第一篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。推行“小班化教育”的實(shí)踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：小班化

互動(dòng)

合作

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過(guò)程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。學(xué)習(xí)不僅指知識(shí)的獲得，更重要的是在學(xué)會(huì)共同探究知識(shí)獲得的過(guò)程中，培養(yǎng)合作能力。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。在教學(xué)中我們做了如下嘗試：

一、師生互動(dòng)——優(yōu)化課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑

小班化教學(xué)把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：在教學(xué)《測(cè)量距離》時(shí)，要在室外進(jìn)行活動(dòng)，需要分組進(jìn)行。教師先讓學(xué)生自學(xué)，明確了測(cè)定直線(xiàn)的意義和作用，準(zhǔn)備好測(cè)量工具。然后讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測(cè)量。最后各組互相檢查，看看各組測(cè)定的直線(xiàn)直不直、測(cè)出的兩點(diǎn)間的距離，哪一組更精確，從而達(dá)到共識(shí)，全體都得到提高。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過(guò)程結(jié)果正確與否，都要用自己的語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒(méi)想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱(chēng)贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

二、生生互動(dòng)——學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨(dú)立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③相互補(bǔ)充，相互啟迪；④討論辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在教學(xué)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來(lái)解答題目。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

三、人媒互動(dòng)——培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)組織與開(kāi)展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：在教學(xué)《圓的面積》的時(shí)侯，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件，自己動(dòng)手演示一個(gè)圓到長(zhǎng)方形的演化過(guò)程，并且觀察它們的關(guān)系，從而得出結(jié)論，并進(jìn)一步找出計(jì)算圓面積的思路與方法。通過(guò)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動(dòng)合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開(kāi)心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂(lè)的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹(shù)立了學(xué)生的自信心?？傊囵B(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)在互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活 力。

第二篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

六（2）班“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”的主題隊(duì)會(huì)評(píng)價(jià)

為了倡導(dǎo)習(xí)近平主席提出的中國(guó)夢(mèng)精神，5月12日下午，在校大隊(duì)部的統(tǒng)一部署下，六（2）班學(xué)生開(kāi)展了以“點(diǎn)燃我的夢(mèng)，鑄就中國(guó)夢(mèng)”的主題隊(duì)會(huì)。在少先隊(duì)員嘹亮的隊(duì)歌聲中，隊(duì)會(huì)活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。在以“夢(mèng)想是什么”“了解十八大”“激情昂揚(yáng)訴夢(mèng)想”三大板塊活動(dòng)下，隊(duì)會(huì)內(nèi)容豐富，精彩紛呈，有隊(duì)員們暢談夢(mèng)想，有朗頌童謠，有誓言激情，還有隊(duì)員們?cè)诒憷N上寫(xiě)下心中的夢(mèng)想。多彩活動(dòng)的有機(jī)穿插和整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮少先隊(duì)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在尋找、體驗(yàn)、交流等過(guò)程中，理解黨的十八大精神，明白中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。在親身感受家鄉(xiāng)、學(xué)校的變化中，培養(yǎng)自豪感，同時(shí)明確自己肩負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。活動(dòng)增強(qiáng)了少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的光榮感、歸屬感，用中國(guó)夢(mèng)激發(fā)孩子們心中的理想夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、創(chuàng)造夢(mèng)和報(bào)國(guó)夢(mèng)。當(dāng)隊(duì)員們執(zhí)筆深思，認(rèn)真思考，用一筆一畫(huà)勾勒出自己美好的夢(mèng)想，當(dāng)孩子們把神圣的夢(mèng)想貼在自已的目標(biāo)欄上，整個(gè)活動(dòng)的氣氛達(dá)到高潮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，同學(xué)們臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的期待。在濃濃的正能量的包圍下，在輔導(dǎo)員“中國(guó)夢(mèng)是一種精神，中國(guó)夢(mèng)是一種自信，中國(guó)夢(mèng)更是一種責(zé)任，一種把目標(biāo)扛在肩上，義無(wú)反顧走下去的責(zé)任”的總結(jié)聲中隊(duì)會(huì)進(jìn)入了尾聲。這是一次成功的隊(duì)會(huì)，相信此次活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)同學(xué)們更加關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，并以此作為起點(diǎn)，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，在不斷的追夢(mèng)以及挑戰(zhàn)中走向快樂(lè)，走向優(yōu)秀。

