第一篇：小班化教學(xué)的實施的方法嘗試

小班化教學(xué)的實施的方法嘗試

江油市新興小學(xué)校

馮丹

在信息技術(shù)教學(xué)中，我不斷的嘗試小班教學(xué)的新方式，我探索并實施了以下方法：

(一)幫助學(xué)生樹立信心：通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，要激發(fā)學(xué)生主動參與并進行主動思維，就必須幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要克服學(xué)生的膽怯心理，教師首先要讓學(xué)生看到自己能行的一面，然后再因勢利導(dǎo)，使這部分學(xué)生認(rèn)為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。

(二)緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在信息技術(shù)活動課中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學(xué)生有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都應(yīng)給予充分鼓勵。在信息課中，無論主題是新授課還是復(fù)習(xí)舊知識，教師都要用心啟迪學(xué)生的想象力，只有豐富的聯(lián)想和想象，才能理解信息技術(shù)的素養(yǎng)所在，才能體會信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的真正魅力。(三)用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量：緊跟時代的步伐，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，改革教師教與學(xué)生學(xué)的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學(xué)習(xí)。

(四)根據(jù)新教材改革的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以研究性學(xué)習(xí)為切口，培養(yǎng)個性發(fā)展：開展研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)科間的互相融合，以小課題的形式進行學(xué)習(xí)，在過程中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生的個性在研究當(dāng)中得到充分的發(fā)揮，促進學(xué)生個性的發(fā)展，具體實施是以內(nèi)容為突破，提高綜合素質(zhì)：注重信息技術(shù)教學(xué)自課內(nèi)向課外的延伸，不僅課內(nèi)其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內(nèi)容多樣的研究性學(xué)習(xí)。大量充實信息教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中對小班化教育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，緊跟時代的步伐!

第二篇：快樂嘗試小班化教學(xué)

快樂嘗試小班化教學(xué)

本人自工作以來一直在縣城附近的學(xué)校任教，迎接的生源多是來自城區(qū)周邊，面對的每一屆學(xué)生多是班級生數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差。教學(xué)負(fù)擔(dān)重，往往為了趕教學(xué)進度，批改作業(yè)就搞得精疲力盡，很少有時間鉆研教材，很少注重課堂教學(xué)方式以及教學(xué)方法的思考，很少關(guān)注到每一個學(xué)生。只能照顧到能夠升學(xué)的小部分學(xué)生。平時也無暇顧及學(xué)習(xí)新課改的精神。但是隨著計劃生育的落實和鞏固，人口數(shù)量的減少，近兩年學(xué)生的生源數(shù)量也在不斷地遞減，我們學(xué)校由原來的42個班變成現(xiàn)在28個班，班級的生數(shù)由原來每班60多人降至每班30人。實行小班化教學(xué)迫在眉睫，它是學(xué)生發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。同時對我們教師也提出了更高的要求，小班化教學(xué)極大地減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而能夠有較多的時間研究和分析每一位學(xué)生，更好地關(guān)注課堂和學(xué)生的健康發(fā)展，迫使我們不得不進行更深層次的學(xué)習(xí)，促進我們必須用更新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。

作為班主任兼英語教師的我，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，才真正體會到在教改中首先要轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念，才能真正做到體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，才能做到尊重學(xué)生的個異差別，關(guān)注每一位學(xué)生。因此要抓住小班化教學(xué)的契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念勢在必行，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。讓他們愿意去學(xué)，感興趣地學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。并且還要注重加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。小班化教學(xué)，空間形式比較自由，師生關(guān)系也比較融洽，因此在教學(xué)活動中體會到寓教于樂，樂中求教，把課堂還給學(xué)生，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過近兩年的小班化教學(xué)，本人嘗試到了小班化教學(xué)的快樂和成功，每一名學(xué)生都倍受關(guān)注，每一名學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，每一名學(xué)生都擁有成功的喜悅，沒有“被遺忘的角落”，較好地體現(xiàn)了教育的均等性、個體性和充分性原則。兩年多來，學(xué)生們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能長久的保持下去。在小班化教學(xué)中，我是從以下三個方面做起的。

