第一篇：小班化教育實(shí)施匯報(bào)材料

“小班化”教育開(kāi)展實(shí)施工作匯報(bào)

一、準(zhǔn)備階段具體工作：

01.8月21日：校級(jí)干部研討《2011——2012學(xué)年第一學(xué)期天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校工作計(jì)劃》以及《小班化教育的實(shí)施方案》，確立了在六至九年級(jí)的中考學(xué)科全力推進(jìn)“小班化”教育、在三至五年級(jí)嘗試“小班化”教育的改革方針。

02.8月23日：下午由張國(guó)權(quán)校長(zhǎng)針對(duì)《濱湖學(xué)校“小班化”教育實(shí)踐實(shí)施方案與要求》做具體布置，成立了“小班化”教育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了每位校級(jí)干部所負(fù)責(zé)的年級(jí)及學(xué)科。

03.8月24日：上午由教務(wù)處組織，學(xué)科組長(zhǎng)、中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師進(jìn)行“小班化”教育實(shí)踐研討。孟祥慧和趙秋菊兩位教師就上學(xué)期的工作情況進(jìn)行了重點(diǎn)為班級(jí)文化建設(shè)的匯報(bào)。

04.8月25—26日：全體教師按照“教學(xué)案”要求進(jìn)行集體備課。

二、實(shí)施階段具體工作

01.8月29日：上午，張強(qiáng)局長(zhǎng)對(duì)“小班化”教育進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取了周校長(zhǎng)對(duì)“小班化”工作的匯報(bào)，就一些問(wèn)題給予了指導(dǎo)。下午學(xué)校緊急召開(kāi)全體教師會(huì)，張國(guó)權(quán)校長(zhǎng)重申“小班化”教育操作層面的要求，周校長(zhǎng)對(duì)今后“小班化”教育工作中應(yīng)注意的問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)。

02.9月01日：班主任結(jié)合任課教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，完成教室的布局。教務(wù)處對(duì)全校教師進(jìn)行了教案及教學(xué)案的普查，教師們的工作態(tài)度積極、認(rèn)真。一些學(xué)生還在教學(xué)案后的課后反思中談了自己課后的感受。

03.9月03日：為了進(jìn)一步開(kāi)展好“小班化”教育，幾位男教師犧牲周六休息時(shí)間，為東校區(qū)教室里挪裝白板、安裝黑板，以促進(jìn)“小班化”教育中的班級(jí)文化建設(shè)和課堂教學(xué)改革。

04.9月06日：早晨，教務(wù)處利用晨讀時(shí)間，對(duì)各班的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了抽測(cè)，并將班級(jí)成績(jī)、優(yōu)秀試卷及時(shí)在醒目地點(diǎn)展出。自今日起，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次抽測(cè)，成績(jī)及時(shí)進(jìn)行公布反饋。下午，學(xué)校召開(kāi)了中層以上干部、組長(zhǎng)、班主任的擴(kuò)大會(huì)議，結(jié)合“小班化”要求，根據(jù)開(kāi)學(xué)一周內(nèi)學(xué)校工作情況，王連芝校長(zhǎng)做了針對(duì)“班級(jí)文化建設(shè)”方面的講話(huà)，要求班主任教師要從“一日常規(guī)”為抓手，從班級(jí)環(huán)境、班風(fēng)建設(shè)、文化氛圍營(yíng)造等方面，多動(dòng)腦、多思考、多落實(shí)。德育處也將針對(duì)周、月、學(xué)期對(duì)行為規(guī)范要求分解檢查落實(shí)。

05.9月07日：召開(kāi)“小班化”教育第一次研討會(huì)。大家就以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論：評(píng)價(jià)的結(jié)果如何使用能發(fā)揮最大的效能？下午第四節(jié)輔導(dǎo)課怎么進(jìn)行比較好？對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科檢測(cè)內(nèi)容的確定和評(píng)閱方式怎樣安排更好？對(duì)于各班中存在的不想學(xué)或者放棄的學(xué)生及在周檢測(cè)中不合格的學(xué)生采取什么措施？小組合作中，怎樣才能發(fā)揮組長(zhǎng)和組員的積極性，讓“兵教兵”發(fā)揮更好作用？

