的智慧，通過好詞好句的添加，豐富語言的表達(dá)效果。這樣，比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)則更有效，因?yàn)殇浺舻幕胤裴槍?duì)性更強(qiáng)，更容易讓師生體會(huì)到優(yōu)缺點(diǎn)。

總的來說，交互電子白板與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)整合，能大大擴(kuò)大課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)的效率。因此，我們在使用過程中，要發(fā)揮其最大效用，充分體現(xiàn)其核心價(jià)值，從而優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

（1）丁興富、蔣國珍：《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》

（2）蔣鳴和：《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新》

（3）劉亞雄：《小學(xué)作文開放式教學(xué)的實(shí)踐與思考》