第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究(結(jié)題報(bào)告)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 趙恒梁

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教育很難保證教育質(zhì)量。因此我們迫切需要發(fā)展現(xiàn)代化教育，以解決上述矛盾。“現(xiàn)代化”的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)交互式多媒體通信技術(shù)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能把抽象的化學(xué)概念、難以理解的化學(xué)理論、難以表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)原理等，以及難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、無(wú)條件做的實(shí)驗(yàn)等通過(guò)各種途徑讓學(xué)生清晰地接受下來(lái)。但信息時(shí)代下的現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合還處在探索性階段，化學(xué)課堂教學(xué)不僅要根據(jù)化學(xué)本身的特點(diǎn)有選擇地制成好的課件，還要有好的授課策略；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要有選擇地與信息技術(shù)配合，而不能盲目地濫用信息技術(shù)來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是說(shuō)信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，它與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合還有待發(fā)展與完善。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用、教育手段的更新必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生一種沖擊，中學(xué)化學(xué)教學(xué)盡管有著自己本身的學(xué)科特色，但必然也要迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，這也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)是中學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)，但任何一種教學(xué)手段，都有其兩面性的特點(diǎn)——正面作用與負(fù)面作用，我們應(yīng)該清楚地看到信息技術(shù)在教學(xué)中使用得當(dāng)，會(huì)使師生們的教與學(xué)事半功倍：多媒體能讓師生的教與學(xué)更加生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力，開(kāi)擴(kuò)視野，有利于形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神。然而使用不當(dāng)卻會(huì)使教學(xué)過(guò)程雖表面熱鬧好看，但實(shí)際的教學(xué)效果卻會(huì)大打折扣，教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，造成了事倍功半的結(jié)果。

現(xiàn)實(shí)中不少教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)生搬硬套運(yùn)用信息技術(shù)，把教案以及課堂設(shè)計(jì)、提問(wèn)、總結(jié)一股腦的全搬到了多媒體上。這種現(xiàn)象存在根本原因就是我們的操作者對(duì)這項(xiàng)技術(shù)沒(méi)有真正的理解它的真正含義，這項(xiàng)技術(shù)是我們教學(xué)中的輔助技術(shù)，對(duì)它的運(yùn)用要使得我們課堂講解更加清晰、學(xué)生能夠更加形象、深刻的理解所學(xué)的知識(shí)。

課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)教師完全用現(xiàn)代信息技術(shù)代替課堂。運(yùn)用課件是我們現(xiàn)在中學(xué)課堂上主要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，我們的教師制作課件時(shí)，把所有的內(nèi)容全部用多媒體課件表現(xiàn)出來(lái)，把課堂變成了放映現(xiàn)場(chǎng)。甚至我們發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)各科教學(xué)中運(yùn)用多媒體成為“時(shí)尚”。特別一旦有公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課、教研課等必定使用多媒體教學(xué)。我們現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中不可能完全用多媒體來(lái)代替。教學(xué)中絕大多數(shù)的知識(shí)還是靠我們教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述，通過(guò)我們的言傳身教，使學(xué)生接受知識(shí)從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的，不是所用的知識(shí)都可以用多媒體來(lái)體現(xiàn)的。不能因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在提倡用現(xiàn)代化技術(shù)就把幾千年來(lái)我們的方式方法全盤(pán)否定。

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間。教師的多媒體課件制作技術(shù)水平參差不齊。有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流。造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。我們化學(xué)課上必須演示和學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)也大有被信息技術(shù)代替的趨勢(shì)，不少教師直接利用視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，這樣固然是可以讓學(xué)生直觀全面的觀看，實(shí)際上學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)候不過(guò)是看個(gè)熱鬧罷了，利用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)是理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以實(shí)驗(yàn)是不可替代的。實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。完全用媒體技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)就傲雪，將會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)的意義，這些實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的大腦中留不下多少印象，也很難使學(xué)生真正的掌握住知識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在一節(jié)課中教師所采用的教學(xué)方法和手段是融多種于一體的，現(xiàn)代信息技術(shù)只是其中的一種，它不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大多媒體的作用，試圖以信息技術(shù)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)做法是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，不至于走入誤區(qū)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為課堂服務(wù)。（詳細(xì)見(jiàn)趙恒梁《現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中學(xué)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題探究》）

