第一篇：移動學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：移動學(xué)習(xí)有機(jī)融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、創(chuàng)新了多元教學(xué)策略，其充分利用現(xiàn)有教學(xué)和學(xué)習(xí)資源、將其與互聯(lián)網(wǎng)上的資源有效結(jié)合，組成突破時空約束的共享資源，成為現(xiàn)階段教學(xué)模式的補(bǔ)充。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有效應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)；應(yīng)用

隨著無線移動技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)等的日趨成熟，具有完善功能的移動智能終端已經(jīng)普及成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等不可或缺的設(shè)備。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地通過移動智能終端從移動互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的信息和資源。學(xué)習(xí)者可以自主的選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度，學(xué)習(xí)的方式在悄然的發(fā)生著改變，移動學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。作為新型學(xué)習(xí)方式，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)。

一、移動學(xué)生的簡單介紹

本文認(rèn)為移動學(xué)習(xí)的概念可以劃分為以下層面：

1、移動學(xué)習(xí)以便攜式的移動終端為平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化與科學(xué)化；

2、移動學(xué)習(xí)以移動通信技術(shù)為媒介，有效地傳輸了教育內(nèi)容、服務(wù)信息等；

3、在移動技術(shù)的支持下，移?友?習(xí)增強(qiáng)了“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)的互動程度。通過移動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可充分利用碎片化的時間，來學(xué)習(xí)和掌握完整、系統(tǒng)的知識模塊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的個性化。通過交互保障了移動學(xué)習(xí)信息資源渠道的暢通，使信息資源得以雙向地流動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能協(xié)調(diào)能力以及發(fā)揮主觀能動性，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包括是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，還需要補(bǔ)充或者刪除那些內(nèi)容；學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排順利邏輯結(jié)構(gòu)是否符合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)習(xí)內(nèi)容在該課程知識體系中的地位和作用，前后聯(lián)系，以及在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的應(yīng)用；對于基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，更多的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容案例的準(zhǔn)備中，而對于教師而言是如何選擇和把握好案例來帶動教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

（二）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，也是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者分析，主要是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者所具備移動學(xué)習(xí)的能力等幾方面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征，更好的為實(shí)施基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)需求分析，從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、控制者，把握全局出發(fā)，了解移動學(xué)習(xí)過程中存才的問題。分析學(xué)生實(shí)際的移動學(xué)習(xí)情況與期望水平之間的差距；學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的愿望與教學(xué)目標(biāo)之間的差距；分析現(xiàn)有教學(xué)條件與基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)施所需條件之間的差距；分析教學(xué)實(shí)施者的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)模式實(shí)施所需具備的素養(yǎng)之間的差距；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定解決問題的方法。所有的需求分析，最終的目的都是設(shè)計(jì)出服務(wù)于學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素。計(jì)算機(jī)課程與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)資源的選擇設(shè)計(jì)上，融入其他元素，同時也讓學(xué)習(xí)資源的選擇更加多樣化。除常規(guī)教學(xué)材料外，移動智能終端就成為了一個必不可少的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可以通過移動智能終端獲得學(xué)習(xí)資源以及進(jìn)行實(shí)時互動溝通，極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味和互動性。還有就是學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，也不再是單一的由教師提供完成，學(xué)習(xí)者同樣可以參與到教學(xué)材料收集和準(zhǔn)備，也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位。在基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)更加靈活多樣，學(xué)習(xí)策略也隨之改變，從而也更大了激活了學(xué)習(xí)者的參與感和興趣。以Photoshop課程為例，教師可以推薦微信上的“Photoshop”的公眾號，該公眾號是每天定時的更新推送，推送的內(nèi)容包括該公眾號原創(chuàng)和翻譯的優(yōu)秀教程，Photoshop技巧和心得，免費(fèi)的圖片素材、PSD源文件、動作濾鏡、插件等以及一些設(shè)計(jì)欣賞。學(xué)生可以通過該公眾號下載需要的素材和相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。

（五）學(xué)習(xí)策略制定

基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源設(shè)計(jì)針對基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采取的方法，具有很強(qiáng)的針對性。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略中，主要采取個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，多元化的教學(xué)策略適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。在教學(xué)推進(jìn)的過程中，要避免學(xué)習(xí)者受其他因素的干擾，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果?；谝苿訉W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)者的特征，要求在移動學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)實(shí)時控制教學(xué)過程，及時檢測教學(xué)效果，以便實(shí)時更新調(diào)整教學(xué)策略，從而保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，控制教學(xué)過程的主要手段，就是學(xué)生在微信發(fā)布信息次數(shù)三維記錄，也會作為過程性評價的痕跡記錄。

綜上所述，隨著移動智能終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋，移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用將成為必然趨勢。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)生隨時隨地學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容，同時充分利用移動智能終端上運(yùn)行的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇。在今后的研究中，要不斷完善基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供新的思路和方法，進(jìn)而有效提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)成效，為社會輸送更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雪.移動微型學(xué)習(xí)在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2016，04：221-223.

