第一篇：如何有效的布置家庭作業(yè)

如何有效布置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)

照鏡鎮(zhèn)東倉(cāng)小學(xué) 郝慧芬

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最常用的一種形式。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展和新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展，但是由于受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，使一些學(xué)校不同程度地存在著學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)象。我們的語(yǔ)文教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置和作業(yè)的檢查中存在的一些問(wèn)題，許多專家學(xué)者對(duì)此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性。

一．小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1．重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

我國(guó)政府明確規(guī)定：“小學(xué)一年級(jí)一般不留家庭作業(yè)，二三年級(jí)每天不超過(guò)30 分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)，保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)?！钡聦?shí)并非如此，在升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，教師本能的相信，多布置些家庭作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高一些。因此，有的教師大搞書(shū)山題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)多的作業(yè)大大超過(guò)了學(xué)生所承受的范圍。而且在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)以學(xué)科為中心，眾多的課程一統(tǒng)天下，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也是以學(xué)科為中心，各自顧各自，作業(yè)積少成多，作業(yè)量可想而知。而小學(xué)語(yǔ)文歷來(lái)就被人們看作是一門“大主科”，且包含作文，作業(yè)量更是變本加厲。面對(duì)大量的家庭作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，按量完成，至于質(zhì)量如何，無(wú)人問(wèn)津。如此高耗低效的布置家庭作業(yè)，作用何在？

2．重教材輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)一直圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問(wèn)題與實(shí)際生活脫離；另一方面，學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)不需要深入生活。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)一般是對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理．歸納，或是課后有“正確”答案的練習(xí)題，學(xué)生無(wú)法沖破課本的圈子，無(wú)法向課外延伸，更不能與生活接軌。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一旦要解決與實(shí)際生活比較緊密的問(wèn)題時(shí)就顯得力不從心，而我們所需要的并非是高分低能的人。教育不僅僅是捧上一張張名牌大學(xué)的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的活潑．生動(dòng)．主動(dòng)地發(fā)展。早在半個(gè)世紀(jì)前，陶行知曾批評(píng)說(shuō)“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變的鮮活起來(lái)。所以，我們的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)必須根植于生活實(shí)踐，發(fā)展于生活實(shí)踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐。

3．重被動(dòng)輕主動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數(shù)量．作業(yè)形式．作業(yè)難度及完成時(shí)間完全由教師說(shuō)了算，并以一定的手段強(qiáng)制實(shí)施。學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生必須按照教師的規(guī)定按時(shí)按量的完成作業(yè)，根本沒(méi)有選擇權(quán)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師的角色要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，教師是組織者．引導(dǎo)者．合作者，他的作用是為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，而非是“園丁”“警察”式的統(tǒng)治者。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)把學(xué)生看作是接受知識(shí)的“容器”“木偶”，任憑教師隨意灌輸．?dāng)[布，完全忽視了學(xué)生的主體地位。

4．重單一輕多樣

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，往往采取“一刀切”的模式，即對(duì)全部學(xué)生統(tǒng)一要求，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)模式單一。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把家庭作業(yè)的功能定位于“知識(shí)鞏固”和“技能強(qiáng)化”上。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)無(wú)非兩種，一是占統(tǒng)治地位的書(shū)面作業(yè)，生字．生詞及習(xí)題，另一種是口頭作業(yè)，如背誦課文，習(xí)題的記憶等等，完完全全把學(xué)生固定在一定的框架中，作業(yè)機(jī)械重復(fù)而又單調(diào)乏味。而且，一刀切的模式，無(wú)視同學(xué)的差異性，造成了“好學(xué)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)狀。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作業(yè)亦是如此。

5．重結(jié)果輕過(guò)程

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生更是如此。每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活背景，都有自己的心理．生理特點(diǎn)．興趣愛(ài)好

等，因此學(xué)生之間存在個(gè)體差異。有位教育家說(shuō)過(guò)“沒(méi)有什么統(tǒng)一的先決條件，能使全體學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的學(xué)習(xí)成績(jī)本身也是相對(duì)的，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分可能就是很大的成功?！贬槍?duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師不應(yīng)該只重視家庭作業(yè)的結(jié)果，只看重作業(yè)的成績(jī)，而忽視了學(xué)生做作業(yè)的積極性．主動(dòng)性。做作業(yè)不是單純的智力活動(dòng)，同時(shí)也是情感．態(tài)度．價(jià)值觀諸方面因素相融合的過(guò)程。對(duì)于家庭作業(yè)，我們應(yīng)該善于關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生思想和心理上的發(fā)展變化。