06.9月13-15日，由白丹丹、王粵、王嫵艷、謝莉、張艷秋五位教師分別進(jìn)行“小班化”教育作組內(nèi)研討課，周四上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教務(wù)處人員就聽(tīng)課情況做了交流匯總，下午分文理科進(jìn)行第二次教學(xué)研討。

三、收到的效果：

01.教師對(duì)教學(xué)案的使用由抵觸變?yōu)檎J(rèn)可。

02.學(xué)生非常重視周檢測(cè)的成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、遇到的困難：

01.學(xué)生檢測(cè)過(guò)程中，不學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、周檢測(cè)中不合格的學(xué)生如何處理？

02.課堂教學(xué)中，教學(xué)案、教材、師生互動(dòng)仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

03.語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的檢測(cè)內(nèi)容以什么內(nèi)容為主？

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校

2011年09月15日

第二篇：小班化教育實(shí)施反思

小班化教育實(shí)施反思 —— 于忠明

秦家廟小學(xué)實(shí)施“小班化教育”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)半學(xué)期了，通過(guò)不斷的觀察和探討了解，整體感覺(jué)“小班化教育”的實(shí)驗(yàn)和推廣已全面實(shí)行，課堂活力不斷增強(qiáng)，課間活動(dòng)豐富多彩，課業(yè)負(fù)擔(dān)剔除了機(jī)械重復(fù)的壓力，學(xué)生的書(shū)包輕了，臉上的笑靨更加可愛(ài)迷人了?！靶“嗷逃?，可以說(shuō)讓孩子半學(xué)期的童年生活快樂(lè)了許多。

我隨機(jī)抽秦家廟小學(xué)三年級(jí)學(xué)生佘煊調(diào)查：

問(wèn)：你覺(jué)得學(xué)校這學(xué)期最大的變化是啥？

答：白吃早餐，還有能玩美，學(xué)校有玩具。

問(wèn)：再愁完不成作業(yè)嗎？

答：不愁，課堂上就完成了。

問(wèn)：你喜歡現(xiàn)在的學(xué)校還是以前的？

答：喜歡學(xué)校一直像現(xiàn)在一樣。

走訪(fǎng)一位農(nóng)村婦女，孩子在該校讀書(shū)。

問(wèn)：你的孩子這學(xué)期有啥變化嗎？

答：哦，以前愁上學(xué)，現(xiàn)在愛(ài)到學(xué)校，再就是這學(xué)期沒(méi)有家庭作業(yè)，愛(ài)玩的很。

問(wèn)：你贊成現(xiàn)在的教育方法嗎？

答：好是好的很，給娃娃管的開(kāi)水，吃早餐，聽(tīng)說(shuō)教室里布置的好得很，就怕影響了學(xué)習(xí)。

這個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，就可窺一斑。“小班化教育”的初期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)孩子的笑臉就是對(duì)我們工作的最大肯定。因?yàn)?，我們的最終理想，是還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

但是，隨著這次學(xué)校中期考試的結(jié)束，總體看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯有下降趨勢(shì)。一開(kāi)始家長(zhǎng)和我們共同擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題真的擺在眼前了。

和他們的教師和校長(zhǎng)、部分學(xué)生交談了解，我感覺(jué)造成質(zhì)量下降的因素很多，諸如：活力課堂的模式有些教師還操作不到位、小組的合作學(xué)習(xí)有待完善、課堂對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮不好、課業(yè)減輕后對(duì)知識(shí)的鞏固沒(méi)有時(shí)間做、放棄了對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)、對(duì)“小班化教育”下如何抓教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)