一、靈活的教學(xué)方式使學(xué)生樂學(xué)

利用小班教學(xué)在時空上的優(yōu)勢，在英語課堂教學(xué)中積極采取小組學(xué)習(xí)法，提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、交往、表達等的頻度與效率，在編組時針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行編組。有利于教師重點輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；有利于同學(xué)間相互幫助，培養(yǎng)合作精神。在七年級分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要側(cè)重于對話操練及小品排演，因此也可以用游戲或競賽等靈活機動的方式進行分組，提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。為了保證分組教學(xué)的實效性，教師除了要做好組織工作外，更要參與其中，成為某一小組的一員，認(rèn)真聆聽組員的發(fā)言，適時加以指點。分層教學(xué)、因材施教也在小班化英語教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。分層教學(xué)的前提是全面了解學(xué)生愛英語學(xué)習(xí)上的興趣、方法、平時所花的時間，做到心中有數(shù)。

在實踐中，我們首先將課堂提問分為三類，針對不同層次的學(xué)生提出不同要求的問題。這種活動可以讓班級的每一名學(xué)生均嘗試到自己被老師表揚到的自信，體驗到自己成功的感受。在班級的分組活動中一定要讓班級的30名學(xué)生人人參與，人人有事做，人人做得好，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會從內(nèi)心樂意學(xué)。

二、巧妙的教學(xué)方法使學(xué)生會學(xué)

在一次語文識字競賽活動課中，我采用的是分組競賽活動的方式，每個學(xué)生都積極參與，競爭非常激烈。競賽結(jié)束后，接著根據(jù)各組競賽名次進行編組，將每組相同名次的學(xué)生編入一組，進行課文對話表演。各組中其中學(xué)生主動幫助身邊的另一名學(xué)生練習(xí)對話，并一起設(shè)計出豐富有趣的表情動作，力爭在小組比賽中贏得榮譽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，合作精神得到了培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我們用的最多也是最成功的是游戲教學(xué)。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時候我們也能把讀書作為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”游戲教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)得積極，老師也教得愉快。

三、輕松的氛圍中使學(xué)生好學(xué)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語言交際環(huán)境、加強語言交流為中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語言，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在交流中提高運用語言的能力。這種教學(xué)形式充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主體的原則，使每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主角，成為課堂的主角，學(xué)生不會感到是在聽老師上課，而是感到自己在上課，同時還在與別人競爭，在輕松活躍的氣氛中積極主動地獲取知識，并加以運用鞏固。

經(jīng)過兩年多的教學(xué)嘗試，我所教的學(xué)生在小班這塊沃土上茁壯成長。小班化教學(xué)學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率增大，師生間更加了解，感情更加密切。小班的小組學(xué)習(xí)學(xué)生們更加大膽活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性得到更大程度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)會了與人交往合作，學(xué)生的個性得到張揚。綜合素質(zhì)有較大的提高。在語文學(xué)習(xí)方面，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，和老師特別親近，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小班化教學(xué)實施策略

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實施策略

周營鎮(zhèn)陶官小學(xué)

二零一五年五月

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實施策略

小班化教學(xué)提出的5個百分百，即教師對學(xué)生的課堂關(guān)注度100%，學(xué)生的課堂參與率100%，作業(yè)完成率100%，目標(biāo)達成率100%，個別輔導(dǎo)率100%。其核心理念是：“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個”，它的魅力在于激活每一個學(xué)生的成長潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，綻放每一個學(xué)生的生命精彩。真正做到教育的公平。就小班化教學(xué)我校的具體做法是 一、四個方面探索。

（一）“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式策略

課堂是小班化教學(xué)的主陣地，我校依托區(qū)“三為主、五環(huán)節(jié)”的區(qū)級教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢，積極打造學(xué)校的“六環(huán)節(jié)”小組合作教學(xué)模式，到2014年，參加全區(qū)十大課堂展評，學(xué)校的模式已基本成形，教師能夠很好的掌握運用，模式對教學(xué)質(zhì)量的提升有了彰顯?！傲h(huán)節(jié)小組合作”教學(xué)模式六個環(huán)節(jié)具體為：

