第一篇：變味的感恩教育

真的感恩，是在自覺(jué)自愿中的欣賞和感謝，是感于內(nèi)而行于人間的美好，而非基于虧欠基礎(chǔ)上的還債。

變味的感恩教育

如今“感恩”是一個(gè)高頻詞匯。學(xué)校的德育活動(dòng)有感恩，各種社會(huì)公益慈善活動(dòng)中，受幫助者合唱《感恩的心》已經(jīng)成為一種固定的儀式。

感恩是件好事情。積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每天想出三件感到感恩的的是，有助于長(zhǎng)期提高幸福感。如果是感恩拜訪或者是感恩卡片之類(lèi)的，可以立刻大幅度提高自己的幸福感。不過(guò)，學(xué)校在開(kāi)展感恩活動(dòng)時(shí)通常有一個(gè)前提：現(xiàn)在的孩子，從小養(yǎng)尊處優(yōu)不懂感恩，所以要加強(qiáng)感恩教育。是孩子真的不懂感恩？還是我們自己也不懂什么是感恩呢？

我們?cè)谶M(jìn)行感恩教育時(shí)，通常是以激發(fā)內(nèi)疚感為方式，比如讓孩子發(fā)現(xiàn)自己居然不知道父母生日，居然沒(méi)有為父母做過(guò)點(diǎn)滴小事，最后讓孩子涕淚橫流地下決心要回報(bào)父母。積極心理學(xué)家在談到感恩的好處后，還提到感恩有一個(gè)不怎么好的“表兄弟”，就是虧欠感。虧欠感是一種債務(wù)、負(fù)擔(dān)。而我們似乎就是在通過(guò)加強(qiáng)虧欠感、內(nèi)疚感來(lái)激發(fā)感恩。很多時(shí)候。表面上我們?cè)诟卸鳎亲永?，其?shí)有中國(guó)傳統(tǒng)的孝道，還有中國(guó)式的感恩觀念。

所有人的人際關(guān)系里有兩件事很重要，就是愛(ài)與自由。愛(ài)是人和人之間的聯(lián)結(jié)，而且是不以功利為目的，而自由是關(guān)系中彼此的獨(dú)立。無(wú)論是孝道或是感恩，某種意義上把人際的付出視為一種債務(wù)。即貶損了愛(ài)，也束縛了自由。

父母與子女之間的關(guān)系永遠(yuǎn)是不對(duì)等的。家庭系統(tǒng)排列大師海靈格認(rèn)為，健康的家庭模式是孩子接受父母對(duì)自己的愛(ài)，并且將愛(ài)傳遞下去，好好地愛(ài)自己的子女。我們常常說(shuō)愛(ài)，其實(shí)愛(ài)中還包括被愛(ài)的能力。子女知道父母給予自己的生命與愛(ài)是無(wú)法計(jì)量與償還的，而在災(zāi)難關(guān)頭他人給予自己的援手，如果說(shuō)是債務(wù)的話，同樣也無(wú)法償還。對(duì)于一個(gè)人接受愛(ài)的人，能夠用心感受他人的美好，自己帶著被愛(ài)的感受好好地生活下去，在有機(jī)會(huì)是表達(dá)自己的感恩，在有余力是去幫助自己能幫助的人——那才真是懂得感恩的有情人間。

第二篇：變味的素質(zhì)教育

變味的素質(zhì)教育近兩年，小學(xué)教育管理部門(mén)，通過(guò)考學(xué)生給老師排隊(duì)的事情照常進(jìn)行，且越演越烈，比如直接給績(jī)效工資掛鉤；比如考在全鎮(zhèn)年級(jí)前幾名直接給老師、給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)獎(jiǎng)金！因此，有些教師、甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了考試排名朝前不墊底，簡(jiǎn)直是不惜使用各種下三濫的方法！諸如鼓勵(lì)學(xué)生考試作弊，排學(xué)生考號(hào)時(shí)，優(yōu)等生和差等生搭配，且給優(yōu)等生定任務(wù)——要確保自己考90分，自己幫扶的這位差等生最起碼也得考80分，否則……；老師想方設(shè)法進(jìn)考場(chǎng)傳紙條；閱卷時(shí)壓低別人的分?jǐn)?shù)，提高自己的成績(jī)；甚至于在考試時(shí)換學(xué)生等等，個(gè)別“利欲熏心心漸黑”者竟然敢在電腦輸成績(jī)時(shí)造假！

