第一篇：整合英語閱讀與寫作教學(xué)案例

整合英語閱讀與寫作教學(xué)案例

概要：寫作是學(xué)習(xí)者英語綜合能力的體現(xiàn)。但在學(xué)生的口語表達(dá)能力有較大提高的情況下，學(xué)生的寫作能力還相對(duì)滯后。在教學(xué)中或在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識(shí)差；表達(dá)不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺少連貫性，篇章意識(shí)差等等。英語寫作已成了英語教學(xué)的老大難問題，也成了英語教學(xué)的瓶頸。本文擬通過整合閱讀與寫作教學(xué)，以讀促寫，是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語言學(xué)習(xí)從語言輸入到語言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)提高英語寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 閱讀與寫作整合，寫作策略 寫作能力

一、問題的提出

語言是人們思想交流的工具，有聲語言和書寫語言是語言交流的兩種媒介。寫作是學(xué)習(xí)者英語綜合能力的體現(xiàn)。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出了更高的要求，八級(jí)要求為“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字級(jí)圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出與一連關(guān)切結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。但在教學(xué)中或在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識(shí)差；表達(dá)不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺少連貫性，篇章意識(shí)差等等，在學(xué)生的口語表達(dá)能力有較大提高的情況下，學(xué)生的寫作能力還相對(duì)滯后。英語寫作已成了英語教學(xué)的老大難問題，也成了英語教學(xué)的瓶頸。這一嚴(yán)重現(xiàn)象的出現(xiàn)，作者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

1、目前高中英語教學(xué)中一般不開設(shè)專門的外語寫作課，沒有對(duì)學(xué)生英語寫作基本功進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，往往是進(jìn)行短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)可以說尚屬空白。

2、學(xué)生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫作語言素材貧乏；

3、學(xué)生良好的閱讀策略與寫作策略缺少，導(dǎo)致學(xué)生的篇章意識(shí)差等。

為了適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)，滿足社會(huì)的需求，使高中畢業(yè)生的英語寫作水平達(dá)到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的八級(jí)或九級(jí)的寫作目標(biāo)，高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須是長期的、有目的循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。閱讀能給學(xué)生提供大量的寫作素材，通過閱讀,學(xué)生可以積累詞匯，儲(chǔ)存句法、語篇知識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養(yǎng)語感，并逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。用英語寫作就必須用英語思考，這與大量閱讀是分不開的。否則，就會(huì)寫出漢化英語。撇開

Something about the World AIDS DAY.要求學(xué)生帶著這些任務(wù)預(yù)習(xí)課文。學(xué)生要回答以上問題，除閱讀課文外，還必須查找相關(guān)材料，做好記錄。此環(huán)節(jié)學(xué)生可采用分工合作的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)教師可以給學(xué)生一些必要的幫助，如：提供網(wǎng)站名,提供一些閱讀材料。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就很有成效，而不是走過場(chǎng)。為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力。

Step 2: Lead-in ——導(dǎo)入

Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to

exchange the information about HIV/AIDS.And ask Ss to discuss the

following questions.1.Answer the following questions

What is AIDS?How is it infected?Who gets it easily?What attitude do

people have now ?

2.What can you do on World AIDS Day?

3.Do you think it is safe to be friends with people who are living with

HIV/AIDS? Give your views.分組展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。一方面教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面做到以學(xué)生為中心自然導(dǎo)入新課。學(xué)生分組（四人一組）討論，（也是初步展示預(yù)習(xí)成果），學(xué)生交流氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣很高。為使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程開了好頭。

Step 3: Reading

這一階段為學(xué)生對(duì)語言知識(shí)、語言材料進(jìn)行加工、處理的過程。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞話題和文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。包括討論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想，開展語言交際活動(dòng)，逐步落實(shí)學(xué)生的各項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的討論、查閱、歸納、總結(jié)等口頭交際活動(dòng)。

如：教師設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

Task 1: Skimming to find out what is the reading material going to talk

about.Task II.Analyze the structures of the passage, expressing your opinions

& prevent AIDS”