第三篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)合作

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)合作的探究

摘要：小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機(jī)會(huì),從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,更能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)與合作的教學(xué)模式,就是要通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)與教學(xué)的互動(dòng),來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的相互合作,實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體,從而使小班化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：小班化

互動(dòng)合作

一、小班化教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了互動(dòng)合作的有利條件

1、小班化教學(xué)為教師和學(xué)生互動(dòng)作用創(chuàng)造了良好的條件:因班額人數(shù)在30以下，因此組數(shù)較少，教師有充分的時(shí)間與空間深入每個(gè)小組，參與或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)充分；同時(shí)每個(gè)小組及每個(gè)成員都有充分的時(shí)空進(jìn)行互動(dòng)。

2、小班分組教學(xué)給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件:小組分組形式多樣，或異質(zhì)，或同質(zhì)；或4人，或6人，或5人。將小班的時(shí)空優(yōu)勢(shì)“化”為學(xué)生靈動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，學(xué)生座位可根據(jù)學(xué)習(xí)需要而變動(dòng)。小組前后排列，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的安靜空間，全班圍坐，會(huì)議式的桌椅擺放，擴(kuò)大了教室中央的空間，拉近了小組組員間的距離，創(chuàng)造了學(xué)生面對(duì)面交流情感“磁場(chǎng)”，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與集體對(duì)話(huà)的沖動(dòng)。

二、建立和諧的師生關(guān)系,提高相互合作的能力

在小班化教學(xué)中,由于人數(shù)少,教師可一視同仁地對(duì)待所教的學(xué)生,熱情關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)生活,平等地為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)的游戲活動(dòng),運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,最大限度地與教師共同探究知識(shí)的活動(dòng),促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí),讓學(xué)生做猜謎游戲,“老師左手拿 9 支筆,右手拿的比左手多6支,右手拿幾支?”又如用對(duì)口令的方式學(xué)習(xí)數(shù)的組成。教師也可以像大朋友一樣走到孩子中間參加小組的討論學(xué)習(xí)。在教新課之前,教師布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極根據(jù)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)地提問(wèn),老師對(duì)問(wèn)題提得好的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下,逐步把課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)變成自己的需要。

三、個(gè)別教育明顯，個(gè)體參與互動(dòng)更深入

小班化課堂教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)更落實(shí)，學(xué)生個(gè)體參與學(xué)習(xí)更深入，與同伴間的互動(dòng)更充分。

將小班的時(shí)空優(yōu)勢(shì)“化”為有效地個(gè)別教學(xué)。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，在教學(xué)要求全面保底的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生差異分層擬定教學(xué)目標(biāo)；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮特別需要關(guān)注的個(gè)別學(xué)生，擬定具體的知道時(shí)間、方法；分層預(yù)設(shè)作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生安排不同的作業(yè)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師面對(duì)面地指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，或查漏補(bǔ)缺，或提示方法，或提醒鼓勵(lì)，或?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行面批面改。“小班化教育”把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體,并且確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)和記錄員,共同完成老師布置的任務(wù),最后以小組為單位以不同方式展示成果。

例如,筆者在教學(xué)時(shí)出了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行討論:小葉有18本圖書(shū),小蘭有22本圖書(shū),小蘭比小葉多幾本?如果要使兩人的圖書(shū)本數(shù)同樣多,可以怎么辦?學(xué)生分組進(jìn)行討論,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的想法,學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài),在討論中,他們得到了如下三種方法:①小蘭送給別人本,就和小葉同樣多了。②小葉再買(mǎi) 4本,就和小蘭同樣多了。③小蘭給小葉 2本,兩人就同樣多了。學(xué)生相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),在討論中學(xué),在討論中教,老師也參與小組討論 中,這樣在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作中,他們獲得了真知,輕輕松松練到了本領(lǐng)。