第二篇：范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 范例教學(xué)法通過讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來學(xué)習(xí)某一個知識，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力。本文首先概述了范例教學(xué)法的具體含義，并且分析了高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的一些問題，最后通過舉例的方式介紹了范例教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-9082（2015）10-0141-01

一、范例教學(xué)法

范例教學(xué)法，就是通過讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來學(xué)習(xí)某一個知識，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力。不僅如此，通過對可能發(fā)生或者是已經(jīng)發(fā)生的范例進(jìn)行分析，也在無形之中提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

范例教學(xué)法的特點(diǎn)：一是在于學(xué)生成為課堂的主體，教師只是起到輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是范例教學(xué)法因材施教，對于同樣一件案例，不同的學(xué)生就會有不同的想法，看待和解決問題的方法也就不盡相同，這樣就能使得一個問題案例獲得多解，對學(xué)生的多元化思維能力起到一定的鍛煉作用。三是通過范例教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)。

范例教學(xué)法一方面有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際問題的能力，另一方面又可以提高教師的素質(zhì)，范例教學(xué)法對于教師的要求實(shí)則更高，教師需要用心準(zhǔn)備課堂的知識結(jié)構(gòu)，也調(diào)動了教師的教學(xué)積極性。教師可以在課堂中與學(xué)生相互配合，共同成為課堂中的主導(dǎo)，營造出一種活躍進(jìn)取的氛圍。這種教學(xué)方式師生互補(bǔ)，增加了教師與學(xué)生之間的互動，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的特征

在教學(xué)內(nèi)容方面，高等計(jì)算機(jī)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。再加之計(jì)算機(jī)本身就是一門難度非常大的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一些困難，便會或多或少產(chǎn)生一些畏難情緒。因此，對于計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐都要加強(qiáng)鍛煉，只有這樣才能學(xué)習(xí)到過硬的專業(yè)知識，為今后服務(wù)于社會幫助大眾解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在高校中往往實(shí)踐的重要性比不上理論知識，高校老師也認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)好了基礎(chǔ)理論知識才能擁有好的實(shí)踐能力。但是計(jì)算機(jī)這門課理論知識掌握的再全面，當(dāng)面對實(shí)際問題，也常常是束手無策?，F(xiàn)在大部分學(xué)生自己都擁有電腦，也能夠?qū)τ谝恍┸浖`活應(yīng)用，但計(jì)算機(jī)的只是也可謂是博大精深了，當(dāng)深入到計(jì)算機(jī)的核心時，學(xué)生常常是一頭霧水。因此，教師在講課的過程中一定要注重知識的全面深入進(jìn)行。

2.高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足

雖然目前為止高校教育中重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改善，但是對于計(jì)算機(jī)這門對實(shí)踐性要求很高的課程來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在各高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致硬件水平不夠的情況不斷出現(xiàn)，這就使得學(xué)校無法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個問題就是學(xué)校以及學(xué)生自身對于計(jì)算機(jī)這門課程不夠重視?，F(xiàn)在高校中對于專業(yè)的劃分比較細(xì)致，每一類專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的要求也不盡相同，例如對于藝術(shù)系的學(xué)生要求就比較低，只需要掌握多媒體以及多種畫圖軟件即可，但是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要求就更加高了。因此，這種情況下，學(xué)校開設(shè)專業(yè)課的老師就要多下心思，根據(jù)不同專業(yè)教大家學(xué)習(xí)一些跟專業(yè)對應(yīng)的軟件知識，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)時才能更有興趣，同時也能幫助他們解決一些實(shí)際問題。

三、范例教學(xué)法在應(yīng)用過程中易出現(xiàn)的問題

首先，這種教學(xué)方法本身不僅對教師有了更高的要求，對于學(xué)生也是有更高的要求的，在對一件案例進(jìn)行分析時，若是學(xué)生事先沒有一定知識累積很難對其分析深入。其次，很多高校的確是在很積極的應(yīng)用這種方法，但是又出現(xiàn)了運(yùn)用范圍過大的現(xiàn)象，只是因?yàn)檫@種方法不是對所有課程甚至是課程中所有的章節(jié)都適用，有些章節(jié)的內(nèi)容使用這種方法反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到適得其反的效果。

四、范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

五、結(jié)語

高職中計(jì)算機(jī)教學(xué)對于我國的教育事業(yè)有著十分重要的作用，并且計(jì)算機(jī)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。范例教學(xué)法對于學(xué)生來說是一種更有效的教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生共同成為課堂的主導(dǎo)者，但是由于范例教學(xué)法對于教師和學(xué)生都會有更高的要求，因此還需要教師與同學(xué)相互配合，在實(shí)踐中去探索最好的教學(xué)方法。