有引導(dǎo)好學(xué)生處理好“學(xué)與玩”的關(guān)系等，總之來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象其實(shí)是必然的，“小班化教育”改革的實(shí)施，從理念上可以說(shuō)是推倒重建的，那么，最先影響到的就是教學(xué)成績(jī)。除了一開(kāi)始教師全身投入導(dǎo)致精力分散外，主要是經(jīng)驗(yàn)和方法不足的問(wèn)題，這也正是我們不斷研究的問(wèn)題?！靶“嗷逃钡膶?shí)施是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要不斷完善，那么，其效果更是潛移默化的一個(gè)長(zhǎng)期效果。試想，如果半年就達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)的話(huà)，那一定是在搞“應(yīng)試教育”，素質(zhì)教育，真的可以說(shuō)是百年樹(shù)人的過(guò)程。

應(yīng)對(duì)策略

一、正視問(wèn)題，認(rèn)真探討。

沒(méi)有一帆風(fēng)順的教改，只有不斷完善才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。各校領(lǐng)導(dǎo)要組織廣大教師尋找導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，歸納梳理，然后逐項(xiàng)討論，尋找改進(jìn)辦法。對(duì)于解決不了的思路和方法問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)學(xué)區(qū)“專(zhuān)家小組”和縣局“專(zhuān)家小組”求教，務(wù)求及時(shí)解決思路和方法問(wèn)題。

二、力求實(shí)踐，不斷完善。

在“小班化教育”改革中，最有發(fā)言權(quán)的是一線(xiàn)教師，因?yàn)樗麄兪菍?shí)踐者。那么，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，他們也是最后完善的實(shí)施者。所以各校要發(fā)動(dòng)廣大教師，積極總結(jié)前半期“小班化教育”的得與失，讓他們暢所欲言的總結(jié)“小班化教育”實(shí)施的苦與樂(lè)、點(diǎn)滴收獲和存在的問(wèn)題。也可以針對(duì)大的問(wèn)題布置給教師專(zhuān)題研究，最終以教學(xué)論文的形式呈現(xiàn)。

三、加大宣傳，家校共建。

我們的“小班化教育”創(chuàng)建實(shí)施以來(lái)，雖然我們積極對(duì)外宣傳，但是只是形式上的，還沒(méi)有一次真正意義的向家長(zhǎng)宣傳其教育思想內(nèi)涵，尤其理念的變化。家長(zhǎng)不理解、不支持，那我們的“小班化教育”就只是轉(zhuǎn)變了“小班化教學(xué)”，對(duì)“小班化教育”而言，那是殘缺的。所以，近期各校要利用家長(zhǎng)會(huì)，把“小班化教育”理念作為家長(zhǎng)課教學(xué)內(nèi)容，積極向廣大家長(zhǎng)宣傳、講解，力求家長(zhǎng)支持配合，達(dá)成共識(shí)，家校一個(gè)口氣，補(bǔ)臺(tái)而不拆臺(tái)，教育效果才會(huì)一貫、持續(xù)。尤其要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這次成績(jī)下降，不是“小班化教育”本身的問(wèn)題，而是我們創(chuàng)建中由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施不力等的問(wèn)題，取得他們的全力支持和配合，“小班化教育”才會(huì)日見(jiàn)成效。

總之，只要我們面對(duì)現(xiàn)狀，群策群力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不斷完善的話(huà)，“小班化教育”會(huì)收到良好的效果。

（2013年5月8日）

第三篇：2012小班化實(shí)施計(jì)劃

士林中學(xué)2012學(xué)推進(jìn)小班化教學(xué)改革

——小班化教學(xué)工作計(jì)劃

一、核心工作：

深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革。力爭(zhēng)在理論與實(shí)踐方面拿出自己自己的模式和經(jīng)驗(yàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步梳理、總結(jié)、提升學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的成果，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

二、深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。它的魅力在于激活學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放學(xué)生的生命精彩，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。

