第一篇：教學(xué)設(shè)計——教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

Book3 Unit 2 I‘ve got twenty-six points 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 ：

知識與技能目標

1.基本能聽懂,會讀,會說 20-30的單詞以及表達方法。

2.本能聽懂,說出并讀出“ Number +and +number +is+ number.”這一數(shù)字相加的英語表達法;

3.聽懂、會說句子: Have you got??及答語Yes , I have.或No , I haven’t.文化策略目標：理解句型Have you got?和I’ve got ?的用法。

情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生公平競爭以及正確看待勝負的情感態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的能力和態(tài)度。

學(xué)習(xí)策略: 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)字21-29，以便熟練掌握數(shù)字并加以靈活運用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將單詞進行歸類對比記憶，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)數(shù)字規(guī)律的能力，能夠舉一反三。

二、教學(xué)重點：能聽,讀,說 thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred等數(shù)詞;

難點：能聽,說，讀“ Number +and +number +is+ number.”這一數(shù)字相加的英語表達法;

三、教具準備：錄音機、磁帶、掛圖、單詞卡片

四、教學(xué)過程

Step 1 ：Warming-up

（1）.唱英文歌“Ten Little fingers”

（2）.Free talk T: We have four groups, Sam group, Amy group, Daming group and Lingling group.Today we’ll have a race, the group gets the most points is the winner，(出示單詞卡winner)“winner”冠軍.“Point”, “Point to the window.”.S:指向窗戶。

T：That’s right.Point “指向”.Its the other meaning is “分”。(出示單詞卡片，正面寫著“Point”，反面寫著“分”。)Read after me, point.S: Point.Step 2: Presentation(呈現(xiàn))

(1).CAI出示圖片——20只小狗

T: Look at these dogs.How many dogs can you see? Let’s count.S: One, two…twenty.T: Right!（增加一只小狗）But now how many dogs ? 20 + 1= 21

twenty and one is twenty-one

T: It’s a hyphen between twenty and one.Don’t forget it..T:(回到20只小狗的圖片，再增加兩只小狗)Now, how many dogs? Who knows?

S:(Maybe some pupils can answer it.)+ 2= 22

twenty and two is twenty-two(S回答后，T帶讀整句話。)（設(shè)計意圖：將單詞one放置于單詞twenty的右邊，引導(dǎo)學(xué)生找出twenty 和twenty-one之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生新舊對比識記單詞，自主總結(jié)規(guī)律，也為了讓他們體會成功學(xué)英語的自信心?？齑瓠h(huán)節(jié)容易操作又有實效性，既鞏固了新知識，又適時的調(diào)動起課堂氣氛。）

(2).呈現(xiàn) Have you got? 這個句型

T: Oh, I forgot that, I should put thirteen on the blackboard.I want to find thirteen.T: Have you got thirteen?

(問一個手上拿有13數(shù)字卡的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說Yes, I have.)

T: Have you got fourteen?

（問一個拿的不是14數(shù)字卡的學(xué)生，引導(dǎo)他說No, I have’t.）

用同樣的方法從15說到20, 也穿插問動物（板書句子）

（3）.呈現(xiàn)Number +and +number +is+ number

T: Now, I want twenty-one.Have you got twenty-one?

T: Who can help me get twenty-one? Who can find out twenty-one?

(提問幾次，問幾個學(xué)生，然后貼一張one的卡片在twenty 旁邊，引導(dǎo)學(xué)生找出twenty 和twenty-one之間的聯(lián)系，這個設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也為了讓他們體會成功學(xué)英語的自信心)

T: You are so clever.Twenty and one is twenty-one.依此類推引導(dǎo)學(xué)生說出：Twenty and two is twenty-two?twenty and nine is twenty-nine.有學(xué)生可能會說five and seven is thirteen 等。

Step 3: Imitation Practice(模仿性操練)

(1).T: Do you like games? Maomao and Panpan are playing a game now.Who is the winner?

Let’s listen to the tape.（2）.個人練

T: We also play this game, ok ? A student come here and pike up a card.Who will try?

T :Have you got a lion? / have you got twenty-two?…

(請幾個學(xué)生上來進行問答，如果學(xué)生說“No , I haven’t.”。就引導(dǎo)他們說：“No , I haven’t.I’ve got ?)