第三篇：計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)數(shù)字化信息時代，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性 教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，二、避免把英語課變成多媒體課件展示課 合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)飛躍，但是，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段 教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板 在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與?？偠灾?，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。一，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中有著很多優(yōu)勢：(一)、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。交際活動要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個很好的手段。(二)、有利于拓展學(xué)生的思維空間

教學(xué)中運(yùn)用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。而通過文字、圖象和聲音作用與學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)。

(三)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境。同時也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營造了輕松、愉快又適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。但在輔助教學(xué)的過程中，我們還存在著一些誤區(qū)：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時間。在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無效信息，既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時也減少了學(xué)生在課上說的時間，英語課也成了課件展示課。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學(xué)，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實(shí)現(xiàn)，這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來。這是我對多媒體在英語教學(xué)中運(yùn)用的淺顯認(rèn)識，而我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。

二、多媒體在外語教學(xué)中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對教師的一大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代外語教學(xué)技術(shù)的組成部分，它是指：將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學(xué)手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍省⑿蜗?、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中指出：教師授課的原則應(yīng)當(dāng)是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨(dú)的說教；3.對多種“無意識”方法的協(xié)調(diào)；4.學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學(xué)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動人們的視覺和聽覺處理功能。一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學(xué)中，信息的輸入是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時接受刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體在英語教學(xué)的應(yīng)用

在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計(jì)課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨(dú)立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景,生動逼真地再現(xiàn)眼前。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所 獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計(jì)是教 學(xué)過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的方式按順序和控制方法通過計(jì)算機(jī)語言加以描述，并調(diào)試成為可運(yùn)行的程序。多媒體課件在以下的教學(xué)情況：1．語法復(fù)雜、概念抽象、難以用簡單的語言進(jìn)行解釋的詞匯。2．教材內(nèi)容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復(fù)雜。3．需要橫向、縱向進(jìn)行比較的句型、語法等綜合課型的運(yùn)用中具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由希瑔枌W(xué)生“Where is the cat?”,學(xué)生回答“It is on the desk.”,然后拖動小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠(yuǎn)方過來?。學(xué)生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3.活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身如其境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識。

4.增大信息量

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時，讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力

多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的 思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過程中可以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、多媒體運(yùn)用中存在的主要問題

在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn) 練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當(dāng)前，多媒體在英語教學(xué)中主要存在 以下問題：

（一）多媒體的功能被弱化

（1）將多媒體當(dāng)作投影儀來使用

有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。

（2）缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動，多媒體運(yùn)用的形式單一

一些英語教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，沒有從教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面： ①教學(xué)環(huán)節(jié)方面

新授課一般包括復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固五個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過理解、記憶、復(fù)用和活用的過程掌握所學(xué)語言，但是有的教師只將多媒體運(yùn)用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導(dǎo)入—反饋”的教學(xué)形態(tài)。②教學(xué)內(nèi)容方面

多媒體必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于一致。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教學(xué)內(nèi)容離不開英語語音、語法和詞匯。許多英語教師教學(xué)時，只重視對詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽略對語音和語法教學(xué)的設(shè)計(jì)。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。這就違背了英語教學(xué)中語音、語法、詞匯并重的原則。③課堂教學(xué)類型方面

常用的英語課型有講練課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、閱讀課和語法課等?，F(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)大都是對講練課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對其它課型很少有人問津。其實(shí)，多媒體對其它課型同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。例如，在復(fù)習(xí)課中，教師既可運(yùn)用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點(diǎn)，又可以為學(xué)生情景，歸納日常生活中的習(xí)慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識條理化和系統(tǒng)化，同時也能強(qiáng)化對學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

（二）過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時，有的教師片面追 求花哨的視聽與動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。

五、解決問題的辦法

針對當(dāng)前多媒體輔助英語教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.把握整體性原則，加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)手段和教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成了教學(xué)活動。選擇教學(xué)媒體時要把握整體性原則，既然要考慮教學(xué)的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能。把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果

“適時”就是運(yùn)用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并 使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機(jī)?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。“適度”就是多媒體的運(yùn)用要做到 既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學(xué)過程 中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與 教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時，還要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。英語教師應(yīng)當(dāng)明確：多媒體僅是輔助課堂教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)效果的手段。教師只有針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué) 效果。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不同于一般課堂教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)與之適 應(yīng)，“自學(xué)”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學(xué)常采用教學(xué)模式，這有助于發(fā)展思維能力和自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體作用?？傊?，在 教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用多媒體所傳授的知識，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地 將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用論文

當(dāng)前階段，在職業(yè)教育活動中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)，只可以將其作為一種非正式的學(xué)習(xí)方式，暫時還無法真正的取代傳統(tǒng)教學(xué)，只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有機(jī)補(bǔ)充。移動學(xué)習(xí)不論是在培養(yǎng)職業(yè)教育院校中的學(xué)生的實(shí)際技能還是對剛步入崗位就業(yè)的畢業(yè)生而言，都具有這不可估量的現(xiàn)實(shí)作用。