1．認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）2．小組交流，互助落實（互助合作階段）3．課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）4．回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）5．當(dāng)堂檢測，達標(biāo)過關(guān)（達標(biāo)檢測階段）6．拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。

在此基礎(chǔ)上探索形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。第一、要求教師在課堂教學(xué)中要注意以下四個方面

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情?！寣W(xué)生想學(xué)，具備主動學(xué)習(xí)的動機和意識。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計劃的事情?！寣W(xué)生會學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅門的事情。——讓學(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情?！寣W(xué)生堅持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和毅力。

第二、要求教師在小班化教學(xué)課堂模式運作中落實五個百分之百 1.【自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑】

學(xué)生在教師提前預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下，通過自己對文本的閱讀，結(jié)合生活體驗生成自己對問題的初步理解和看法。

2.【合作交流 研討釋疑】

學(xué)生初步的學(xué)習(xí)成果通過小組的定向互動交流，進一步得到印證和完善；自己未解決的問題通過交流尋求解決。

3.【展示質(zhì)疑 生生互動】

學(xué)生通過板書、口述、畫圖、表演等多種形式展示自己小組的學(xué)習(xí)成果；其他學(xué)生通過補充、更正、評價的方式使學(xué)習(xí)的效果增值；同時學(xué)生可以通過質(zhì)疑在課堂生成新的問題和新的知識供大家交流探究。

4.【點撥提高 教師幫扶】

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究極限或?qū)W生認(rèn)知水平極限情況下，對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的問題進行點撥，幫助學(xué)生更好的解決未能解決的問題；同時教師還應(yīng)幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生對于所學(xué)知識有一個“面”的認(rèn)識。

5.【強化記憶 突出重點】

教師通過對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點知識、難點知識或已經(jīng)了解了的重點句、篇、公式、結(jié)論等以小組競賽形式進行強化記憶，加強知識的落實，為學(xué)生能運用這些知識做好鋪墊。

6.【訓(xùn)練檢測 反饋矯正】

教師通過小組內(nèi)成員互測、異組對測、黑板板書、默寫、課堂檢測等多種形式，檢查學(xué)生知識的掌握運用情況，出現(xiàn)問題及時矯正，并對小組的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)評價。

（二）小組合作學(xué)習(xí)策略 1．建立學(xué)習(xí)型組織

我校把各班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、溝通能力、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4---6人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進行小組討論。

小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個人的特長不同進行不同的分工。善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。

通過小組文化建設(shè)，例如，小組的名稱，口號，小組約定等增強各小組的凝聚力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，給學(xué)生編碼，有利于教師在課堂教學(xué)中做到分層教學(xué)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師依據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為操作性強，學(xué)生易于理解、接受的語言，以問題導(dǎo)航的形式呈現(xiàn)。輔助以自學(xué)指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．采取多樣的合作學(xué)習(xí)方式

自學(xué)、對學(xué)、組內(nèi)學(xué)、組間學(xué)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，確定使用不同的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)時學(xué)生記下疑惑，對學(xué)時交流解決，組學(xué)時形成共識，組間交流做到相互補充，對抗質(zhì)疑。從而把要解決的問題分析透徹。

4．評價及時合理

發(fā)揮評價的診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用，小班化教學(xué)教師的評價主要目的是激勵學(xué)生，評價方法多元化，改變單純通過書面測驗和考試來檢查學(xué)生對知識、技能的掌握情況，倡導(dǎo)運用多種評價方法，評價手段，評價工具。綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力方面的進步和變化。

（三）分層教學(xué)策略

小班化教學(xué)提出關(guān)注每一個學(xué)生，面對學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教學(xué)不同的內(nèi)容，提出不同的要求，完成不同的任務(wù)，這樣學(xué)生才能得到發(fā)展。從以下幾個方面做到分層教學(xué)。