二．小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)存在的問(wèn)題

家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下語(yǔ)文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫(xiě)結(jié)合,還要聯(lián)系生活，做到形式多樣,更要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。

1．語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫(xiě)少

課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2．語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少

語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某周，五所學(xué)校18個(gè)班共布置了1O8項(xiàng)語(yǔ)文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為10次，占總數(shù)的9.26%；要求學(xué)生看課外書(shū)的是8次，占總數(shù)的7.5%；讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合計(jì)，不足17%。

3．語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

教師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不上作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)查的108項(xiàng)作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書(shū)為8次，其余都要求學(xué)生書(shū)面完成。書(shū)面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。

4．語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少

調(diào)查表明，只有不到六分之一的班級(jí)，在抄寫(xiě)生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)為比較難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的多抄，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同

教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的

成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫(xiě)、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

三．布置家庭作業(yè)的原則

自新課程改革以來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)的接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生開(kāi)始充實(shí)自我的作業(yè)設(shè)計(jì)，在新課改的理念下，學(xué)生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固知識(shí)的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生在“趣、活、樂(lè)、實(shí)、廣”中拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。

1、從“趣”入手，吸引學(xué)生

“興趣是最好的老師”，作為一門語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)該對(duì)它充滿興趣，而這種興趣應(yīng)該來(lái)自自身，對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)和樂(lè)趣。語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對(duì)這種語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生抗體，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性：寓言、成語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)??學(xué)生對(duì)這些都是分得感興趣，適時(shí)就要在作業(yè)中布置從語(yǔ)文的各個(gè)方面入手，提高語(yǔ)文作業(yè)的完成效率。

2、從“活”入手，創(chuàng)新學(xué)生

語(yǔ)文課堂作為具有生命力的課堂，應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當(dāng)然，作業(yè)也不例外?！盎睢辈皇请s亂無(wú)章，而是具有生成性，讓學(xué)生不但動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X，更要調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)為他們服務(wù)?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R(shí)水平，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)充滿期待，從活學(xué)

中可以活用，從活用中找出方法，使學(xué)生無(wú)論從頭腦還是動(dòng)手的能力都有提高。

3、從“樂(lè)”入手，鼓勵(lì)學(xué)生

讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是一門學(xué)問(wèn)，很多老師都這樣認(rèn)為。在教書(shū)中我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是老師教書(shū)育人的一種境界，快樂(lè)是做人的根本，快樂(lè)也是學(xué)

學(xué)習(xí)所要收獲的東西，試想一下：如果再學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有感到快樂(lè)，沒(méi)有感受到知識(shí)帶給他們的力量，可想而知，他們?cè)趺磿?huì)努力學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文充滿興趣。

4、從“廣”入手，開(kāi)拓學(xué)生

作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識(shí)，還是一個(gè)提高和拔尖的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，注定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度的面是不一樣的，語(yǔ)文作為一門跨學(xué)科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的整合性，與任何一門課都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，語(yǔ)文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個(gè)小圈子中，更應(yīng)該是學(xué)生感受到語(yǔ)文跨學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需要，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。通過(guò)以上措施，改變了以前布置語(yǔ)文家庭作業(yè)只重書(shū)面作業(yè)、輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。

總而言之，“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

第二篇：有效的布置家庭作業(yè)

如何有效的布置家庭作業(yè)

一提起語(yǔ)文作業(yè)的布置就會(huì)多少都會(huì)令老師們頭疼，語(yǔ)文作業(yè)除了讀就是寫(xiě)，但是長(zhǎng)期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺(jué)，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。

1、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。

教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要?；蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫(xiě)會(huì)的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫(xiě)；學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了新鮮感、沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會(huì)淡化學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視。只有科學(xué)的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起自主探究欲望，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。