第二課時(shí)信息輸出——討論、寫作

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力以及鑒賞能力；

2、檢驗(yàn)閱讀與寫作整合的效果。

3、討論中鼓勵(lì)學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息或知識(shí)和自己的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

提高表達(dá)能力，并為寫作做好鋪墊。

任務(wù)設(shè)計(jì)：寫一篇演講稿

“ Cherish your life & prevent AIDS”

教學(xué)形式：討論 合作 評(píng)價(jià)

教學(xué)過程（Teaching procedures）

Step 1 Task Assignment

Write a speech--Cherish Your Life and Prevent AIDS

Including:

1.serious HIV/AIDS situation

2.proper attitude

3.necessary help

4.effective prevention

5.good suggestions

教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)不同的寫作任務(wù)和話題，理清、明確寫作任務(wù)的主旨要求。

Step 2.Pre-writing & Discussion

Task: Divide SS into small groups(Group of 4 is ideal)for the group

cooperation.And tell them the task.Meanwhile, encourage them to express

as many views on the topic as they can.It’s necessary to require them to

write down their views.Topic 1.What do you think of the HIV/AIDS situation? Give some examples.Topic 2.What should we do to help the people who have AIDS?

Topic 3.What attitude should we show towards the people with AIDS?

Topic 4.What measures should we take to prevent AIDS?

小組分工尋找與話題有關(guān)的信息包括主題句，相關(guān)要點(diǎn)乃至必要的句型；或教師準(zhǔn)備相關(guān)話題的背景知識(shí)，并要求學(xué)生在背景材料中尋找相關(guān)信息；或提供幾個(gè)供學(xué)生討論的問題。

Task: Pick out the best works and read them to the partners first and then

to the class.這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)程序。先由組長在組內(nèi)宣讀優(yōu)秀作文，再在班上向全班同學(xué)宣讀。全班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從作文表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性，流暢性，簡潔多樣性，情感思想性以及對(duì)各組同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)作文和合作最好的組。然后將作文輸入教室的電腦里，向?qū)W生展示。在這一階段，教師起到的作用仍然是組織者，參與者和指導(dǎo)者，而不是裁判。這樣一來，重視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

Step 5 Comment &Estimate

Ss makes comments on some of the works and grade them.教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析帶有普遍性的問題和一些典型性的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，（有必要時(shí)給學(xué)生提供參考范文，）使講評(píng)具有時(shí)效性，讓學(xué)生得到啟迪，掌握寫作技能，提高寫作能力，使合作學(xué)習(xí)的效果得以升華。

三、案例分析

1、信息與學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)利用，在媒體已高度發(fā)展的今天，要突破課本是知識(shí)主要來源的限制，用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一的學(xué)科學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得和諧發(fā)展。

在“閱讀與寫作整合”教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)刊等教學(xué)資源，收集查閱有關(guān)HIV/AIDS信息，接著在課堂上開展了相互交換信息的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣和能力。

2、課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程和拓展課程結(jié)合 從“閱讀與寫作”教學(xué)過程看，圍繞閱讀主題內(nèi)容，讀前大量查閱相關(guān)內(nèi)容，初步了解HIV/AIDS；讀中展示信息，精讀課文，解決問題，培養(yǎng)閱讀策略；讀后討論問題，進(jìn)行說寫活動(dòng)，輸出信息，體現(xiàn)了溝通課堂內(nèi)外，充分利用教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)的思想，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與拓展課程結(jié)合以及實(shí)現(xiàn)課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬字找到了一條途徑。

3、采取討論合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)中的信息互動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，他不是傳統(tǒng)的教學(xué)中教師向?qū)W生單向型互動(dòng)或師生間交流的雙向型互動(dòng)，而是師生，生生間的多邊互動(dòng),通過學(xué)生間相

第二篇：英語寫作教學(xué)案例

英語寫作教學(xué)案例

寫作任務(wù): 用書信的形式寫一篇討論網(wǎng)絡(luò)利弊的文章。要求:

1.合理發(fā)揮想像,使文章內(nèi)容完整。2.上下文連貫通順、無語法錯(cuò)誤。3.詞數(shù):100左右。

一、寫前階段

俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對(duì)后面的整個(gè)過程起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準(zhǔn)備工作可以給學(xué)生提供充分的思考，讓學(xué)生做到胸有成竹，動(dòng)筆寫的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。

本次寫作任務(wù)要求對(duì)比網(wǎng)絡(luò)利弊,屬議論文體裁。通過審題可得知,本次寫作任務(wù)屬于半開放式命題作文,先要強(qiáng)調(diào)使用一般現(xiàn)在時(shí),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利弊有哪些重點(diǎn)內(nèi)容，仍需同學(xué)們合理發(fā)揮想像,使文章內(nèi)容完整充實(shí)。

這環(huán)節(jié)可以通過以下步驟來完成：（1）引導(dǎo)性問題的提出。考慮到可能有些學(xué)生的思維不夠開闊，提出了一些引導(dǎo)性的問題。（2）通過Brainstorming提出問題，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們開始變得活躍起來。（3）有了 Brainstorming 的這些素材，可以初步打消學(xué)生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進(jìn)行選擇和整理。（4）小組討論，確定自己的觀點(diǎn)。這不僅可以使盡可能多的學(xué)生投入到課堂中來，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還對(duì)他們的口頭表達(dá)能起到一定的訓(xùn)練作用，同時(shí)小組自己的合作意識(shí)也會(huì)得到極大的開發(fā)語言是決定議論文是否精彩的一個(gè)重要因素。為了使你的文章生動(dòng)形象,應(yīng)盡量使用多種句式,如主動(dòng)句、被動(dòng)句和從句。另外,表上下文銜接的詞匯和短語也是必不可少的,如first, second, next, last;以及Besides, However,這類詞語的使用能使你的文章更加連貫緊湊。

二、寫作階段

要想寫好一篇半開放式議論文,首先要明確文章主題。本次寫作任務(wù)圍繞著網(wǎng)絡(luò)利弊一事展開討論。首先列出表格：網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的好處：1、2、3；網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的壞處：1、2、3。老師把全班分成八個(gè)小組，讓同學(xué)們通過討論來完成表格的形式拓展自己的寫作思路。接著老師請(qǐng)八個(gè)小組的代表發(fā)言，讓學(xué)生自己確立要點(diǎn)。在寫作前，教師指導(dǎo)學(xué)生盡量用 topic sentence 來表明本段的思想，選取自己熟悉的兩到三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。在文章結(jié)束的時(shí)候要用一兩句精煉的話來總結(jié)整篇文章的主旨。然后要求每個(gè)學(xué)生花五分鐘的時(shí)間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，再動(dòng)筆往下寫。有了上面寫前階段的準(zhǔn)備，接下來的寫作階段將不再是讓學(xué)生們頭疼的問題了。

三、文章修改。

出于課堂節(jié)奏的安排，將主要精力放在寫前階段的啟發(fā)學(xué)生思維上面。當(dāng)學(xué)生交上初稿之后，教師對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據(jù)教師的批改進(jìn)行文章的修改。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，在修改作文的過程當(dāng)中，有些學(xué)生會(huì)有新的思路，他們自身的語言知識(shí)得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學(xué)生的好勝心，我還將一些優(yōu)秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學(xué)習(xí)。

下面是我的英語寫作教學(xué)教案： Teaching goals:

1.Knowledge and ability goals

① Train the students’ writing ability.② Use the linking words correctly.③ Train the students’ ability to cooperate with others.2.Emotional goals

Learn more about the Internet and make better use of it.Teaching important points:

Improve the students’ writing ability.Teaching procedures: Step1 Duty report Step2 Lead-in

1.Brainstorming(1)Do you like computers?(2)What can you do on line?(3)Why do you like Internet?

(4)What do you think it is not good?(5)How should we do properly?