一、移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)，主要是指對e-learning數(shù)字學(xué)習(xí)的二次拓展，是通過運(yùn)用移動通信設(shè)備，充分依托當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，隨時隨地的進(jìn)行滿足職業(yè)教育院校中學(xué)生的實(shí)際需求[1]。其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供出大量的具有參考價值的學(xué)學(xué)習(xí)信息、數(shù)據(jù)資源、信息服務(wù)等，同時也為班級中教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

二、當(dāng)前階段職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況

（一）過于看重專業(yè)理論的教學(xué)，輕視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前階段，由于受過去傳統(tǒng)教育模式的多重影響，大多數(shù)的職業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動時，過于看重專業(yè)理論知識的教學(xué)，而進(jìn)一步的忽視了對班級中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。或者是將學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，看作為單方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而再一次的忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升等工作。

（二）教學(xué)設(shè)施投入不足。我國現(xiàn)有的大部分的職業(yè)教育院校，在其實(shí)踐教學(xué)活動中的儀器、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)基地等方面的經(jīng)費(fèi)投入存在不足，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量比較稀缺，進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要是以參觀企業(yè)、調(diào)查訪問主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)工作流于形式。

三、移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）移動學(xué)習(xí)的具體教學(xué)活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

當(dāng)前階段，職業(yè)教育內(nèi)應(yīng)用的應(yīng)用的移動學(xué)習(xí)活動，主要是指學(xué)學(xué)生與外部的學(xué)習(xí)環(huán)境(主要包括學(xué)習(xí)資料與輔助工具、其他學(xué)生或者教學(xué)教師、學(xué)習(xí)情境等)之間進(jìn)行的、有意識性的學(xué)習(xí)交互活動。為此，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)活動，同樣也應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中[2]。筆者依據(jù)當(dāng)前的職業(yè)教育中包含的教育活動，將移動學(xué)習(xí)劃分成為一個系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動學(xué)習(xí)活動中的職業(yè)院校中接受教育的學(xué)生，需要對職業(yè)教育院校中的學(xué)生的自我智力能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)技能的使用能力等因素進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以此來全面為班級中學(xué)生提供各種各樣類型的學(xué)習(xí)服務(wù)。2.客體。圖1中的客體，主要是指職業(yè)院校中的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過程中需要實(shí)際掌握的專業(yè)知識或者實(shí)踐技能，某一教學(xué)目標(biāo)、需要立即予以解決的實(shí)際問題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生這一主體共同進(jìn)行學(xué)習(xí)型行為的中的其他學(xué)習(xí)活動的參與者。例如，教師、實(shí)訓(xùn)老師、學(xué)生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進(jìn)行實(shí)際移動學(xué)習(xí)過程中，需要運(yùn)用到的各種技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。例如，智能手機(jī)移動終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輔助交流工具、學(xué)習(xí)專項(xiàng)指導(dǎo)理念等。5.規(guī)則。圖1中的規(guī)則，主要是指在具體的移動學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員之間必須要遵守的相關(guān)規(guī)則。6.勞動分工。圖1中的勞動分工，主要是指學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)成員需要擔(dān)任各不相同的角色、完成不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.單元結(jié)構(gòu)清晰，短小精悍，同時還需要全面的保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性；2.移動學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要充分結(jié)合班級中學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題作為教學(xué)素材進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)；3.移動學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要充分的進(jìn)行結(jié)合教材內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而完整的反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

（三）具體的實(shí)踐操作

在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，需要要求班級中的學(xué)生進(jìn)行自主的思考，積極的鼓勵班級中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，利用智能手機(jī)終端或職業(yè)教育院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行收集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，并依據(jù)事先進(jìn)行設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)多功能數(shù)字時鐘這一產(chǎn)品。教師需要要求班級中學(xué)生通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)討論的形式，這一做法，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，還可以進(jìn)一步的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終成功的研發(fā)多功能數(shù)字時鐘這一產(chǎn)品。結(jié)束語綜上所述，移動學(xué)習(xí)可以為職業(yè)教育院校中的學(xué)生，提供大量的具有針對性、趣味性、實(shí)效性的教學(xué)信內(nèi)容，使學(xué)生可以一直保持這飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并積極的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動中。在職業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢所趨，同時也是未來我國職業(yè)教育的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠榮.移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津大學(xué),2015.05:25-27.[2]劉奇.移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的適用性分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015,16:90-92.