Step 4: consolidation

今天WeiWei 和他的朋友也在玩紙牌游戲。

1.Listen and repeat.(用單詞卡片呈現(xiàn)單詞point，并復(fù)習(xí)單詞winner)

2.Listen and answer questions.（有目的性的聽,增強對課文的理解）

Who is the winner?

How many points has he got?

3.Listen again then practice the dialogue by yourself, underline the important

sentences.（明確重難點）Step5: development

T: Thera are many animals in the zoo.Let’s listen to a chant:zoo

T: Let’s play a number bingo game.Three or four students as a term.One say numbers, others write down the numbers.A number is 3 points.At last , count how many numbers have you written and how many points have you got.T: you must use this sentence:“I have got…points.”

T: All the classes repeat“ she/he got…points”.Step6: homework

1.Play the games with your partner after class.2.Listen and read the text.3.Copy the words twice:21-29(先畫好四線格，示范書寫。)

（設(shè)計意圖：教學(xué)的重點是培養(yǎng)S的口頭表達能力，布置課后的交流任務(wù)，讓S把所學(xué)知識運用到真實的任務(wù)中去，讓S在運用中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運用。）

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

摘要 網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用已成為當今教學(xué)不可回避的現(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的合理運用是物理教育工作者所面對的實際問題。本文試圖從建立網(wǎng)絡(luò)資源庫、搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺等方面闡述網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，并論述了網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 物理教學(xué) 運用 作用

隨著現(xiàn)代廣域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展與深入,以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的使用，使得網(wǎng)絡(luò)資源成為輔助中學(xué)物理教學(xué)不可缺少的部分。利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以擴展物理教師的教學(xué)方法、開闊師生的視野、拓展物理學(xué)習(xí)的空間。利用網(wǎng)絡(luò)資源強大的互動能力,使得原本復(fù)雜、枯燥、抽象的物理知識具體化、形象化、生動化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強教學(xué)效果。對于物理教師，網(wǎng)絡(luò)資源為其授課提供了有利的幫助?；诰W(wǎng)絡(luò),可廣泛交流授課經(jīng)驗及對教材教法的理解運用，可以了解物理學(xué)前沿動態(tài)及中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展,參與試題分析與評價乃至小到對單一問題的處理方法或個人看法,從而促進中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展。

通過對網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以將物理知識與技能、過程與方法很好的結(jié)合在一起，同時也豐富了學(xué)生的情感、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)了物理三維目標。

一、建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，尋找網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)整合的新思路 在計算機輔助物理教學(xué)領(lǐng)域，市場上已有相當數(shù)量的物理教學(xué)軟件，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此階段，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──建立網(wǎng)絡(luò)資源庫的思路便應(yīng)運而生,它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上利用網(wǎng)絡(luò)資源為物理教學(xué)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)資源處理方面，物理作為信息技術(shù)的鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合的先行者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)資源素材庫 和教學(xué)軟件，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上相互割裂的局面，朝著網(wǎng)絡(luò) 資源與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個實驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的物理學(xué)實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標就會落不實處。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實性，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，有機的利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實驗作用

新課程的理念中，注重對學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學(xué)的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。

信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，提高對問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)習(xí)方式，擴大了學(xué)生的知識面 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨立地參與學(xué)習(xí)活動。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘這一問題中，如果讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中自己操作計算機，模擬輪船分 別從上游和下游通過船閘的情況，他們就能容易明白連通器的原理在實際中的運用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課，也可進行個 別教學(xué)輔導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，既能建立學(xué)校個人網(wǎng)站和網(wǎng)頁、郵箱，拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，又能使學(xué)生家長從網(wǎng)上隨時了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可設(shè)立一些適合特定學(xué)生來解決的問題并通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時教師還可提供大量的與問題相關(guān)的資源，供學(xué)生在解決問題過程中查閱，促進學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)遠程教學(xué)，促進了教學(xué)資源的整合 遠程教學(xué)的發(fā)展為物理教學(xué)增添豐富內(nèi)容的同時，更為物理教學(xué)搭建了新的平臺。在物理教學(xué)改革的進程中，遠程教學(xué)資源的正確應(yīng)用，具有十分重要和突出的實際意義。