2.Teacher asks some students to answer the questions.3.Do a survey then write a report, using the following guidances:

?likes computers very much.He/She often? on line.He/She likes Internet because ?.But it is ?.He/She thinks we should ? Step3 Pre-writing

1.Teacher shows her own opinion towards the Internet.2.Teacher shows a passage on the screen.3.Learn some linking words.Step4 While-writing

1.Thinking about the questions again.2.Write down their own compositions.Step5 After-writing

1.Ask some students to read out their compositions.2.Swap their compositions with their partners and appreciate the beautiful sentences.Step 6 Homework

1.Finish your writing.2.Write a letter to one of your friends to tell him or her how to make better use of computers.

第三篇：八年級(jí)英語寫作教學(xué)案例

八年級(jí)英語寫作教學(xué)案例

上傳: 廖志群

更新時(shí)間：2012-5-28

10:32:10

八年級(jí)英語寫作教學(xué)案例 安源區(qū)教育局教研室 廖志群

一.教學(xué)內(nèi)容

本課以Go for it！八年級(jí)（上）Unit4 How do you get to school？的Section B 3a 部分為范文，把閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生以How do students around China get to school 為題寫一篇短文。此次寫作訓(xùn)練聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生掌握英語寫作的方法和技巧。

二．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

通過寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的語言知識(shí)寫作，使學(xué)生逐步獲得組織素材、劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、組織語言、修改文章等寫作的技巧和能力。

2.過程與方法

通過套用范文結(jié)構(gòu)的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、組織學(xué)生討論、幫助學(xué)生儲(chǔ)備充足的素材，為寫作做準(zhǔn)備。情感目標(biāo)

教師幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難心理，激發(fā)寫作興趣，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.從知識(shí)層面上看，寫作訓(xùn)練的教學(xué)重、難點(diǎn)在于幫助學(xué)生謀篇布局，用文章框架填充信息進(jìn)行寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的步驟。2.從能力層面上看，寫作訓(xùn)練的教學(xué)重、難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生組織素材的能力、適當(dāng)?shù)啬７禄騽?chuàng)造性地運(yùn)用好詞好句并進(jìn)行自我修改的能力。

3從情感態(tài)度層面看，寫作訓(xùn)練的教學(xué)重、難點(diǎn)在于幫助分學(xué)困生克服寫作時(shí)的畏難情緒，積極參與課堂教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。

四、教學(xué)過程

stepⅠPre-reading 1.Warming up: Sing a song（Lead-in: Watch a cartoon and answer :What kinds of transportation can you see ? then present different means of transportation with picture : train、plan、bike、car、school bus、boat.同時(shí)補(bǔ)充 ship ,motorbike, electricbike, subway等交通工具。通過有趣的迪斯尼動(dòng)畫再次激活學(xué)生大腦中的相關(guān)詞匯，同時(shí)以舊引新，自然引出新詞匯。）3 look and answer：How do they get to school ? T: There are some people in the picture.How do they get to school ?First, let”s look at the boy.How far is it from his home to school?（呈現(xiàn)步行上學(xué)的動(dòng)畫）How does he get to school?(He walks to school =He gets to school on foot.)（用 同樣的方式呈現(xiàn)各人上學(xué)的不同方式，分別用幾種不同的表達(dá)方式）

Picture 1 : She lives 2 kilometers from school.She rides a bike to school.She gets to school by bike.She gets to school on her bike.用超級(jí)鏈接增加一幅圖：They ride the bikes to school.They get to school by bike.Picture 2: He lives 15 kilometers from school.He drives to school.He gets to school by car.Picture 3 : He lives 8 kilometers from school.He takes a bus to school.He gets to school.by bus.用超級(jí)鏈接增加一幅圖:They take school buses to school.They get to school by school bus.Picture 4: He lives 4 kilometers from school.He rides a motorbike to school.He gets to school by motorbike.(T: What do you think of the transportation?)That must be a lot more dangerous than riding a bike.(T:A lot more means much more than……)

