第一篇：初三英語一堂寫作課教學案例

初三英語一堂寫作課教學案例

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應(yīng)試的一個難點。

從去年對泉州市中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在班級進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于初三的“Reading and writing”。教師旨在通過與學生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?

⑶What he is?

⑷What his / her friend?

⑸looks（外貌）

⑹personality（性格）

⑺His / Her drean

⑻……

3．Pre-reading

通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格

Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading

引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way?

5.Are there any complex sentences（復合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。四．反思評價

三、注重方法與技巧。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。注意多種訓練方法相結(jié)合。

與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)：

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點的把握，文章完成后的修改等。

2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：

1.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當發(fā)表自己的觀點）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）

謂語（做/是）賓語/表語（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。學生比較精彩的結(jié)尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語為一人)

He didn’t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy.來表達，而應(yīng)當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

3堅持循序漸進的訓練原則。

“在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內(nèi)容。從形式上看，在造句練習的基礎(chǔ)上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎(chǔ)上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關(guān)鍵在于循序”（李庭薌，1983）所以，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多……

4注意文章的講評。

高度重視范文的講評，教師應(yīng)認真準備，而學生則應(yīng)盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點，特別是應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子”（賈冠杰，1996）同進，指出不佳文章的缺點，引起學生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點啟示?？傊灰覀兯枷肷现匾?，訓練方法得當，經(jīng)過初三一年年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學生在中考中取得滿意的成績。

第二篇：初三英語一堂寫作課教學案例

初三英語教學案例1

正值初三復習之際，隨著考期的臨近，我們的學生的精神壓力越來越重。面對英語復習中的整節(jié)課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學生顯得疲憊不堪。針對這種現(xiàn)象，我嘗試著上了以下這節(jié)課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室，我隨即打開了電腦放了一首歌。這時，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著又是一首“Yesterday once more”?？粗瑢W們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ?

6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于Book2B Units 15---20當中的重難點。平時都是由我歸納出重難點給學生，讓學生們加記憶或做筆記，但這一次??

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當?shù)囊龑Ш瓦m當?shù)墓膭睢３跞淌依飶膩頉]有那么熱鬧過，同學們熱情高漲，似乎連學習成績差一些的同學都能說出一兩點來。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學有用武之地而感到快樂。并且我還發(fā)現(xiàn)，在學生們自己板書和講解時，下面的同學倒是聽得特別仔細，有的把自己曾經(jīng)疏忽了的知識還做了筆記，甚至當一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補充。（這足以證明同學們都在動腦筋思考問題，每個學生的臉上都無倦容）。

初三英語教學案例2

利用情景對話——看病，通過表演實踐上節(jié)課已經(jīng)歸納出的一些重要常用的看病用語，把“教”變?yōu)椤皩W”，效果明顯。

反思：外語學習的首要任務(wù)是“學”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收?！边@種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。尤其是在初三的復習階段，學七門功課的壓力，學生更容易出現(xiàn)對學習的倦怠。產(chǎn)生教師式學生和學生式教師。在教學中應(yīng)該讓學生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”，“引導者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來看，可取之處在于以下幾點：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學生的情緒得到了調(diào)整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調(diào)動了學生的自主性，先分組討論，后學生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學生根據(jù)分組討論的結(jié)果補充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機幫助了學困生突破知識難點、并鼓勵他們積極上臺，這樣學困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

初三英語閱讀教學案例3

隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學生獨立閱讀的能力?，F(xiàn)行初三閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新的課程標準也提倡任務(wù)型的教學途徑。任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習目的，讓學生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題

Who causes such changes？

What should we do？

學生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。

（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）

1、快速閱讀，了解主旨大意

使學生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

2、精讀，獲取更多信息

為了幫助學生了解更多的信息，設(shè)計如下幾個問題，讓學生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------

A．its old ageB.man?s activities C.the changes of weather D.the

3．研讀，從中受到啟發(fā)

（三）閱讀后任務(wù)

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。

本人在實施任務(wù)型教學的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：

1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文

章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。

2）有的學生表現(xiàn)出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。

3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講筆記就能學好英語。開

始他們對語言活動表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學習中合作不主動、不充

分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等.初三英語一堂寫作課教學案例4

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we?ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?

⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her drean ⑻……引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

思索，What will you write in you e-mail to them? 為寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

While-Writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，結(jié)合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2．當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個問題進行引導。

①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

②What will you write in your e-mail?

讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。

⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

….下面是Brainstorming 之后一個學生寫出的短文。

Dear Mary,My name is Gu Bo.I ?m a 14-year-old girl反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

注意多種訓練方法相結(jié)合。

與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點的把握，文章完成后的修改等。

初三英語一堂寫作課教學案例5

平時寫作技巧的養(yǎng)成：

1.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當發(fā)表自己的觀點）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。學生比較精彩的結(jié)尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。

如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語為一人)

He didn?t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄ZMy work is very busy.來表達，而應(yīng)當說I?m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

堅持循序漸進的訓練原則，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多;注意文章的講評。教師應(yīng)認真準備，而學生則應(yīng)盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點，特別是應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子”指出不佳文章的缺點，引起學生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點啟示。

利用學生作文和中考答案中的范文做好學生的示范作業(yè)。

第三篇：[初三英語]寫作課教學案例

寫作課教學案例

It’s important to have a healthy lifestyle.一、教材分析：本單元的目標語言是“Talk about what is important to you”。本課時是一節(jié)寫作課，主要是利用前兩節(jié)課學習的目標語言進行寫作訓練，通過一系列教學活動的開展，讓學生將所學的新的語言結(jié)構(gòu)運用到實際英文寫作中，真正做到活學活用，培養(yǎng)寫作技能。

二、學情分析： 九年級的學生已經(jīng)有了三年多的英語寫作訓練，他們已掌握了大量的詞匯及語言知識結(jié)構(gòu)。能夠運用所學知識進行簡單的書面練習，并能夠聯(lián)系實際生活表達自己的觀點。本節(jié)課的寫作訓練是在學習完Section A 3a的閱讀材料之后，將語言知識進行書面技能的培養(yǎng)，由于寫作內(nèi)容貼近學生的實際生活，學生對于這一話題非常感興趣，容易下筆，語言材料豐富多彩。完成這一寫作任務(wù)對于學生來說難度不是很大。

三、教學目標

知識目標：進一步學習鞏固目標語言結(jié)構(gòu)“It’s important to have a healthy lifestyle”及too…to…，try to(not)do sth及should的用法。

能力目標； 培養(yǎng)運用已積累的詞匯及所學的目標語言結(jié)構(gòu)進行書面訓練，指導寫作方法，提高寫作技能，全面提高學生聽說讀綜合運用語言的能力。

情感目標：通過學生間的交流，讓學生意識到良好的生活方式的重要性，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

四、教學重難點

教學重點：正確運用目標語言進行寫作訓練。

教學難點：在規(guī)定時間內(nèi)寫出一篇符合寫作要求的英文作品。

五、教學過程 Step 1 Warming up Using “It’s important to …”to make sentences.First ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.思路點撥：在進入寫作活動之前，讓學生對已學的目標語言進行造句練習，達到熟練運用的程度，為下面的活動做鋪墊。Groupwork: Read the articles of 3a quickly and work in groups to talk about Du Fei’s and Wang Le’s good and bad habits.Then ask them to write down on a piece of paper.思路點撥：為了豐富學生寫作所需的語言材料，讓他們通過小組討論并做筆記的形式復習3a的內(nèi)容，并將Du Fei 和Wang Le 的好習慣和壞習慣記錄下來，為下面的寫作做準備。Groupwork: Talk about “What suggestions do you have for Du Fei and Wang Le to have healthier lifestyles?” Please write down the suggestions.思路點撥：將給出的建議在班級展示，讓學生進一步了解健康生活方式和學習習慣的重要性。

Step 2 To talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad habits.Using “You should ….or try not to do…”.思路點撥：在活動開始之前，教師將活動任務(wù)所需的目標語板書在黑板上，有利于學生活動的順利開展，繼續(xù)為下面的寫作訓練做語言知識積累。并要求學生將交流的情況整理成文，在班級展示。