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校，計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，改變了這種狀況，使現(xiàn)代學(xué)校不受時(shí)空限制，因而帶來(lái)了學(xué)校觀的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的，需要調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、音像、課件、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等等。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科的應(yīng)用，確實(shí)具有優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的特征，這些特征能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及信息素養(yǎng)營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。但我們也清楚地意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)質(zhì)教育提供了技術(shù)支持，但也給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，那就是如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，如何育人！信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化。

（詳細(xì)見(jiàn)宋紅艷 歩紹春《現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法研究》）

三、教師和學(xué)生在面對(duì)新的信息技術(shù)，原來(lái)舊的教學(xué)模式被打破，隨之教學(xué)中的主體也變得更難把握，我們的課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)課堂狀態(tài)處于：教師講得多，學(xué)生主體作用發(fā)揮少；教師提問(wèn)，學(xué)生則按要求回答。這種教學(xué)狀態(tài)的缺陷在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位。使用此狀態(tài)久了，學(xué)生就養(yǎng)成“知識(shí)等老師教，思維由老師引，方法仿老師做”的定式習(xí)慣。引入了信息技術(shù)之后，知識(shí)的教授者和接受者又受到了信息技術(shù)的左右，使得我們的課堂主體更顯“撲朔迷離”。在應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用，如何使得應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)更具有旺盛的生命力。

首先，從目前教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況看，制作的教學(xué)課件無(wú)非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無(wú)疑居多，但這類課件的特點(diǎn)是以教師為中心，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。

當(dāng)今教學(xué)的觀點(diǎn)是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。主體與客體的基本任務(wù)是：主體以學(xué)為主，客體以導(dǎo)為主；主體要負(fù)責(zé)“學(xué)”，客體要負(fù)責(zé)“導(dǎo)”；在“導(dǎo)”與“學(xué)”之間，是導(dǎo)從屬于學(xué)，不是學(xué)從屬于導(dǎo)；因此，課堂教學(xué)中教師就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尤其是自然學(xué)科是建立在以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的知識(shí)領(lǐng)域。在組織課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主體作用應(yīng)落實(shí)在都用眼、都動(dòng)手、都思考；教師的“導(dǎo)”要抓好重點(diǎn)環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥關(guān)鍵的概念、規(guī)律、技巧，組織學(xué)生歸納結(jié)論。

第二，教學(xué)中教師是主體，現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助。

教師是導(dǎo)演，媒體是技術(shù)。信息時(shí)代的到來(lái),帶來(lái)了教育技術(shù)的飛速發(fā)展。近年來(lái)，信息技術(shù)的迅速興起，它在教學(xué)過(guò)程中是傳輸信息的手段，在溝通教與學(xué)方面，對(duì)教學(xué)的效果和效率影響很大?，F(xiàn)在“無(wú)多媒體不成好課”的思想已深入人心。某些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，充分運(yùn)用各種多媒體，為圖方便，一些教師往往將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性，把教師變成多媒體的奴隸，忽視教師的主導(dǎo)作用，教師上好一節(jié)課，就如同導(dǎo)演做好一部片子一樣，在教學(xué)中，教師的人格魅力和富有情趣、機(jī)智幽默的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果是任何形式的電子媒體所不能替代的，如果教師作為導(dǎo)演的話，信息技術(shù)只能是演好一場(chǎng)戲的各種設(shè)備，做多算作各種設(shè)備中最先進(jìn)的一種而已。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，必須把握好教師的主體作用，信息技術(shù)是為教師服務(wù)的。課堂教學(xué)過(guò)程中要合理的用好信息技術(shù)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳程度。

現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是相互結(jié)合的，學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，可以得到視覺(jué)的深刻認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官三位一體的多方面的體會(huì)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這一點(diǎn)尤為重要，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手取得成功的。我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手，即使是現(xiàn)在有了多方位立體的動(dòng)畫(huà)視頻我們也不能過(guò)分依賴。同時(shí)我們也應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)的確能夠更加形象直觀的展示在師生面前。實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)演示絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩者的在我們課堂教學(xué)中是要相互結(jié)合的，我們可以在一定的領(lǐng)域、一定的時(shí)間去應(yīng)用媒體技術(shù)展示一定的實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)現(xiàn)有條件難以做到的實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)過(guò)程中需要回顧的實(shí)驗(yàn)。例如講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。（詳細(xì)見(jiàn)葛艷橋 張振通《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教學(xué)主體的關(guān)系研究》）