網(wǎng)絡(luò)資源是遠程教學(xué)的當然載體。遠程教學(xué)資源在物理教學(xué)中的運用，打破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，需要教育者轉(zhuǎn)變觀念，摒棄學(xué)科本位的思想，從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、著眼于學(xué)生全面發(fā)展來確立教育教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)過程和實施新的教學(xué)評價。這些都需要各位教師的在教學(xué)中不斷探究、需要教師群體的協(xié)作與交流，更需要在教 學(xué)實踐應(yīng)用的過程中不斷的提高，最終使遠程教學(xué)資源在物理學(xué)科教學(xué)中得以成功應(yīng)用，并推廣到更大的范圍，推廣到更多的學(xué)科教學(xué)中，使遠程教學(xué)資源的應(yīng)用到 達更高的水平。

網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用是一個開創(chuàng)性的課題。作為教育工作者，對這一課題作一些有益的探索和嘗試，必將促進它的發(fā)展。希望我們的探索和嘗試能起到拋磚引玉之作用，使我們的教育和教學(xué)在這個平臺的引導(dǎo)下邁出更加精彩的一步。

第三篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”初中歷史教學(xué)案例

自主互助課堂初中歷史教學(xué)案例

——三國鼎立

訥河市訥南鎮(zhèn)中心學(xué)校 白笑坤

一、教案背景： 1.面向?qū)W生：初中 2.學(xué)科：歷史

3.內(nèi)容：人教版七年級歷史（上冊）16課——三國鼎立 4.教材分析：三國兩晉南北朝時期，是我國由大一統(tǒng)走向分裂，又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時期。

二、教學(xué)目標：

1、知識識記：

（1）了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實；

（2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎(chǔ)知識。

2、能力培養(yǎng)：

（1）分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2）識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；

（3）識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

（1）明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

（2）認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

三、教學(xué)重難點：

1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題，導(dǎo)入新課

播放電視劇《三國演義》片頭曲，把學(xué)生帶入情境。提問：這是哪部電視劇的片頭曲？生齊答：《三國演義》。繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們看過《三國演義》嗎？你能說出三國時期有影響的人物么？

下列人物中不是三國時期的歷史人物的是（）（多媒體出示）

A、曹操

B、劉備

C、孫權(quán)

D、諸葛亮

E、司馬懿

讓學(xué)生選擇，意見不一致，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（明確）：三國時期是指魏、（蜀）漢、吳三方政權(quán)建立后形成鼎立局面的時期。《三國演義》中曹操沒有稱帝建國，因而曹操并沒有生活在魏國時代，而是生活在東漢后期，所以曹操不是三國時期的歷史人物。

《三國演義》是部小說，里面有許多的虛構(gòu)成分，三國時期的史實同學(xué)們可以考證《三國志》《后漢書》《資治通鑒》等歷史典籍。

曹操雖然不是三國時期的人物，但曹操與三國有很大的關(guān)系，通過本課的學(xué)習(xí)，大家就會有所了解。我們大家一起先來學(xué)習(xí)一下跟曹操有關(guān)的兩場重要的戰(zhàn)役，學(xué)生看書回答：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

六、新課探究：

一、從官司渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

（一）、官渡之戰(zhàn)

1、播放官渡之戰(zhàn)片斷，幫學(xué)生直觀了解歷史。

2、多媒體出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》和《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，結(jié)全兩個圖示和課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己小組內(nèi)描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。

3、通過小組內(nèi)的交流，班內(nèi)交流幫學(xué)生明確：

⑴、曹操實力壯大的原因：政治上，“挾天子以令諸侯”；經(jīng)濟上，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士墾田；善于用人，積極采納謀士的建議。

⑵、官渡之戰(zhàn)的地位：是歷史上以少勝多的典型案例。

⑶、曹操取勝的原因：利用袁紹驕敵情緒，并采納了許攸的計策，燒掉了袁軍的全部糧草，乘勝攻擊。

（二）、赤壁之戰(zhàn)

背景：曹操基本統(tǒng)一北方后，實力得到很大的擴張，為了實現(xiàn)自己統(tǒng)一全國的目標，他又舉兵南下。（學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容得出）