四、利用人境互動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小班化教學(xué)給師生提供了更為富裕的時(shí)間和空間,為教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)組織與開(kāi)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生有更多的時(shí)空動(dòng)手實(shí)際操作,有更多的時(shí)空體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況,從而有效地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思想的升華,使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。小班化教學(xué)中人境互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體在觀察中學(xué),在玩中學(xué)。

例如教《圖形的認(rèn)識(shí)》,讓學(xué)生把自己帶來(lái)的學(xué)具在實(shí)物投影儀上展示,當(dāng)小老師邊展示邊講解?；蛟谧约盒〗M的展示臺(tái)上操作。教百以?xún)?nèi)的加法

時(shí),教師設(shè)計(jì)到超市買(mǎi)東西,媒體顯示一些商品的圖片和價(jià)格,讓學(xué)生自由選擇商品算出價(jià)錢(qián)。學(xué)生按著鼠標(biāo)在電腦前自己選擇自己喜歡的東西,學(xué)起來(lái)特別有興趣。通過(guò)操作,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)活動(dòng)中,教師除了提供一系列具體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資料,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)外,還扮演催化劑的角色,為學(xué)習(xí)者的探究提供意見(jiàn)和支援,并促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng),小班化教學(xué)空間相對(duì)增加,教育關(guān)照度增加,學(xué)生有了更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)參與時(shí)間,可以真正使學(xué)生掌握知識(shí)、技能與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程成為現(xiàn)實(shí)?；?dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng),讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì),也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn),從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

總之,小班中的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式形成一種融洽、和諧的人際氛圍,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神;促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,樹(shù)立了學(xué)生的自信心。

第四篇：論文：淺談小班化美術(shù)教學(xué)之互動(dòng)

激趣·合作·激勵(lì)·創(chuàng)新

——淺析“小班化”美術(shù)教學(xué)

椏溪小學(xué)

瞿雪

【摘要】

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。美術(shù)課程作為美育的主要途徑，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。正好碰上這次學(xué)校開(kāi)創(chuàng)的“小班化”的教學(xué)模式，本文根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校小班的教學(xué)環(huán)境，談?wù)勛约涸凇靶“嗷泵佬g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)感受?！娟P(guān)鍵字】

小班化，激趣，合作，激勵(lì)，創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的需求也日益激烈，隨之而來(lái)的各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。因此，為了更好的適應(yīng)日已經(jīng)征得教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。今年，我校實(shí)行了“小班化”教學(xué)模式?！靶“嗷苯虒W(xué)以嶄新的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)方式，完善的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造了了一個(gè)良好的氛圍，尤其是我們美術(shù)學(xué)科。

鑒于大班美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授存在很大的局限性，素質(zhì)的培養(yǎng)主要一教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。像三年級(jí)美術(shù)《天外來(lái)客》這一課，有關(guān)各個(gè)國(guó)家的UFO錄像、我國(guó)的神州七號(hào)載人飛船成功地完成了太空的考察任務(wù)、還有一些優(yōu)美的音樂(lè)，大班的學(xué)生根本不會(huì)有太多的時(shí)間和條件去欣賞。因此，在很大程度上不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而小班則不同了，他們?nèi)松俨徽f(shuō)，完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，能直觀的、形象的資料通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作為一名剛剛走進(jìn)工作崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)，能體驗(yàn)“小班化”的與眾不同我感到十分榮幸。如何在“小班化”教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美，進(jìn)而最終能夠創(chuàng)造美，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。這些都是我一直需要研究和深深思考的問(wèn)題。在這里，我想根據(jù)我校三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合我校的多媒體教學(xué)環(huán)境，談?wù)勎以凇靶“嗷泵佬g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

一、激趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)