四、信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具。要充分利用信息技術(shù)作為高級(jí)思維訓(xùn)練工具，信息技術(shù)的應(yīng)用將從目前大家更多關(guān)注電腦、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的操作模式等，發(fā)展到利用信息技術(shù)培養(yǎng)的高級(jí)思維能力，構(gòu)建知、情、意融合的高智慧學(xué)習(xí)體系。既然作為一個(gè)體系，我們所面對(duì)的就不是單一的、片面的對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，而是面對(duì)全學(xué)科的整體的理解、整體的運(yùn)用信息技術(shù)。我們所討論的學(xué)科間滲透是指在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用其他學(xué)科的原理和方法，在傳授學(xué)生知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，全方位維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心智健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。無(wú)論從教育時(shí)空、教育資源還是從課程建設(shè)、師資方面來(lái)看，學(xué)科滲透都有其必要性和可行性。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的研究還比較零散，且以具體的某一學(xué)科的滲透研究較多。

科學(xué)地設(shè)定學(xué)科間滲透的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)需要注意以下四個(gè)方面：（1）內(nèi)在性。學(xué)科間滲透內(nèi)容應(yīng)是教材本身所蘊(yùn)含的，而不能脫離教材外在地強(qiáng)加。（2）針對(duì)性。各科教師要在充分了解所教班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，有差異、有針對(duì)性地設(shè)定目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課的外滲內(nèi)容做到心中有數(shù)，而不是無(wú)目的地隨意而談。（3）整合性。既然是“滲透”，就應(yīng)該是曲折的、暗示的。簡(jiǎn)言之，學(xué)科間滲透目標(biāo)的達(dá)成可以與知識(shí)傳授同時(shí)完成，可以是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)科間滲透效果，可以是在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈。因此，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)不宜過(guò)“實(shí)”、過(guò)“板”、過(guò)于“線性化”。（4）學(xué)科差異性。一方面要充分利用本學(xué)科可資憑借的內(nèi)容，另一方面要真正認(rèn)識(shí)各學(xué)科間“質(zhì)”的差異性，把握好其間的區(qū)別。如文科類較多直接引用相關(guān)題材，理科類則更多地注重教學(xué)過(guò)程。

我們常說(shuō)：教無(wú)定法。同樣，學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科間滲透也沒(méi)有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透學(xué)科間滲透可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理困惑；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫(xiě)作式等。從具體滲透方法來(lái)看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。（詳細(xì)見(jiàn)馬春芳 李素平《現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中各學(xué)科間的滲透關(guān)系研究》

五、新一輪的課改已經(jīng)在全國(guó)推廣，新形勢(shì)下的教學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)的路徑上更是有了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這些均離不開(kāi)教師的創(chuàng)新教育，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新教育又提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，要站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)、把握這一難得的契機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新的能力，所以在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新并不神秘。在化學(xué)教學(xué)中，舉凡學(xué)生能獨(dú)立的“發(fā)現(xiàn)”他未曾學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能解決新穎的化學(xué)問(wèn)題或?qū)δ骋换瘜W(xué)問(wèn)題能提出新穎的見(jiàn)解，能獨(dú)立的設(shè)計(jì)、完成新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都是一種創(chuàng)新。盡管這種“創(chuàng)新”對(duì)人類社會(huì)來(lái)講，不是新的發(fā)明或創(chuàng)造，但卻是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是甚為寶貴的。

利用好我們的主陣地——課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)。作為教師必須保持良好的教學(xué)情感，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好化學(xué)情感場(chǎng)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。教師在課堂上可以讓學(xué)生自由結(jié)組，做出習(xí)題答案，放在實(shí)物投影這樣的多媒體工具中，學(xué)生自己做老師，看作業(yè)，既可以活躍課堂氛圍，又可以加深對(duì)知識(shí)的印象。（詳細(xì)見(jiàn)王軍巍 裴文風(fēng)《現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)與創(chuàng)新教育的結(jié)合研究》

現(xiàn)代教育改革腳步逐漸的深入，中學(xué)教學(xué)的改革如火如荼，不僅僅是知識(shí)的革新更主要的是教育手段、教育理念的革新?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種先進(jìn)的新型教學(xué)手段，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地模擬和再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理與過(guò)程，增強(qiáng)了化學(xué)的科學(xué)性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。新的一輪教材改革全面鋪開(kāi)了，實(shí)際教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在著這樣那樣的問(wèn)題和不足。我們應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué), 不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1、徐凱祥《信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的理論實(shí)踐與思考》