為了提高個(gè)人及學(xué)校名次，個(gè)別教師和個(gè)別學(xué)校簡(jiǎn)直是無(wú)所不用其極！

素質(zhì)教育到底該怎樣抓？非得排名次才能給老師、給學(xué)校定優(yōu)劣、定好壞嗎？這種做法，與中央教育部的義務(wù)教育階段抓好素質(zhì)教育的文件精神應(yīng)該是背道而馳！可惜，“縣官不如現(xiàn)管”，中央定的法律文件在某些地方不如地方官員的嘴！我們恨得牙癢癢且又無(wú)可奈何！

第三篇：變味批評(píng)1

變味批評(píng)

一天下午，學(xué)校課外活動(dòng)開(kāi)展得熱火朝天。我來(lái)到乒乓球臺(tái)處，見(jiàn)一群學(xué)生正專(zhuān)注地圍觀兩個(gè)男生激烈的拼殺球，其中一個(gè)越打越激動(dòng)，便在揮拍中“出口成臟”，我聽(tīng)見(jiàn)特別刺耳，于是立馬把他叫過(guò)來(lái)。他一看是校長(zhǎng)我，站在面前先是一愣，然后行若無(wú)事地問(wèn)有什么事？頓時(shí)我心里一團(tuán)火起，本想狠狠地教訓(xùn)他一頓，但克制了自己的沖動(dòng)，便詢問(wèn)他的姓名、班級(jí)，并告訴叫他的原因。經(jīng)我一提醒，他終于明白了剛才說(shuō)了臟話，一時(shí)滿臉通紅耷拉下了腦袋，顯出一幅大難臨頭的樣子，因?yàn)檎f(shuō)臟話要被政教處通報(bào)批評(píng)，將扣掉班上的積分而影響班級(jí)榮譽(yù)，又要受班主任和班上的同學(xué)們譴責(zé)，可能是想到了這些，他頓時(shí)滿臉淚喪。鑒于他是不是有意的，為達(dá)到教育的目的，我便說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知道錯(cuò)了，改了就行，我也不報(bào)告政教處了，就做一件好事吧。他見(jiàn)我語(yǔ)氣比較緩和，立刻口頭認(rèn)識(shí)了自己不文明的行為，并保證要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，反省自身的缺點(diǎn)，到時(shí)來(lái)給我匯報(bào)，于是，他爽快的離開(kāi)了。

第二天中午，當(dāng)他走進(jìn)辦公室時(shí)，手里還多了一份檢討書(shū)，并匯報(bào)他已把我校中心花臺(tái)的雜草除得一干二凈。后來(lái)我便去查看，果真如此，并認(rèn)真讀了他的檢討書(shū)。檢討書(shū)中講到他在平時(shí)說(shuō)話時(shí)愛(ài)帶“把子”，習(xí)以為常，還沒(méi)有老師發(fā)現(xiàn)而批評(píng)過(guò)他。其中一句“校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)想到你會(huì)給我兩耳光或受到你惡狠狠的批評(píng)，然后上報(bào)政教處，可你沒(méi)有這樣，并原諒了我，十分感謝你。請(qǐng)你相信，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到自己的不足，今后一定改正這種不好的行為習(xí)慣”。從這件事使我想到：作為教師，經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，如果教育方式過(guò)激或一味正面批評(píng)，可能達(dá)不到很好的教育效果，相反會(huì)引起學(xué)生的敵視，為了讓學(xué)生接受老師的批評(píng)，何不改變一種口味呢？

批評(píng)教育學(xué)生的方法多式多樣，但能讓學(xué)生很愉悅的接受批評(píng)，并感悟錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，這才是目的所在，這不由得讓我想起這樣一個(gè)故事：法國(guó)盛產(chǎn)葡萄，有一年葡萄大豐收，采葡萄的工人緊缺，很多葡萄園主請(qǐng)不到工人，只能看著熟透了的葡萄束手無(wú)策。這時(shí)，一名叫皮爾斯的葡萄園主卻沒(méi)有坐以待斃，他來(lái)到

城里一家報(bào)社刊登了一個(gè)啟事：“如果你想體驗(yàn)親自采摘葡萄、釀造葡萄酒的樂(lè)趣，請(qǐng)速與皮爾斯聯(lián)系，每天只需20歐元”。結(jié)果，許多客人紛至沓來(lái)。他們以每人每天付給皮爾斯20歐元的價(jià)格，摘下了皮爾斯所有的葡萄，還熱情高漲地完成了釀造葡萄酒的工作。同樣是葡萄園主，皮爾斯只不過(guò)讓思維轉(zhuǎn)了個(gè)彎，說(shuō)法變個(gè)味，不但葡萄全部采摘完畢，而且還額外賺了一筆錢(qián)。他的這種做法恰好給我們批評(píng)教育學(xué)生帶來(lái)許多啟示。