Step 3 有了以上活動所得到的知識積累，學生對于這方面寫作所要求的語言知識已經(jīng)很豐富了，下面 給出本節(jié)課的寫作任務(wù)：結(jié)合自己在生活中的具體情況，談一談你自己的生活習慣和學習習慣，并對自己一些不良的行為習慣加以改正。字數(shù)要求60—80字之間,書寫要規(guī)范，清晰。1 First the teacher read the details to the students.目的是讓學生理解寫作要求，做到心中有數(shù) 為了讓學生寫好這篇文章，教師可以將文章開始的第一句話加以指導，讓學生小組討論這篇文章應(yīng)該怎樣寫好開頭，并找學生在班級展示。Give them 15 or 20 minutes to prepair for the writing.Ask two students to write on the blackboard.思路點撥：讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，讓學生有緊迫感，效率高。4 When time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求學生互換作品，大聲朗讀文章，欣賞對方的優(yōu)點，用紅色筆互相改正錯誤，這時教師要在學生中做適當指導，為學生解答疑難問題。

思路點撥：讓學生之間互相批改作品，既能讓學生再次感受目標語言，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，又能增加學生間互相交流，溝通的機會，增進了彼此間的感情。5 To look at the blackboard and check the articles on the blackboard.思路點撥：在學生互批完后，教師和學生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫兩個代表不同層面的學生，有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題。Read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.思路點撥：學生之間互相批改之后，讓學生大聲朗讀自己的作品，找不同層面的學生在班級朗讀自己的文章，給了學生在班級展示自己的機會，增強了他們學習的自信心。

Step 4 將學生作品統(tǒng)一上交給老師，老師將全面進行了解學生在本節(jié)課的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題可以在下一課時再進行強化要求。

Step 5 將修改好的文章寫在統(tǒng)一要求的紙上，張貼在教室英語角展覽，評選出優(yōu)秀作品并給予表揚。

六、教學反思：寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現(xiàn)學生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學生靈活運用英語的能力。就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎(chǔ)上，重視寫的訓練。初中的寫作教學應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設(shè)計好每一堂寫作。總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質(zhì)。

七、專家點評：本節(jié)課是一節(jié)成功的寫作課，教師遵循“準備—寫作—修改—展示”的英語寫作教學模式，任務(wù)鏈設(shè)計較成功，其中設(shè)計的每個活動任務(wù)能夠緊緊圍繞本節(jié)課的寫作主題，活動任務(wù)貼近實際生活，學生能夠積極的參與到活動中去。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。在寫作訓練中，教師按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。寫作教學從實際情況出發(fā)，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調(diào)整學習策略和心態(tài)。

第四篇：一堂初三英語總復習課的教學設(shè)計

一堂初三英語總復習課的教學設(shè)計

龍南二中

曾薛萍

進入初三英語復習階段,如何使復習成為學習新知的繼續(xù)?如何使學生學會學習，學會探索，真正達到掌握知識,我以提高能力為目標嘗試著將此理念引入了初三英語復習學習活動中。

一、任務(wù)型教學引導初三英語復習的思路

首先就是要充分考慮學生現(xiàn)有的水平和心理特點,從學生的角度來設(shè)計“復習”活動,構(gòu)成有梯度的連續(xù)活動。在各種“任務(wù)”中,學生不僅要掌握現(xiàn)成的語言知識點,還要培養(yǎng)合作精神、良好的學習策略和創(chuàng)新思維。

二、任務(wù)設(shè)計及課堂實踐

1.以課本為本,話題為主線

課本既是教學之本,也是復習之據(jù)。教材內(nèi)容豐富,信息量廣,有很多涉及實際生活的話題。我把它們整理了一下,放入有真實意義的任務(wù)中,共列出20個話題項目。

這些話題貼近學生的生活實際,使學生有話可說,有感而發(fā),激發(fā)他們積極投入到課堂活動中來,適合于任務(wù)型教學的具體操作。

我以“Environment Protection”為話題,進行具體的任務(wù)設(shè)計。

任務(wù)目標:(1)要求學生就環(huán)境問題發(fā)表個人的看法。

(2)要求學生講出自己應(yīng)該如何做來保護我們的環(huán)境,培養(yǎng)其環(huán)保意識。

(3)用書信形式向編輯反映情況。

(4)通過活動,復習和鞏固現(xiàn)在完成時的用法和情態(tài)動詞的被動語態(tài)。

復習內(nèi)容:Make our world more beautiful

語言技能:Listening, speaking, reading and writing

活動形式:3—4人小組

過程:(地球是人類的生存環(huán)境,是人類的家園。生態(tài)環(huán)境的保護狀況關(guān)系著民族的興衰,關(guān)系著國家社會的昌盛。)任務(wù)設(shè)計：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小組討論,發(fā)揮自主性)

(C)Post-task:

這些任務(wù)的設(shè)計源于課本,貼近學生的生活實際,激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望,學生在完成這些有梯度的任務(wù)過程中,技能得到了深化,語言運用能力得到了提高。

2.語法復習的任務(wù)設(shè)計

隨著中學教學改革的不斷深入,中考英語命題進行了重大改革,單純考查學生語法知識的試題已逐漸減少,而考查學生綜合語言運用能力的題型逐步增多。經(jīng)過近三年的學習,學生已基本熟悉了初中英語的語法,初三復習的重點應(yīng)引導學生將這些學過的語法“理一理,練一練,用一用”。教師設(shè)計一個個具有實際意義的任務(wù),讓學生在完成任務(wù)的過程中達到復習和運用語法的目的。我以一般過去式為復習內(nèi)容,進行了以下任務(wù)設(shè)計: 目的:(1)要求學生能自己歸納一般過去時的結(jié)構(gòu)

(2)掌握動詞過去式

(3)能運用這一時態(tài)于聽、說、讀、寫技能中

材料:筆、紙和表格若干張

語言技能:Listening, speaking and writing 活動形式:2—3人小組

操作過程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活動,小組內(nèi)互問:What did you do last Sunday?

填寫表格(信息卡片):

通過填寫信息卡片,增進學生之間的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述過去一件事情的發(fā)生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小組討論后,要求選一個學生向全班報告,培養(yǎng)學生運用這一時態(tài)的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任務(wù)”中,要求學生說“過去的一件事情”和寫一篇日記,將“過去時態(tài)”的復習落到了實處。教師通過精心設(shè)計任務(wù),一環(huán)緊扣一環(huán),使學生在完成任務(wù)的同時,鞏固并熟練掌握了一般過去時,也促使學生將所學知識和現(xiàn)實生活中的真實情景相結(jié)合。

3.小組合作,自主復習

英語復習采用小組合作、自主復習的形式,大大激發(fā)了學生主體參與性和自主學習的積極性,起到了事半功倍的效果。

我在復習“節(jié)日”這一話題時,設(shè)計了如下互動任務(wù):

課前,向?qū)W生提出要求:各組分頭查閱相關(guān)資料,讓學生在組內(nèi)歸納、整理。這一過程,小組成員之間的互動得到了充分體現(xiàn)。

接著,提供一些與圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識,讓學生表述“人們是如何慶祝圣誕節(jié)和春節(jié)的?”,比較和了解中西方不同的文化。然后教師為學生創(chuàng)設(shè)運用語言的任務(wù),激發(fā)他們主動參與課堂的積極性,發(fā)揮他們集體的智慧。

最后,學生用少則幾句,多則幾十句的書面文字對所復習的知識點、事件或人物故事進行陳述。全班匯總所查資料,并根據(jù)資料講述與圣誕有關(guān)的事。各小組比賽,以說得最多的小組為勝。

三、體會與思考

初三英語復習的任務(wù)化是提高復習效率的有效嘗試。教師不但要幫助學生理解和掌握具體的語言知識,還要把許多與之相關(guān)的知識通過橫向或縱向的聯(lián)系和比較,學生通過完成一個個具體的任務(wù),他們的知識得到了鞏固,語言運用能力得以提高,為進一步的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

Problems and Advice

—— 一節(jié)復習課的教學設(shè)計 龍南二中

曾薛萍

一、設(shè)計背景

初中英語升學考試所涉及的知識面廣，因而復習時需要扎扎實實打好基礎(chǔ)，對課本的復習可以說是以“地毯式”搜捕的方式進行的。教師要在有限的時間內(nèi)完成如此大容量的復習任務(wù)，就必須要想方設(shè)法提高復習效率，讓學生的復習取得事半功倍的效果。我在復習中采用“話題”復習法，用話題帶動詞句的使用，注重知識的綜合運用。

二、設(shè)計理念

本課是以“problems and advice”為話題的復習課，重點復習如何就日常生活和學習中可能會遇到的問題提出建議。課堂上把主動權(quán)交給學生，以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、寫等一系列教學活動，讓學生運用所學知識來組句、編對話、寫作文，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發(fā)展的同時，注重提高學生的人格修養(yǎng)，學會關(guān)心別人，幫助別人，達到培養(yǎng)學生互助的德育教育的目的。

