第一篇：現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的應用研究

現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的應用研究

摘 要：現(xiàn)代技術日益發(fā)展，在教育中的應用也無處不在。在幼兒的教育中使用現(xiàn)代多媒體設備，能夠極大地開闊幼兒的視野，拓寬他們的知識面，使他們的學習充滿樂趣。針對當前幼兒語言教學的弊端，認識到多媒體技術教學對幼兒教學的重要性，提出了現(xiàn)代信息技術在幼兒語言教學應用的舉措。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；幼兒教學；學習興趣

幼兒園教學的基礎和前提是幼兒的語言教學活動，是要培養(yǎng)幼兒的語言理解與表達能力，并且能夠運用語言來描述自己的想法。所以，幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的關鍵，而現(xiàn)代信息技術在幼兒教學中的利用，能極大地實現(xiàn)這個目標，提高幼兒語言教育的時效性，從而提升幼兒的語言能力。

一、現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中應用的重要性分析

1.有利于促進幼兒說話的積極性

現(xiàn)代信息技術具有感染力強與動靜結合等特點，并且具有各種信息設備的特點，這些對于幼兒的學習積極性的調動具有重要的影響。例如，“小紅帽”的故事，對于一個三歲的幼兒來說，自己想象大灰狼與小紅帽英勇搏斗的故事具有一定的難度，但是通過現(xiàn)代多媒體技術的利用，那么在他們的腦海里就形成了相應的畫面。這樣的教學方式，不僅使幼兒輕松學到了小故事，也科學有效地激發(fā)了幼兒說話的熱情。

2.有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，這種創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在情境性、興趣性等。而長期以來傳統(tǒng)的教學模式存在著許多漏洞，教學資源單調，教學形式封閉。而現(xiàn)代信息技術多媒體設備的運用，能將刻板呆滯的知識渲染出一種生動形象的動態(tài)效果，使幼兒能從各個角度去認識事物、了解事物，并且使幼兒的思維呈現(xiàn)出多向性與變通性，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、當前幼兒園語言教學的現(xiàn)狀分析

1.多媒體教學軟件的缺少

幼兒園所用的教材基本都不統(tǒng)一，每個幼兒園都有自己幼兒園的教材，但是教材中相應的教學軟件較少，而且一些配有教學軟件的，還有部分不適合教師在教學中使用。這其中的主要原因就是幼兒園沒有統(tǒng)一的教材，配套軟件也就無法統(tǒng)一設計，而一些以商業(yè)盈利為目的的技術人員對幼兒的年齡特點、層次水平都不了解，不能站在幼兒的立場去思考問題，因此制作出來的軟件也就不適于在教學中使用。因此，一些幼兒園就自己選擇制作簡單的課件，這樣給幼兒教師帶來了一定的負擔。

2.幼兒的主體地位被忽視

教學活動中，幼兒應該作為教學主體。但是幼兒園大部分教師都忽視了幼兒的主體地位，認為幼兒年齡小，應該用教師的思維來代替幼兒思維。大部分的幼兒教師在利用多媒體進行教學時，幼兒只是單純地聽教師進行講解，幼兒被動地觀看教師的操作，而自己沒有機會親自操作多媒體。

三、現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的應用策略

1.利用現(xiàn)代技術來激發(fā)幼兒的學習興趣

灌輸式的教育方式、傳統(tǒng)的教學課堂，使死記硬背成了幼兒主要的學習方式，記憶力好的幼兒能暫時記憶，記憶力差的幼兒就無法掌握所學的內(nèi)容，致使幼兒失去學習興趣。而要想使幼兒園語言教學課堂變得生動，使枯燥的知識變得活潑，就要求教師運用多媒體技術展開教學。教師可以利用多媒體向幼兒展示卡通圖像，讓他們邊看邊學，這樣能夠加深他們的記憶，同樣課堂不會變得枯燥乏味，也能夠激發(fā)幼兒的學習積極性。