第五篇：移動設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

移動設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

【拓展1】WIFI-Doc 與MirrorOp Receiver 想過您可以用手機(jī)或是平板來操控電腦嗎？下面給大家介紹兩款軟件，讓您可以通過手機(jī)輕松分享電腦上的內(nèi)容，教師通過此種方法控制屏幕能夠與學(xué)生在課堂上更好的互動。

1.Wifi-Doc 與MirrorOp Receiver WiFi-Doc可以將自己的屏幕透過網(wǎng)絡(luò)投射到裝有收屏端的裝置上，如電腦，投影機(jī)，手機(jī)或是平板，讓使用者能夠輕松地與朋友分享自己手機(jī)上的內(nèi)容，或是教師可以自由在課堂上與同學(xué)互動，而不必被套在講臺上，徹底實(shí)現(xiàn)“無線傳屏”。

MirrorOp Receiver是一個收屏端，它的作用是給發(fā)送端提供一個接收器名字和IP地址，方便發(fā)送端連接。

提醒：WiFi-Doc支持微軟的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。

我們以手機(jī)控制電腦為例，提前在手機(jī)端裝WiFi-Doc，在電腦端裝MirrorOp Receiver,并使他們處于同一網(wǎng)段下?！具@里手機(jī)用的是Android系統(tǒng)，IOS系統(tǒng)的也可以】 操作步驟如下：

（1）下面這張圖片是電腦端MirrorOp Receiver 打開時的畫面，有接收器的名字以及IP地址；

（2）接著我們來看手機(jī)端的畫面：

（3）點(diǎn)擊手機(jī)端的Wifi-Doc，會出現(xiàn)如圖所示的畫面：

（4）點(diǎn)擊上圖的粉紅色圖標(biāo)，連接到所選擇的設(shè)備上，（如果未搜尋到上述設(shè)備，可以手動添加IP地址）會出現(xiàn)如下圖所示的畫面：

（5）我們先以PPT為例講解，點(diǎn)擊上圖的文件，出現(xiàn)如下圖所示的畫面：

（6）點(diǎn)擊Download（這里我們將要演示的文件放在Download中），出現(xiàn)如下圖所示的畫面：

（7）點(diǎn)擊1-副本.ppt，出現(xiàn)如下圖所示畫面：

（8）此時，我們看到電腦端也出現(xiàn)了和手機(jī)端一樣的畫面，如下圖所示：

隨著在手機(jī)端PPT觸屏換頁，電腦端的PPT也在跟著換頁，這樣就可以輕松實(shí)現(xiàn)老師將手機(jī)上的PPT共享給全班學(xué)生。下面我們再以圖片為例給大家介紹這兩個軟件：（1）返回到此頁面，如下圖所示：

（2）點(diǎn)擊圖片圖標(biāo)，點(diǎn)擊下圖的Camera圖標(biāo)：

（3）在Camera中 選中一張圖片，如下圖所示：

（4）此時我們看到電腦端的屏幕上顯示如下圖所示的畫面：

當(dāng)我們在手機(jī)端放大縮小圖片時，電腦端的圖片也會同時放大縮小，同樣能實(shí)現(xiàn)老師將手機(jī)端的圖片共享給學(xué)生，與學(xué)生交流。

有了Wifi-Doc與 MirrorOp Receiver，給學(xué)生與老師課堂互動提供了很大幫助。

【拓展2】百變遙控 百變遙控是一款通過手機(jī)遙控電腦鼠標(biāo)、鍵盤的軟件。能讓您的手機(jī)變成無線鼠標(biāo)、無線鍵盤以及無線重力感應(yīng)手柄！百變遙控可以用在教學(xué)中，通過它老師可以在教室任一角落遙控電腦端，與學(xué)生進(jìn)行交流。

百變遙控幾個主要的功能面板：（1）觸控鼠標(biāo)面板

鼠標(biāo)功能面板，我們可以調(diào)節(jié)鼠標(biāo)的靈敏度，左右鍵的按鈕和滑動控制區(qū)等都是基本的必備環(huán)節(jié)。手機(jī)的音量鍵可以用來控制滾輪。另外，這里還加入了重力感應(yīng)功能。

（2）全鍵盤面板

在鼠標(biāo)無法完成操作的時候，我們就需要用到鍵盤功能了，這里想要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用提供的全鍵盤不同于手機(jī)上的全鍵盤輸入法，這里的全鍵盤不僅能進(jìn)行一般的輸入操作，電腦的快捷操作也都可以實(shí)現(xiàn)，比如復(fù)制粘貼的Ctrl+C和Ctrl+V，還有Ctrl+Alt+A截屏，Alt+F4關(guān)閉程序等等。

（3）PPT演示功能面板

當(dāng)進(jìn)行PPT演講時，你的手機(jī)就可以控制PPT全屏和上下翻頁功能了。此外，它還能將鼠標(biāo)變成顯眼的光標(biāo)來協(xié)助演示。做這一切時，演講者不用趴在電腦前操作，而可以站在投影前更自由地演講。