2、方青艷《現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

3、李振《高中新課改理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合》

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題結(jié)題報(bào)告

發(fā)布者：黃龍jy

作者：胡海春

審核人：朱運(yùn)強(qiáng)

發(fā)布時(shí)間：2014.6.24 10:20:4瀏

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一、課題提出的背景

在我國(guó)實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用越來(lái)越強(qiáng)，我們確立現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題就是要引領(lǐng)我校教師自覺(jué)高效地將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學(xué)水平，從整體上提高辦學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái)，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。

在教學(xué)應(yīng)用研究中，我們力求按照二個(gè)面向的原則引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展：一是面向所有學(xué)科教師，力求所有學(xué)科教師都能掌握教育技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的技術(shù)；二是面向所有教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求從教學(xué)準(zhǔn)備至教學(xué)實(shí)施乃至教學(xué)評(píng)估與反饋各個(gè)環(huán)節(jié)都能看到教育技術(shù)的身影。

二、課題研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，我們主要達(dá)到了如下目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術(shù)應(yīng)用的模式報(bào)告，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的應(yīng)用方式的推廣；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，摸索出教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本方式方法； 3.通過(guò)以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

三、課題研究的基本內(nèi)容和思路 本課題的研究和實(shí)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面入手： 1.在理論方面進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用方式的系統(tǒng)研究

通過(guò)文獻(xiàn)研究法搞清信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的基本理論和方式方法，為我校信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用提供新的思路。

2.進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的信息化提升實(shí)驗(yàn) 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們主要通過(guò)引入信息手段，來(lái)提升學(xué)校所有課堂的教學(xué)水平。

四、實(shí)驗(yàn)的組織形式

本課題組由校內(nèi)管理與業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由一批年輕的實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人李賢紅負(fù)責(zé)，在各學(xué)科組的具體應(yīng)用由胡海春、張奎與肖紅玲負(fù)責(zé)，具體實(shí)驗(yàn)探索部分由所有成員具體負(fù)責(zé)。

五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法

（一）實(shí)驗(yàn)的步驟

1.撰寫(xiě)研究和實(shí)驗(yàn)方案（2009年1—4月）

課題研究方案由李賢紅負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題組的要求，為在本人及本學(xué)科具體的應(yīng)用做好計(jì)劃和準(zhǔn)備。

2.信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)準(zhǔn)備，即電子備課的實(shí)踐（2009.3——2009.12）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。主要實(shí)踐信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用，進(jìn)行電子備課的實(shí)踐。

3．教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用（2011.1-2011.12）

所有成員在信息技術(shù)與資源整合上注意運(yùn)用于教學(xué)。4．教學(xué)評(píng)估與反饋中的應(yīng)用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的應(yīng)用摸索。

5．總結(jié)階段（2012.7-2012.12）

撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)論文。

（二）實(shí)驗(yàn)的方法

主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

六、研究過(guò)程

1、前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開(kāi)始進(jìn)行課題前期研究的各項(xiàng)工作。組織成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用技術(shù)，學(xué)會(huì)電子備課，學(xué)會(huì)制作課件、資源搜集、加工、整理等方法，以保證課題研究的順利實(shí)施。

2、核心工作：（課題組成員根據(jù)分工搞好自己所擅長(zhǎng)的科目教學(xué)的研究應(yīng)用）

（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識(shí)的前提下，不斷學(xué)習(xí)，能熟練運(yùn)用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。認(rèn)真鉆研教材，研究?jī)?yōu)秀課件及CAI教學(xué)光盤(pán)，學(xué)習(xí)并吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體智慧和教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，挖掘潛力，精心設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)有自己特色的教學(xué)軟件。在多媒體課件的制作研究過(guò)程我們有以下幾方面的體會(huì)：

多媒體課件制作一般包括以下幾個(gè)階段：

①確定教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容選取要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不為課本所束縛，要充分增加課件的含金量，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助理解、促進(jìn)記憶，使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，啟發(fā)想象力。

②設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本是課件質(zhì)量的關(guān)鍵,制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局、界面與素材的選取等方面的內(nèi)容。

③搜集制作素材：多媒體教學(xué)依賴于大量的多媒體素材，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，首先是從現(xiàn)有各種資源中盡可能搜集有關(guān)課件需要用的圖片、聲音、積件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不盡人意，需要經(jīng)過(guò)修改至完全與教學(xué)需要相吻合才使用。