小班不等于小班化教學(xué)，它只是小班化教學(xué)的一個(gè)前提條件。小班的優(yōu)勢(shì)：班額小，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度增強(qiáng)，有利于因材施教；班額小，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多，有利于有效展示；班額小，教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多元，有利于個(gè)性張揚(yáng)。小班化課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；小班化課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；小班化課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；小班化課堂不是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場(chǎng)所，而是師生教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

因此，我們確定了以“讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展”為目標(biāo)的小班化研究策略，其基本特征是達(dá)成“四項(xiàng)原則”和“六大特色”。

“四項(xiàng)原則”：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性要高；教師對(duì)待學(xué)生的指導(dǎo)和幫助要多；教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和強(qiáng)化要多；教師的有效反饋矯正要多。

“六大特色”：學(xué)生發(fā)言人數(shù)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、合作機(jī)會(huì)多、個(gè)別輔導(dǎo)多、反饋信息多、學(xué)生被認(rèn)可賞識(shí)多。

“四項(xiàng)原則”是理念層面的要求，“六大特色”是實(shí)踐層面的要求。

我們將重點(diǎn)從以下四個(gè)方面開(kāi)展我們的工作：

（一）加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)小班化教學(xué)

教師是小班化教學(xué)的前提。我們是全縣較年輕的也是綜合學(xué)歷最高的學(xué)校之一，必須把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)放在首位。年輕老師的特點(diǎn)：1.工作態(tài)度積極，理論素養(yǎng)高，專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆?.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)思路模糊，難于把握教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)工作：比、學(xué)、趕、幫。

1.比一比：舉行教師大比武，從課堂教學(xué)說(shuō)做評(píng)課、板書(shū)、教學(xué)反思等三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。進(jìn)一步規(guī)范年輕教師的課堂，在確保課堂秩序的前提下，形成規(guī)范、高效的課堂。

2.學(xué)一學(xué)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織“小班化”培訓(xùn)班，印發(fā)“小班化教學(xué)”學(xué)習(xí)材料；另外要求教師必須通讀初中三年教材，學(xué)校組織檢測(cè)。

3.趕一趕：成立教師小班化研究發(fā)展委員會(huì)，為形成教師鮮明特色搭建平臺(tái)。

4.幫一幫：實(shí)行半日教研。組內(nèi)教師共同完成教材分析與處理、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)等，集體編制導(dǎo)學(xué)案，形成各教研組獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)模式，深化小班化教學(xué)

課堂是小班化教學(xué)的主陣地。我們將以構(gòu)建小班化背景下的理想課堂研究為重點(diǎn)，全力

推進(jìn)課堂教學(xué)改革。同時(shí)，注重小班化教學(xué)理論研究，積累相關(guān)案例，力爭(zhēng)拿出在縣內(nèi)有一定影響的教學(xué)模式和成果。

小班化課堂是學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生喜歡的課堂是自主的課堂、互助的課堂。自主意味

著在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)自由地自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和速度；互助意味著在合作即群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。自主是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，我們的重點(diǎn)工作是構(gòu)建以“自主”、“互助”為核心的教學(xué)模式：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）——小組交流，互助落實(shí)（互助合作階段）——課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中要注意以下四個(gè)方面：

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會(huì)解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情?！寣W(xué)生想學(xué)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情?！寣W(xué)生能學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅

門(mén)的事情?！寣W(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情。——讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和毅力。

保障措施：

1.小組合作，搭建平臺(tái)。事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手以及交流合作能力，著力提高學(xué)生的四種意識(shí)：參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、交流意識(shí)與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的四種習(xí)慣：獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、有序表達(dá)的習(xí)慣和取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣。學(xué)校將出臺(tái)“小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施意見(jiàn)”，全校推行“一二二制”小組合作，從小組劃分、小組管理、小組考核等方面進(jìn)一步規(guī)范，2.“課堂日志”，及時(shí)評(píng)價(jià)。以《課堂反饋表》規(guī)范教師教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從

課前準(zhǔn)備、課堂秩序、課堂效率、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)置與批改等方面對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.隨堂聽(tīng)課，開(kāi)放交流。全部課堂開(kāi)放，教師相互交流，中層以上領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)聽(tīng)課并第一