在后來(lái)的接觸中，被批評(píng)的這個(gè)學(xué)生十分尊重老師，隨時(shí)遇到老師都打招呼，顯得十分親熱。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來(lái)必然需要時(shí)間和過(guò)程，我們絕不能像包公審案那樣對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。態(tài)度上要有耐心，語(yǔ)言上講究嚴(yán)寬結(jié)合，這樣學(xué)生才容易接受，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育家的意圖越隱蔽，就越容易轉(zhuǎn)化為教育對(duì)象的內(nèi)心需求。若直接讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生去干這干那，變相是一種懲罰，學(xué)生絕對(duì)不樂(lè)意，故變味批評(píng)正是對(duì)教育意圖的巧妙隱蔽，由此帶來(lái)意想不到的教育效果。

第四篇：警惕變味的“勞動(dòng)合同”

一些用人單位為了逃避勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察，竟強(qiáng)迫就業(yè)者簽訂虛假勞動(dòng)合同，給職工上“三險(xiǎn)”、節(jié)假日上班有加班費(fèi)等等，這些勞動(dòng)合同上的白紙黑字，實(shí)際上只是做做樣子。遇到有關(guān)部門(mén)的執(zhí)法監(jiān)察，員工們也是緘口不言。

簽訂了勞動(dòng)合同，卻不按勞動(dòng)合同執(zhí)行，只是把合同當(dāng)作應(yīng)付執(zhí)法監(jiān)察的擋箭牌。這是近日媒體披露的在某企業(yè)發(fā)生的咄咄怪事。一位業(yè)內(nèi)人士說(shuō)：類(lèi)似該企業(yè)的做法，在許多地方都不同程度地存在著。一些用人單位抓住求職者急于找工作難的心理，不僅提出的招聘條件十分苛刻，而且還強(qiáng)迫職工簽訂“霸王條約”。有的單位為了應(yīng)付和逃避勞動(dòng)監(jiān)察，甚至采取了簽訂虛假勞動(dòng)合同的伎倆。勞動(dòng)合同上明明寫(xiě)著給職工辦理“三險(xiǎn)”、每月休息8天、法定假日加班按規(guī)定支付加班費(fèi)等條文，可在實(shí)際工作中卻拒不執(zhí)行，并威脅職工說(shuō)：“誰(shuí)敢說(shuō)出去，一切后果就由誰(shuí)承擔(dān)！”

求職者在職場(chǎng)上成了弱勢(shì)群體，為了能找到一份工作，他們不得不屈服于用人單位。一位勞動(dòng)問(wèn)題專(zhuān)家指出：更重要的是，許多從業(yè)人員法律意識(shí)和法制觀念淡薄，對(duì)《勞動(dòng)法》知之甚少或根本不了解，不知道如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。面對(duì)加班加點(diǎn)不加薪、福利待遇低、勞動(dòng)安全保護(hù)設(shè)施不健全等違法現(xiàn)象，一味遷就忍讓?zhuān)桓依碇睔鈮训赝ㄟ^(guò)法律途徑來(lái)解決。而虛假合同往往又比較隱蔽，一旦被勞動(dòng)執(zhí)法部門(mén)發(fā)現(xiàn)，這些單位多會(huì)千方百計(jì)找各種理由逃避責(zé)任。

在此，筆者呼吁，有關(guān)部門(mén)要標(biāo)本兼治，加大《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，教育引導(dǎo)職工樹(shù)立法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，敢于通過(guò)正當(dāng)渠道向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)單位的違法違紀(jì)行為。同時(shí)，對(duì)簽訂虛假勞動(dòng)合同的現(xiàn)象，要依法予以嚴(yán)厲打擊，以切實(shí)維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。（張治良）

來(lái)源:上海人才市場(chǎng)報(bào)

第五篇：變味的“蛋奶工程”

變味的“蛋奶工程”

自2009年9月起，陜西省開(kāi)始在全省實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)早餐計(jì)劃，即”蛋奶工程”。