2.利用現(xiàn)代技術來豐富幼兒的情感體驗

在語言的教學中巧妙地借助多媒體設備，移情入景，有助于形成和諧、生動的情感互動。平時的繪本故事教學，我們更多地采用現(xiàn)代技術，具有良好視聽效果的閱讀情境，能夠讓故事在動態(tài)中流動。如，在教學“猜猜我有多愛你”的語言活動中，在教學完故事后，教師引導幼兒體會爸爸媽媽對自己有多愛時，用故事或者日常生活中的小事很難使幼兒產(chǎn)生共鳴，我們把家庭拍攝的短小視頻在多媒體設備在展示，當幼兒看到爺爺奶奶、爸爸媽媽們一家其樂融融的畫面時，就能夠激發(fā)幼兒的情感體驗，實現(xiàn)情感互動。

3.利用現(xiàn)代技術創(chuàng)設幼兒的學習情境

現(xiàn)代技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段，它集視、聽、觸等多種感官作用于一體，能有效地刺激幼兒的視覺、聽覺，能幫助幼兒積累經(jīng)驗，豐富他們的感性認識?，F(xiàn)代技術多媒體的運用，能夠幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說、想說。另外，將抽象的詩歌及靜態(tài)、平面的描述轉變?yōu)閯討B(tài)的、形象的情境，能夠使幼兒感受到作品中所表現(xiàn)的意境，從而增強對語言的感知，豐富了人生經(jīng)驗，激發(fā)他們說的欲望。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)離不開信息技術的運用。它不僅能增加幼兒教學的趣味性，還能夠提高幼兒的學習主動性，使幼兒的語言能力能夠適應時代的要求，充分整合各種有利資源，促進幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]柯恒波，徐華勇.幼兒園語言教學活動的問題探析[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2014（03）：45-47.[2]李莉.幼兒園語言教學中存在的問題及對策探討[J].新課程：上，2012（02）：33-35.編輯 韓 曉

第二篇：現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究

“現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究”課題結題報告

發(fā)布者：黃龍jy

作者：胡海春

審核人：朱運強

發(fā)布時間：2014.6.24 10:20:4瀏

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一、課題提出的背景

在我國實施遠程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學工作中現(xiàn)代教育技術所發(fā)揮的作用越來越強，我們確立現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究這一課題就是要引領我校教師自覺高效地將信息技術手段應用于教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學水平，從整體上提高辦學質量。

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術在教育中應用的發(fā)展策略。

新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統(tǒng)的有機組成部分，科學地確定課程內(nèi)容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標。

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調應用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設計、開發(fā)、管理和評價。

在教學應用研究中，我們力求按照二個面向的原則引導教師專業(yè)發(fā)展：一是面向所有學科教師，力求所有學科教師都能掌握教育技術在課堂教學中運用的技術；二是面向所有教師教學的各個環(huán)節(jié)，力求從教學準備至教學實施乃至教學評估與反饋各個環(huán)節(jié)都能看到教育技術的身影。

二、課題研究目標

通過本課題的研究，我們主要達到了如下目標：

1.通過實踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術應用的模式報告，以此來指導實驗的進行和新的應用方式的推廣；

2.通過實驗，摸索出教育信息技術應用于教學的基本方式方法； 3.通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高。

三、課題研究的基本內(nèi)容和思路 本課題的研究和實驗從以下幾個方面入手： 1.在理論方面進行信息技術應用方式的系統(tǒng)研究

通過文獻研究法搞清信息技術在教育教學中應用的基本理論和方式方法，為我校信息技術在教學中應用提供新的思路。

2.進行教師教學方式和學生學習方式的信息化提升實驗 課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。我們主要通過引入信息手段，來提升學校所有課堂的教學水平。

四、實驗的組織形式

本課題組由校內(nèi)管理與業(yè)務型領導負責，由一批年輕的實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人李賢紅負責，在各學科組的具體應用由胡海春、張奎與肖紅玲負責，具體實驗探索部分由所有成員具體負責。