時(shí)間將聽(tīng)課情況反饋給教師，從而突進(jìn)課堂改革力度。

（三）加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)研究，引領(lǐng)小班化教學(xué)

評(píng)價(jià)，是小班化教學(xué)的保障。我們將在教師和學(xué)生評(píng)價(jià)方面作如下工作

教師方面：一是修訂教師考核方案，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)合作，使之更科學(xué)、更民

主；二是加強(qiáng)教師成長(zhǎng)檔案建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使之更公正、更合理。

學(xué)生方面：一是建立和完善學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和多元評(píng)價(jià)制度，實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度；二

是將學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，分日周月學(xué)期層層評(píng)選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，及時(shí)進(jìn)行表

彰；三是建立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性、參與度和有效性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，變伯樂(lè)相馬為伯樂(lè)賽馬；四是完善學(xué)生電子檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。

實(shí)施階段：

第一階段：（2012.9）

更新理念做好理論學(xué)習(xí)工作。各教研組教師認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)理論的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，弄清什么是

小班化班級(jí)文化建設(shè)，什么是小班化班級(jí)的管理，小班化班級(jí)文化建設(shè)和管理的意義所在，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，幫助教師進(jìn)一步樹(shù)立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

第二階段：（2012.10——2013.7）

小班化初步實(shí)施階段

班級(jí)管理：

（1）、學(xué)習(xí)小組建立。建立“122型”學(xué)習(xí)小組，確定小組名稱(chēng)，形成小班化教學(xué)的初

步模式。

（2）、布置教室。在教室的布置上，有效地運(yùn)用有限的空間資源，通過(guò)“芳草地”，“快

樂(lè)書(shū)屋”等，讓每個(gè)學(xué)生在圖書(shū)角中搜集資料，充實(shí)自己的文化知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過(guò)黑板報(bào)和文化墻把學(xué)生的作品和心思等展示出來(lái)。走進(jìn)每個(gè)教室，各小組裝點(diǎn)的墻面精彩紛呈，每堵墻每個(gè)角都能成為學(xué)生展示自我的地方，都散發(fā)育人的氣息。

（3）形成系列班級(jí)考評(píng)小組和方案，初步建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案和小組考評(píng)檔案，形成人人

爭(zhēng)先、組組創(chuàng)優(yōu)的向上風(fēng)氣。

教師管理：

（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施導(dǎo)學(xué)案授課。課堂上課采用小組學(xué)習(xí)。老師上課講

授時(shí)間一般不得超過(guò)25分鐘。

（2）實(shí)施把課堂還給學(xué)生制度，精簡(jiǎn)課堂，精講簡(jiǎn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，以提高單位時(shí)間的使用效率。

（3）提高備課組活動(dòng)效率，在三定的基礎(chǔ)上有效開(kāi)展小班化模式的探究和完善，努力完

善導(dǎo)學(xué)案，形成導(dǎo)學(xué)案集，為今后導(dǎo)學(xué)案庫(kù)的建立，打下基礎(chǔ)。

學(xué)校管理：

建立健全小班化實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：金勤漢，負(fù)責(zé)安排小班化實(shí)施的指導(dǎo)及各項(xiàng)任務(wù)及制度的審核工作。副組長(zhǎng)：雷

波、蔡鑫高、蔡忠偉。負(fù)責(zé)小班化教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)實(shí)施工作。雷波、蔡忠偉具體負(fù)責(zé)學(xué)生和班級(jí)的具體考評(píng)及班級(jí)文化建設(shè)。蔡鑫高具體負(fù)責(zé)教師的小班化教育教學(xué)工作。組員：各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及各班班主任。負(fù)責(zé)小班化具體工作的落實(shí)。

