第一篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[模版]

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展給教學(xué)帶來了新的形式，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對(duì)新知資源的獲取?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)教育重要組成，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。文章分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基本情況、教與學(xué)模式和應(yīng)用，并提出完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 教育 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)悄然改變了傳統(tǒng)教育模式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育自2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)后逐漸興起，正影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與高等教育教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文基于當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，結(jié)合高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)的應(yīng)用。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基本情況

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是移動(dòng)數(shù)據(jù)通信和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合形成的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上與教學(xué)深度融合。印度NIITCEO在博鰲亞洲論壇移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議上表示：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育將是最大的應(yīng)用領(lǐng)域。目前我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源普遍缺乏，高素質(zhì)優(yōu)秀教師不多，且各高校的教師資源良莠不齊，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育能在一定程度上填補(bǔ)缺陷，可打破教育的時(shí)空限制。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

近年來，智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的價(jià)格不斷下降，移動(dòng)終端日益普及，這為教育教學(xué)提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)已基本覆蓋家庭、學(xué)校、交通工具等場(chǎng)所，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)提供了良好的載體基礎(chǔ)。高校學(xué)生已非常普遍地利用這些資源查找信息、交流問題和娛樂互動(dòng)。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)處于高速發(fā)展階段，最新《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究報(bào)告》指出，截至2014年8月，我國(guó)有手機(jī)網(wǎng)民用戶達(dá)5.27億，首次超越傳統(tǒng)PC用戶，以年輕用戶為主體，學(xué)生群體用戶占比24.9%，為最多，大專以上學(xué)歷的手機(jī)網(wǎng)民占比較該學(xué)歷段的整體網(wǎng)民占比更大。

（二）充分滿足“碎片化”學(xué)習(xí)需求

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們生活節(jié)奏加快，時(shí)間與學(xué)習(xí)日趨碎片化，利用碎片般的時(shí)間學(xué)習(xí)逐漸成為一種熱衷模式，有效克服了學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間問題。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，高校學(xué)生對(duì)社會(huì)新鮮事物認(rèn)知欲濃厚，傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)已不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、資源需求。利用自習(xí)、散步、活動(dòng)間隙，通過智能手機(jī)的教育類APP、微信訂閱號(hào)、搜索等訪問目標(biāo)資源獲得新知，這種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前高校學(xué)生課后學(xué)習(xí)、交流的大眾化工具。大學(xué)生對(duì)智能終端的新應(yīng)用接受能力強(qiáng)，新型的方式、自由的形式，使得學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）形成教與學(xué)的閉環(huán)

當(dāng)前高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)不足、教師與學(xué)習(xí)溝通交流少已是普遍問題。以筆者所在南國(guó)商學(xué)院教授的會(huì)計(jì)學(xué)為例，一周只有4個(gè)課時(shí)，除去法定假期外，一學(xué)期總課時(shí)（包括實(shí)踐課）不到70個(gè)。課堂時(shí)間基本用于知識(shí)點(diǎn)講解，課間經(jīng)常淪為答疑解惑時(shí)間。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育是一種“O2O模式（OlinetoOffline）”，最大特點(diǎn)是可以跨越時(shí)空，能克服師生互動(dòng)交流障礙。因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課堂講授新知，線上學(xué)生間交流、師生互動(dòng)，線下問題線上答疑，形成線上教學(xué)有效地彌補(bǔ)傳線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教與學(xué)的閉環(huán)模式。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用模式

筆者對(duì)所在學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律性普遍較差、文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性相對(duì)欠缺，不過這些學(xué)生基本都擁有智能移動(dòng)終端，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力較好、觸及新事物興趣濃厚、有張揚(yáng)個(gè)性化追求卓越等有優(yōu)勢(shì)?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的小、靈、快的特性，可借鑒John?M?Keller教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式，即從注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學(xué)生注意力是教、學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理。第一，通過新奇的教學(xué)情境吸引學(xué)生；第二，通過變化的教學(xué)元素，如變換的教學(xué)多媒體方式，保持學(xué)習(xí)興趣。第三，通過提出問題、引導(dǎo)思考問題、最終解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力。

關(guān)聯(lián)性是指在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)背景、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性需求聯(lián)系起來。首先，教學(xué)初始時(shí)就通過日常事例向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)或給定目標(biāo)。其次，教學(xué)中采用通俗易懂與學(xué)生基礎(chǔ)相關(guān)的術(shù)語、案例和語言習(xí)慣等，把學(xué)生的知識(shí)整體關(guān)聯(lián)起來。最后，通過合適的教學(xué)策略把學(xué)生的個(gè)性化需求匹配起來，如學(xué)生可以根據(jù)自己的空余時(shí)間、地方、興趣完成課后論題。

樹立自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵條件，教師應(yīng)積極通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。首先，教師要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期望。其次，制定多元的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生自立學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果要求，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到成功的喜悅。最后，及時(shí)反饋，明確告知學(xué)生其成績(jī)是自己能力和努力的體現(xiàn)。研究表明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者之間會(huì)主動(dòng)地溝通交流，能以良好的表現(xiàn)獲得同行的肯定，并會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感。對(duì)于一些不善于面對(duì)面交流、比較內(nèi)向的學(xué)生來說，因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)空獨(dú)立性進(jìn)行的不同形式的學(xué)習(xí)而取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬性的情境給學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，旨在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，對(duì)學(xué)生的習(xí)得成果給予充分的表揚(yáng)和激勵(lì)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，不管是課堂上的學(xué)習(xí)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的習(xí)得，都讓學(xué)生感受到教師的公平公正性。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，充分考慮自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)，探索協(xié)助學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、個(gè)人探究的新型學(xué)習(xí)方式[1]。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用

情景是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教、學(xué)的核心，友好的操作界面、切身的情景體驗(yàn)?zāi)軜O大提高使用者興趣。二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)讓?萊夫（Jean Lave）教授和丁納?溫格（Etienne Wenger）研究員提出情景學(xué)習(xí)方式，即是要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)用于實(shí)際情景中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用情景中呈現(xiàn)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)思考和實(shí)踐；通過互動(dòng)、交流、協(xié)作來學(xué)習(xí)。

情景和對(duì)話是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的必要條件，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把傳統(tǒng)教學(xué)延伸到了課堂之外，擴(kuò)展到了日常生活。對(duì)話教學(xué)具有開放、互動(dòng)特性，德國(guó)哲學(xué)家馬丁?布伯認(rèn)為：“對(duì)話雙方所建立的是直接性和交互性的關(guān)系，其中主體不再是關(guān)系中的唯一成分?！闭n堂上師生就可某一問題探討，課后可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)和同學(xué)、老師討論，尤其是夸情景探究。例如在課堂、課后面對(duì)面對(duì)話中無法協(xié)商分歧時(shí)，可隨時(shí)通過微信、隨身郵件、短信等方式繼續(xù)探討，繼而分享彼此理念，達(dá)成共識(shí)。對(duì)話理念應(yīng)用于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)，必將極大強(qiáng)化教學(xué)效果，形成課堂聽講、自學(xué)、討論的閉環(huán)學(xué)習(xí)氛圍。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“學(xué)習(xí)是一個(gè)大的活動(dòng)系統(tǒng)”，教與學(xué)的行為就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)基于中介工具支持，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐學(xué)習(xí)，例如指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課程學(xué)習(xí)。以技術(shù)中介工具為支點(diǎn)，撐起教、學(xué)的情景環(huán)境和對(duì)話活動(dòng)，不僅能直接提供學(xué)習(xí)的工具還有助于擴(kuò)展社會(huì)化新知情景，從局限的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，延伸到更多的社會(huì)熱門的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更廣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以中介工具角色，居于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中，提供對(duì)話工具。

四、完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)日漸成為高校學(xué)生課后學(xué)習(xí)方式，了解和掌握最新社會(huì)新知?jiǎng)討B(tài)的有效途徑，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前會(huì)計(jì)法規(guī)和實(shí)踐動(dòng)手、溝通能力都要求比較高。因此，要不斷完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的整個(gè)系統(tǒng)，包括客戶端、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等。