1備課分層 2課堂教學(xué)分層 3課堂檢測分層4作業(yè)布置分層

（四）課前準(zhǔn)備策略

根據(jù)學(xué)科的不同特點，布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，解決基礎(chǔ)性的問題，并把個人的疑惑記下來，以備課堂小組交流時，有目標(biāo)的聽講。如語文：課前的預(yù)習(xí)，解決生字詞，并做到能夠流利的朗讀課文，大體的概括文章的大意。對在課文中不理解的詞語意思記下來。課堂中重點的聽，如數(shù)學(xué)的圖形課，課前自制圖形、模型。在課堂中就能夠從體驗入手，學(xué)生也就比較容易掌握新知 二、四個方面建設(shè)：

1．校園環(huán)境的建設(shè)（硬件方面）——要進行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，我校對校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的進行了重新的布置，彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境。

2、課堂教學(xué)的建設(shè)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。我們要求教師在教學(xué)過程中主動建立具有教育性、實踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)造，以促進學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感因素，我們追

求充滿情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得——好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。

3．人際關(guān)系的建設(shè)——小班化教育，十分強調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級成為師生共同成長的搖籃。我們要求教師不斷嘗試互動教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個別指導(dǎo)、鼓勵教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實踐中師生共同成長。

4．評價體系建設(shè)——改變以分?jǐn)?shù)高低評價教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，重新設(shè)置教學(xué)評價體系，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成”作為新的教學(xué)評價。讓教師在課堂上有個性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績的競技場，而是他們成長的溫馨家園。一是對教師的評價。改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過程評價，考慮到小班化教育的特點，建立對教師組織學(xué)生交往合作方面的評估和個性化教學(xué)的評估方法。以此來評價教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。二是對學(xué)生的評價。改變原來只評價學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價較少的做法，確立全面、正確、客觀的評價體系。建立對學(xué)生交往合作方面的評價方法，發(fā)揮個性方面的評價和學(xué)業(yè)成績的評價。對學(xué)生的評價要注重老師的評價和學(xué)生相互的評價以及學(xué)生的自我評價，注重過程性評價。

周營鎮(zhèn)陶官小學(xué) 2015年5月27日

第四篇：小班化教學(xué),互動式教學(xué)的有益嘗試范文

小班化教學(xué)，互動式教學(xué)的有益嘗試

小班教學(xué)作為語言教學(xué)的一種有效途徑，能最大程度地為每個語言類學(xué)生提供更多鍛煉英語口語的機會，切實提高學(xué)生英語交際能力?！墩憬「咝Ｕn堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃(2014—2016)》宣布浙江省高校課堂將擴大小班化教學(xué)。小班化教學(xué)，相對于大班教學(xué)的好處是不言而喻的。由于同時聽課的學(xué)生較少——在二三十人以內(nèi)，教師可在課堂上與學(xué)生充分溝通、交流，利于形成探討、交互式課堂，鼓勵學(xué)生思考和表達。在國外實行精英教育的學(xué)校，小班教學(xué)是主要的教學(xué)方式。有多少課程通過小班教學(xué)來授課，甚至是評價一所學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)。在學(xué)校教務(wù)處的大力支持下，在分院教學(xué)科的有效統(tǒng)籌與協(xié)助下，《英語口語》課程開始了小班教學(xué)的試點改革。

通過階段性問卷調(diào)查和課程組教師反饋，小班教學(xué)在濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生口語能力等方面都有較明顯的促進作用。

1．學(xué)生口語學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到提升

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙“嗷虒W(xué)讓師生在課堂內(nèi)有更多機會交流，產(chǎn)生互動，寓教于樂，寓學(xué)于樂，營造了活躍、生動、輕松的英語課堂教學(xué)氣氛，達到教學(xué)相長的教學(xué)效果，使學(xué)生口語學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到了明顯提升。59%的學(xué)生覺得上口語課時愉快輕松，平均在每節(jié)口語課上發(fā)言次數(shù)均達到2次以上，32.9%的學(xué)生搶答次數(shù)達到3次以上。