1、孫權(quán)、劉備勢力的擴張

課件出示《長江中下游三州地圖》，讓學(xué)生從中找出南方的主要割據(jù)軍閥。幫學(xué)生明確：孫權(quán)承襲父兄基業(yè)，割據(jù)江東，統(tǒng)治較穩(wěn)固；劉備依附荊州劉表，后在諸葛亮的輔佐下逐漸強大起來。

學(xué)生講敘“三顧茅廬”的故事。

2、赤壁之戰(zhàn)

播放赤壁之戰(zhàn)視頻片斷，讓學(xué)生直觀了解歷史。學(xué)生同時結(jié)全教材內(nèi)容，小組交流探究后，明確：⑴、背景：曹軍大舉南下，劉備接受諸葛亮的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊、益兩州，聯(lián)吳抗曹。孫權(quán)集團審時度勢，與劉備結(jié)盟，208年，兩方軍隊在赤壁對壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。⑵、戰(zhàn)爭結(jié)果：孫劉聯(lián)軍大勝，曹軍敗歸北方。⑶、曹軍失敗原因：曹操驕傲輕敵，麻痹大意；曹軍多是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)；曹操的士兵到了南方后，出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，得了傳染病。⑷、結(jié)合官渡之戰(zhàn)一勝一敗的結(jié)局，告訴我們一個深刻的道理：驕兵必敗。赤壁之戰(zhàn)后，三方相對穩(wěn)定下來，分別建立起了自己的政權(quán)，并形成了三國鼎立的局面。

二、魏、蜀漢、吳的建立 多媒體出示《三國鼎立的示意圖》，學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，小組內(nèi)完成三政權(quán)的建立時間、建立者、都城的表格。師講解強調(diào)：三國鼎立意思就是三個政權(quán)三分天下，并且這個相對穩(wěn)定的局面維持了很長的時間。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混亂的局面，三國鼎立的形成是幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的進步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵因素。

三、魏、蜀、吳三國的關(guān)系 學(xué)生小組活動探究，師指導(dǎo)，幫學(xué)生明確：1.蜀吳關(guān)系：赤壁之戰(zhàn)前——結(jié)盟；赤壁之戰(zhàn)后——破裂；諸葛亮治蜀以后——重新結(jié)盟。2.蜀、吳與魏關(guān)系：赤壁之戰(zhàn)前：——敵對；赤壁之戰(zhàn)后：吳與魏靠攏，蜀被孤立；諸葛亮治蜀之后：——蜀吳重新結(jié)盟，與魏對立?？偲饋碚f是：互相牽制，因勢調(diào)整。

七、拓展延伸：

多媒體課件展示問題：“如何評價曹操”

學(xué)生結(jié)合所知所學(xué)，小組活動探究，班內(nèi)交流，師指導(dǎo)。幫學(xué)生明確：客觀評價一個歷史人物，應(yīng)該看他是否推動了歷史的進步。曹操兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞很大?？梢哉f，曹操是我國歷史上杰出的政治家、軍事家。

八、課外實踐活動：

常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國時期著名人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

九、課后反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識前提下，進一步學(xué)習(xí)探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過視頻資料的播放，學(xué)生既有興趣，又能直觀的了解枯燥的歷史，從而活學(xué)歷史。小組活動探究又給每位學(xué)生提供了展示自我的平臺 教學(xué)效果較理想。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

新標準英語（供三年級起始用）第二冊

Module 7

Festivals

Unit 2

We have Christmas in England

一、課前分析

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進、承上啟下的過程。本課作為一個新授課，我認為教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是：

1、熱身活動

2、新課導(dǎo)入；

3、提出任務(wù)；

4、學(xué)習(xí)新知；5課堂活動

6、完成任務(wù)

7、家庭作業(yè)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊是《新標準英語》三年級起點第二冊Module7 Unit2。本模塊以Christmas即節(jié)日為話題，Unit1呈現(xiàn)了Daming向Lingling介紹中國如何過春節(jié)的情景。Unit2呈現(xiàn)了Lingling向Daming介紹西方人如何過圣誕節(jié)的情景及一首歌曲、字母Oo