④課件制作測(cè)試：采集的積件素材經(jīng)過(guò)編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)制作成課件，制成的多媒體課件預(yù)先經(jīng)過(guò)小組反復(fù)觀看評(píng)價(jià)，修改后再應(yīng)用于課堂教學(xué)并逐步推廣。

（2）課堂實(shí)踐：多媒體以其特有的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。我們?cè)诙嗝襟w輔助化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照大綱和目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和設(shè)備條件，主要課堂教學(xué)實(shí)踐的形式有： ①課堂演示：多媒體課堂演示信息的呈現(xiàn)是由數(shù)字電視、電腦、音響來(lái)完成。課堂演示是教師面向?qū)W生，結(jié)合講授，用多媒體傳遞信息，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以求大面積地完成教學(xué)目標(biāo)。

②個(gè)別化教學(xué)：在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師提供的條件，提出的目標(biāo)，告知的方法自行操作，自由選擇路徑，控制進(jìn)程，在人機(jī)交互作用中反饋應(yīng)答，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化感知。課堂的學(xué)習(xí)氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，很好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究未知，體現(xiàn)了因材施教的原則。

我們的體會(huì)是，在課堂教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，必須注意媒體的選擇：

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)選擇媒體：課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法，作為教學(xué)的重要手段要最大限度地發(fā)揮其作用和效益，因此多媒體的選用必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。

②根據(jù)教學(xué)模式選擇媒體：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，習(xí)慣于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，它明顯的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體的選擇應(yīng)盡可能在教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌中起到積極的作用。

③根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)運(yùn)用媒體：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及媒體等要素有機(jī)的結(jié)合，形成最佳結(jié)構(gòu)，取得最優(yōu)教學(xué)效果。在媒體組合教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，可提高教學(xué)效率。

七、取得的研究成果

1、學(xué)校建立了一流的信息化教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校創(chuàng)建了一流的信息化教學(xué)環(huán)境，其主要有信息暢通無(wú)阻的10兆校園網(wǎng)和寬帶英特網(wǎng)接入，1個(gè)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，1個(gè)教師辦公網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，1個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)專用教室，18個(gè)教室都安裝了電子白板班班通。另外我們學(xué)校的網(wǎng)站經(jīng)過(guò)不斷的更新和維護(hù)，現(xiàn)已成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要信息平臺(tái)，學(xué)校主站有學(xué)校簡(jiǎn)介、教育教學(xué)、教育科研、課件下載等7個(gè)欄目；學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的理想舞臺(tái)。

2.師資素質(zhì)的提高：全校教師每個(gè)教職工都會(huì)使用電腦，都會(huì)使用電腦進(jìn)行網(wǎng)上教科研活動(dòng)，所有中青年教師都會(huì)使用Authorware、flash、powerpoint、電子白板等軟件制作課件，所有教師都會(huì)使用運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并能進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合研究。在課題研究過(guò)程中，教師的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力以及科研能力不斷得到提高，為學(xué)校建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ).四年來(lái)，學(xué)校老師已有60多篇教育教學(xué)論文獲得不同等級(jí)獎(jiǎng)；其中最讓人欣喜的是我校肖紅玲老師科學(xué)課《我們來(lái)造環(huán)形山》在信息技術(shù)的幫助下榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。宋孝雁老師運(yùn)用多媒體展示的《最佳路徑》說(shuō)課獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。另外，李賢紅、謝貴敏、曾祥金、孫玲、張義偉等老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，都在各自的研究科目上取得了可喜的成績(jī)。

3.初步實(shí)現(xiàn)了課程整合的新型教學(xué)模式。

通過(guò)幾年的信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合研究，我們從實(shí)踐中已探索出3種基于信息技術(shù)的的教學(xué)模式，分別是：（1）多媒體整合教學(xué)模式。具體有：信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式；信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)整合的教學(xué)模式；信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)模式；信息技術(shù)環(huán)境下互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式；信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的教學(xué)模式（2）網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)模式，具體有：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“探究式”教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)模式。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在這三種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)等環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具和情感激勵(lì)工具。從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

八．研究存在的問(wèn)題及今后工作的設(shè)想。

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)生操作電腦的熟練程度，直接影響到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的效率。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)以及信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以盡快提高學(xué)生操作技能。

（2）要更好的把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。（3）現(xiàn)行教材中有很多內(nèi)容不適合制作課件，因此，如何選用恰當(dāng)?shù)乃夭膬?nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是我們需要探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

（1）蔡國(guó)英主編：《中小學(xué)教師信息技術(shù)教育》培訓(xùn)實(shí)用教材，寧夏人民教育出版社。

（2）張祥沛.現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的影響.電化教育研究，（3）陳曉慧.對(duì)當(dāng)前教育技術(shù)研究若干問(wèn)題的反思.中國(guó)電化教育，（4）教育部師范教育司組織編寫(xiě)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社.