2．課堂教學(xué)形式多樣化 在小班的課堂組織形式中，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形態(tài)組織形式，主要表現(xiàn)在：a.座位排列方式上的變革：由秧田式變?yōu)橐苿幼?，學(xué)生圍坐一圈。b.教師不再依賴黑板和PPT，也不再有固定的位置。教師和每個小組分別有寫字筆和白板，供學(xué)生個體練習(xí)，小組合作展示。這樣做的效果能強化學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)團隊精神。從問卷中可以看出，56%的學(xué)生喜歡或者很喜歡以小組的形式開展課堂活動，72%的同學(xué)在大多數(shù)情況下在小組里學(xué)習(xí)能學(xué)到更多的東西。

在這樣的課堂上，小組內(nèi)同學(xué)相互交流、磋商，彼此耐心的講解與辯論都是那么用心、誠懇。全班展示時，本組同學(xué)互相配合、闡述問題、補充交流，極力展示本組的探索成果和水平。教師穿行于教室的各個角落，與每組學(xué)生交流思想，有利于對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，更好地進行因材施教。

3．學(xué)生語言運用能力有所提升

在小班化課堂中，教師創(chuàng)造了形式多樣的“說”的情境，激發(fā)學(xué)生“開口說話”。小組搶答加強了學(xué)生的聽力訓(xùn)練，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力。課堂中的競賽活動是口語提升的潤滑劑，雙人或者小組的對話表演是口語學(xué)習(xí)的催化劑。小班使學(xué)生能在課堂上“活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，對所學(xué)知識起到及時鞏固加強的作用，及時將理論運用于實踐。

通過小班教學(xué)實踐，我們認(rèn)識到，在教學(xué)中，口語教師要更新觀念，改變慣用的教學(xué)方式，提倡以自主為核心。給學(xué)生多一些自主思考的機會；多一些活動的空間；多一些表現(xiàn)的機會；多一份創(chuàng)造的信心；多一些成功的體驗，為他們的主體意識提供適宜的氣候和土壤，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論，在自然放松的環(huán)境下碰撞出智慧的火花。

第五篇：實施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

實施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：班級內(nèi)學(xué)生容量過大，教師的精力有限，無法照顧到所有學(xué)生，這勢必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，開展小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了很多學(xué)校，特別的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的重點。本文旨在根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡略談?wù)勯_展小班化教學(xué)優(yōu)勢所在，并對如何實施小班化教學(xué)進行比較深入的探討。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）28-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.020

近年來，越來越多的農(nóng)村人走進城市打工、生活，他們的下一代也大多跟著進城上了學(xué)，致使農(nóng)村學(xué)校的生源越來越少。有的地方，學(xué)校教育資源還沒有進行重新整合，師資力量比較充足，有條件開展小班化教學(xué)。每個教師的精力是有限的，如果班級內(nèi)學(xué)生容量過大，教師無法照顧到所有的學(xué)生，勢必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，開展小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了很多學(xué)校，特別的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)工作的重點。

下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡略談?wù)勯_展小班化教學(xué)優(yōu)勢所在，并對如何實施小班化教學(xué)進行比較深入的探討。

一、開展小班化教學(xué)的好處

（一）有利于師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和與人交流的愿望強烈，開展小班化教學(xué)，使得參加教學(xué)的人數(shù)減少，教學(xué)空間變大，這有于師生之間和生生之間進行互動，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，踴躍表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實施小班化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生積極主動、生動活潑地開展學(xué)習(xí)，得到和諧全面的發(fā)展。每一個學(xué)生不是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，而是在享受學(xué)習(xí)。

（二）有利于張揚個性，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我

中小學(xué)時期正是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小班化教學(xué)過程中，教師有充足的精力，引導(dǎo)每個學(xué)生，使學(xué)生有更多張揚個性，表現(xiàn)自我的機會。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性及參與教學(xué)的范圍會更加突出地表現(xiàn)出來，個性表現(xiàn)更加鮮明，促使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)和成長。