T: They live in different places and go to school in different ways.It depends on where they live.（設(shè)計(jì)說明：用幻燈片中的 圖片和動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，在這個(gè)情境中復(fù)習(xí)section A 學(xué)過的各種交通方式的表達(dá)法，特別是把幾種不同的方式羅列出來進(jìn)行對(duì)比，為課文中的表達(dá)作語言鋪墊。句子的靈活使用也為后面的閱讀和寫作做好了準(zhǔn)備。）

4.: Do a survey How do you get to school? T: Do you live near to school or far from school? How do you get there ? S: I live near to school , so I walk here.T: How many students get to school on foot? Hands up!用同樣的方式調(diào)查騎自行車、乘公交車等來校的學(xué)生數(shù)后總結(jié)：Walking to school is popular in our school.Riding bikes is more popular.Buses are the most popular means of transportation.設(shè)計(jì)說明:活躍氣氛，在歌曲中復(fù)習(xí)各種交通方式的表達(dá)，導(dǎo)入主題.(設(shè)計(jì)說明:從創(chuàng)設(shè)的情境中走出來，走進(jìn)學(xué)生的生活，引出新的表達(dá)：more popular, the most popular,同時(shí)也為自然過渡到課文做準(zhǔn)備。)

StepⅡ While-reading T: Do you want to know how students around the world get to school ? Present the map of the world and point out: North America and South America.T: Look at the map of the world, there are many different parts in the world.It’s North America, this is South America.（設(shè)計(jì)說明：引入課文主題，用世界地圖給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，解決部分生詞：part、North America

（設(shè)計(jì)說明：地點(diǎn)的列出使文章框架結(jié)構(gòu)一目了然，用流程圖能給學(xué)生更清晰、深刻的印象。謀篇布局是寫作中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。只有華麗的辭藻，而無篇章之層次、脈絡(luò)，文章就猶如一盤散沙。而多數(shù)學(xué)生只關(guān)注語法有無錯(cuò)誤，篇章意識(shí)非常淡薄。所以，這一步對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。）

Reading carefully and find more information.（設(shè)計(jì)說明：在抓篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，讓學(xué)生在文章中找出更多的信息，把骨架填充飽滿，也 給學(xué)生一種具體的寫作策略：根據(jù)骨架填充信息。）3 Read again and write “T” or“F”.（1）In North America, not all students take the bus to school.（2）Other parts of the world are different from the Unite states（3）In Japan , the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.（4）In china , bikes and buses are the most popular.（5）Students in Hongshanhu and kaishandao have to take a boat to get to school.（設(shè)計(jì)說明：通過細(xì)讀關(guān)注文章細(xì)節(jié)。）

StepⅢ Post –reading 1.Listen and read aloud.（設(shè)計(jì)說明:朗讀可以增強(qiáng)語感。學(xué)生在 朗讀過程中能夠感悟英語語言的習(xí)慣表達(dá)，形成寫作的英語思維定勢(shì)，它使口頭與能力結(jié)合在一起，語言的形式與所表達(dá)的意義結(jié)合在一起。）Retell the article according to the words and pictures.（設(shè)計(jì)說明:課文復(fù)述是 學(xué)生對(duì)語言材料吸收、存儲(chǔ)內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。復(fù)述是一種基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語言材料的理解、鞏固和積累，還有利于提高學(xué)生的想象能力、思維能力以及系統(tǒng)、連貫的言語能力。復(fù)述是閱讀通向?qū)懽鞯囊蛔鶚蛄?。?/p>

StepⅣ Write an article : How do students around China get to school?