五、實驗的實施步驟和方法

（一）實驗的步驟

1.撰寫研究和實驗方案（2009年1—4月）

課題研究方案由李賢紅負責撰寫。每個實驗教師認真學習課題組的要求，為在本人及本學科具體的應用做好計劃和準備。

2.信息技術運用于教學準備，即電子備課的實踐（2009.3——2009.12）實驗教師根據(jù)本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。主要實踐信息技術在教學準備中的應用，進行電子備課的實踐。

3．教學實施中的應用（2011.1-2011.12）

所有成員在信息技術與資源整合上注意運用于教學。4．教學評估與反饋中的應用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基礎上，進行教學評估環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的應用摸索。

5．總結階段（2012.7-2012.12）

撰寫結題報告，課題組成員撰寫有關論文。

（二）實驗的方法

主要采用理論與實踐相結合的方法。

六、研究過程

1、前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開始進行課題前期研究的各項工作。組織成員進行計算機技術學習，掌握應用技術，學會電子備課，學會制作課件、資源搜集、加工、整理等方法，以保證課題研究的順利實施。

2、核心工作：（課題組成員根據(jù)分工搞好自己所擅長的科目教學的研究應用）

（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識的前提下，不斷學習，能熟練運用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。認真鉆研教材，研究優(yōu)秀課件及CAI教學光盤，學習并吸收別人的經(jīng)驗，取長補短，發(fā)揮集體智慧和教師個體的主觀能動性，挖掘潛力，精心設計，撰寫有自己特色的教學軟件。在多媒體課件的制作研究過程我們有以下幾方面的體會：

多媒體課件制作一般包括以下幾個階段：

①確定教學目標：內(nèi)容選取要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不為課本所束縛，要充分增加課件的含金量，目的是激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，幫助理解、促進記憶，使學生正確運用已學過的知識，擴大知識面，啟發(fā)想象力。

②設計創(chuàng)作腳本：設計創(chuàng)作腳本是課件質量的關鍵,制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結構與布局、界面與素材的選取等方面的內(nèi)容。

③搜集制作素材：多媒體教學依賴于大量的多媒體素材，我們在制作課件時，首先是從現(xiàn)有各種資源中盡可能搜集有關課件需要用的圖片、聲音、積件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不盡人意，需要經(jīng)過修改至完全與教學需要相吻合才使用。

④課件制作測試：采集的積件素材經(jīng)過編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開發(fā)平臺制作成課件，制成的多媒體課件預先經(jīng)過小組反復觀看評價，修改后再應用于課堂教學并逐步推廣。

（2）課堂實踐：多媒體以其特有的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，優(yōu)化了教學過程。我們在多媒體輔助化學教學實踐中，按照大綱和目標、學生特點和設備條件，主要課堂教學實踐的形式有： ①課堂演示：多媒體課堂演示信息的呈現(xiàn)是由數(shù)字電視、電腦、音響來完成。課堂演示是教師面向學生，結合講授，用多媒體傳遞信息，強化教學重點，突破教學難點，以求大面積地完成教學目標。

②個別化教學：在多媒體教室進行，學生根據(jù)教師提供的條件，提出的目標，告知的方法自行操作，自由選擇路徑，控制進程，在人機交互作用中反饋應答，糾正錯誤，強化感知。課堂的學習氛圍寬松，學生學習目的性強，很好地激勵學生主動探究未知，體現(xiàn)了因材施教的原則。

我們的體會是，在課堂教學中借助多媒體教學，必須注意媒體的選擇：

①根據(jù)教學內(nèi)容、目標選擇媒體：課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法，作為教學的重要手段要最大限度地發(fā)揮其作用和效益，因此多媒體的選用必須與教學目標相適應，做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生的認知水平相吻合。

②根據(jù)教學模式選擇媒體：傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，充分體現(xiàn)了教學中教的特性和教師的主導作用，習慣于系統(tǒng)知識的傳授，它明顯的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體的選擇應盡可能在教學模式轉軌中起到積極的作用。