隨著技術(shù)的革新，智能移動(dòng)終端設(shè)備性能日益強(qiáng)大、價(jià)格不斷下降，高校應(yīng)支持教師和學(xué)生使用智能終端設(shè)備開展教與學(xué)。學(xué)校應(yīng)做好3G、4G、WIFI信號(hào)的覆蓋，開放WIFI信號(hào)供教師和學(xué)生使用，并做好網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定維護(hù)和安全防范。此外，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上升級(jí)擴(kuò)容，開放移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)接入。例如可以完善現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，開放移動(dòng)接入端口，增加教師與學(xué)生互動(dòng)模塊、在線測(cè)評(píng)工具、即時(shí)通訊工具，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)疑難早知道、隨時(shí)連線有指導(dǎo)”。

利用微博、微信等新移動(dòng)技術(shù)開展微課程教學(xué)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為載體的微課程特別適宜在智能手機(jī)、平板電腦上學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間可以相互關(guān)注、建立微群，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的有針對(duì)性的指導(dǎo)，可隨時(shí)隨地討論問題和分享成果。還可添加公眾號(hào)，定時(shí)獲取專業(yè)信息，能發(fā)送給群中好友與之一起討論或分享習(xí)得體會(huì)。例如：會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)認(rèn)知、ERP商戰(zhàn)模擬都可通過微課程發(fā)布在微信平臺(tái)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人終端上。

此外，挖掘國(guó)內(nèi)外開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源提供給學(xué)生，如慕課（MOOC）、可汗學(xué)院等?？珊箤W(xué)院的視頻教學(xué)能清晰地看見教師的板書，問題的推導(dǎo)過程、重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)都一目了然，時(shí)間一般在15分鐘左右，非常適合“碎片化”學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了新的教學(xué)模式，是高新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新契機(jī)，是3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)、Internet技術(shù)和新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用。教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不受時(shí)空限制地通過智能移動(dòng)設(shè)備在平臺(tái)上獲取資源，并建立師生有效互動(dòng)。當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)不論在技術(shù)上還是教學(xué)理念上都還有待探索，普及運(yùn)用更需時(shí)間。但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、智慧校園建設(shè)的重要組成，在高校必將有很大的應(yīng)用潛力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教學(xué)與管理中的應(yīng)用探究

互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教與管理中的應(yīng)用研究

摘要

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生之間的不可替代的橋梁。隨著智能手機(jī)的推陳出新，社會(huì)已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信已成為人們了解世界，溝通交往的重要方式。在此背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的要求。本文從兩個(gè)方面分析了互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，一是網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園課堂上的應(yīng)用；二是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園工作中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園教學(xué)；社交媒體

I

目錄

摘要................................................................I

一、網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園課堂上的應(yīng)用....................................1

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率................................1

（二）改變教師單一的課堂組織形式................................1

（三）強(qiáng)化教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)..................................2

（四）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性..........................................2

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教師工作中的應(yīng)用..............................3

（一）教師博客，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)............................3

（二）QQ群，搭建家園互動(dòng)新平臺(tái).................................3

（三）搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源..................4

（四）利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，便利家長(zhǎng)間的聯(lián)系與溝通..................4

三、結(jié)語............................................................6 參考文獻(xiàn)............................................................7

II

一、網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園課堂上的應(yīng)用

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

任何一種教學(xué)形式，其最終目的都是為教學(xué)服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)課的時(shí)候，首先考慮的是，用什么樣的組織形式和教學(xué)手段，讓幼兒在短短的幾十分鐘里習(xí)得知識(shí)、掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中保持積極、自主、偷快的良好狀態(tài)。

在教學(xué)的開始階段，我們經(jīng)常用猜謎、變魔術(shù)等方法來吸引幼兒的注意力。而適時(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，能夠更快地喚起幼兒各種感官上的關(guān)注。播放一段來自網(wǎng)絡(luò)的樂曲，能夠使幼兒自然地安靜下來，用心聆聽，體味其中的意境，并通過自己的想象，從音樂中感受和表達(dá)自己所聽到的。比如:在幫助幼兒感受聲音時(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)中選取各種大自然中的聲音，風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、風(fēng)鈴響動(dòng)的聲音、玻璃打碎的聲音……使幼兒在“聽”的過程中，懷揣著對(duì)各種聲音的好奇，不斷地獲取聽覺上的不同感受。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與探究，往往會(huì)準(zhǔn)備很多操作材料，而這些操作材料的準(zhǔn)備，需要花費(fèi)很多人力、物力和時(shí)間。在引導(dǎo)幼兒操作前，教師還要反復(fù)介紹這些操作材料的用途，但往往因?qū)W生的注意力不夠集中而達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。而利用網(wǎng)絡(luò)課件常?？梢暂p松地解決這一繁瑣的問題。

在綜合活動(dòng)《猜猜猜，變變變》中，教師用課件向幼兒演示了一張神奇的圖片，這張之所以稱為“神奇”的圖片，是因?yàn)檎婵吹綀D案和將圖片倒過來看到的圖案大不相同。在幼兒聚精會(huì)神講述自己所看到的正面圖片后，教師用鼠標(biāo)靈活地一點(diǎn)，只見圖片快速地旋轉(zhuǎn)起來，停止時(shí)已經(jīng)倒了過來，此時(shí)呈現(xiàn)出的卻是另一幅與剛才截然不同的畫面。此時(shí)此刻，幼兒的心中充滿了新奇感，并隨之興奮起來。在這樣的情緒帶動(dòng)下，不用教師再來介紹如何操作提供的圖片材料，幼兒就可以從剛才的演示中明白了操作的方法和順序，并且迫不及待地使用起操作材料來。幼兒在活動(dòng)中積極地猜測(cè)、表述、探索、操作，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分地激發(fā)了出來。

（二）改變教師單一的課堂組織形式

一直以來，作為一線教師，都在不斷地探討一個(gè)問題:每個(gè)教學(xué)活動(dòng)該采用怎樣的教學(xué)組織形式，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?對(duì)于幼兒教學(xué)來說，面對(duì)3至6歲的幼兒，他們活潑好動(dòng)、自控能力差，教師所選擇的課堂組織形式就更為重要了。

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)是涵蓋量大，資源內(nèi)容豐

富，涉及領(lǐng)域全面，可謂應(yīng)有盡有。在教學(xué)中，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)改變教學(xué)形式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，變單一為豐富。幼兒需要受到外界的刺激，才能夠喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生關(guān)注和傾聽行為。教學(xué)中，教師用口頭講述故事，用圖片來幫助幼兒理解故事內(nèi)容往往不及一個(gè)FLASH動(dòng)畫故事的播放效果來得好。

富有動(dòng)感的畫面，人物的表情、動(dòng)作、語氣，都在觀看動(dòng)畫情節(jié)的時(shí)候，一覽無疑。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問和梳理，幼兒的回答會(huì)更明朗起來。在科學(xué)活動(dòng)中，1 有很多關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)。這些如果用種植的方法，請(qǐng)幼兒觀察記錄，在一節(jié)課中，是很難完成的，我們必須提前半月進(jìn)行準(zhǔn)備。而網(wǎng)絡(luò)視頻就可以很輕松地解決這個(gè)問題。一個(gè)視頻錄像，涵蓋了種子從種植到破土而出、發(fā)芽長(zhǎng)葉、抽枝散葉、開花結(jié)果的全過程。而這個(gè)原本漫長(zhǎng)的過程，在視頻中只需幾分鐘的時(shí)間。如此直觀生動(dòng)的生長(zhǎng)過程，能讓幼兒在最短時(shí)間內(nèi)感受到植物的成長(zhǎng)歷程和生命力的頑強(qiáng)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)

有充分互動(dòng)的教與學(xué)的課堂是靈動(dòng)的，是充滿了情感的。很多教師善于挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為自己教學(xué)中的“師幼互動(dòng)”服務(wù)。