（三）有利于加強指導(dǎo)，提高學(xué)生受教育度

學(xué)校教育重在課堂教學(xué)，教學(xué)空間的大小，一定程度上影響著師生之間交流和互動的頻率和密度。開展小班化教學(xué)，教學(xué)空間增大，有利于教師營造充滿人性化的教育環(huán)境，通過學(xué)生在教學(xué)過程中的展示和表現(xiàn)，制定有針對性的教育教學(xué)方案，強化與學(xué)生的交往，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格，從而大大提高每個學(xué)生接受教育資源的程度。

二、實施小班化教學(xué)的方法

（一）開展分組分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都有提高

首先，教師要做好對學(xué)生的分組分層。對學(xué)生科學(xué)分組、合理分層，是保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所提高的前提條件。教師要綜合考查學(xué)生的成績，并通過對學(xué)生的調(diào)查和了解，將學(xué)生分成不同的層次，學(xué)習(xí)有一定困難的為第一層，學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定的為第二層，學(xué)有余力的為第三層，然后每層抽出特定的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。

其次，教師要開展分層教學(xué)。以學(xué)生為本，正視學(xué)生的個體差異，因材施教，是教師開展分層教學(xué)的原則。教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、開展教學(xué)評價、布置課后作業(yè)等方面，盡可能地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多重視復(fù)習(xí)和聯(lián)系之前的知識，從簡單的、容易的問題入手，逐步化解和分散教學(xué)的難點，使每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識；使學(xué)習(xí)穩(wěn)定的學(xué)生可以將知識進行適當(dāng)?shù)倪w移；使學(xué)有余力的學(xué)生，能夠不斷拓展知識面，提高創(chuàng)造性思維和能力；使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力，通過自己的努力，在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

再次，教師要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進使學(xué)生互助成長、進步。實施小班化教學(xué)，最常用的方法是進行小組合作學(xué)習(xí)。由前文已知，每個小組中成員的學(xué)習(xí)層次不同，在小組合作中，學(xué)生之間可以先進帶動后進，以主動帶動被動，通過學(xué)習(xí)、討論，使每個學(xué)生都能夠掌握新知識，習(xí)得新技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，互助成長。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以彼此之間分享信息、整合資源，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，同時還能夠?qū)W會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，使學(xué)生成長為具備良好綜合素養(yǎng)的人才。

（二）抓好作業(yè)輔導(dǎo)考核工作，使學(xué)生學(xué)有所得所成實施小班化教學(xué)，教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意精練、實用、適度。涉及基本知識、比較簡單的題目，可以在課堂上完成，一是能夠及時鞏固所學(xué)；二是可以節(jié)省作業(yè)時間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；三是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自信心。有一定難度和深度的題目，宜安排在課下，一是能夠留給學(xué)生充足的思考時間，二是可以滿足學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生根據(jù)自己的能力決定作業(yè)的完成情況。

實施小班化教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)抽出一定的時間對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，既向?qū)W習(xí)困難學(xué)生提供幫助，又向?qū)W習(xí)一般的學(xué)生提供指導(dǎo)，更對學(xué)有余力的學(xué)生進行引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都有所收獲、有所成就。教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不僅要重視知識上的查漏補缺，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

實施小班化教學(xué)，教師要優(yōu)化考核方案，適時對學(xué)生進行不同形式的考核，檢驗教學(xué)成果，鞏固學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)過程中，組織課堂小測，進行周中測，開展月大測等。根據(jù)學(xué)生在測驗中的表現(xiàn)，分析他們對相關(guān)知識的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）進行科學(xué)評價自我評價，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展

實施小班化教學(xué)，為對學(xué)生進行評價詳細(xì)、具體的評價提供了可能。在對學(xué)生進行評價時，教師要注意學(xué)生的個體差異，分層評價，及時表揚達成分層目標(biāo)的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生得到教師的肯定后，會體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)情況。

在實施小班化教學(xué)過程中，教師不僅要組織開展個性化的教學(xué)，在對學(xué)生進行評價時，也應(yīng)強調(diào)學(xué)生的個性特點，多層次、多角度地審視學(xué)生，強調(diào)學(xué)生身上存在的特質(zhì)，激勵學(xué)生內(nèi)在的潛力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生在審視、分析自我的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，認(rèn)識自己的缺點和短板，從而有的放矢地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

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