三、設(shè)計特色

1、面對大班額學習能力參差不齊的學生，教師將若大的課堂根據(jù)學生的程度進行分層教學，把教學目標有計劃、有步驟、有措施地落實到每個層次的學生中，做到因材施教。使學生學有所得，教師教有所獲，提高了學生的學習積極性，有助于縮小兩極分化的現(xiàn)象。

2、利用多媒體設(shè)備，采用任務(wù)型語言教學法，以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關(guān)語篇，然后圍繞話題，激活學生學習的熱情，引導學生把詞匯、短語、句型綜合運用在口述中，然后讓學生把口述的內(nèi)容寫出來。通過話題復習的方式，注重雙基的訓練，淡化知識的講解，注重功能項目的教學，加強讀寫教學，提高學生綜合運用英語知識的能力，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。

四、教學步驟

1、值日生報告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據(jù)值日生報告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: ??The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.??

學生紛紛猜測，激活了他們的開口欲望，為下面的自編對話做好準備。B、天氣情況： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時的關(guān)心能夠營造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動創(chuàng)造條件。

2、七嘴八舌編對話。

教師呈現(xiàn)幾組“病痛”的圖片，引導學生說: If you have a ??,you should?? cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest??

因為是復習已學過的知識，學生對此并不陌生，只要教師幫助打開記憶庫，學生很快就會進入角色，就會爭先恐后地給出自己的假設(shè)和建議，課堂氣氛一下子就會活躍起來。

“好的開始是成功的一半”。接著教師順勢呈現(xiàn)更多的圖片，讓學生給予解決。引出本課的話題②：What should I do? 在這一環(huán)節(jié)中，讓學生兩人一組進行對話練習，分高中低三個層次進行。

低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關(guān)的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種任務(wù)分層使課堂教學活動不成為走過場，讓學生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現(xiàn)，鞏固成果。

最后，叫各個層次的學生根據(jù)自己的口述內(nèi)容，用第三人稱的形式各寫出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個層次的學生的原文呈現(xiàn)出來，全班同學一起來修改，取長補短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。在學生們表演還意猶未盡之時，教師及時讓他們進行筆頭訓練，目的是以筆頭的形式鞏固所做的口頭表達。這樣設(shè)計符合從感性到理性飛躍的規(guī)律。

五、教學評析

1、本節(jié)課圍繞一個功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級和九年級的三個單元內(nèi)容結(jié)合在一起復習，話題貼近學生的生活實際，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、教師在設(shè)計本節(jié)課時考慮到學生的實際情況，精心設(shè)計，努力導入自然，課堂教學活動層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生真正做到學以致用。

3、教學過程中根據(jù)學生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結(jié)合的方法，同時積極鼓勵學生進行課堂展現(xiàn)，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)人物的目標，感受成功。

4、所設(shè)計的三個層面的復習任務(wù)，對學生提出不同的要求，選擇不同的教學方法，安排不同的練習，確定不同的教學重點，讓每個學生有機會參與，激發(fā)各個層次學生的求知欲，調(diào)動他們的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體能動性，從而提高課堂效率，達到素質(zhì)教育的目的。

5、教師在以促進學生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心，對學生的學習成果進行及時的評價反饋和指導，讓學生在自改中綜合能力得到了很好的訓練。教師努力建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。

第五篇：一堂英語議論文寫作課的觀后感

一堂英語議論文寫作課的觀后感

-----長邊中學陳麗蓉近段時間,有關(guān)英語考試改革的話題引起了社會的熱切關(guān)注。英語新課程改革已實施多年，但受到中考與高考“指揮棒”的影響，大部分英語教學還是把掌握英語語言基本知識和基本技能放在教學目標的首位，即過分重視語法知識和詞匯知識的講解和傳授，而忽視了對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)。英語考試改革旨在降低英語考試比重，但更重要的是改變英語的教學方式。作為英語老師，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！睌[在教學目的的第一位。

為進一步推進初中英語高效課堂建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，不斷提高英語教師的教學水平，12月13日在龍海市教師進修學校舉行了英語優(yōu)質(zhì)課程的網(wǎng)絡(luò)觀摩課。這堂課是由漳州實驗中學的歐曉濃老師教授的，課題是《中考寫作復習----議論文》，整節(jié)課教學過程完整，設(shè)計科學，讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師引人入勝的教學風采，尤其是她對寫作技巧的教授方法更是讓我受益匪淺。