例如過去美術(shù)活動(dòng)的示范都是老師在一張白紙上繪畫范圖，然后幼兒依樣畫葫蘆地悶頭作畫。而現(xiàn)在大部分教師的示范部分，被動(dòng)畫課件所取代，也有教師將自己作畫的過程用VCR攝錄下來，播放給幼兒觀看。不同的形式，大大地激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，幼兒樂意和教師進(jìn)行言語上的溝通與交流。而在幼兒作畫的環(huán)節(jié)中，聰明的老師也會(huì)播放一段與繪畫主題相符合的樂曲作為背景音樂來使用。幼兒在舒緩的樂曲聲中，聆聽老師輕言細(xì)語地指導(dǎo)和提示，身心得到了充分的愉悅。不久前，我聽了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課《小丑》。

活動(dòng)中，教師先拋出一個(gè)話題，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來討論、講述小丑的特點(diǎn)?？赡苁且?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)缺乏，他們對(duì)小丑的了解并不充分，所以課堂上呈現(xiàn)的語言過于貧乏，答案單一，不豐富。接著教師就用敘述的方式將小丑的外形和特點(diǎn)表述給幼兒聽，說完后，部分幼兒還是顯出一臉惘然的神情，顯然這樣的課堂效果是不理想的。我想此時(shí)如果播放一段視頻讓幼兒通過觀看小丑在舞臺(tái)上的精彩表演來認(rèn)識(shí)小丑，這或許會(huì)比教師單一的用語言重復(fù)講述來得生動(dòng)和有趣得多。看完小丑表演后，可以讓幼兒主動(dòng)地和大家說說想法和感受，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣，課堂上的師幼就真的能互動(dòng)起來了。

（四）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

幼兒喜歡游戲形式的教學(xué)，喜歡生動(dòng)形象并富有趣味性的教學(xué)。作為教師，一定要深知這一點(diǎn)，并利用幼兒的這一特點(diǎn)，更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)的氣氛。

網(wǎng)絡(luò)多媒體和FLASH動(dòng)畫，可以將教學(xué)道具變抽象為直觀，變呆板為生動(dòng)，從而產(chǎn)生不同凡響的效果。記得前不久，參加了為期一個(gè)月的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我觀看了很多有關(guān)教師使用交互式白板的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。其中有一堂數(shù)學(xué)課，讓我印象特別深刻。這位老師運(yùn)用交互式白板的容器功能，結(jié)合生活中的圖片，在認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行三角形的分類操作。她利用白板向?qū)W生們演示，將鈍角、銳角、直角三種三角形拖移到它們各自的“家”中。這個(gè)步驟清晰明確，學(xué)生也可以直接上來進(jìn)行操作，十分方便。放錯(cuò)“家”的三角形會(huì)直接被“家”拒絕在外。學(xué)生在這種有趣的嘗試、失敗、成功的過程中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛尤為活躍。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教師工作中的應(yīng)用

（一）教師博客，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.開通“教師博客”。教師可以利用博客的分類、更新、下載、互動(dòng)、鏈接、搜索等功能，記錄和發(fā)布個(gè)人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累信息資源。可以講述工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣，細(xì)說幼兒園管理、保教工作、教研交流等方面的體會(huì)感受，記錄教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為幼兒園、教師提供豐富的教學(xué)教研資源和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師博客是專業(yè)交流的有效手段。在傳統(tǒng)的教研中，受到人員、年齡、背景等諸多差異的影響，學(xué)術(shù)氣氛逐漸淡化，教學(xué)研討往往成了一言堂或是浮光掠影，并不能有效解決問題。而博客最大限度地縮小了這種差別，使開誠(chéng)布公、言無不盡成為可能，一線教師教學(xué)研究得到解放。通過博客發(fā)布，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。通過博客，使得有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播，年輕的教師得到迫切需要的東西。

3.增設(shè)“幼兒園教研圈”互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)“實(shí)時(shí)互動(dòng)”。

博客最大功能是它的適時(shí)性和交換性，將各班開展的公開課、研討課等資料及時(shí)掛在網(wǎng)上，在一定時(shí)期內(nèi)，開展在線評(píng)課，各抒己見，然后通過備課整理后，形成高質(zhì)量的課例分析。同時(shí)，每名教師將教研反思上傳到自己及幼兒園的博客中。

可以組建一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同參與某項(xiàng)課題的研究。能過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制訂彌補(bǔ)的措施。共同的愛好和追求形成博客群的團(tuán)體，更能促進(jìn)教師熱愛本職工作的信心，激發(fā)工作熱情，形成強(qiáng)烈的事業(yè)心，在分享交流中共同進(jìn)步。

（二）QQ群，搭建家園互動(dòng)新平臺(tái)

1.家園交流，知已知彼。每個(gè)孩子都有不同的性格和家庭背景，而家長(zhǎng)則有不同的教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格興趣，因而對(duì)孩子的教育也有不同的期望、態(tài)度和觀點(diǎn)。在初入園階段，教師需要認(rèn)真細(xì)致地了解和掌握每一個(gè)孩子的第一手資料。建立班級(jí)QQ群，以家園交流為主題，進(jìn)行“互動(dòng)式”溝通。能過教師和家長(zhǎng)的聊天，可以在最短的時(shí)間了解每個(gè)孩子的家庭背景和個(gè)性差異，理解孩子的行為表現(xiàn)。

2.消除誤會(huì)，增進(jìn)理解。在我們的教學(xué)中，盡管老師已經(jīng)盡心盡力地去做好自己的工作，但還是無法做到完美，在工作中，產(chǎn)生誤會(huì)的情形經(jīng)常碰到，為此在工作中，要通過QQ群和家長(zhǎng)真心溝通。與到誤會(huì)時(shí)，老師最好的辦法是讓家長(zhǎng)把話說完，等家長(zhǎng)的不滿傾訴完后，再做安慰和解釋工作。既給自己留有思考的余地，又能仔細(xì)分析家長(zhǎng)的要求，既讓家長(zhǎng)感到尊重，又解決了問題。

3.發(fā)揮QQ群個(gè)性功能，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。群公告欄一一發(fā)通知。如活動(dòng)公告、活動(dòng)準(zhǔn)備、放假時(shí)間調(diào)整等等。

群QQ相冊(cè)——發(fā)照片。QQ群有一個(gè)共享的窗口，我們可將孩子們?cè)谟變簣@的活動(dòng)情況拍下來，如節(jié)口慶祝活動(dòng)等，再上傳到共享當(dāng)中，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)從中選擇下載等。通過過QQ群的平臺(tái)，使家園溝通真正做到“落地式”、“互動(dòng)式”，促進(jìn)幼兒教師全面健康發(fā)展。

（三）搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

家長(zhǎng)教育素養(yǎng)和能力的高低，關(guān)系到孩子的發(fā)展。以往，幼兒園主要是通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)專題沙龍、育兒專欄等方式開展活動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍等方式，一個(gè)學(xué)期開辦的次數(shù)不多，育兒專欄則無法與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)能利用微博的互相關(guān)注成為好友，建立微信家長(zhǎng)群，通過信息平臺(tái)、社交平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。它可以是針對(duì)某一家長(zhǎng)某一情況或某一問題的分析、解答，也可以以點(diǎn)帶面地引起全班家長(zhǎng)的共同關(guān)注，還可以就某一話題進(jìn)行大討論，家長(zhǎng)們各抒己見，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，從中互相學(xué)習(xí)。教師更可運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行點(diǎn)撥，提升，在實(shí)例中、分析中幫助家長(zhǎng)理解和掌握正確的育兒理念。

此外，在幾億微博用戶中，不乏活躍的具有豐富育兒經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教育理念的微博博主，如@王人平、@辣媽教室、@羅炳祥大夫……，微信公眾號(hào)“育兒E家親”、“有伴育兒網(wǎng)”等，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，從專家的微博中學(xué)習(xí)，從微信公眾號(hào)的育兒文章中學(xué)習(xí)，使教育理念、教養(yǎng)水平在日積月累中得到提升。遇到疑難問題，家長(zhǎng)還可以通過轉(zhuǎn)發(fā)微博、私信等方式，獲得專家的親自指點(diǎn)或幫助。