配套考評(píng)措施：

考評(píng)方式：

首先通過(guò)走訪(fǎng)、了解各班級(jí)文化建設(shè)和管理的現(xiàn)狀：

（1）有沒(méi)有充分利用現(xiàn)有設(shè)施，對(duì)班級(jí)進(jìn)行文化布置，有沒(méi)有“讓每一面墻說(shuō)話(huà)”。

（2）各科教師有沒(méi)有參與班級(jí)管理，有沒(méi)有改變以往的教學(xué)習(xí)慣，真正做到以人為本、落實(shí)小班化教學(xué)要求和任務(wù)。

（3）班主任管理方式是否具體到位，效果是否理想，有沒(méi)有做到“以學(xué)生為本”，強(qiáng)化

管理機(jī)制。

其次：

（1）建立學(xué)校三級(jí)考評(píng)機(jī)制（周、月、學(xué)期）形成一系列對(duì)學(xué)生個(gè)人及小組的考評(píng)方案

及細(xì)則并具體實(shí)施。

（2）建立教師上課考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師上課情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。實(shí)行備課組公開(kāi)課及推門(mén)聽(tīng)課

制度，落實(shí)教師小班化教學(xué)常規(guī)。

第三階段（2013.7——2013.9）

總結(jié)小班化一年成果，回顧小班化得失。表彰先進(jìn)、固化成果、分析成敗，為下學(xué)年實(shí)

施形成有力技術(shù)保障

小班化實(shí)施的面臨的困惑：

由于，小班化教學(xué)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新事物，在實(shí)施中確實(shí)存在許多問(wèn)題。實(shí)施

一段時(shí)間后，出現(xiàn)了許許多多教學(xué)實(shí)際的困惑問(wèn)題。我們把這些問(wèn)題羅列在一起，和大家一起交流討論，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣？

2、如何激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)？

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與課堂常規(guī)矛盾嗎，該如何兼顧？

4、如何關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需求，有效實(shí)施分層教學(xué)？

5、學(xué)困生需要老師特別的幫助，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間怎么擠出來(lái)又經(jīng)濟(jì)又有效？

6、在教學(xué)中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識(shí)”與“自主探究”的關(guān)系？

7、為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，總想在課堂45分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè)，但往往上

課一上去就不可收，想留時(shí)間卻留不出來(lái)。如何留出作業(yè)時(shí)間？

8、課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)得不恰當(dāng)該如何引導(dǎo)？

9、課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，但知識(shí)的掌握卻“浮”起來(lái)了！怎么辦？

10、課堂上，如何滲透學(xué)法的指導(dǎo)？

11、教學(xué)中，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能？

12把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣才算把課堂還給學(xué)生？

13學(xué)生的自主離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)究竟在哪里？

14如何使小組合作更有成效？等等。

總之：在實(shí)施過(guò)程中我們及我們的老師都在摸著石頭過(guò)河，心中確實(shí)沒(méi)底，形式改變?nèi)?/p>

易，但模式改變困難。我們希望各位能多多指導(dǎo)，也盼望能帶領(lǐng)老師出去看看、去聽(tīng)聽(tīng)、去學(xué)學(xué)。

小班化教學(xué)工作計(jì)劃

新

市

鎮(zhèn)

士

林

中

學(xué)

2012年9月

附件1

第四篇：市四中小班化教學(xué)實(shí)施情況的匯報(bào)

市四中小班化教學(xué)實(shí)施情況的匯報(bào)

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，地域優(yōu)勢(shì)不明顯，生源數(shù)量呈逐年下降的趨勢(shì)，生源質(zhì)量差異較大，教職工超編問(wèn)題比較突出，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不高，2011年，2012年初一年級(jí)新生人數(shù)分別是87人，78人。初一新生入學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)處于全市中下游水平。每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)四個(gè)教學(xué)班，每班平均人數(shù)20人左右。如何面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，我們立足校情，充分調(diào)研，統(tǒng)一思想，選擇了走小班化教育改革的創(chuàng)新之路。