（4）系統(tǒng)管理功能面板

系統(tǒng)管理功能基本上就是一鍵關(guān)閉。具體內(nèi)容有：結(jié)束任務(wù)、鎖定、注銷、待機(jī)、休眠、重啟、關(guān)機(jī)。

（5）文件互傳面板

文件互傳面板包含本地文件夾和遠(yuǎn)程文件夾，本地文件夾是你手機(jī)里的文件，遠(yuǎn)程文件夾是被控電腦里的文件，這里手機(jī)端不僅能打開遠(yuǎn)程文件夾，還可以將文件在本地與遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)互傳。

（6）媒體播放功能面板 媒體播放功能可以方便的控制媒體播放器，而不用再用鼠標(biāo)來點(diǎn)來點(diǎn)去了。我們可以點(diǎn)擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調(diào)節(jié)音量、快進(jìn)快退、上下篇切換，從這一點(diǎn)上看，手機(jī)更近似于DVD遙控器的角色了。

下面介紹百變遙控如何用手機(jī)控制電腦：（提前在電腦端和手機(jī)端安裝百變遙控）

這是電腦端百變遙控未和手機(jī)端連接時的畫面，如下圖所示：

這是手機(jī)端百變遙控未連接時的畫面，如下圖所示：

啟動百變遙控，將電腦端與手機(jī)端通過IP配對連接即本地連接（也可以點(diǎn)擊遠(yuǎn)程連接，此時系統(tǒng)會給你一個測試帳號，通過帳號與密碼實(shí)現(xiàn)連接）下圖是電腦端連接好的畫面：

下面是手機(jī)端連接好的畫面：

下面我們以演示PPT為例給大家介紹：

手機(jī)端操作步驟：百變遙控界面——文件互傳——遠(yuǎn)程文件夾——點(diǎn)擊F盤（找到存放文件的硬盤）——點(diǎn)擊現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論的PPT /幸福公開課視頻——點(diǎn)擊遠(yuǎn)程打開。電腦端的畫面如下圖所示：

返回主頁面，在手機(jī)端點(diǎn)擊PPT演示功能面板，點(diǎn)擊面板上的放映按鈕，電腦端顯示畫面如下（呈現(xiàn)全屏的放映狀態(tài)）：

當(dāng)在手機(jī)端點(diǎn)擊PPT演示功能面板上的上一頁和下一頁按鈕時，電腦端的畫面也會隨著翻頁，包括鼠標(biāo)的左右鍵功能、黑屏功能等都能實(shí)現(xiàn)。

如果打開的是視頻，那么我們要用到百變遙控的媒體播放按鈕，可以點(diǎn)擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調(diào)節(jié)音量、快進(jìn)快退、上下篇切換等，很方便，有了百變遙控，教師在教室的任一角落都可以控制，相當(dāng)于手里有了一款遙控器了。

平板簡介及其在教學(xué)中的應(yīng)用

活動1平板電腦簡介

1.1平板電腦簡介

平板電腦簡稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進(jìn)行作業(yè)而不是傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標(biāo)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別或者一個真正的鍵盤（如果該機(jī)型配備的話）進(jìn)行輸入。目前平板電腦主要有三大系統(tǒng)，分別為谷歌安卓系統(tǒng)、蘋果IOS系統(tǒng)、微軟Win8系統(tǒng)。平板是集成了多種設(shè)備特性的多媒體移動設(shè)備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設(shè)備、手機(jī)以及電子相框等諸多功能。1.三星平板

三星平板電腦的型號有好多，包括三星 GALAXY Tab系列，三星p系列，三星（SAMSUNG）XE500T1C-A01CN，三星 N8010，三星N8000等等，三星平板用的是安卓系統(tǒng)。

2.蘋果平板電腦

蘋果平板電腦是由美國蘋果公司推出的一款名為“iPad”的觸摸屏平板電腦。iPad的功能，包括瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、操作表單文件、玩視頻游戲、收聽音樂或者觀看視頻。

從外觀上看，iPad就是一個大號的iPhone，運(yùn)行的是iPhone OS的操作系統(tǒng)，支持多點(diǎn)觸控，內(nèi)置了地圖、日歷、youtube、itunes store等應(yīng)用，同時還可以運(yùn)行所有App Store的程序。

3.Microsoft surface

Surface是美國微軟公司推出的全新硬件品牌。這款平板電腦采用鎂合金機(jī)身10.6英寸顯示屏，配備USB 2.0或3.0接口，使用Windows 8操作系統(tǒng)。微軟官網(wǎng)將其稱為“全高清顯示屏”，屏幕比例為16:9。

iPad雖然比筆記本小，但是它同樣擁有強(qiáng)大的處理器，同時它的屏幕也夠大足以與紙質(zhì)書本以及其他課程材料相媲美，而且更具交互性。除此之外，iPad還提供一些其他輔助工具，例如錄音功能可以幫助有視力障礙的人，可以調(diào)整字體大小以滿足那些有聽力缺陷的人，在未來，一些iPad app甚至可以讓我們創(chuàng)造自己的媒體。