總之，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的搭建，可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。不僅讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論和知識(shí)，也使家長(zhǎng)在交流與分享的過程中獲得解決實(shí)際問題的技巧和方法。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，便利家長(zhǎng)間的聯(lián)系與溝通

各班各級(jí)家長(zhǎng)們通過微信組建家長(zhǎng)群，可以便利家長(zhǎng)間的聯(lián)系與溝通，還可以方便班主任把教育信息和各種通知清楚、快捷地告知家長(zhǎng)。有特殊情況的家長(zhǎng)也可以及時(shí)做出反饋，與老師說明、協(xié)商等。此外，家長(zhǎng)群還能為家委會(huì)組織開展工作提供更大的便利。如:家長(zhǎng)委員會(huì)可以通過家長(zhǎng)群發(fā)布會(huì)議召集令，提前告知會(huì)議的議題，或需要家長(zhǎng)支持的地方，給全體家長(zhǎng)各抒己見的機(jī)會(huì)，委員們也可據(jù)此綜合家長(zhǎng)們的意見建議等。會(huì)后，在群中向全體家長(zhǎng)公布會(huì)議結(jié)果，一目了然，高效便捷。

同樣，幼兒園管理者也可以利用各班各級(jí)家長(zhǎng)群開展工作:

（1）作為信息發(fā)布平臺(tái)，如發(fā)布幼兒園公告、通知等。

（2）做為家園溝通平臺(tái)，如設(shè)立園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)咨詢?nèi)盏取?/p>

（3）做為獲取家長(zhǎng)資源的平臺(tái)，如設(shè)立“請(qǐng)你支持”專欄，將幼兒園需要的支持或幫助告之家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)們可以是出謀獻(xiàn)策，也可以出錢出力，來共同促進(jìn)幼園的發(fā)展。

當(dāng)然，作為新事物，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在安全性方面一也存在著一些不足。微博和微信都涉及到家長(zhǎng)、孩子和老師的真實(shí)資料，如個(gè)人姓名，幼兒園名稱，某些活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)地點(diǎn)，4 照片等，若不注意，容易被網(wǎng)絡(luò)上別有用心的人利用，成為安全隱患，要引起警戒并注意防范。

三、結(jié)語

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂效率，教師要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使幼兒課堂注入新的活力。同時(shí)、在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取的速度與方式，人們社會(huì)交往的方式正在悄然改變。幼兒園管理者、幼兒教師順應(yīng)時(shí)代的要求，拓展家長(zhǎng)工作的新模式，是當(dāng)下家園共育的新課題。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略探究

摘要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入千家萬戶，與我們每個(gè)人的日常生活都是密不可分的。在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也早已不是什么新鮮事。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)意義，并就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；

小學(xué)數(shù)學(xué)；

運(yùn)用策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也可以說是移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合產(chǎn)物，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降氖謾C(jī)支付、學(xué)生們都喜歡玩的移動(dòng)端游戲、在公交車上聽電子音樂等等行為，都是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，才得以實(shí)現(xiàn)的。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，也是提升教學(xué)效率的一種有效途徑。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

在當(dāng)代社會(huì)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也與過去有了很大的差別。像qq、微信、電子郵箱、云共享等現(xiàn)代化的溝通交流軟件平臺(tái)，小學(xué)生都已經(jīng)有過了足夠的接觸。反而是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)手法，讓學(xué)生感受到了枯燥和無聊，降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，一是因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)對(duì)它有了足夠的了解，能夠靈活運(yùn)用，也是小學(xué)生感到熟悉的一種教學(xué)途徑。二是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，讓教師的教學(xué)不再受到課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，得到更好地發(fā)揮，也能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

總的來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師進(jìn)行授課，也是提升教學(xué)效率的一條有效途徑。

二、目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）絕大本部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中運(yùn)用，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的經(jīng)驗(yàn)。教師面對(duì)多種教學(xué)途徑卻不知道該如何下手，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升造成了不利阻礙。

（二）小學(xué)生年齡小、自控力差，教師運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生提供更及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，卻反而被小學(xué)生當(dāng)成了理直氣壯“玩手機(jī)”的理由。該如何在運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)同時(shí)，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的運(yùn)用得當(dāng)，也是一個(gè)大問題。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用雖然有很多積極的促進(jìn)作用，當(dāng)教師一旦對(duì)這種教學(xué)途徑進(jìn)行濫用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的依賴性，非但不能提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還會(huì)造成小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為

小學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的前提保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為。

例如：在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生推薦一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小游戲——“數(shù)學(xué)速算”。這個(gè)游戲是通過你進(jìn)行答題的正確率來進(jìn)行排名，并且你的排名將在這個(gè)游戲中進(jìn)行顯示。除此之外還有許許多多的數(shù)學(xué)計(jì)算小技巧、小口訣，都會(huì)在你進(jìn)行答題的途中進(jìn)行隨機(jī)掉落，是鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的最佳途徑。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增添趣味性

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲。在屏幕上有一個(gè)小火柴人，學(xué)生可以用手指操縱它向任何方向前進(jìn)，且它所走過的路線都會(huì)呈一條直線。請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)小游戲，在屏幕上制作出平行四邊形與梯形的圖案，以此來反復(fù)確保學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形特點(diǎn)、特征的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)增添教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展教學(xué)范圍，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間畢竟有限，教師想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來給予學(xué)生及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，也可以有效保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)途徑，為學(xué)生發(fā)送這樣一組數(shù)據(jù)，“蜂蜜熊蛋糕店4月份的凈利潤(rùn)是6000元，5月份是4500元，6月份是7000元，7月份是7500元，8月份是8000元。請(qǐng)根據(jù)這些信息繪制蜂蜜熊蛋糕店的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)條形統(tǒng)計(jì)圖，并找出營(yíng)業(yè)利潤(rùn)最多和最少的分別是幾月份”。

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的有效途徑，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極運(yùn)用的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談網(wǎng)絡(luò)背景下有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[j].葛丹娜.考試周刊.2017(25)

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

摘要 網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用已成為當(dāng)今教學(xué)不可回避的現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用是物理教育工作者所面對(duì)的實(shí)際問題。本文試圖從建立網(wǎng)絡(luò)資源庫、搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等方面闡述網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，并論述了網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 物理教學(xué) 運(yùn)用 作用

隨著現(xiàn)代廣域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與深入,以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的使用，使得網(wǎng)絡(luò)資源成為輔助中學(xué)物理教學(xué)不可缺少的部分。利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以擴(kuò)展物理教師的教學(xué)方法、開闊師生的視野、拓展物理學(xué)習(xí)的空間。利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)大的互動(dòng)能力,使得原本復(fù)雜、枯燥、抽象的物理知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于物理教師，網(wǎng)絡(luò)資源為其授課提供了有利的幫助?；诰W(wǎng)絡(luò),可廣泛交流授課經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教材教法的理解運(yùn)用，可以了解物理學(xué)前沿動(dòng)態(tài)及中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展,參與試題分析與評(píng)價(jià)乃至小到對(duì)單一問題的處理方法或個(gè)人看法,從而促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展。

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以將物理知識(shí)與技能、過程與方法很好的結(jié)合在一起，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)了物理三維目標(biāo)。

一、建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，尋找網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)整合的新思路 在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)領(lǐng)域，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此階段，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──建立網(wǎng)絡(luò)資源庫的思路便應(yīng)運(yùn)而生,它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上利用網(wǎng)絡(luò)資源為物理教學(xué)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)資源處理方面，物理作為信息技術(shù)的鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合的先行者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)資源素材庫 和教學(xué)軟件，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上相互割裂的局面，朝著網(wǎng)絡(luò) 資源與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是八年級(jí)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不實(shí)處。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，有機(jī)的利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用

新課程的理念中，注重對(duì)學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件體驗(yàn)科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因客觀性原因，物理實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識(shí)。