2.作業(yè)形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)生字、寫(xiě)詞語(yǔ)、默寫(xiě)古詩(shī)、計(jì)算式題等。誠(chéng)然，寫(xiě)好寫(xiě)會(huì)固然重要，但是一味地寫(xiě)不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢(shì)必降低學(xué)生說(shuō)、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與做、演、唱、畫(huà)等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、樂(lè)于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩(shī)誦讀給父母聽(tīng)，把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看，或讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下家里物品的長(zhǎng)度、重量等，也可讓學(xué)生制作小報(bào)、賀卡、寫(xiě)信等?？傊處熞捎枚鄻拥淖鳂I(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。3.作業(yè)題應(yīng)具層次性。

我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會(huì)的學(xué)生多做，不會(huì)的學(xué)生少做，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

4.作業(yè)不僅僅限制于課本

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師要通過(guò)教材這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)例子舉一反三學(xué)到更多的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上教師也要基于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。要讓學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學(xué)習(xí)完李白的古詩(shī)后可讓學(xué)生找一找李白的詩(shī)還有哪些；學(xué)習(xí)完描寫(xiě)秋天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫(xiě)秋的文章，比較一下寫(xiě)法等；還可讓學(xué)生續(xù)編故事、寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小感受。

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)延深到課下

每天必做的家庭作業(yè)，半小時(shí)的閱讀時(shí)間，做出相應(yīng)的摘抄。作為學(xué)生課下的營(yíng)養(yǎng)快餐。

二、嚴(yán)格家庭作業(yè)要求。

在精心布置家庭作業(yè)的同時(shí)，教師還要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如：要及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學(xué)生必須對(duì)這些家庭作業(yè)達(dá)到“真會(huì)”。如:很多低中年段教師在語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個(gè)詞等，只是在“量”上給以要求，學(xué)生也只是寫(xiě)完了事，自己會(huì)與否根本不在乎，也沒(méi)有這種意識(shí)。所以出現(xiàn)了一個(gè)字學(xué)生雖然寫(xiě)過(guò)好多遍但仍不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。據(jù)此，教師更應(yīng)該對(duì)作業(yè)提出“質(zhì)”的要求。大可不必讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)那么多遍，而應(yīng)要求學(xué)生在至少寫(xiě)一、二遍的基礎(chǔ)上寫(xiě)會(huì)為止。這樣好學(xué)生既不因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而感到厭倦，學(xué)差生也有了明確的目標(biāo)——要寫(xiě)會(huì)，而不僅于完成數(shù)量而已。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)方法。

要有效利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴(yán)格作業(yè)要求外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在家庭作業(yè)中獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)。

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。有實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)家庭作業(yè)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時(shí)檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：家庭作業(yè)的布置

如何有效的布置家庭作業(yè)

一提起語(yǔ)文作業(yè)的布置就會(huì)多少都會(huì)令老師們頭疼，語(yǔ)文作業(yè)除了讀就是寫(xiě)，但是長(zhǎng)期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺(jué)，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。

1、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。

教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要?；蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫(xiě)會(huì)的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫(xiě)；學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了新鮮感、沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會(huì)淡化學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視。只有科學(xué)的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起自主探究欲望，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。

2.作業(yè)形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)生字、寫(xiě)詞語(yǔ)、默寫(xiě)古詩(shī)、計(jì)算式題等。誠(chéng)然，寫(xiě)好寫(xiě)會(huì)固然重要，但是一味地寫(xiě)不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢(shì)必降低學(xué)生說(shuō)、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與做、演、唱、畫(huà)等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、樂(lè)于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩(shī)誦讀給父母聽(tīng)，把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看，或讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下家里物品的長(zhǎng)度、重量等，也可讓學(xué)生制作小報(bào)、賀卡、寫(xiě)信等?？傊?，教師要采用多樣的作業(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。3.作業(yè)題應(yīng)具層次性。

我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會(huì)的學(xué)生多做，不會(huì)的學(xué)生少做，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

4.作業(yè)不僅僅限制于課本

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師要通過(guò)教材這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)例子舉一反三學(xué)到更多的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上教師也要基于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。要讓學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學(xué)習(xí)完李白的古詩(shī)后可讓學(xué)生找一找李白的詩(shī)還有哪些；學(xué)習(xí)完描寫(xiě)秋天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫(xiě)秋的文章，比較一下寫(xiě)法等；還可讓學(xué)生續(xù)編故事、寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小感受。