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究（推薦）

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，它們以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，深入對(duì)課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解；促進(jìn)學(xué)生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學(xué)生獲得更清晰準(zhǔn)確的知識(shí)，從而有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；自主；合作；探究

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＰ畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《皇帝的新裝》時(shí)，本來(lái)就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。在教?W《安塞腰鼓》時(shí)，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場(chǎng)面很快地感染了學(xué)生，有效的幫助了對(duì)課文的理解和品位，讓學(xué)生感受到力量與激情的完美結(jié)合，受到強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體課件的關(guān)系

初中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)要重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，當(dāng)前許多教師的教學(xué)模式依舊是教師為主體而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教師在教學(xué)過(guò)程中不是主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)和課件；而是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，帶著知識(shí)和課件走向?qū)W生。因此，我們使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)以前，首先要從思想到行動(dòng)上，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，因?yàn)槟菢訒?huì)嚴(yán)重制約學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。所以，我們要按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，重新形成以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以實(shí)踐感悟?yàn)橹骶€，以“自主、合作、探究”為主要教學(xué)方法的教學(xué)理念。多媒體課件是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，它是教學(xué)形式，不是教學(xué)內(nèi)容；它是語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，而不是語(yǔ)文教學(xué)本身。但是由于許多教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，備課時(shí)把重點(diǎn)放在了如何設(shè)計(jì)出賞心悅目的課件上，甚至還把一些影響學(xué)生注意力的東西設(shè)置上去，例如有好多教師在幻燈片的左上角或右下角設(shè)置一個(gè)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。表面看來(lái)，整個(gè)畫(huà)面有動(dòng)有靜，熱鬧活潑，但它吸引了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生思維，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)主題，偏離了語(yǔ)文課教學(xué)的本位。要真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，必須在“輔助教學(xué)”上下功夫。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是觀察、聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》，讓學(xué)生觀看動(dòng)物在森林中嬉戲的場(chǎng)景，一只只可愛(ài)的動(dòng)物在畫(huà)面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動(dòng)物給大自然帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。再讓學(xué)生觀看動(dòng)物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來(lái)我往，唇槍舌劍”，在聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、議、交流中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，水到渠成地開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活?傭?不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)能說(shuō)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)。個(gè)人不能完成的，交際往來(lái)必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語(yǔ)交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來(lái)的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性。

四、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。

總之，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

【摘要】初中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語(yǔ)的教育打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳播載體的合理運(yùn)用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生才是主體，信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言組織能力都得到了鍛煉，符合國(guó)家綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育發(fā)展改革的大勢(shì)所趨。鑒于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有利于豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學(xué)內(nèi)容也只能立足于課本教材，難以進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)、多媒體、遠(yuǎn)程教育資源等，有效地豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有集視頻、音頻與圖片動(dòng)畫(huà)一體的優(yōu)勢(shì)，可以強(qiáng)有力地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，還能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而這種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學(xué)效果，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能提升教學(xué)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)單

一、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有非常積極的意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1.在“聽(tīng)”方面的運(yùn)用

“聽(tīng)”是指英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)教師或一些錄音機(jī)、磁帶等方式來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，這樣的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新世紀(jì)的教育下，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放英語(yǔ)歌曲給學(xué)生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對(duì)白，幫主學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.在“說(shuō)”方面的運(yùn)用

“說(shuō)”是指英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和分析能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)口語(yǔ)。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些語(yǔ)言教學(xué)動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)視頻都能夠非常直觀、清晰、準(zhǔn)確，而且在發(fā)音、音色方面都比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻，并加以跟讀、練習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，掌握口語(yǔ)的語(yǔ)速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編制成一段英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在課堂中兩兩進(jìn)行對(duì)白練習(xí)。

3.在“讀”方面的運(yùn)用

“讀”是指英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。閱讀時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)較為枯燥、單一，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種各樣的閱讀素材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀情況、學(xué)習(xí)情況等綜合情況，挑選一些符合學(xué)生的閱讀素材，并將之結(jié)合到課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇圖文并茂的英語(yǔ)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.在“寫(xiě)”方面的運(yùn)用