T: This is my pen pal from America ,Ted.He wants to know how students around China get to school.That’s a big problem for me.How can I make a survey in such a country ?(Ss: Surf the Internet)Good idea!So, yesterday I surfed the Internet and got some information from 004km.cn.do you want to know the result?(學(xué)生迫不及待地說yes)接著呈現(xiàn)圖二，讓學(xué)生先口頭作為，在落實(shí)到筆頭。讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上當(dāng)堂展示，其他同學(xué)在紙上寫。幾分鐘后，教師和

設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，介紹中國學(xué)生上學(xué)的交通工具。由于由了前面的鋪墊，對(duì)學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度的寫作任務(wù)變得非常簡單，許多基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能寫好。當(dāng)堂講評(píng)又使學(xué)生對(duì)寫作文有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

第四篇：初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

(初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析)作業(yè)3：在閱讀課中如何教單詞？

學(xué)生太專注于單詞的認(rèn)識(shí)程度，認(rèn)為單詞不會(huì)就沒辦法讀懂文章，由于少量單詞就可以影響學(xué)生的閱讀心理，而不愿意繼續(xù)閱讀。所以我們教師在閱讀教學(xué)中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生在心理上解除對(duì)生詞的戒備，學(xué)會(huì)判斷高頻詞和低頻詞，根據(jù)學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)策略。

如果有時(shí)間，都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前感知文章大意。但是不少閱讀文中都有不少的新單詞，如何進(jìn)行閱讀課中的單詞學(xué)習(xí)呢？那么我們應(yīng)該對(duì)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。

首先，在拿到英語文章時(shí)，要先通讀全文，重點(diǎn)是看文章第一部分和最后一部分，在通讀全文時(shí)抓住文章的中心。如果在這個(gè)過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。

然后進(jìn)行第二遍閱讀，要逐句細(xì)讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生利用如下一些方法來學(xué)習(xí)單詞，掃清閱讀障礙：

（1）運(yùn)用上下文。通過對(duì)整個(gè)句子以及前后句子的理解，猜出生詞的意思。

（2）運(yùn)用構(gòu)詞法。研究詞根、前綴、后綴以及合成等構(gòu)詞方法是幫助學(xué)生理解生詞含義的有效途徑。例如，學(xué)生學(xué)過care,careful,carefully等詞的意思了。

(3)注意英語中一詞多義現(xiàn)象。如play,在不同句子中有著不同的意思。

（4）英語釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與表達(dá)的習(xí)慣。

（5）學(xué)會(huì)正確使用詞典。對(duì)于實(shí)在猜不出來而這個(gè)詞語出現(xiàn)的高頻詞，要去查字典。詞典中的例句為詞匯的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱字典時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀，有利于理解、記憶和正確使用詞匯。

第三，到上閱讀課時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己閱讀過的課文進(jìn)行交流，把自己的對(duì)課文大意的理解、課文細(xì)節(jié)、不會(huì)的單詞、不明白的單詞、和應(yīng)重點(diǎn)掌握的東西進(jìn)行交流，那么這時(shí)學(xué)生必定會(huì)用了增強(qiáng)有效的單詞學(xué)習(xí)。

以上是我在閱讀課中教單詞的一些拙見，請(qǐng)多指教。

第五篇：(初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析)初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

對(duì)初中英語課堂中運(yùn)用的寫作策略的看法

聽，說，讀，寫是學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語不可缺少的四大技巧，可見英語寫作是英語教學(xué)的主要目的之一?！皩憽笔菍W(xué)生必須掌握的不可缺少的技能，寫作訓(xùn)練是由易到難，由簡到繁的訓(xùn)練過程。書面表達(dá)涉及到學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力的體現(xiàn),任何一個(gè)方面太弱都會(huì)制約著學(xué)生寫作能力的提高。教師必須對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予重視和正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生形成有效的寫作技巧。使學(xué)生較準(zhǔn)確地表述與表達(dá)事情、觀點(diǎn)和情感，交流思想和信息等，使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)和提高。

一、初中學(xué)生英語寫作能力基本構(gòu)成

1． 單詞書寫和拼寫能力； 2． 中英文間的對(duì)譯能力； 3． 英語語言的思維能力； 4． 正確運(yùn)用語法的能力； 5． 句型結(jié)構(gòu)組織能力。