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)延深到課下

每天必做的家庭作業(yè)，半小時(shí)的閱讀時(shí)間，做出相應(yīng)的摘抄。作為學(xué)生課下的營(yíng)養(yǎng)快餐。

二、嚴(yán)格家庭作業(yè)要求。

在精心布置家庭作業(yè)的同時(shí)，教師還要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如：要及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學(xué)生必須對(duì)這些家庭作業(yè)達(dá)到“真會(huì)”。如:很多低中年段教師在語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個(gè)詞等，只是在“量”上給以要求，學(xué)生也只是寫(xiě)完了事，自己會(huì)與否根本不在乎，也沒(méi)有這種意識(shí)。所以出現(xiàn)了一個(gè)字學(xué)生雖然寫(xiě)過(guò)好多遍但仍不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。據(jù)此，教師更應(yīng)該對(duì)作業(yè)提出“質(zhì)”的要求。大可不必讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)那么多遍，而應(yīng)要求學(xué)生在至少寫(xiě)一、二遍的基礎(chǔ)上寫(xiě)會(huì)為止。這樣好學(xué)生既不因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而感到厭倦，學(xué)差生也有了明確的目標(biāo)——要寫(xiě)會(huì)，而不僅于完成數(shù)量而已。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)方法。

要有效利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴(yán)格作業(yè)要求外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在家庭作業(yè)中獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)。

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。有實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)家庭作業(yè)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時(shí)檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效,杜絕隨意的、機(jī)械的、重復(fù)的家庭作業(yè)，提倡量少質(zhì)高、事半功倍的家庭作業(yè)。近日從所任班級(jí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為課堂教學(xué)延伸的家庭作業(yè)仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個(gè)班總或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)。

2、,學(xué)生“等”、“靠”想法非常強(qiáng)，不愿花時(shí)間獨(dú)立思考，遇到難題馬上等家長(zhǎng)講解或向其它同學(xué)“校對(duì)”甚至抄襲。

3、學(xué)生對(duì)作業(yè)存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，敷衍了事完成，作業(yè)一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，也不管學(xué)生完成時(shí)是易如反掌還是困難重重，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一視同仁；2，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書(shū)面作業(yè)，缺少變化；家庭作業(yè)多，缺少針對(duì)性。教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。3，大部分的數(shù)學(xué)作業(yè)多為機(jī)械性計(jì)算題，學(xué)生真正的數(shù)學(xué)興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算而逐漸喪失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反的心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；我認(rèn)為，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，著眼于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著眼于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)并將其深化為能力，放眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

為此，我認(rèn)為有必要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行改革，給學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)化的家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。下面就家庭作業(yè)的布置談點(diǎn)自己的點(diǎn)滴看法：

一、動(dòng)手實(shí)踐的家庭作業(yè)： 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們?cè)谡J(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，具有應(yīng)用性的家庭作業(yè)。如《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)各個(gè)草坪的面積，并計(jì)算出我校生均草坪面積占有量。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，在與他們交流的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)著與他人合作的樂(lè)趣。

如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個(gè)長(zhǎng)方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長(zhǎng)方體。說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”之前，布置讓學(xué)生自制鐘面的家庭作業(yè)。結(jié)果學(xué)生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業(yè)：“興趣是最好的老師”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們理應(yīng)發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的獨(dú)特作用。根據(jù)小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問(wèn)題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課后，為了讓學(xué)生感知一分鐘到底有多長(zhǎng)，我讓學(xué)生課下到操場(chǎng)上，沿著操場(chǎng)跑一分鐘，在跑的一分鐘的時(shí)間里，學(xué)生親身體會(huì)一分鐘到底有多長(zhǎng)；再如讓學(xué)生自己測(cè)量一分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)等等。

如：三角形有三個(gè)角，剪掉一個(gè)角，還剩（）個(gè)角，你能想出（）種情況，請(qǐng)做一做。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，是小學(xué)生非常感興趣的題型，學(xué)生一看到這樣的內(nèi)容就來(lái)勁，這種題型很容易“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生愿做樂(lè)做。不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣。