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。

信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘這一問題中，如果讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中自己操作計(jì)算機(jī)，模擬輪船分 別從上游和下游通過船閘的情況，他們就能容易明白連通器的原理在實(shí)際中的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，也可進(jìn)行個(gè) 別教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，既能建立學(xué)校個(gè)人網(wǎng)站和網(wǎng)頁、郵箱，拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，又能使學(xué)生家長(zhǎng)從網(wǎng)上隨時(shí)了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可設(shè)立一些適合特定學(xué)生來解決的問題并通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時(shí)教師還可提供大量的與問題相關(guān)的資源，供學(xué)生在解決問題過程中查閱，促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)資源的整合 遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展為物理教學(xué)增添豐富內(nèi)容的同時(shí)，更為物理教學(xué)搭建了新的平臺(tái)。在物理教學(xué)改革的進(jìn)程中，遠(yuǎn)程教學(xué)資源的正確應(yīng)用，具有十分重要和突出的實(shí)際意義。

網(wǎng)絡(luò)資源是遠(yuǎn)程教學(xué)的當(dāng)然載體。遠(yuǎn)程教學(xué)資源在物理教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，需要教育者轉(zhuǎn)變觀念，摒棄學(xué)科本位的思想，從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、著眼于學(xué)生全面發(fā)展來確立教育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)。這些都需要各位教師的在教學(xué)中不斷探究、需要教師群體的協(xié)作與交流，更需要在教 學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的過程中不斷的提高，最終使遠(yuǎn)程教學(xué)資源在物理學(xué)科教學(xué)中得以成功應(yīng)用，并推廣到更大的范圍，推廣到更多的學(xué)科教學(xué)中，使遠(yuǎn)程教學(xué)資源的應(yīng)用到 達(dá)更高的水平。

網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)開創(chuàng)性的課題。作為教育工作者，對(duì)這一課題作一些有益的探索和嘗試，必將促進(jìn)它的發(fā)展。希望我們的探索和嘗試能起到拋磚引玉之作用，使我們的教育和教學(xué)在這個(gè)平臺(tái)的引導(dǎo)下邁出更加精彩的一步。

第五篇：移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

【拓展1】WIFI-Doc 與MirrorOp Receiver 想過您可以用手機(jī)或是平板來操控電腦嗎？下面給大家介紹兩款軟件，讓您可以通過手機(jī)輕松分享電腦上的內(nèi)容，教師通過此種方法控制屏幕能夠與學(xué)生在課堂上更好的互動(dòng)。

1.Wifi-Doc 與MirrorOp Receiver WiFi-Doc可以將自己的屏幕透過網(wǎng)絡(luò)投射到裝有收屏端的裝置上，如電腦，投影機(jī)，手機(jī)或是平板，讓使用者能夠輕松地與朋友分享自己手機(jī)上的內(nèi)容，或是教師可以自由在課堂上與同學(xué)互動(dòng)，而不必被套在講臺(tái)上，徹底實(shí)現(xiàn)“無線傳屏”。

MirrorOp Receiver是一個(gè)收屏端，它的作用是給發(fā)送端提供一個(gè)接收器名字和IP地址，方便發(fā)送端連接。

提醒：WiFi-Doc支持微軟的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。

我們以手機(jī)控制電腦為例，提前在手機(jī)端裝WiFi-Doc，在電腦端裝MirrorOp Receiver,并使他們處于同一網(wǎng)段下?！具@里手機(jī)用的是Android系統(tǒng)，IOS系統(tǒng)的也可以】 操作步驟如下：

（1）下面這張圖片是電腦端MirrorOp Receiver 打開時(shí)的畫面，有接收器的名字以及IP地址；

（2）接著我們來看手機(jī)端的畫面：

（3）點(diǎn)擊手機(jī)端的Wifi-Doc，會(huì)出現(xiàn)如圖所示的畫面：

（4）點(diǎn)擊上圖的粉紅色圖標(biāo)，連接到所選擇的設(shè)備上，（如果未搜尋到上述設(shè)備，可以手動(dòng)添加IP地址）會(huì)出現(xiàn)如下圖所示的畫面：

（5）我們先以PPT為例講解，點(diǎn)擊上圖的文件，出現(xiàn)如下圖所示的畫面：

（6）點(diǎn)擊Download（這里我們將要演示的文件放在Download中），出現(xiàn)如下圖所示的畫面：

（7）點(diǎn)擊1-副本.ppt，出現(xiàn)如下圖所示畫面：

（8）此時(shí)，我們看到電腦端也出現(xiàn)了和手機(jī)端一樣的畫面，如下圖所示：

隨著在手機(jī)端PPT觸屏換頁，電腦端的PPT也在跟著換頁，這樣就可以輕松實(shí)現(xiàn)老師將手機(jī)上的PPT共享給全班學(xué)生。下面我們?cè)僖詧D片為例給大家介紹這兩個(gè)軟件：（1）返回到此頁面，如下圖所示：

（2）點(diǎn)擊圖片圖標(biāo)，點(diǎn)擊下圖的Camera圖標(biāo)：

（3）在Camera中 選中一張圖片，如下圖所示：

（4）此時(shí)我們看到電腦端的屏幕上顯示如下圖所示的畫面：

當(dāng)我們?cè)谑謾C(jī)端放大縮小圖片時(shí)，電腦端的圖片也會(huì)同時(shí)放大縮小，同樣能實(shí)現(xiàn)老師將手機(jī)端的圖片共享給學(xué)生，與學(xué)生交流。

有了Wifi-Doc與 MirrorOp Receiver，給學(xué)生與老師課堂互動(dòng)提供了很大幫助。

【拓展2】百變遙控 百變遙控是一款通過手機(jī)遙控電腦鼠標(biāo)、鍵盤的軟件。能讓您的手機(jī)變成無線鼠標(biāo)、無線鍵盤以及無線重力感應(yīng)手柄！百變遙控可以用在教學(xué)中，通過它老師可以在教室任一角落遙控電腦端，與學(xué)生進(jìn)行交流。

百變遙控幾個(gè)主要的功能面板：（1）觸控鼠標(biāo)面板

鼠標(biāo)功能面板，我們可以調(diào)節(jié)鼠標(biāo)的靈敏度，左右鍵的按鈕和滑動(dòng)控制區(qū)等都是基本的必備環(huán)節(jié)。手機(jī)的音量鍵可以用來控制滾輪。另外，這里還加入了重力感應(yīng)功能。

（2）全鍵盤面板

在鼠標(biāo)無法完成操作的時(shí)候，我們就需要用到鍵盤功能了，這里想要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用提供的全鍵盤不同于手機(jī)上的全鍵盤輸入法，這里的全鍵盤不僅能進(jìn)行一般的輸入操作，電腦的快捷操作也都可以實(shí)現(xiàn)，比如復(fù)制粘貼的Ctrl+C和Ctrl+V，還有Ctrl+Alt+A截屏，Alt+F4關(guān)閉程序等等。

（3）PPT演示功能面板

當(dāng)進(jìn)行PPT演講時(shí)，你的手機(jī)就可以控制PPT全屏和上下翻頁功能了。此外，它還能將鼠標(biāo)變成顯眼的光標(biāo)來協(xié)助演示。做這一切時(shí)，演講者不用趴在電腦前操作，而可以站在投影前更自由地演講。

（4）系統(tǒng)管理功能面板

系統(tǒng)管理功能基本上就是一鍵關(guān)閉。具體內(nèi)容有：結(jié)束任務(wù)、鎖定、注銷、待機(jī)、休眠、重啟、關(guān)機(jī)。

（5）文件互傳面板

文件互傳面板包含本地文件夾和遠(yuǎn)程文件夾，本地文件夾是你手機(jī)里的文件，遠(yuǎn)程文件夾是被控電腦里的文件，這里手機(jī)端不僅能打開遠(yuǎn)程文件夾，還可以將文件在本地與遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)互傳。

（6）媒體播放功能面板 媒體播放功能可以方便的控制媒體播放器，而不用再用鼠標(biāo)來點(diǎn)來點(diǎn)去了。我們可以點(diǎn)擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調(diào)節(jié)音量、快進(jìn)快退、上下篇切換，從這一點(diǎn)上看，手機(jī)更近似于DVD遙控器的角色了。