二、常用寫作訓(xùn)練方法

（一）問答法

大部分學(xué)生拿到寫作的題目往往覺得無話可說。要解決這個(gè)問題，我們可以認(rèn)真觀察寫作題目要求，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要求中都有問題的提示，如果學(xué)生能正確回答問題，就能夠順利寫作任務(wù)，而且不會(huì)偏離主題。這些問題實(shí)際上給學(xué)生寫作的一個(gè)鋪墊和幫助。那么我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中是否可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，圍繞相關(guān)主體內(nèi)容提出問題，幫助學(xué)生激發(fā)語言潛能。問答寫作訓(xùn)練法的關(guān)鍵是解答這三個(gè)問題： 1．誰提出問題？

問題的質(zhì)量決定了寫作的質(zhì)量，所以問題所涵蓋的內(nèi)容和問題的句型是關(guān)鍵。程度比較低的學(xué)生提問很困難，開始老師可以幫助學(xué)生提問，然后老師給關(guān)鍵疑問詞，條件成熟后老師可以放手讓學(xué)生自己提問。2．問題包括哪些內(nèi)容？

問題的類型很多？開始的時(shí)候?qū)W生可能只能提一些很大或簡單的問題，不能針對(duì)主題。所以有必要對(duì)學(xué)生的提問能力進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練。可以有以下步驟： 1）提問比賽，陳列問題。2）問題分類，將同學(xué)們提出的問題分類列在黑板上。3）選出最好的問題，去掉不好的問題。4）豐富句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)在問題中加入從句。

3．問題回答后如何處理？

問題回答好了后可以有幾種處理方法。1）句子排序；2）小組交流選出最好的句子；3）用連詞來連接句子。4）加開頭句和結(jié)尾句，形成文章。

（二）情景圖片法

從形象思維的角度出發(fā)，對(duì)文章的題目進(jìn)行形象化加工。尤其適合初中階段的學(xué)生，在課內(nèi)比較多的利用看圖說話的的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。具體步驟：1）看圖片說單詞，單詞可以是分類的出現(xiàn)，按名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等分類列在黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們將這些單詞進(jìn)行配對(duì)分組造句，是很有效的寫作練習(xí)。2）看圖片寫句子，選出最好的句子列在黑板上，讓后進(jìn)行排序練習(xí)。3）看一張圖片寫多個(gè)句子，相對(duì)較難，可以選擇以小組形式完成。4）圖片比較寫話練習(xí)，給兩張圖片讓學(xué)生進(jìn)行比較并寫出句子。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力

作文的最后一個(gè)步驟就是糾錯(cuò)能力。培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的能力很必要，開始可以互相檢查，慢慢過度到自我檢查糾錯(cuò)。初學(xué)者寫英文作文、書信或科技論文時(shí)，最常犯的錯(cuò)誤有三大類。第一類錯(cuò)誤是一致關(guān)系錯(cuò)誤。常見的一致關(guān)系錯(cuò)誤有3大類：1）主語和謂語不一致。2）指代不一致。3）時(shí)態(tài)配合不一致。

第一類錯(cuò)誤為單、復(fù)數(shù)錯(cuò)誤。英語的名詞分為“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”兩大類。每一個(gè)可數(shù)名詞都有單、復(fù)數(shù)之分，不可數(shù)名詞只有單數(shù)形式。由于漢語名詞本身沒有單、復(fù)數(shù)的變化，因此，在初學(xué)者的作文中就常有much book，two day，many money之類語法錯(cuò)誤。

第二類錯(cuò)誤為時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。在初學(xué)者的作文中，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤多得不計(jì)其數(shù)。I see him yesterday.He come here this morning.第三類錯(cuò)誤是拼寫錯(cuò)誤。

四、總結(jié)

英語寫作能力的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，“寫”作為英語語言能力構(gòu)成的四大技巧之一，要和其他三個(gè)要素聯(lián)系起來，寫作能力的提升是建立在其他三個(gè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。但也有必要針對(duì)“寫”的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐和反思，努力提高學(xué)生的英語寫作水平。