三、有層次的家庭作業(yè) 俗話說(shuō)：十個(gè)手指，長(zhǎng)短不同。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，分出層次，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。讓學(xué)困生吃得了，中等學(xué)生得吃飽，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

家庭作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)出3道必做題（已知長(zhǎng)和寬，求周長(zhǎng)的基本題）；2道選做題：（1）學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)100米，比寬長(zhǎng)40米。操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？（2）量出教室的書(shū)桌的長(zhǎng)和寬，并求出它的周長(zhǎng)；1道挑戰(zhàn)題：用一根長(zhǎng)20厘米的線，你能圍出幾個(gè)不同大小的長(zhǎng)方形？就是同一層次的題目，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨(dú)立完成，還是合作完成（同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調(diào)研的家庭作業(yè)

所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？??這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個(gè)雞蛋等的重量。這個(gè)作業(yè)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生關(guān)心學(xué)校、集體的一次機(jī)會(huì)。

這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、自主選擇的作業(yè)

學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要以自主為原則，選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)給學(xué)生。我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時(shí)我們出的最多的是語(yǔ)文小報(bào)，數(shù)學(xué)小報(bào)往往被我們忽略了。我讓學(xué)生出些數(shù)學(xué)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容十分廣泛，可以有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。編寫(xiě)數(shù)學(xué)報(bào)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，還可以傳播數(shù)學(xué)文化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外還鍛煉了學(xué)生搜集信息，運(yùn)用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，課外家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和運(yùn)用課堂教學(xué)知識(shí)，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)接的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技能與生活經(jīng)驗(yàn)，不以學(xué)習(xí)新知為目的，只為開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課本知識(shí)，將課本中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)而有用的“活”知識(shí)，設(shè)計(jì)成形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、貼近生活又富有探索精神的課外作業(yè)。真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。

第五篇：如何布置家庭作業(yè)才合理

如何布置家庭作業(yè)才合理

作者:一盆清水 日期:2013-4-5 17:40:00 0 推薦

新課改的形式下，減負(fù)成了熱門話題，那是不是不布置作業(yè)就是減負(fù)呢？我覺(jué)得我們布置作業(yè)的目標(biāo)不是學(xué)生做的越多越好，也不是越難越好，而是學(xué)生完成作業(yè)之后能學(xué)到的有效知識(shí)與所做作業(yè)量的比例越高越好。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是做最少的作業(yè)，學(xué)最多的知識(shí)。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在布置作業(yè)的時(shí)候，我們就要有所思：

一、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化

布置家庭作業(yè)時(shí)希望孩子通過(guò)練習(xí)的形式再次鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，或者是拓展延伸。但是如果學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)時(shí)，我覺(jué)得就可以免做當(dāng)天的作業(yè)?？紤]到孩子接受知識(shí)的差異性，有的孩子接受知識(shí)很快，我覺(jué)得他們就不需要再做機(jī)械的重復(fù)，而且通過(guò)免做家庭作業(yè)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、作業(yè)形式多樣化

當(dāng)前教育形勢(shì)下，我們不再培養(yǎng)只會(huì)做題的學(xué)生，我們對(duì)孩子的希望是全方面的發(fā)展；對(duì)新知的理解，我們也不再只通過(guò)做練習(xí)的方式，可通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)多種形式相結(jié)合，多種感官參與的方式。所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，我們可布置動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的作業(yè)。

三、作業(yè)內(nèi)容延展性

在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生只掌握書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在布置作業(yè)的時(shí)候，也可布置一些延展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有固定答案。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索，學(xué)習(xí)更過(guò)的知識(shí)，第二天上課的時(shí)候，再交談各自學(xué)到的內(nèi)容。

總之，我們作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，要考慮學(xué)生的綜合能力的提升，盡全力保證家庭作業(yè)的高效性。

如何有效地布置作業(yè)

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的、供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。那么,新課程下,如何有效地布置作業(yè)，讓作業(yè)更科學(xué)、更全面、客觀的檢測(cè)出課堂教學(xué)的效果呢? 從教師的角度，我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

一、作業(yè)要有趣味性

興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與唱、畫(huà)、游戲、參觀等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。