Pp

Qq。本模塊預(yù)計兩個課時完成，本課是第二課時。本模塊的語言功能是描述節(jié)日。本單元圍繞“圣誕節(jié)”這一題材開展，要求學(xué)生掌握Christmas、sing、we 等詞，并能運用4個句型進行介紹圣誕節(jié)主要活動等。本單元是前一單元學(xué)習(xí)中國新年（春節(jié)）的基礎(chǔ)上進行的，peanuts、sweets在前一單元學(xué)過，本單元的學(xué)可只是將這兩個單詞遷移一下，放在另一個句型中進行鞏固練習(xí)。本單元旨在鞏固新年活動、問候的同時，介紹西方的圣誕節(jié)，進行中西文化的對比。當然，現(xiàn)在很多時候，很多學(xué)生能從不同的地方了解到圣誕節(jié)的有關(guān)知識。所以，學(xué)習(xí)這一單元的知識，學(xué)生不僅很感興趣，而且有些了解，難度不大。

三、教學(xué)對象分析

三年級學(xué)生處于低年級階段,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以生動活潑,淺顯易懂,學(xué)生易于接受和運用為主導(dǎo)思想。三年級的學(xué)生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。三年級的學(xué)生求勝心理較強，教師要加以指導(dǎo)或言語鼓勵或?qū)W(xué)困生擔(dān)當重要角色的小組給以較高的評價等，引導(dǎo)學(xué)生真正做到互幫互助。

四、教學(xué)目標分析

新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學(xué)目標確定為：。

1、知識目標：

（1）能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞：Christmas, England, sing songs, give, eat.（2）能夠掌握句型We have Christmas in England.We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.（3）學(xué)習(xí)字母：O o

P p

Q q的讀音及書寫（4）能口頭運用We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.這類語句描述活動。

2、能力目標：能夠介紹圣誕節(jié)，知道圣誕節(jié)的主要活動

3、情感文化等有關(guān)目標：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，主動與他人交流。能夠互相致以節(jié)日的問候，了解西方圣誕節(jié)。

五、教學(xué)重點：

1、能口頭運用We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.這類語句介紹節(jié)日的活動。

2、能聽出、認讀并書寫字母 O o

P p

Q q

3、能在圖片提示下識別 Christmas, England, sing songs, give, eat

六、教學(xué)難點：

依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認知規(guī)律和英漢語言的差異，認為“We +動詞+名詞”這個句型及節(jié)日問候是本單元的教學(xué)重點及難點重難點句型：We sing song.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.這類語句介紹節(jié)日的活動。

七、教學(xué)準備：

Flash課件，圖片數(shù)張、磁帶，教學(xué)食物花生糖果

八、教學(xué)過程： Step 1

Warm –up:

1、Greetings.T: Hello, everyone.Ss: Hello, Miss Liu.T: How are you today? Ss: I am fine, thank you, and you？

T：I am fine too, thank you.Now please say“hello”to your friends.OK？

Ss: OK.（Students greet each other.）T: Before our class, let’s sing and dance, OK? Ss: OK.(播放兒童歌曲《follow me》，讓學(xué)生邊唱邊做動作，并跟學(xué)生一起做。)將學(xué)生帶入英語氛圍。Step 2

lead in(課文導(dǎo)入)

1、(教師出示中國國旗并出示春節(jié)圖片)In China, we have Spring Festival.What do you do at Spring Festival? S1: At spring festival, we have a big family dinner.S2: We eat peanuts and sweets.S2: We say Happy New Year!T: Yes, very good.Sit down,please.2、（教師出示英國國旗）We have Spring Festival in China.3、How about the festivals in England? 在中國我們過春節(jié)，在 英國小朋友過什么節(jié)日呢？（教師利用多媒體出示圣誕節(jié)圖片）

Ss:圣誕節(jié) T： right 3.教師播放課件 Christmas,出示圣誕樹卡片，圣誕帽激發(fā)學(xué)生 興趣。T：在上節(jié)課Daming向Sam和Amy介紹了中國最最重要的節(jié) 日——春節(jié)，在這一節(jié)課Amy又迫不及待地向Daming介紹了 英國最最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)，大家想不想知道英國的小朋 友是怎么過圣誕節(jié)的呢？ Ss:想。