③根據(jù)課堂結構運用媒體：課堂教學設計的任務是將教師、學生、教學內(nèi)容及媒體等要素有機的結合，形成最佳結構，取得最優(yōu)教學效果。在媒體組合教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，使學生學得輕松、愉快，可提高教學效率。

七、取得的研究成果

1、學校建立了一流的信息化教學環(huán)境。

學校創(chuàng)建了一流的信息化教學環(huán)境，其主要有信息暢通無阻的10兆校園網(wǎng)和寬帶英特網(wǎng)接入，1個學生多媒體網(wǎng)絡機房，1個教師辦公網(wǎng)絡機房，1個多媒體網(wǎng)絡專用教室，18個教室都安裝了電子白板班班通。另外我們學校的網(wǎng)站經(jīng)過不斷的更新和維護，現(xiàn)已成為教師和學生學習交流的重要信息平臺，學校主站有學校簡介、教育教學、教育科研、課件下載等7個欄目；學校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩是教師專業(yè)發(fā)展和學生成長的理想舞臺。

2.師資素質的提高：全校教師每個教職工都會使用電腦，都會使用電腦進行網(wǎng)上教科研活動，所有中青年教師都會使用Authorware、flash、powerpoint、電子白板等軟件制作課件，所有教師都會使用運用現(xiàn)代化的教育技術進行教學活動，并能進行信息技術和學科教學的整合研究。在課題研究過程中，教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高，為學校建設一支高素質高水平的師資隊伍奠定了基礎.四年來，學校老師已有60多篇教育教學論文獲得不同等級獎；其中最讓人欣喜的是我校肖紅玲老師科學課《我們來造環(huán)形山》在信息技術的幫助下榮獲省級一等獎。宋孝雁老師運用多媒體展示的《最佳路徑》說課獲國家級一等獎。另外，李賢紅、謝貴敏、曾祥金、孫玲、張義偉等老師運用多媒體教學，都在各自的研究科目上取得了可喜的成績。

3.初步實現(xiàn)了課程整合的新型教學模式。

通過幾年的信息技術與學科課程的有效整合研究，我們從實踐中已探索出3種基于信息技術的的教學模式，分別是：（1）多媒體整合教學模式。具體有：信息技術與閱讀教學整合的教學模式；信息技術與古詩文教學整合的教學模式；信息技術與作文教學整合的教學模式；信息技術環(huán)境下互動英語教學模式；信息技術與小學數(shù)學有效整合的教學模式（2）網(wǎng)絡整合教學模式，具體有：基于網(wǎng)絡學習環(huán)境的“探究式”教學模式；網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學模式。（3）網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學模式。在這三種教學模式下進行教學能為學生創(chuàng)設自主探索、多重交互、合作學習等環(huán)境，使信息技術真正成為促進學生自主學習的認識工具和情感激勵工具。從而提高了課堂教學的質量和效率

八．研究存在的問題及今后工作的設想。

（1）進一步提高學生的計算機操作技能。學生操作電腦的熟練程度，直接影響到網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的效率。因此，要進一步加強信息技術課教學以及信息技術與學科課程的整合，以盡快提高學生操作技能。

（2）要更好的把信息技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。（3）現(xiàn)行教材中有很多內(nèi)容不適合制作課件，因此，如何選用恰當?shù)乃夭膬?nèi)容進行網(wǎng)絡教學，也是我們需要探討的問題。

參考文獻：

（1）蔡國英主編：《中小學教師信息技術教育》培訓實用教材，寧夏人民教育出版社。

（2）張祥沛.現(xiàn)代教學手段對教學理論和實踐的影響.電化教育研究，（3）陳曉慧.對當前教育技術研究若干問題的反思.中國電化教育，（4）教育部師范教育司組織編寫：《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社.