一、學(xué)校具備開(kāi)展小班化教學(xué)的基本條件

2012年秋季我校初步?jīng)Q定在七年級(jí)，八年級(jí)率先開(kāi)展小班化教學(xué)。當(dāng)時(shí)我校七年級(jí)四個(gè)教學(xué)班人數(shù)分別是87人，八年級(jí)四個(gè)教學(xué)班班級(jí)人數(shù)分別是78人?，F(xiàn)有辦公樓1棟、教學(xué)樓1棟、綜合實(shí)驗(yàn)樓1棟，理化生實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室。擁有300米的塑膠跑道、籃球場(chǎng)，風(fēng)雨教室等體育設(shè)施，學(xué)生圖書(shū)館等。隨著教育硬件的投入不斷加大，2013年班班通全部安裝完畢，投入使用。教師全部配備了臺(tái)式電腦。新建一座學(xué)生機(jī)房。辦學(xué)條件基本能滿(mǎn)足小班化教育的要求。

二、選擇小班化教學(xué)面臨的困難

1.學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量總體不高。近幾年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量雖然在穩(wěn)步提升，但是與優(yōu)質(zhì)學(xué)校相比，教育教學(xué)質(zhì)量還存在一定的差距，錄取到省示范高中的人數(shù)還偏少。2.我校屬于四校合并的學(xué)校，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教職工總量超編，學(xué)校近年來(lái)無(wú)法引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，教師隊(duì)伍缺乏活力。

3.學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。

4.由于時(shí)期以來(lái)一直是完中辦學(xué)模式。不少水平較高的教師在高中上課。初中好教師缺失。同時(shí)2014年高中停招后，一批教學(xué)水平高的教師被分流，初中小班化教學(xué)實(shí)施難度再次加大。

三、小班化教學(xué)實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形式

1．教室是師生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，其空間結(jié)構(gòu)、組織形式、環(huán)境建設(shè)等方面直接影響著師生的教學(xué)方式，因此，我們必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，將全班學(xué)生分為4-5個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員5-6人。小組內(nèi)成員分層搭配，設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)組織工作，組長(zhǎng)定期輪換。

2．以校本作業(yè)為載體，初中階段所有學(xué)科開(kāi)展集體備課，制定出一套適合我校學(xué)生學(xué)情的校本作業(yè)，編寫(xiě)校本作業(yè)任務(wù)分工到人。教師以“校本作業(yè)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講解的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，保證學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間，合作討論的時(shí)間。教師采取組內(nèi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)點(diǎn)撥等方法 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)決杜絕教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3．努力建立“生幫生”的課堂學(xué)習(xí)形式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組包含不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)要幫助其他的同學(xué)，包括“校本作業(yè)的預(yù)習(xí)檢查，課堂合作學(xué)習(xí)的互助等”，在同學(xué)之間建立起既是“老師”，又是“伙伴”的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

（二）課堂教學(xué)基本組織程序：七步驟。

第一步.校本作業(yè)提前發(fā)放，課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)某節(jié)新課之前，校本作業(yè)提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在家中熟悉教材，熟悉校本作業(yè)，為課堂教學(xué)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

第二步.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)清晰明確，讓學(xué)生明白通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)。（5分鐘）

第三步.學(xué)習(xí)目標(biāo)分配給個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，相互提高。（10分鐘

第四步.各學(xué)習(xí)小組展示，交流學(xué)習(xí)成果，大膽表達(dá)，善于質(zhì)疑，教師糾正整理。（15分鐘）

第五步.達(dá)標(biāo)練習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式，合理設(shè)置練習(xí)鞏固題，（5分鐘）

第六步.課堂小結(jié)：回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，檢查小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。（4分鐘）

第七步.相互評(píng)價(jià)：以學(xué)習(xí)小組為一個(gè)評(píng)價(jià)單位，以團(tuán) 隊(duì)帶動(dòng)個(gè)體。（1分鐘）