T:那么我們就一起來看看他們是怎么過圣誕節(jié)的吧。Step 3

Presentation

1、聽音。在聽音過程中，向?qū)W生介紹新的語言項目。

(1)Listen and point.T: Boys and girls, now let’s listen to the tape.when you listen, please point, use your fingers point.Are you clear? Ss: Yes.(教師播放錄音)T：now, let’s listen again.when you listen, please under the new words, OK? Ss: OK.（教師播放第二遍錄音）

2、教授生詞。

1)教師出示圖片sing songs，并且出示sing songs的單詞卡片。T: Now boys and girls, please read after me :sing songs.(學(xué)生跟讀)抽學(xué)生讀，糾正發(fā)音。Now boys and girls, let’s chant.(教讀，自編 Chant)sing songs、sing songs.We sing songs，（邊讀邊將圖片貼到黑板上，要求學(xué)生根據(jù)圖片及老師的動作理解意思，多說幾遍。）

2）教師出示圣誕帽，引入Christmas 出示圖片并且出示單詞卡片，教讀、抽讀、糾正發(fā)音。

3）出示圣誕樹，T：What’s this ? 引入Christmas tree。出示 圖片和單詞卡片，教讀、抽讀、正音，自編Chant：Christmas tree，Christmas tree，We have Christmas tree。（邊讀邊貼圖片）。4）拿一個盒子，請學(xué)生猜猜里面有什么？揭示結(jié)果，出示圖片和單詞卡片，peanuts sweets 抽讀、正音，自編Chant：peanuts sweets，peanuts sweets，We have peanuts and sweets。

5）抽生說，說的好的給禮物，引出單詞presents，出示圖片和單詞卡片，教讀、抽讀、正音，邊說邊拍手：presents，presents，We have presents。并且告訴學(xué)生，回答問題積極的可以得到一個present.（以上環(huán)節(jié)用朗朗上口的兒歌突破本課的重難點）。Step

4、綜合運用

（1）match the words and the pictures.T:Boys and girls,now,let’s play games.please match the words and,pictures.if you are right,you can get a present.(為單詞找朋友，回答對了可以得到一個小貼畫。)（2）Listen and number the pictures.教師準備圖片，讓學(xué)生按照課本上的順序為圖片排序

（3）Memory game(記憶大比拼)課前準備好圖片，學(xué)生四人一組到教室前抽取圖片，說出英語。一組同學(xué)說完。

T：What do they do at Christmas?

Ss: They……….看誰說得好，記得快。

（這個環(huán)節(jié)又一次將學(xué)生的注意力集中起來，為下面的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。）

（4）Mime and say.T: Now i will ask a group to come here.(學(xué)生走上講臺)T:Now please choose a picture and do the actions.(學(xué)生抽取一張圖片，這組同學(xué)做出這個動作)T: Who can guess? Ss: They sing songs.T: Yes or no?(問表演動作的同學(xué)，如果回答yes,就給猜動作的同學(xué)小貼畫作為獎勵）。（5）Describe and say 把全班分成幾個小組，組員描述節(jié)日，其他組說出節(jié)日的名稱，并進行節(jié)日問候。

S1 We have a big family dinner.S2 We have peanuts and sweets.S3 We say “Happy new year!”

其他學(xué)生說：It’s spring festival., happy new year.Step

5、歌曲欣賞

T: It’s Christmas today.I wish you a merry Christmas.Now, let’s sing a song.We wish you a merry Christmas。

播放歌曲《I wish you a merry Christmas.》,并要求學(xué)生跟唱。小組對唱。本環(huán)節(jié)有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動靜結(jié)合，全方位多角度地運用英語。

Step

6、字母學(xué)習(xí)

Oo

Pp

Qq（準備卡片，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，并且板書）

Step

7、Homework（1）Finish activity book exercise 1.（2）Make a present for your mother and father.

第五篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)設(shè)計

Lesson 11: Danny’s New Friend

教學(xué)設(shè)計

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜歡交新朋友嗎？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起來到了中國。

with 是介詞，意為 “和……一起；隨身攜帶”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有許多名勝。

1)a lot of 許多，大量，即可以修飾可數(shù)名詞，也可以修飾不可數(shù)名詞，相當于 lots of。

2)places of interest 名勝。5.How about you? 你呢？

How about…? 意為 “……怎么樣”，相當于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?