據(jù)渭南市早前的一項(xiàng)調(diào)查顯示：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有1／3的學(xué)生不吃早餐，另外吃早餐的學(xué)生，也多是用鹽水泡饃或成菜夾饃，極少有學(xué)生每天能吃到雞蛋和奶制品，造成農(nóng)村孩子營(yíng)養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩。

為了改善農(nóng)村兒童營(yíng)養(yǎng)狀況，陜西省經(jīng)試點(diǎn)后實(shí)施了“蛋奶工程”。按照每生每天兩元的標(biāo)準(zhǔn)，采取政府出大頭、家長(zhǎng)拿小頭的模式，讓每個(gè)學(xué)生每天能吃上一個(gè)雞蛋，喝上一杯牛奶(或羊奶、豆奶)。這一工程覆蓋全省200多萬(wàn)學(xué)生，其中義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿生基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

“蛋奶工程”實(shí)施半年多來(lái)，一直處在不斷改進(jìn)之中，有的學(xué)校因條件有限，給學(xué)生發(fā)的是生雞蛋，喝的是涼牛奶，有關(guān)方面便及時(shí)給學(xué)校配了電飯鍋。但是，在個(gè)別地方，“蛋奶工程”卻漸漸變了味兒，有的學(xué)校用乳飲料代替牛奶j有的學(xué)校沒(méi)有從省上定的“定點(diǎn)企業(yè)”購(gòu)奶，而是自行選購(gòu)?fù)獾仄髽I(yè)沒(méi)有商標(biāo)注冊(cè)的奶品；有的學(xué)校甚至將變質(zhì)的牛奶發(fā)給學(xué)生喝。

4月19日，漢中勉縣、安康旬陽(yáng)部分學(xué)校200余名中小學(xué)生，在飲用學(xué)校配發(fā)的“人人高”牌牛奶后出現(xiàn)食物中毒癥狀。經(jīng)陜西省和寶雞市質(zhì)監(jiān)、藥監(jiān)等部門(mén)組成的聯(lián)合調(diào)查組調(diào)查，事故原因系生產(chǎn)商陜西人人高乳業(yè)有限公司灌裝機(jī)密封不嚴(yán)，灌裝牛奶時(shí)空氣進(jìn)入包裝袋，導(dǎo)致牛奶發(fā)生變質(zhì)所致。

4月23日和24日，西安周至和漢中洋縣80余名小學(xué)生喝了牛奶后，也出現(xiàn)腹痛、嘔吐等不良反應(yīng)，其中周至學(xué)生喝的是“蒙牛”核桃奶。

一項(xiàng)促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的民心工程，卻在少數(shù)地方變成了“黑心工程”、“變味工程”，這肯定是該工程設(shè)計(jì)者當(dāng)初未曾想到的。也許設(shè)計(jì)者會(huì)感到很窩火，很委屈，甚至很后悔，做了好事卻沒(méi)有得到好的結(jié)果，早知如此，何必當(dāng)初!但是，明眼人都知道，這并非設(shè)計(jì)者的錯(cuò)。

4月27日，陜西省政府召開(kāi)全省中小學(xué)安全工作電視電話會(huì)議，副省長(zhǎng)朱靜芝在講話中要求各地各部門(mén)明確責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)管，形成長(zhǎng)效機(jī)制，確?！暗澳坦こ獭庇行蛲七M(jìn)，形成全社會(huì)“關(guān)注孩子營(yíng)養(yǎng)改善，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)”的良好氛圍。

最新的消息是，由陜西省教育廳、衛(wèi)生廳、農(nóng)業(yè)廳等六部門(mén)聯(lián)合制定《陜西省義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐安全管理辦法(試行)》已于近日頒布，6月1日起施行。該《辦法》明確提出，不得用含乳飲料、面包、饅頭、稀飯、方便面或營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低的其他食品替代蛋奶：專(zhuān)供奶(蛋)必須經(jīng)過(guò)政府采購(gòu)才能進(jìn)入校園，嚴(yán)禁假、冒、偽、劣蛋奶產(chǎn)品進(jìn)入招標(biāo)范圍：有關(guān)部門(mén)對(duì)組織實(shí)施工程出現(xiàn)重大責(zé)任問(wèn)題的主管部門(mén)和相關(guān)責(zé)任人將追究行政責(zé)任，對(duì)違法操作造成嚴(yán)重后果的，將移交司法機(jī)關(guān)處理。

顯然，“蛋奶工程”有了這樣的“緊箍咒”，誰(shuí)再出錯(cuò)，可就要倒霉了。