“寫(xiě)”是指英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀”的學(xué)習(xí)情況的重要手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，往往是以全命題、半命題、英語(yǔ)日記、筆記等形式進(jìn)行練習(xí)，在這樣一種訓(xùn)練方式下，不僅無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的思維擴(kuò)展。在現(xiàn)代化信息技術(shù)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)交友的心理，通過(guò)E-mail書(shū)寫(xiě)英文書(shū)信，與同學(xué)交流，這樣一來(lái)既能夠了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，同時(shí)還能夠逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。除此之外，通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交軟件，用英文的方式與學(xué)生進(jìn)行互發(fā)消息，也能夠提高學(xué)生對(duì)生詞、語(yǔ)法等的運(yùn)用以及用英語(yǔ)造句、描述的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)資源共享的自學(xué)方式

眾所周知，學(xué)校里的所有學(xué)科包括英語(yǔ)教學(xué)都不可能顧及所有學(xué)生的感受，只能找到一個(gè)符合大眾的教學(xué)方式實(shí)行授課。事實(shí)上因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學(xué)方式是不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。以往可能學(xué)生在查缺補(bǔ)漏的過(guò)程中還存在著一定的難度，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天自學(xué)已經(jīng)不成問(wèn)題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)土人情，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的消息都能夠通過(guò)純正的英語(yǔ)了解到。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，極大豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，教師通過(guò)不斷整合信息化的教學(xué)資源，采用更為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在開(kāi)放、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

一 課題的提出

音樂(lè)課堂是藝術(shù)教育的主渠道，如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系模式上進(jìn)行研究，從而使我們的音樂(lè)課堂更加豐富多彩。從學(xué)生的心理特點(diǎn)看，他們對(duì)一切都存在好奇心和新鮮感，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯。從年齡特點(diǎn)看，因年齡較小，注意力不易穩(wěn)定，集中注意力比較薄弱，往往只憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。教師的教學(xué)藝術(shù)“寓教于樂(lè)”，注意課堂教學(xué)的趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因此，教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時(shí)代性和目標(biāo)性為一體，實(shí)施并探索適合我國(guó)國(guó)情和人文的音樂(lè)教學(xué)之路。在教師和學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與實(shí)踐的最大價(jià)值。

因此,音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要重視音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程.在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,都應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí),重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的基本途徑.通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在音樂(lè)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

二 課題研究的理論知識(shí)

二十一世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)是世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.世界各國(guó)都很重視,因?yàn)樵谖磥?lái)的新世紀(jì),沒(méi)有創(chuàng)造能力,就失去了生存的能力.在我國(guó),音樂(lè)教育的興趣,創(chuàng)造,表現(xiàn)都已經(jīng)成為眾多音樂(lè)界人士廣泛關(guān)注的課題.我校研究的這一課題是一項(xiàng)具有綜合性,系統(tǒng)性的工程,是適應(yīng)創(chuàng)新教育的教育教學(xué)管理體制, 所以,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用各種教學(xué)方法,開(kāi)展豐富多彩舞蹈的活動(dòng),通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極參與來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力,表現(xiàn)能力,協(xié)調(diào)能力,創(chuàng)造能力和審美能力.重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):研究音樂(lè)課堂教學(xué)的組織和指導(dǎo)者應(yīng)該怎么教.即要突破傳統(tǒng)教育框架,構(gòu)建新的教學(xué)模式.2 是探究作為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎么學(xué).即教師創(chuàng)造充足的時(shí)間和空間,創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí).三 課題研究的方法

第一步:舞蹈興趣

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)所描繪的世界里,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得審美體驗(yàn).第二步:參與

設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),讓全體同學(xué)參與實(shí)踐,在實(shí)踐中感悟,體驗(yàn),積累音樂(lè)知識(shí),掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法.第三步:表現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生技能和成功感,提高自我表現(xiàn)能力.第四步:創(chuàng)造

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吹 拉 彈 唱 舞 寫(xiě) 畫(huà) 等創(chuàng)造方法去表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造美,提高審美創(chuàng)新能力

四 課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究的目標(biāo)

(1)通過(guò)研究,探索“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂(lè)教學(xué)模式, 在教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣的、開(kāi)心的掌握基本音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，“從樂(lè)中學(xué)”。