下面介紹百變遙控如何用手機(jī)控制電腦：（提前在電腦端和手機(jī)端安裝百變遙控）

這是電腦端百變遙控未和手機(jī)端連接時(shí)的畫面，如下圖所示：

這是手機(jī)端百變遙控未連接時(shí)的畫面，如下圖所示：

啟動(dòng)百變遙控，將電腦端與手機(jī)端通過IP配對(duì)連接即本地連接（也可以點(diǎn)擊遠(yuǎn)程連接，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)給你一個(gè)測(cè)試帳號(hào)，通過帳號(hào)與密碼實(shí)現(xiàn)連接）下圖是電腦端連接好的畫面：

下面是手機(jī)端連接好的畫面：

下面我們以演示PPT為例給大家介紹：

手機(jī)端操作步驟：百變遙控界面——文件互傳——遠(yuǎn)程文件夾——點(diǎn)擊F盤（找到存放文件的硬盤）——點(diǎn)擊現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論的PPT /幸福公開課視頻——點(diǎn)擊遠(yuǎn)程打開。電腦端的畫面如下圖所示：

返回主頁面，在手機(jī)端點(diǎn)擊PPT演示功能面板，點(diǎn)擊面板上的放映按鈕，電腦端顯示畫面如下（呈現(xiàn)全屏的放映狀態(tài)）：

當(dāng)在手機(jī)端點(diǎn)擊PPT演示功能面板上的上一頁和下一頁按鈕時(shí)，電腦端的畫面也會(huì)隨著翻頁，包括鼠標(biāo)的左右鍵功能、黑屏功能等都能實(shí)現(xiàn)。

如果打開的是視頻，那么我們要用到百變遙控的媒體播放按鈕，可以點(diǎn)擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調(diào)節(jié)音量、快進(jìn)快退、上下篇切換等，很方便，有了百變遙控，教師在教室的任一角落都可以控制，相當(dāng)于手里有了一款遙控器了。

平板簡(jiǎn)介及其在教學(xué)中的應(yīng)用

活動(dòng)1平板電腦簡(jiǎn)介

1.1平板電腦簡(jiǎn)介

平板電腦簡(jiǎn)稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進(jìn)行作業(yè)而不是傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標(biāo)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識(shí)別、屏幕上的軟鍵盤、語音識(shí)別或者一個(gè)真正的鍵盤（如果該機(jī)型配備的話）進(jìn)行輸入。目前平板電腦主要有三大系統(tǒng)，分別為谷歌安卓系統(tǒng)、蘋果IOS系統(tǒng)、微軟Win8系統(tǒng)。平板是集成了多種設(shè)備特性的多媒體移動(dòng)設(shè)備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設(shè)備、手機(jī)以及電子相框等諸多功能。1.三星平板

三星平板電腦的型號(hào)有好多，包括三星 GALAXY Tab系列，三星p系列，三星（SAMSUNG）XE500T1C-A01CN，三星 N8010，三星N8000等等，三星平板用的是安卓系統(tǒng)。

2.蘋果平板電腦

蘋果平板電腦是由美國(guó)蘋果公司推出的一款名為“iPad”的觸摸屏平板電腦。iPad的功能，包括瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、操作表單文件、玩視頻游戲、收聽音樂或者觀看視頻。

從外觀上看，iPad就是一個(gè)大號(hào)的iPhone，運(yùn)行的是iPhone OS的操作系統(tǒng)，支持多點(diǎn)觸控，內(nèi)置了地圖、日歷、youtube、itunes store等應(yīng)用，同時(shí)還可以運(yùn)行所有App Store的程序。

3.Microsoft surface

Surface是美國(guó)微軟公司推出的全新硬件品牌。這款平板電腦采用鎂合金機(jī)身10.6英寸顯示屏，配備USB 2.0或3.0接口，使用Windows 8操作系統(tǒng)。微軟官網(wǎng)將其稱為“全高清顯示屏”，屏幕比例為16:9。

iPad雖然比筆記本小，但是它同樣擁有強(qiáng)大的處理器，同時(shí)它的屏幕也夠大足以與紙質(zhì)書本以及其他課程材料相媲美，而且更具交互性。除此之外，iPad還提供一些其他輔助工具，例如錄音功能可以幫助有視力障礙的人，可以調(diào)整字體大小以滿足那些有聽力缺陷的人，在未來，一些iPad app甚至可以讓我們創(chuàng)造自己的媒體。

1.2平板如何運(yùn)用于課堂上及怎樣實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的數(shù)字化教學(xué)

1.平板如何運(yùn)用于課堂上

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式?，F(xiàn)如今，我們的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，從笨重的臺(tái)式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現(xiàn)在我們可以用平板真正的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，平板已逐步走入我國(guó)中小學(xué)課堂。那么平板如何運(yùn)用于課堂上呢？

教師在教學(xué)中使用最多的方式就是使用講臺(tái)前的電腦投影到大屏幕上，教師因?yàn)橐刂齐娔X課件，所以離不開講臺(tái)，這就導(dǎo)致了教師缺少走下講臺(tái)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學(xué)生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時(shí)既要兼顧學(xué)生的感受又要操作電腦，往往會(huì)顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時(shí)輕輕點(diǎn)擊一下ipad屏幕就會(huì)顯示下一頁，瀏覽網(wǎng)頁時(shí)手指滑動(dòng)屏幕就可以讓頁面滾動(dòng)，如果學(xué)生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動(dòng)屏幕縮放顯示內(nèi)容，學(xué)生演示課件，教師可將ipad交于學(xué)生，利用虛擬鍵盤可以進(jìn)行填空作答等。

在教學(xué)中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據(jù)要求設(shè)置，便可以進(jìn)行控制。2.平板怎樣實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的數(shù)字化教學(xué)？

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有一臺(tái)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機(jī)等。那么平板怎樣運(yùn)用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等。（1）課堂上

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中，電子白板取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，學(xué)生的課桌上擺放著一臺(tái)臺(tái)平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實(shí)現(xiàn)同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動(dòng)，與同學(xué)探討解題方法、完成習(xí)題；習(xí)題討論結(jié)束，隨堂測(cè)驗(yàn)開始，通過教師點(diǎn)擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發(fā)到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測(cè)試完成，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)將“考卷”上傳;教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統(tǒng)印象中嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現(xiàn)在這堂短短40分鐘的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間、師生之間，參與者無不興致盎然。

老師們上課所使用的書和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者說他的教學(xué)方案，他所擁有的教學(xué)資源、他的課件，全部以一種電子書的學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)終端中，在一對(duì)一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)，這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，又改變了學(xué)生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生人手一機(jī)，動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，它同時(shí)就記錄了按照學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、賞析的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評(píng)價(jià)的軌跡等等。當(dāng)然學(xué)生也可以用平板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，可以找專家?guī)兔鉀Q，也可以找同學(xué)共同探討等等。

這種一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源進(jìn)行主動(dòng)的、個(gè)性化學(xué)習(xí)，在保留了課堂教學(xué)形式的同時(shí)，充分注意到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（2）教育App 教育App簡(jiǎn)單來說就是指在移動(dòng)終端上運(yùn)行的一些教育類軟件。IPad針對(duì)學(xué)生開設(shè)的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如思維導(dǎo)圖軟件，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，還能發(fā)散學(xué)生的思維。

學(xué)生在使用iPad進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)面臨各種信息要進(jìn)行選擇。如何從眾多的軟件產(chǎn)品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗(yàn)和驗(yàn)證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的350 000多個(gè)教學(xué)資源，想要從中選擇出適合自己的產(chǎn)品，就要求學(xué)習(xí)者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間找出最適合自己的產(chǎn)品。3.學(xué)校的wife環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)的便利讓老師可以更加輕松和快捷地引入信息，和學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)等等，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是有好處的。因此，在將平板用在課堂上之前得考慮到，為了保持整堂課順利進(jìn)行，整個(gè)教室的wife環(huán)境是否具備一個(gè)班的所有平板都能連網(wǎng)。能連網(wǎng)后，網(wǎng)速怎樣？會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？這一系列問題都是需要考慮的，因此希望學(xué)?？梢约訌?qiáng)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓大家都能用上穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。