1.2平板如何運(yùn)用于課堂上及怎樣實(shí)現(xiàn)一對一的數(shù)字化教學(xué)

1.平板如何運(yùn)用于課堂上

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時代學(xué)習(xí)的重要方式。現(xiàn)如今，我們的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，從笨重的臺式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現(xiàn)在我們可以用平板真正的實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，平板已逐步走入我國中小學(xué)課堂。那么平板如何運(yùn)用于課堂上呢？

教師在教學(xué)中使用最多的方式就是使用講臺前的電腦投影到大屏幕上，教師因?yàn)橐刂齐娔X課件，所以離不開講臺，這就導(dǎo)致了教師缺少走下講臺與學(xué)生的互動和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學(xué)生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時既要兼顧學(xué)生的感受又要操作電腦，往往會顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時輕輕點(diǎn)擊一下ipad屏幕就會顯示下一頁，瀏覽網(wǎng)頁時手指滑動屏幕就可以讓頁面滾動，如果學(xué)生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動屏幕縮放顯示內(nèi)容，學(xué)生演示課件，教師可將ipad交于學(xué)生，利用虛擬鍵盤可以進(jìn)行填空作答等。

在教學(xué)中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據(jù)要求設(shè)置，便可以進(jìn)行控制。2.平板怎樣實(shí)現(xiàn)一對一的數(shù)字化教學(xué)？

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每個學(xué)習(xí)者都擁有一臺可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機(jī)等。那么平板怎樣運(yùn)用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等。（1）課堂上

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中，電子白板取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，學(xué)生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實(shí)現(xiàn)同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動，與同學(xué)探討解題方法、完成習(xí)題；習(xí)題討論結(jié)束，隨堂測驗(yàn)開始，通過教師點(diǎn)擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發(fā)到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)將“考卷”上傳;教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統(tǒng)印象中嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現(xiàn)在這堂短短40分鐘的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間、師生之間，參與者無不興致盎然。

老師們上課所使用的書和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者說他的教學(xué)方案，他所擁有的教學(xué)資源、他的課件，全部以一種電子書的學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)終端中，在一對一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)，這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，又改變了學(xué)生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生人手一機(jī)，動態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，它同時就記錄了按照學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、賞析的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評價的軌跡等等。當(dāng)然學(xué)生也可以用平板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，可以找專家?guī)兔鉀Q，也可以找同學(xué)共同探討等等。

這種一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源進(jìn)行主動的、個性化學(xué)習(xí)，在保留了課堂教學(xué)形式的同時，充分注意到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（2）教育App 教育App簡單來說就是指在移動終端上運(yùn)行的一些教育類軟件。IPad針對學(xué)生開設(shè)的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如思維導(dǎo)圖軟件，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識，還能發(fā)散學(xué)生的思維。

學(xué)生在使用iPad進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)時，會面臨各種信息要進(jìn)行選擇。如何從眾多的軟件產(chǎn)品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗(yàn)和驗(yàn)證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的350 000多個教學(xué)資源，想要從中選擇出適合自己的產(chǎn)品，就要求學(xué)習(xí)者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在最短的時間找出最適合自己的產(chǎn)品。3.學(xué)校的wife環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)的便利讓老師可以更加輕松和快捷地引入信息，和學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)的互動等等，對于提高教學(xué)的質(zhì)量是有好處的。因此，在將平板用在課堂上之前得考慮到，為了保持整堂課順利進(jìn)行，整個教室的wife環(huán)境是否具備一個班的所有平板都能連網(wǎng)。能連網(wǎng)后，網(wǎng)速怎樣？會影響學(xué)習(xí)嗎？這一系列問題都是需要考慮的，因此希望學(xué)?？梢约訌?qiáng)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓大家都能用上穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。

1.3平板給教學(xué)帶來的好處是什么？有什么意義？

1.平板電腦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂，甚至越來越多的學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而對學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，因此，平板電腦走進(jìn)課堂勢必會極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學(xué)生們玩游戲的心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲，讓學(xué)生們在主動探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級，那么學(xué)生們就會逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會得到有效的激發(fā)。iPad走進(jìn)課堂，給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣。人手一個學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開發(fā)的軟件，教師能及時地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)方面，相比傳統(tǒng)個人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點(diǎn)觸控技術(shù)、及時的信息反饋、海量的資源應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn)能夠比較好的支持合作學(xué)習(xí)。借助iPad豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對其進(jìn)行評價，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評價者。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面，iPad良好的交互界面讓學(xué)生更投入，學(xué)生對iPad最初的新鮮感會隨著時間而消退，但當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)習(xí)工具的作用后，不會影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動便捷性