第三篇：現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用研究（推薦）

現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用研究

【摘要】信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術較之傳統(tǒng)教學有著鮮明的優(yōu)勢，它們以直觀、生動的方式呈現(xiàn)教學信息，渲染氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；創(chuàng)設情境，深入對課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點、難點；營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解；促進學生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學生獲得更清晰準確的知識，從而有利于提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】信息技術；自主；合作；探究

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。

一、利用信息技術的優(yōu)勢激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索，它是學生學習的主要動力。信息技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。例如，在講授《皇帝的新裝》時，本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。在教?W《安塞腰鼓》時，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場面很快地感染了學生，有效的幫助了對課文的理解和品位，讓學生感受到力量與激情的完美結合，受到強烈的震撼。學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

二、正確認識語文教學與多媒體課件的關系

初中《語文新課程標準》提出語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是，當前許多教師的教學模式依舊是教師為主體而學生只是被動的接受者，教師在教學過程中不是主動適應學生，帶著學生走向知識和課件；而是讓學生來適應老師，帶著知識和課件走向學生。因此，我們使用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段進行教學以前，首先要從思想到行動上，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，因為那樣會嚴重制約學生積極性和主動性的發(fā)揮。所以，我們要按照《語文新課程標準》要求，重新形成以學生為主體，以培養(yǎng)學生能力為中心，以實踐感悟為主線，以“自主、合作、探究”為主要教學方法的教學理念。多媒體課件是為語文教學服務的，它是教學形式，不是教學內(nèi)容；它是語文教學的輔助工具，而不是語文教學本身。但是由于許多教師認識錯位，備課時把重點放在了如何設計出賞心悅目的課件上，甚至還把一些影響學生注意力的東西設置上去，例如有好多教師在幻燈片的左上角或右下角設置一個會動的畫面。表面看來，整個畫面有動有靜，熱鬧活潑，但它吸引了學生的注意力，干擾了學生思維，喧賓奪主，沖淡了教學主題，偏離了語文課教學的本位。要真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)越性，必須在“輔助教學”上下功夫。

三、使用信息技術優(yōu)化了口語交際教學

口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》，讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮，紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活?傭?不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術手段對文本進行適當補充，創(chuàng)設有效的情景，讓學生會說能說。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，就能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動。個人不能完成的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。

四、語文教學運用現(xiàn)代信息技術需要注意的問題

語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學媒體應該是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網(wǎng)絡化等強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。

總之，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

第四篇：現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用研究

現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用研究

【摘要】初中英語的教學已經(jīng)迎來了一個全新的時代，現(xiàn)代信息技術的應用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術、網(wǎng)絡資源共享和信息傳播載體的合理運用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學，充分鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力。當下的課堂中，學生才是主體，信息技術的加入讓學生的口語表達、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養(yǎng)的目標，是教育發(fā)展改革的大勢所趨。鑒于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 初中英語教學 應用

【中圖分類號】G434 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的作用

1.有利于豐富教學手段和教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師在教學的過程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學內(nèi)容也只能立足于課本教材，難以進行有效的拓展和補充。而在現(xiàn)代信息技術的背景之下，教師可以結合信息技術、多媒體、遠程教育資源等，有效地豐富教師的教學手段和教學內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術獨有集視頻、音頻與圖片動畫一體的優(yōu)勢，可以強有力地刺激學生的視覺和聽覺，開拓學生視野，提高學生的學習效率。此外，在教學的過程中，現(xiàn)代信息技術手段的運用，還能夠有效地活躍課堂教學的氣氛，讓學生在愉悅、輕松的環(huán)境中學習，在拓展學生知識面的過程中，提升學生的英語學習興趣和學習能力，實現(xiàn)良好的英語教學效果。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師?！睂W生在學習的過程中，只有對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，而這種主動學習，是提升學生學習效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學效果，唯有激發(fā)學生的學習興趣，方能提升教學效率。而現(xiàn)代信息技術手段運用于初中英語教學中，相比較傳統(tǒng)單