在導入部分,老師播放了由本班學生表演的短劇,主題是網(wǎng)購的話題。當今電子商務(wù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)購已成為人們生活的一部分，因而學生對該話題有足夠的興趣和談資。老師引導學生針對“網(wǎng)購的利與弊”進行口頭討論，進而導入本堂課的寫作教學，要求學生寫一篇“網(wǎng)絡(luò)購物的好與壞”的議論文。

在呈現(xiàn)階段，老師以“網(wǎng)絡(luò)購物的好與壞”這篇議論文為例，向?qū)W生闡述了議論文的基本結(jié)構(gòu)，幫助學生對議論文進行總體構(gòu)思，為下一階段的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

一篇高分作文除了結(jié)構(gòu)完整以外，還需要表現(xiàn)出作者高超的寫作技巧。對此，歐老師緊接著向?qū)W生介紹了高分作文的四要素。在“完整”這個要素中，老師重點講述了如何避免“中式英語”的出現(xiàn)，即迂回表達難點，善于運用英語長句寫作。

在操練與鞏固階段，老師結(jié)合長短句改寫的練習，訓練學生善于利用英語連詞進行長句寫作。接著以小組為單位，要求學生對一篇英語短文進行改錯，從而提醒學生學會對自己的作文進行檢查修改，使自己的作文更加完整。既然本堂課是針對中考的寫作復習課，因而老師在教學中也注意結(jié)合中考作文考試走向，指出中考作文命題方向，即突出“時代性”。老師向?qū)W生呈現(xiàn)了霧霾的圖片，要求學生小組討論如何減少霧霾天氣的方法措施。在充分的討論后，要求學生結(jié)合老師講解的議論文寫作技巧，完成一篇關(guān)于減少空氣污染的議論文，邀請若干學生分享他們的習作，并根據(jù)老師提供的評分標準，同桌互改作文。

對于這堂課，我有以下幾點評價：

首先，從教學思想說，正如新課程標準所指出，英語課程的學習“是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程”。老師在教學理念上充分體現(xiàn)了以學生為中心，使學生成為課堂的主體，積極主動地參與課堂活動，從語言實踐中吸取和鞏固知識。除此之外，還能讓學生在課堂中培養(yǎng)自己的交際能力和團結(jié)協(xié)作的意識，訓練學生的反應(yīng)和思維能力。比如，圍繞本節(jié)課的話題，學生進行討論，老師只是對學生的討論結(jié)果進行點評總結(jié)。還有在“作文互改”環(huán)節(jié)，老師讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，給作文評分，改變了學習評價由老師主導的狀況。

其次，課程改革強調(diào)要注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展，適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識和基本技能的和諧發(fā)展是綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。在課改過程中，很多老師片面追求活動的趣味性和課堂的熱鬧程度，忽視知識的基礎(chǔ)性作用。還有一些老師仍然停留在過去“滿堂灌”的教學模式中，一味追求知識的輸入。歐老師對教學內(nèi)容的處理既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的教學，也提供了語言能力的訓練。在本堂課，老師不僅向?qū)W生展示了議論文的寫作技巧及寫作要點，而且結(jié)合寫作話題進行了有效的操練?？傮w說，歐老師對議論文的講解時詳盡完整的，對學生今后的寫作也是有裨益的。

最后，該老師的教學環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)接一環(huán)，可以說是充分了利用了課堂45分鐘的時間。從開始的錄影播放導入本堂課的寫作主題，到口語操練話題，以及話題討論，無不體現(xiàn)了老師優(yōu)秀的課堂教學組織能力。整節(jié)課下來，不僅讓學生學到了知識，而且培養(yǎng)了學生學好英語的信心，鼓勵學生大膽開口講英語，適當?shù)谋頁P又使學生能夠逐漸建立成就感?？傊咎谜n的整體效果良好，老師很好地完成了本堂課的教學目的，學生也在老師的恰當引導下較好地完成了學習任務(wù)。

在實際的教學過程中，英語教師很少開設(shè)專門的寫作課，一方面是受到課時的限制，另一方面是對寫作的重視程度不夠。如今英語考試制度改革已提上教育改革日程，未來的英語考試應(yīng)將更重視英語的實際運用能力，而寫作能力也是語言能力之一。因此，如何在有限的課時內(nèi)完成高效的寫作教學，我想，歐老師已經(jīng)給英語老師提供了諸多的教學啟迪。