上課開(kāi)始，美術(shù)課基本上都安排在第二節(jié)之后，學(xué)生從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還不安定，這時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，外太空中會(huì)有怎樣的景象呢，同學(xué)們你們會(huì)有什么新奇的想法要跟我分享分享的呢...他們合作探討，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。之后，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一段神秘UFO的教學(xué)視頻，多媒體畫(huà)面中出現(xiàn)了神秘的外太空人和飛碟停落在地球角落的畫(huà)面，神奇的外星人講著奇怪的語(yǔ)言......一下子吸引力學(xué)生的注意力，感受到外星人離自己很近、很真實(shí)。學(xué)生對(duì)外星人的好奇的欲望被激發(fā)了。作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二、合作，利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組，把不同長(zhǎng)處的學(xué)生進(jìn)行搭配，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教學(xué)《動(dòng)物面具》這一課時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年齡小，我要求每個(gè)小組合作完成一份作品就可以了。在小組展示作品的時(shí)候，出現(xiàn)了這樣一段小插曲：有一個(gè)小組設(shè)計(jì)作品，當(dāng)時(shí)我感到很驚訝，一問(wèn)才知道，其中有一個(gè)小女孩帶的材料非常全，而她不愿意與小組里面其他成員合作完成，她想自己獨(dú)立完成，結(jié)果一個(gè)小組沒(méi)有一份完整的作品。下課之后我沒(méi)有批評(píng)她，而是問(wèn)學(xué)生：為什么他們組沒(méi)有完成任務(wù)。同學(xué)們異口同聲的回答：“因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，有時(shí)需要同班的幫忙才能完成任務(wù)?！蹦俏煌瑢W(xué)此時(shí)也知道自己的做法不對(duì)，難為情的低下了頭。這個(gè)發(fā)生在學(xué)生自己身邊的例子，很好的教育了他們要懂得合作學(xué)習(xí)，比我這個(gè)老師講一堆大道理有用多了。此后，我還安排了一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多做互動(dòng)交流。學(xué)生們也比以前合作的與愉快了，同學(xué)們的友誼也更深了。

三、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類(lèi)比較高層次的需要，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿(mǎn)足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。

比如，美上一節(jié)美術(shù)課，我除了展示一些優(yōu)秀的作品，我還非常關(guān)注班中的“慢學(xué)生”，這些學(xué)生一般其他學(xué)科比較差，經(jīng)常受到老師們的批評(píng)。有時(shí)候他們也能認(rèn)真完成畫(huà)作，這時(shí)我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，表?yè)P(yáng)他能夠非常認(rèn)真的完成繪畫(huà)作業(yè)，而且作業(yè)有了驚人的進(jìn)步。此類(lèi)積極的評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)了愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，主課老師都驚奇的發(fā)現(xiàn)這些孩子在完成作業(yè)上面有了很大的提高。所以我覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)是有效的。

四、創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)

很多人認(rèn)為：美術(shù)課就是讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂中不出亂子就行了。其實(shí)，并不是這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋早新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看到是否有利于學(xué)生良好的綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一樣的畫(huà)，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物面具》一課時(shí)，文中給學(xué)生提示的操作步驟，三年級(jí)的學(xué)生一看就明白，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)一些圖片資料后，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，有的小組設(shè)計(jì)出了動(dòng)物的面具組合，非常精巧；還有的小組制作的材料非常獨(dú)特。總之，這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，而是升華了主題思想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

總之，“小班化”教學(xué)是一種教育形式上的變化，它是以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，課堂上講究教師與學(xué)生“等高”，并以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界。而美術(shù)教學(xué)在“小班化”教學(xué)中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好實(shí)踐于“小班化”課堂教學(xué)中，真正做到提高學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)

馬坑中心小學(xué)

高美玉

*** 【內(nèi)容摘要】：

我校是一所偏遠(yuǎn)的山里農(nóng)村小學(xué)，在當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)下，已形成自然小班化教學(xué)。小班化教學(xué)為小組合作探究的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。本人將新課標(biāo)的理念銘記于心：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小班化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