一、單調的傳統(tǒng)教學模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，提升學生的學習效果都具有非常積極的意義。

二、現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用

1.在“聽”方面的運用

“聽”是指英語聽力的學習。在傳統(tǒng)的聽力教學過程中，學生主要是通過教師或一些錄音機、磁帶等方式來練習聽力，這樣的聽力學習方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在新世紀的教育下，教師可以運用現(xiàn)代信息技術來練習學生的聽力。例如，教師可以利用多媒體技術的音頻功能，播放英語歌曲給學生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對白，幫主學生提升英語聽力水平。

2.在“說”方面的運用

“說”是指英語口語的學習。口語教學是初中英語教學的關鍵，加強學生的口語練習，有助于提高學生對英語語言的運用能力和分析能力。運用現(xiàn)代信息技術，能夠為學生提供良好的口語練習環(huán)境，使學生更加輕松的學習口語。例如，教師可以通過網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)上下載一些語言教學動畫，這些動畫視頻都能夠非常直觀、清晰、準確，而且在發(fā)音、音色方面都比較標準，學生通過觀看這些視頻，并加以跟讀、練習，能夠逐漸養(yǎng)成標準的發(fā)音習慣，掌握口語的語速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學習的課文內(nèi)容編制成一段英語對話，讓學生在課堂中兩兩進行對白練習。

3.在“讀”方面的運用

“讀”是指英語閱讀的學習。閱讀時英語學習的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語閱讀學習較為枯燥、單一，無法滿足學生的需求。因此，運用現(xiàn)代信息技術，教師可以通過網(wǎng)絡搜索各種各樣的閱讀素材，同時根據(jù)學生的興趣愛好、閱讀情況、學習情況等綜合情況，挑選一些符合學生的閱讀素材，并將之結合到課堂教學中，以此來提高學生的閱讀興趣。同時，教師也可以在網(wǎng)絡上選擇圖文并茂的英語閱讀材料，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的閱讀能力。

4.在“寫”方面的運用

“寫”是指英語寫作的學習。寫作也是英語學習中的重要組成部分，更是檢驗學生“聽說讀”的學習情況的重要手段。傳統(tǒng)的英語寫作教學，往往是以全命題、半命題、英語日記、筆記等形式進行練習，在這樣一種訓練方式下，不僅無法提升學生的寫作水平，同時也禁錮了學生的思維擴展。在現(xiàn)代化信息技術中，教師可以利用網(wǎng)絡以及學生喜歡網(wǎng)絡交友的心理，通過E-mail書寫英文書信，與同學交流，這樣一來既能夠了解學生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)學生的寫作問題，同時還能夠逐漸提高學生的寫作能力和水平。除此之外，通過微信、QQ等網(wǎng)絡社交軟件，用英文的方式與學生進行互發(fā)消息，也能夠提高學生對生詞、語法等的運用以及用英語造句、描述的能力。

5.網(wǎng)絡資源共享的自學方式

眾所周知，學校里的所有學科包括英語教學都不可能顧及所有學生的感受，只能找到一個符合大眾的教學方式實行授課。事實上因為各個學生的學習方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學方式是不能夠滿足所有學生的學習需求，這就需要學生擁有一定的自學能力。以往可能學生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術飛速發(fā)展的今天自學已經(jīng)不成問題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學生了解英國的風土人情，社會各個領域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總之，現(xiàn)代信息技術與教學相結合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在初中英語教學中，合理應用信息技術，極大豐富了英語課堂教學形式與內(nèi)容，教師通過不斷整合信息化的教學資源，采用更為先進的教學手段和方法，促使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，使學生在開放、快樂的氛圍中學習英語知識，感受英語的魅力。

參考文獻：

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第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的運用