例如，學(xué)習(xí)了《三角形的圖形拼組》后，我讓學(xué)生回家后，剪出各種各樣的三角形，粘拼一副自己喜歡的畫(huà)。最后，學(xué)生將自己的成果與和大家一起分享，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。

二、作業(yè)要有科學(xué)性

作業(yè)的科學(xué)性應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。盲目的追求數(shù)量，特別像一些練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)從學(xué)生身心的健康角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的潛能為目的，正確調(diào)整課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看做的能力均衡發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)地布置的新途徑也是必要的。

比如，我教學(xué)了《簡(jiǎn)便計(jì)算》這一章后，布置學(xué)生回去整理這一章各種簡(jiǎn)便運(yùn)算題，按自己的意愿分分類。準(zhǔn)備評(píng)選出班級(jí)的“學(xué)習(xí)能手”。這樣，學(xué)生不僅積累了更多的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型，還順利地進(jìn)行了知識(shí)的遷移，突出了數(shù)學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立總結(jié)知識(shí)的學(xué)科性。

三、作業(yè)要有層次性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，各方面都存在差異。因此，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要有層次性。一方面，教師可以布置不同難度的作業(yè)，然后讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。另一方面，教師可以布置相同的作業(yè)，然后對(duì)學(xué)生提出不同的要求。這樣布置計(jì)算題作業(yè)：領(lǐng)會(huì)計(jì)算運(yùn)算的多做兩道有一定難度的題，只是感知沒(méi)有領(lǐng)會(huì)的先少做兩道簡(jiǎn)單的題，去體會(huì)琢磨運(yùn)算的方法。等徹底理解以后，再多做兩道有難度的題作為鞏固。給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式自由，教師應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、作業(yè)的綜合實(shí)踐性

“數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑，來(lái)自數(shù)學(xué)實(shí)踐?！彼?，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。可以有以下幾種豐富的形式：（1）、做一做

做一做，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)作業(yè)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。例如，學(xué)習(xí)了《三角形的穩(wěn)定性》后，我讓學(xué)生走出學(xué)校，尋找小棒材料，把三根小棒固定成一個(gè)三角形，在這一操作過(guò)程中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，拓展了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。（2、）演一演

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生排表演，不但可以在表演中熟悉教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)完小數(shù)的意義時(shí)，可組織學(xué)生分別扮演各種數(shù)、小數(shù)點(diǎn)，表演小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。讓表演的學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，觀看的學(xué)生更直觀的看小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，同時(shí)，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)的布置上，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，在形式多樣、充滿靈性的作業(yè)中撥動(dòng)智慧的心弦，激發(fā)學(xué)生獨(dú)到的感悟，真正使學(xué)生學(xué)以致用，著眼學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，讓師生共同成長(zhǎng)，使布置作業(yè)能達(dá)到“輕負(fù)高效”。

如何布置高效作業(yè)

毛鴻燕

我們今天的主題是如何避免布置低效、無(wú)效的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量我們教學(xué)效果的有效手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們鞏固知識(shí)，提高能力，收獲成功的平臺(tái)，作業(yè)的重要性不言而喻。然而現(xiàn)在高中階段英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀又是如何呢？針對(duì)這個(gè)我對(duì)我校100名學(xué)生做了一份調(diào)查以及訪談，下面是調(diào)查和訪談的結(jié)果。首先是作業(yè)量，我校理科班的學(xué)生平均花（4）小時(shí)在作業(yè)上。同樣150分的數(shù)學(xué)學(xué)生平均花了（1.5）時(shí)間而同樣分值的英語(yǔ)只花了（40分鐘）時(shí)間。（5.8%）的同學(xué)認(rèn)為每天的英語(yǔ)作業(yè)（多）這就促使我們必須要提高作業(yè)布置的有效性，提高單位時(shí)間的效率。

另外從完成英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度出發(fā)，（31.5%）的學(xué)生是帶著被動(dòng)的心態(tài)完成，甚至（2.75%）的學(xué)生還有厭煩情緒。對(duì)于完不成的作業(yè)，（5.35%）選擇抄襲，（1.65%）的學(xué)生甚至放棄不做或者瞎做。最后要提一下的是他們對(duì)于作業(yè)的期望值，（15.8+78.5%）的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量感到（滿意），然而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的形式（48%）的學(xué)生希望有所變化。那么在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣才能提高作業(yè)的效率呢？關(guān)鍵在于老師作業(yè)的布置是否合理有效。接下來(lái)我從四個(gè)方面（作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、形式、反饋）談一下我個(gè)人的想法，希望各位老師指正。