1.3平板給教學(xué)帶來的好處是什么？有什么意義？

1.平板電腦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對(duì)QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂，甚至越來越多的學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而對(duì)學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，因此，平板電腦走進(jìn)課堂勢(shì)必會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學(xué)生們玩游戲的心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級(jí)，那么學(xué)生們就會(huì)逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)。iPad走進(jìn)課堂，給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣。人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開發(fā)的軟件，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)方面，相比傳統(tǒng)個(gè)人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點(diǎn)觸控技術(shù)、及時(shí)的信息反饋、海量的資源應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn)能夠比較好的支持合作學(xué)習(xí)。借助iPad豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)者。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面，iPad良好的交互界面讓學(xué)生更投入，學(xué)生對(duì)iPad最初的新鮮感會(huì)隨著時(shí)間而消退，但當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)工具的作用后，不會(huì)影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動(dòng)便捷性

平板電腦的出現(xiàn)，以其簡(jiǎn)易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，成為最佳的電子書包。學(xué)生只要用手輕輕觸摸點(diǎn)擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長(zhǎng)也不必再擔(dān)心學(xué)生每天要背沉重的書包上學(xué)，也不用擔(dān)心忘記帶課本的學(xué)生丟三落四，而且，這樣也節(jié)省了一大筆的教材費(fèi)用開支，不存在出現(xiàn)教材破舊和過時(shí)的問題。

3.平板電腦進(jìn)入課堂可以完成分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)知識(shí)的掌握也自然有快有慢，面對(duì)不同層次的學(xué)生，我們主張采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，隨著平板電腦進(jìn)入課堂，分層教學(xué)會(huì)得到很大的完善。比如我們可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺(tái)系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。因此，采用平板電腦教學(xué)可以得到學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。在教學(xué)應(yīng)用方面，高年級(jí)最常用瀏覽器、ibooks功能，在數(shù)學(xué)科目中使用game應(yīng)用；低年級(jí)以游戲應(yīng)用為主。

綜上所述，iPad在課堂上的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)準(zhǔn)備解決他們面臨的問題。iPad作為一個(gè)專門的教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)，將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時(shí)間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。

活動(dòng)2 IPAD在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 IPAD如何連接投影儀

如何用ipad連接投影儀來演示PPT？

Ipad連接投影儀，需要使用專用的VGA連線方可連接顯示輸出設(shè)備。如下圖所示：

第一步先說在投影機(jī)上顯示照片或視頻的方法。

直接連接投影機(jī)是不出圖像的，要想在投影機(jī)上看到iPad上的照片或視頻，必須播放它們才會(huì)顯示。

第二步來說把教學(xué)常用的PPT通過iPad顯示在投影機(jī)上的方法。

首先還要在軟件上再下功夫。必須做到以下兩點(diǎn)才可把iPad的PPT文件在投影機(jī)上顯示。

1.你要先下載一個(gè)蘋果的類似PPT的制作工具Keynote，安裝在iPad上。有了這個(gè)軟件，可以把電腦上的PPT等轉(zhuǎn)到iPad上。當(dāng)然也可以用Keynote來制作幻燈片，功能也很強(qiáng)大，只是開始不大熟悉。2.連接投影機(jī)后，打開Keynote上的演示文稿，包括從電腦轉(zhuǎn)來的PPT，此時(shí)投影機(jī)依然無圖像，只有點(diǎn)播放才會(huì)看到投影機(jī)的圖像，只是這時(shí)iPad上沒有圖像，代之的是個(gè)簡(jiǎn)單的操作界面，可以滑動(dòng)或點(diǎn)擊換片。

【擴(kuò)展】平板中的PPT哪里來？——云盤。如果有事先已經(jīng)做好的PPT，可以放在云盤里，在連網(wǎng)的狀態(tài)下直接下載就可以，既方便又安全。云盤是互聯(lián)網(wǎng)存儲(chǔ)工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它通過互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)和個(gè)人提供信息的儲(chǔ)存，讀取，下載等服務(wù)。具有安全穩(wěn)定、海量存儲(chǔ)的特點(diǎn)。比較知名而且好用的云盤服務(wù)商有360云盤、百度云盤、金山快盤、夠快網(wǎng)盤等。是當(dāng)前比較熱的云端存儲(chǔ)服務(wù)。你只需要百度這些網(wǎng)盤名稱，打開登錄界面，注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)就可以用了。

2.2手寫記錄軟件showme Showme軟件可以將平板變成交互式白板，可以記錄屏幕的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻，并可以將視頻發(fā)布到網(wǎng)站上供人學(xué)習(xí)，是交互式視頻教學(xué)的好工具。Showme是一個(gè)由用戶產(chǎn)生內(nèi)容、用戶消費(fèi)內(nèi)容的開放學(xué)習(xí)社區(qū)，在Showme中，用戶通過iPad上的客戶端App，采用錄屏方式創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，再經(jīng)由社區(qū)分享到需要這項(xiàng)學(xué)習(xí)資料。Showme的愿景是將世界上各個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀的專家和教師鏈接起來，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。Showme的特點(diǎn)是產(chǎn)生知識(shí)、瀏覽知識(shí)的成本都比較低。Showme主要有以下功能：（1）在白板上畫圖并錄制

Showme的iPad客戶端白板功能極其簡(jiǎn)單，只有7個(gè)顏色畫筆、橡皮擦、圖片三項(xiàng)功能。點(diǎn)擊開始錄制按鈕后，在屏幕上的所有記錄和語音都會(huì)被錄下來。用戶可以隨時(shí)停止時(shí)間線，并用充足的時(shí)間來完善白板上的內(nèi)容。

（2）發(fā)布

錄制好之后，iPad可登陸社區(qū)，并將保存的錄屏片段上傳至社區(qū)，分享方式可分為私密（他人可通過URL直接訪問）、朋友（推送至訂閱時(shí)間線）和公開三種方式。當(dāng)然，發(fā)布任何內(nèi)容都是不需要審核的。

（3）基于話題和用戶訂閱

Showme提供基于話題和用戶的訂閱功能，學(xué)習(xí)者來到社區(qū)之后，可以選擇自己感興趣的話題訂閱，之后如果他人制作的學(xué)習(xí)資源被標(biāo)記為這個(gè)話題，那么這個(gè)資源便會(huì)出現(xiàn)在訂閱時(shí)間線上。除了話題，還提供關(guān)注某個(gè)用戶發(fā)布的學(xué)習(xí)資源。

2.3 IPAD教育軟件應(yīng)用

1.bContext軟件簡(jiǎn)介 bContext是蘋果里的一款應(yīng)用軟件，它主要是通過將靜態(tài)的文本（PPT、PDF、靜態(tài)的圖像）與音頻、寫作和繪畫等相結(jié)合來呈現(xiàn)的一個(gè)應(yīng)用程序，這個(gè)程序可以讓任何人將視覺與語言元素添加到復(fù)雜的想法中而為人們更好地理解。要使用bContext，只需從App打開一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)文件（PDF格式，PPT，JPG，或gif）。然后，音頻記錄的同時(shí)在屏幕上繪制一個(gè)會(huì)話。任何人都可以查看記錄的“語音幻燈片”，友情鏈接可以通過電子郵件共享，可以在帶有HTML5兼容瀏覽器的任何電腦或移動(dòng)端觀看。用戶可以方便地通過Twitter，F(xiàn)acebook，LinkedIn，YouTube或電子郵件分享他們的語音幻燈片。語音幻燈片也可以嵌入到博客或免費(fèi)的網(wǎng)站上。