淺談現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的運用

摘要

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時期。而傳統(tǒng)教學是以聽、說為主的被動式教學，幼兒的語言表達和理解能力難以得到最大程度的開發(fā)和提高；而現(xiàn)代信息技術可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進行“以幼兒為中心，主動學習為中心”的開放式現(xiàn)代教學，幫助幼兒主動去學習如何說、怎樣表達。

關鍵字：幼兒園 語言教學 現(xiàn)代信息技術

一、幼兒園語言教學的重要性

1、語言的重要性

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經(jīng)在赤壁戰(zhàn)爭中說過；“三寸之舌，強于百萬之兵?！睆亩梢砸姷谜Z言表達的重要性。

在與人交流中，語言是給人留下的第一印象，所以學會說話就成了生活中不可缺少的一部分，生活離不開語言。

2、對幼兒進行語言教學的必要性

語言是人類特有的用來表達情感、思想交流的工具，是思維的直接實現(xiàn)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而逐步提高。語言能力的發(fā)展是人類最重要的能力之一。

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時期。在此階段，如果給以適宜的豐富刺激，再加上適當?shù)闹笇?，幼兒的語言發(fā)展就可能取得長足的進步，較前一段有所飛躍。如果錯過這一階段，或者在這階段給孩子一些不恰當?shù)氖痉痘蛑笇?，那么因而很可能在將來出現(xiàn)語言障礙，或者形成不良的語言交往習慣。同時幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高

低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，對幼兒進行語言教學是十分重要和必要的。

二、傳統(tǒng)幼兒園語言教學存在的問題

1、傳統(tǒng)語言教學以聽和說為主

傳統(tǒng)的語言教學只重視教師講，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。在教學實踐中，以聽和說為主，不注重為幼兒創(chuàng)設語言運用的情境。語言教學應聽、說、讀、寫全面發(fā)展，同時為幼兒創(chuàng)造運用語言的環(huán)境。

2、被動式教學

教師在臺上講，孩子們在臺下聽的教學模式早已落伍，其教育效果遠小于預期。以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的被動式教學方法往往是事倍功半。單方面的灌輸一節(jié)課下來幼兒很難記住學習到的知識。

3、傳統(tǒng)的教學方式影響幼兒對語言的理解和表達能力的培養(yǎng)

幼兒園語言教學的主要目標是培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片、錄音等進行教學，這些傳統(tǒng)的教學方法不能完整的表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，一定程度上影響幼兒對作品的理解甚至是語言的理解和表達能力。

三、如何運用現(xiàn)代信息技術進行語言教學

1、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情景

現(xiàn)代信息技術可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進行“以幼兒為中心，主動學習為中心”的開放式現(xiàn)代教學。在語言教學中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在語言教學活動中很少說話，而采用現(xiàn)代信息技術給小朋友們創(chuàng)設一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學效果。

同時利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，可以調動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園孩子學習的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在語言教學中，運用現(xiàn)代信息技術形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內(nèi)容，有目的、有計劃的創(chuàng)設各種情境，可以調動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

2、鼓勵幼兒描述和表達

贊可夫說:“教學手段和方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效?！爆F(xiàn)代信息技術以圖、文、聲、像于一體,集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身,使靜止的圖文說話、復雜的內(nèi)容變簡單、抽象的思維更可及、知識的發(fā)生更明朗。

利用信息技術手段創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設真實的情境，同時指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，讓幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，激活幼兒的創(chuàng)造性思維?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的，我們應繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學，運用信息技術手段拓寬幼兒的感知渠道，調動幼兒學習語言的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

四、結論

語言在社會生活中具有不可替代的作用。人類語言發(fā)展的最佳階段處于幼兒時期，幼兒園語言教學是幼兒學習語言、獲得語言經(jīng)驗的重要渠道。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，幼兒語言教學可以利用信息技術，既能激發(fā)幼兒學習的興趣，豐富幼兒想象力；又為幼兒創(chuàng)造出更多形式新穎的事物形象，開闊幼兒的視野。廣大幼兒園在語言教學中應充分利用并利用好現(xiàn)代信息技術。

參考文獻

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