（三）評(píng)價(jià)體系的建立

以“學(xué)習(xí)小組”為一個(gè)評(píng)價(jià)單位，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人，進(jìn)行“成長(zhǎng)性記錄評(píng)價(jià)”。學(xué)校統(tǒng)一印制評(píng)價(jià)表，由組長(zhǎng)對(duì)每位組員進(jìn)行一周一次的綜合性評(píng)價(jià)。班主任每周對(duì)該小組進(jìn)行集體性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果裝入個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋，伴隨學(xué)生三年。

四、組織得力，小班化教學(xué)得到了有序推進(jìn)

1.加強(qiáng)了組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要依據(jù)《實(shí)施方案》的目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新思路，創(chuàng)新措施和方法；定期檢查督促，確保小班化教學(xué)工作穩(wěn)步扎實(shí)開(kāi)展。

2．加強(qiáng)了制度保障。在現(xiàn)有的小班化教育改革實(shí)踐形成一系列制度的基礎(chǔ)上，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

3．加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校把該項(xiàng)工作納入學(xué)校預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，努力改善辦學(xué)條件，保障小班化教育改革運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)的政策、經(jīng)費(fèi)等方面的支持，確保小班化教育改革順利進(jìn)行。

第五篇：小班化學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

小班化學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

作為學(xué)校第一批參加學(xué)習(xí)小班化教學(xué)學(xué)習(xí)的老師，既感到榮幸，同樣也感到任重而道遠(yuǎn)。這次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了兩個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，觀摩了一節(jié)科學(xué)課《昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)》，使我有了一定的收獲，也對(duì)小班化教育有了全新的認(rèn)識(shí)。下面我從三個(gè)方面談?wù)?，如有不妥之處，?qǐng)各位老師批評(píng)指正。

1、小班化的定義

小班化教育并不是一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式。是建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，運(yùn)用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形態(tài)。

小班化教育是國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，教育不斷發(fā)展，在一定經(jīng)濟(jì)支撐下的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

2、我所理解的小班化

小班化教育過(guò)程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，一般而言，小班化教育具有以下主要特點(diǎn)：

（1）縮小班級(jí)規(guī)模。一個(gè)班級(jí)通常控制在20---30人之間。

（2）改變教室空間格局。教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課桌椅的布置，可采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。教室的四角和壁櫥上設(shè)計(jì)成圖書(shū)角、生物角、玩具角等，在圖書(shū)角擺放個(gè)各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；生物角里放著花草蟲(chóng)魚(yú)，供學(xué)生觀察增加生機(jī)。教室后面安設(shè)墻報(bào)專(zhuān)欄，教室的另幾面墻布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫(xiě)字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、手工等等都展示出來(lái)，孩子們隨時(shí)在感受成功的滋味。（放楊浦小學(xué)教室的布局照片）

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化從而導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評(píng)價(jià)的整體改革。

3、小班化教育的優(yōu)勢(shì) 小班化教育宗旨是因材施教，因?yàn)樾“啾容^容易實(shí)施。另外就是班級(jí)管理應(yīng)詳細(xì)制訂，給的知識(shí)可以相對(duì)多一點(diǎn)，細(xì)致一些。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，并且可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也能變得相對(duì)開(kāi)朗自信。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力，而課堂教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。

在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高?？傊“嗷逃芙o學(xué)生提供平等的、充分的、個(gè)別化的教育，使每個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

由于小班化班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)也可以更多一些“深耕細(xì)作”了。教師更容易深入了解班上每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行有效的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)性化作業(yè)的策略主要表現(xiàn)在：個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要求分層性、自主性及進(jìn)行多元評(píng)價(jià)；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型多樣化和作業(yè)內(nèi)容的趣味性、探究性等方面進(jìn)行分類(lèi)?？傊?，小班化個(gè)性作業(yè)的設(shè)計(jì)以新課程理念為指引，面向每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)的有效作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，也使得教師批改作業(yè)和與學(xué)生交流體會(huì)心得的方式更為多樣。

“小班化”教育由于學(xué)生班額的減少，給教師提供了分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，更有利于新課程教育目標(biāo)的落實(shí)。