自主合作交流 【正 文】：

馬坑中心小學(xué)位于華安縣馬坑鄉(xiāng)，四周群山環(huán)繞，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。近幾年來(lái)，馬坑鄉(xiāng)的村民大部分已外出打工，其子女跟隨父母到打工所在地就讀，這樣致使大量的本地學(xué)生外流，造成我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少。這些條件為實(shí)行小班化教學(xué)提供了必要的條件。

當(dāng)然以上人數(shù)的減少只是小班教學(xué)的一個(gè)方面，其內(nèi)在是使學(xué)生有更多出于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的參與，有更多表達(dá)自己意見(jiàn)想法的機(jī)會(huì)，使教師能實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)每一段，不管是從時(shí)間上還是從精力上，這樣的環(huán)境才能真正讓孩子的個(gè)性得到發(fā)揮，能力得到提高。、以下是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一、因材施教、因材施教，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌。小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)進(jìn)程，在教學(xué)的內(nèi)容上，教學(xué)設(shè)計(jì)上都能依學(xué)生的情況做具體的調(diào)整。以上說(shuō)的是學(xué)習(xí)情況，生活狀況我認(rèn)為教師也是有更多的機(jī)會(huì)可以了解到?，F(xiàn)在一些市中心，縣中心的學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)都很多，教師上一個(gè)班所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)，相當(dāng)于小班化教學(xué)人數(shù)的五倍以上，教師很難在學(xué)生的 輔導(dǎo)上做到面面俱到，也不可能有那么多的時(shí)間和精力，想想你改十幾本作業(yè)能做到精細(xì)，改六十幾本作業(yè)還能做到精細(xì)嗎？這樣就能難做到教學(xué)的針對(duì)性，只能面對(duì)部分學(xué)生，因材施教成為空話(huà)。

二、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)里，每個(gè)孩子都能獲得充分表達(dá)和個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能體會(huì)到自身魅力所帶來(lái)的歡樂(lè)。這也體現(xiàn)了新課程要求的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。還有上面也稍微有點(diǎn)到的小班化教學(xué)非常有利于教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，教師完全有時(shí)間和精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，順帶教育學(xué)生為人處世。好的教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會(huì)他們做人。小班化教學(xué)教師不僅備課，而且有更多的時(shí)間備學(xué)生，哪里需要多講解，哪里哪些學(xué)生可以提出更高的要求。在學(xué)生多的班級(jí)里，教師只能做到統(tǒng)一，學(xué)生也只能關(guān)注個(gè)別，從而不能使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小班教學(xué)里，教師都有充分的時(shí)間和空間跟每個(gè)孩子交流，溝通，從而使孩子心理上得到發(fā)展更能養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，于此同時(shí)又改進(jìn)了課堂教學(xué)。在課堂上，與學(xué)生一起切磋交流，一起討論數(shù)學(xué)知識(shí)，做到一起“玩”，不懂的一起研究，一起探討題目不同的做法，做到一起“想”，促進(jìn)師生的感情，拉近師生的距離。這樣情感交流越充沛，師生關(guān)系越積極，師生之間更加融洽，成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。

基于以上的觀點(diǎn)，本人認(rèn)為小班化教學(xué)更能使小組合作學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅減輕了壓力、而且增強(qiáng)了自信心；另外也增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；還包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)、成長(zhǎng)每一個(gè)

1、從課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要先根據(jù)今天教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂，特別是有小組活動(dòng)的情節(jié)?；顒?dòng)開(kāi)始后，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在小組活動(dòng)中根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓孩子樂(lè)于參與小組活動(dòng)，愛(ài)上小組活動(dòng)的形式。課堂的氛圍提高了，孩子的積極性來(lái)了，那么這就會(huì)是一堂好課，一堂能發(fā)揮學(xué)生才華的課。這期間教師要注意問(wèn)題的難易要適當(dāng)，要使學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的努力能夠得到完成。再來(lái)在小組中教師要記得將學(xué)生的精力引入到要討論的情節(jié)中，切記變成聊天大會(huì)了。例如：在教“除法的估算”（三年級(jí)下冊(cè)）的例題124÷3≈（）時(shí)，學(xué)生的答案可能是400，441，又有些學(xué)生甚至把124估算成整百數(shù)100，用100除以3不知道結(jié)果是多少。當(dāng)學(xué)生的答案像這樣呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時(shí)，就要花點(diǎn)心思把學(xué)生巧妙地引導(dǎo)到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始