(2)教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時(shí)代性和目標(biāo)性為一體，實(shí)施并探索適合我國(guó)國(guó)情和人文的音樂(lè)教學(xué)之路。在教師和學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與實(shí)踐的最大價(jià)值。研究的內(nèi)容

(1)提煉“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂(lè)教學(xué)模式的基本概念.(2)探究“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂(lè)教學(xué)模式的內(nèi)容,方法和評(píng)價(jià)策略.五 課題研究的主要措施

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙創(chuàng)設(shè)情境是指教師的課堂導(dǎo)入可采取感情導(dǎo)入式，激情表演式，趣味拼盤(pán)式，設(shè)置懸念式等引導(dǎo)學(xué)生很快地融入到課堂中，讓學(xué)生自己嘗試用已有的審美知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，了解和理解“文本”的意義和內(nèi)涵，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的疑難問(wèn)題。例如在唱歌教學(xué)中，可先讓學(xué)生自主解詞釋義，嘗試讀譜，理解作品，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，整合信息，分析流派、風(fēng)格，最

后提出一些如價(jià)值觀方面或生命的、美學(xué)的、現(xiàn)實(shí)意義的一些問(wèn)題。使學(xué)生由外部活動(dòng)刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)學(xué)習(xí)本身的積極性和興趣。

在音樂(lè)課堂中舞蹈等恰當(dāng)引入，不失為創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)好方法。各種藝術(shù)形式之間既存在著根本的差異又有許多相同之處，從而使得藝術(shù)之間的相互融合成為必要和可能，這種藝術(shù)之間固有的相互融合趨勢(shì)與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在某種同構(gòu)關(guān)系，即所謂“藝術(shù)通感”。將舞蹈融入音樂(lè)中達(dá)到“藝術(shù)通感”的境界。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到了形象活潑的畫(huà)面，聽(tīng)到了生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用這種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同步感知的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望、興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，從中體會(huì)樂(lè)與人、樂(lè)與景、景與人之間和諧的美，從而讓學(xué)生細(xì)致入微地理解了音樂(lè)作品，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到意想不到的效果。

二、注重互動(dòng)合作引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)課堂中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等教學(xué)方法。提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上搭建起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，教師是新課堂改革下課堂創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。教師只有不斷創(chuàng)新、上下求索，才能使學(xué)生煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新能力.三、引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐。

在教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣的、開(kāi)心的掌握基本音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，“從樂(lè)中學(xué)”。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把教科書(shū)當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到地域不同、城鄉(xiāng)差異等方面。在課程資源的開(kāi)發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出多元化的格局，如：童話故事表演唱、音樂(lè)家的故事、外國(guó)兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只

有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。音樂(lè)的實(shí)踐有很多。如：演奏樂(lè)器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，改變老師教一句，學(xué)生唱一句的滿堂灌現(xiàn)象，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育觀念，充分相信學(xué)生，提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課不能象一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學(xué)，也不能象民間藝人一樣，僅僅采用一句一句地口傳心授的方法，當(dāng)然也不能象專業(yè)音樂(lè)學(xué)校那樣強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能說(shuō)簡(jiǎn)單地教幾支歌就算上音樂(lè)課了。一堂音樂(lè)課的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力，教學(xué)效果的好壞都是以學(xué)生是否參與、參與多少來(lái)決定的。我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

五、重視學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

有了機(jī)會(huì)，不少學(xué)生還不能真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)參與教學(xué)的能力。學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)水平參差不齊，作為教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。有些學(xué)生在聲樂(lè)方面有好的天賦，有些學(xué)生的樂(lè)感特別好，有些學(xué)生在器樂(lè)方面有一技之長(zhǎng)??我針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教法，充分肯定每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導(dǎo)他們。在教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生細(xì)微的心理變化，及時(shí)調(diào)整教法，熱情地肯定他們的進(jìn)步，決不吝惜贊揚(yáng)之詞。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，認(rèn)真指出、耐心糾正，從而使學(xué)生消除畏懼心理，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)好音樂(lè)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

六、課題研究取得的成果

1、通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)建了和諧、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生真正感受到教師是他們的知心朋友。教師的一言一行、一顰一笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)。，從而激發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的主體作用。

3、在課題研究中，教師由專業(yè)型轉(zhuǎn)向研究性，教師在研究中提升，又在提升中積淀。教師積累了寶貴的教育資源。教師研究論文多次獲獎(jiǎng)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在音樂(lè)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系

到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。