一、作業(yè)布置的數(shù)量要合理

學(xué)生每天完成練習(xí)的時(shí)間畢竟有限，很大一部分又花在了數(shù)理化上，所以我覺(jué)得控制作業(yè)的量就非常必要――我個(gè)人的做法是每天的量控制在３０分鐘以內(nèi)。因?yàn)闀r(shí)間少了，所以平時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這３０分鐘，形成有效時(shí)間。一方面促使學(xué)生養(yǎng)成了定時(shí)定量完成作業(yè)的習(xí)慣，另一方面，由于所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生不太會(huì)有膩煩心理，充分調(diào)動(dòng)了他們完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

二、作業(yè)的質(zhì)量要上乘

作業(yè)數(shù)量的合理控制就讓我們對(duì)作業(yè)的質(zhì)量提出來(lái)更高的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，一個(gè)行之有效的辦法就是建立自己的題庫(kù)，對(duì)練習(xí)題精挑細(xì)選，注重質(zhì)量，有針對(duì)性。題庫(kù)的資料來(lái)源可以是上網(wǎng)，也可以是平時(shí)對(duì)于教參有針對(duì)性的收集整理。雖然平時(shí)會(huì)有些累，但是一旦題庫(kù)形成，在平時(shí)的日常教學(xué)中卻真的很有實(shí)效。此外，作業(yè)的難度設(shè)計(jì)也很重要，既不能太難，會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心；也不能太簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，也喪失了做題的意義。同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)復(fù)習(xí)型，因?yàn)槲覀兌贾烙⒄Z(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)很碎，缺乏系統(tǒng)的體系；所以根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，我們要時(shí)不時(shí)的重現(xiàn)或復(fù)習(xí)一下以前的知識(shí)點(diǎn)，特別可以針對(duì)前段時(shí)間學(xué)生掌握不太理想的知識(shí)點(diǎn)。

三、作業(yè)的形式要豐富多樣

每個(gè)班里的學(xué)生水平都會(huì)參差不齊，針對(duì)同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生吃不下，有些同學(xué)又吃不飽的現(xiàn)象。所以針對(duì)這個(gè)情況，要對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分層，根據(jù)他們的能力，布置不同量和難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能各有所得。同樣，對(duì)于作業(yè)的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽(tīng)力，角兒扮演等形式，增加練習(xí)的趣味性和實(shí)用性。另外我們也可以采取當(dāng)堂操練的形式，雖然占據(jù)了課堂時(shí)間，卻很有效果。

四、作業(yè)反饋要及時(shí)有效

作業(yè)反饋分為教師對(duì)作業(yè)的反饋和學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋。教師對(duì)作業(yè)的反饋主要是及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學(xué)互批，小組互批；同時(shí)教師在批改作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)膶?xiě)一些激勵(lì)性，鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如 I'm proud of the way you worked today.3.You're doing that much better today.4.You really make my job fun.5.One more time and you'll have it.6.I'm very proud of you.7.I've never seen anyone do it better.等等，贊賞他們的閃光點(diǎn)，提出殷切的期望，以便產(chǎn)生“皮革馬利翁”期待效應(yīng)。

而學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋則體現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的歸納整理上，教師要適時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)引導(dǎo)他們整理錯(cuò)題集，針對(duì)易錯(cuò)題，分析自己的不足，以待下次改進(jìn)提高。在此基礎(chǔ)上，每隔一段時(shí)間可以讓學(xué)生自主出題，絕大部分學(xué)生都躍躍欲試，參與度高，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。原則: 最后我們要記住的是作業(yè)布置的原則;作業(yè)目的的明確性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，作業(yè)過(guò)程的真實(shí)性，作業(yè)批改的正確性，作業(yè)反饋的及時(shí)性，作業(yè)訂正的指導(dǎo)性。

相信做到了這幾條，我們的作業(yè)布置肯定是高效實(shí)用的。