教師要讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。事先就必須要、有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”第一課時(shí)中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設(shè)計(jì)成為課前小研究的第一題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、觀察、思考并填寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上要求學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并補(bǔ)充課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

（二）掌握合作技能、發(fā)展每一個(gè)

1、參與交流討論的能力和習(xí)慣

交流討論是學(xué)生及其重要的能力，所以平時(shí)得養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣。交流能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能接受到別人不一樣的觀點(diǎn)，在不同的觀點(diǎn)里加以討論，異同交加，思路開(kāi)闊，視角變得明亮，形成解決問(wèn)題關(guān)鍵。當(dāng)然，教師要在其中加以輔導(dǎo)，即不迷信與課本的教條所限，也不輕易放棄自己的想法、主見(jiàn)！讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，得到能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在教授五年級(jí)《圓的面積》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)圓面積的形成過(guò)程有不同的見(jiàn)解。有的近似看成長(zhǎng)方形、有的近似看成正方形、甚至有的想看成平形四邊形、梯形都有。思想的碰撞讓學(xué)生興奮。教師這時(shí)加以引導(dǎo)，分小組討論交流，效果異常顯著。

2、善于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

要想讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求成員人人參與，人人都發(fā)表自己的想法，當(dāng)然得讓孩子習(xí)慣用禮貌用語(yǔ)。例如在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自己的作息時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生相當(dāng)感興趣，不但能計(jì)算出各個(gè)扇形的時(shí)間，甚至得出“你的做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，我的預(yù)習(xí)時(shí)間短”等等出人意料的結(jié)果。這種操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在情境中表達(dá)了自己的見(jiàn)解，又在合作互動(dòng)中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開(kāi)心、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂(lè)的事，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。

3、評(píng)價(jià)他人的能力

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可利用小組自評(píng)、組間互評(píng)、師生共評(píng)等形式，堅(jiān)持“過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一”“能力提高與知識(shí)擴(kuò)展相統(tǒng)一”“小組成就與個(gè)人貢獻(xiàn)相統(tǒng)一”的原則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。于此同時(shí)，由于小班人數(shù)少，評(píng)價(jià)方法就非常的多樣和靈活，甚至不同的學(xué)生可用不同的方法。有了這樣的方式，學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上得到提高，甚至各個(gè)方面的素質(zhì)都能得到發(fā)展和提高。比如，在教學(xué)“填加法算式中的未知數(shù)”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“7+（）=10，7加幾等于10，括號(hào)里應(yīng)該填幾，你又是怎么想的？”讓學(xué)生通過(guò)四人小組合作探究得出填未知數(shù)的方法。通過(guò)小組討論，學(xué)生得出了各種不同的方法，有的說(shuō)“我是想7和3組成10，所以括號(hào)里填3”；有的說(shuō)“7再添上3就是10”；有的說(shuō)“10減7等于3”；有的說(shuō)“盒子里空了3個(gè)位置，所以括號(hào)里填3”……學(xué)生通過(guò)思考得出了不同的解題方法，但這些方法都是對(duì)的，我都予以肯定。如此豐富的課堂，不難培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流，討論的能力，同時(shí)也使學(xué)生的思想得到了交匯，智慧互相碰撞，意識(shí)逐漸提升。

總之，農(nóng)村小班化教學(xué)給師生提供了更為富裕的時(shí)間和空間，為合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織與開(kāi)展創(chuàng)造了條件。從課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能親身體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。教師不管從因材施教上，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，都能做到得心應(yīng)手。從而能啟發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力綜合各方面的發(fā)展。