它有以下特點(diǎn)：（1）語音記錄（2）添加音樂曲目

（3）繪制時(shí)五顏六色的筆和熒光筆的選擇（4）添加文本/網(wǎng)頁截圖

（5）編輯您的語音幻燈片單獨(dú)更改符號(hào)或語音（6）搜索照片

（7）公共嵌入HTML代碼（8）導(dǎo)入PPT、PDF和Dropbox的或GDrive的圖像（9）創(chuàng)建和管理私有組

（10）文件轉(zhuǎn)換為MP4或上傳到Y(jié)ouTube（11）提詞器（12）上下文評(píng)論

在教育方面，此款軟件可以用于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)錄課，解釋難懂的概念，通過創(chuàng)建引人入勝的內(nèi)容并分享在網(wǎng)站或博客上與大家共享，是一款很實(shí)用的應(yīng)用。2.Explain everything簡(jiǎn)介

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及，微課程也越發(fā)受歡迎。微課程以其短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)課題或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等，這種教學(xué)過程或相關(guān)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便捷性。那么怎樣制作微課程？

Explain Everything是一款簡(jiǎn)單易用的能夠讓您在演示文檔上做注釋和旁白的設(shè)計(jì)工具。運(yùn)用Explain Everything靈活多樣的設(shè)計(jì)工具，您可以創(chuàng)造出動(dòng)態(tài)交互式的課程，活動(dòng)內(nèi)容，評(píng)價(jià)和教程。用Explain Everything把iPad變成交互式的電子演示白板。

Explain Everything的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，首先它的功能明顯強(qiáng)出很多：能導(dǎo)入各種文件甚至視頻、能縮放、可以插入一些簡(jiǎn)單的圖形、有激光筆/鼠標(biāo)、以及頁面內(nèi)對(duì)象的分層疊放等等。而且它允許用戶將成果發(fā)布到各種場(chǎng)合。它的界面如下圖所示：

平時(shí)教師在教室里講課，其實(shí)有相當(dāng)大比例的學(xué)生記不住老師所講的東西，而回答學(xué)生問題的時(shí)候老師總是需要把講過的東西重講一遍。經(jīng)常這樣做，作為老師會(huì)覺得比較失落，因?yàn)闀?huì)覺得作為老師沒有啟發(fā)學(xué)生提出什么有價(jià)值的問題，而僅僅是在喚起他們的記憶而已。有了Explain Everything，就不用反復(fù)講相同的內(nèi)容。它錄制的內(nèi)容跟課堂錄像絕對(duì)是不一樣的，課堂錄像的觀眾感覺是在旁觀一個(gè)課程，而Explain Everything則是把老師的板書呈現(xiàn)給學(xué)生。3.思維導(dǎo)圖imindmap簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦擴(kuò)散思維的展開。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，能夠很好的幫助學(xué)生記課堂筆記以及課后復(fù)習(xí)，在平板上運(yùn)用思維導(dǎo)圖會(huì)更加便捷，可以自由縮放整個(gè)圖。思維導(dǎo)圖這款軟件不僅適用于學(xué)生，也適用于老師，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教案的篇幅減少了相當(dāng)大一部分，并且教案變得更容易修改，方便老師回顧。下面我們來介紹imindmap思維導(dǎo)圖工具。Imindmap界面如下圖所示，（小編在下圖簡(jiǎn)單做了一個(gè)學(xué)習(xí)理論的概要，紅色橢圓部分是根據(jù)需要增加的導(dǎo)圖框）可以根據(jù)需要自行編輯：

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)：

（1）關(guān)鍵詞、線條、色彩、圖像并用，促使學(xué)生使用個(gè)人的聯(lián)想能力，增加知識(shí)回憶的可能性；

（2）思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，老師、學(xué)生都方便對(duì)信息進(jìn)行組織和管理；（3）學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠形成學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，能更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)和整合舊知識(shí)。

2.4Ipad中演示文稿軟件keynote和slideidea.現(xiàn)如今PC上單調(diào)的 PPT 演講模式已無法滿足越來越凸顯的移動(dòng)辦公、移動(dòng)演講的需求，下面給大家介紹兩款演示文稿軟件，讓幻燈片與眾不同！1.keynote

Keynote 是一個(gè)演示幻燈片應(yīng)用軟件，不僅支持幾乎所有的圖片字體，還可以使界面和設(shè)計(jì)也更圖形化.Keynote還有真三維轉(zhuǎn)換，幻燈片在切換的時(shí)候用戶便可選擇旋轉(zhuǎn)立方體等多種方式。借助預(yù)演幻燈片顯示功能，能讓演示的節(jié)奏更自然流暢。觀眾在主屏幕上欣賞你的演示的同時(shí)，你可以在次屏幕上看到當(dāng)前和下一張幻燈片、講演者注釋、以及時(shí)鐘和計(jì)時(shí)器。Keynote的功能：

（1）主題，提供統(tǒng)一風(fēng)格的配色格式，包括文字，圖，表格等；OpenGL-通過3D技術(shù)幻燈片切換動(dòng)畫，立方體旋轉(zhuǎn)效果，卡片切換效果，溶解效果等等。（2）支持雙顯示器: 使用者可以在大屏幕上進(jìn)行演示，同時(shí)在自己的筆記本上看提示等。

（3）導(dǎo)出文件格式有PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF, PNG, html(和 jpeg圖片)和微軟PowerPoint。

（4）幻燈片支持所有QuickTime視頻格式(包括 MPEG和 DV)。Keynote的演示方式：

將Keynote Remote添加到你的iPod touch上，你便可以自在地在房間的任何角落進(jìn)行演示，Keynote Remote通過Wi-Fi將iPod touch變成無線遙控器。在使用肖像模式顯示時(shí)，你可以看到幻燈片和演講者注釋。無論你在房間的任何角落，手指輕點(diǎn)iPod touch即可開始播放，輕掃則可向前瀏覽幻燈片。即使你無法親自上臺(tái)，也不會(huì)影響演示的正常進(jìn)行。你可以利用Keynote內(nèi)置的旁白工具錄制畫外音，并設(shè)定好時(shí)間以配合幻燈片中的動(dòng)畫、以及幻燈片之間的過渡效果。Keynote的界面如下圖所示：

2.讓枯燥的PPT起死回生：移動(dòng)幻燈片slideidea SlideIdea 是一款云端演示平臺(tái)，可以通過簡(jiǎn)單的觸控操作完成幻燈片制作，演講者可用平板進(jìn)行演講操作，并且可實(shí)時(shí)和聽眾發(fā)起投票等互動(dòng)環(huán)節(jié)，還能在演講結(jié)束后把 PPT 直接分享到聽眾的移動(dòng)設(shè)備。

Slideidea支持三種平臺(tái)：ipad,Android和win8.iPad 版的亮點(diǎn)功能要數(shù)“幻燈片廣播”，該功能使聽眾能夠?qū)⒀葜v者的 PPT 同步在自己的移動(dòng)設(shè)備上播放（畫筆也可同步），方法是在瀏覽器上輸入 004km.cn 時(shí)，即可進(jìn)行投票或提問，投票結(jié)果或問題會(huì)實(shí)時(shí)顯示在演講的 Slide 中，便于現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)。

分享：演講 Slide 可以通過手機(jī)預(yù)覽、展示參考資源等。SlideIdea 是為移動(dòng)設(shè)備而生的，所以演講者和觀眾都可以通過移動(dòng)端直接預(yù)覽 Slide，演講者也可以在平板上進(jìn)行操作，比如高亮、畫筆等功能.移動(dòng)：可以通過手機(jī)遙控，通過移動(dòng)設(shè)備投影。SlideIdea 可以在移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)遙控功能，甚至如果移動(dòng)設(shè)備支持投影或和投影連接的話，就可以直接投影演示。播放：觸摸手勢(shì)，投影儀本身在變革。SlideIdea 正在改變傳統(tǒng)的投影播放方式，它把平板的操作方式搬到了投影上，同時(shí)支持聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示，在線播放等功能。

組件：Slide 未來將開放組件市場(chǎng)，讓用戶可以創(chuàng)建各種組件來實(shí)現(xiàn)更多的功能。Slideidea的界面如下圖所示：

以上兩款很實(shí)用的應(yīng)用，希望能在大家以后的教學(xué)中對(duì)大家有所幫助。