平板電腦的出現(xiàn)，以其簡易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，成為最佳的電子書包。學(xué)生只要用手輕輕觸摸點(diǎn)擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長也不必再擔(dān)心學(xué)生每天要背沉重的書包上學(xué)，也不用擔(dān)心忘記帶課本的學(xué)生丟三落四，而且，這樣也節(jié)省了一大筆的教材費(fèi)用開支，不存在出現(xiàn)教材破舊和過時的問題。

3.平板電腦進(jìn)入課堂可以完成分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對知識的掌握也自然有快有慢，面對不同層次的學(xué)生，我們主張采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，隨著平板電腦進(jìn)入課堂，分層教學(xué)會得到很大的完善。比如我們可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)時反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。因此，采用平板電腦教學(xué)可以得到學(xué)生們對學(xué)習(xí)情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。在教學(xué)應(yīng)用方面，高年級最常用瀏覽器、ibooks功能，在數(shù)學(xué)科目中使用game應(yīng)用；低年級以游戲應(yīng)用為主。

綜上所述，iPad在課堂上的應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時準(zhǔn)備解決他們面臨的問題。iPad作為一個專門的教學(xué)移動平臺，將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。

活動2 IPAD在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 IPAD如何連接投影儀

如何用ipad連接投影儀來演示PPT？

Ipad連接投影儀，需要使用專用的VGA連線方可連接顯示輸出設(shè)備。如下圖所示：

第一步先說在投影機(jī)上顯示照片或視頻的方法。

直接連接投影機(jī)是不出圖像的，要想在投影機(jī)上看到iPad上的照片或視頻，必須播放它們才會顯示。

第二步來說把教學(xué)常用的PPT通過iPad顯示在投影機(jī)上的方法。

首先還要在軟件上再下功夫。必須做到以下兩點(diǎn)才可把iPad的PPT文件在投影機(jī)上顯示。

1.你要先下載一個蘋果的類似PPT的制作工具Keynote，安裝在iPad上。有了這個軟件，可以把電腦上的PPT等轉(zhuǎn)到iPad上。當(dāng)然也可以用Keynote來制作幻燈片，功能也很強(qiáng)大，只是開始不大熟悉。2.連接投影機(jī)后，打開Keynote上的演示文稿，包括從電腦轉(zhuǎn)來的PPT，此時投影機(jī)依然無圖像，只有點(diǎn)播放才會看到投影機(jī)的圖像，只是這時iPad上沒有圖像，代之的是個簡單的操作界面，可以滑動或點(diǎn)擊換片。

【擴(kuò)展】平板中的PPT哪里來？——云盤。如果有事先已經(jīng)做好的PPT，可以放在云盤里，在連網(wǎng)的狀態(tài)下直接下載就可以，既方便又安全。云盤是互聯(lián)網(wǎng)存儲工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它通過互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)和個人提供信息的儲存，讀取，下載等服務(wù)。具有安全穩(wěn)定、海量存儲的特點(diǎn)。比較知名而且好用的云盤服務(wù)商有360云盤、百度云盤、金山快盤、夠快網(wǎng)盤等。是當(dāng)前比較熱的云端存儲服務(wù)。你只需要百度這些網(wǎng)盤名稱，打開登錄界面，注冊一個帳號就可以用了。

2.2手寫記錄軟件showme Showme軟件可以將平板變成交互式白板，可以記錄屏幕的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻，并可以將視頻發(fā)布到網(wǎng)站上供人學(xué)習(xí)，是交互式視頻教學(xué)的好工具。Showme是一個由用戶產(chǎn)生內(nèi)容、用戶消費(fèi)內(nèi)容的開放學(xué)習(xí)社區(qū)，在Showme中，用戶通過iPad上的客戶端App，采用錄屏方式創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，再經(jīng)由社區(qū)分享到需要這項(xiàng)學(xué)習(xí)資料。Showme的愿景是將世界上各個領(lǐng)域優(yōu)秀的專家和教師鏈接起來，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。Showme的特點(diǎn)是產(chǎn)生知識、瀏覽知識的成本都比較低。Showme主要有以下功能：（1）在白板上畫圖并錄制

Showme的iPad客戶端白板功能極其簡單，只有7個顏色畫筆、橡皮擦、圖片三項(xiàng)功能。點(diǎn)擊開始錄制按鈕后，在屏幕上的所有記錄和語音都會被錄下來。用戶可以隨時停止時間線，并用充足的時間來完善白板上的內(nèi)容。

（2）發(fā)布

錄制好之后，iPad可登陸社區(qū)，并將保存的錄屏片段上傳至社區(qū)，分享方式可分為私密（他人可通過URL直接訪問）、朋友（推送至訂閱時間線）和公開三種方式。當(dāng)然，發(fā)布任何內(nèi)容都是不需要審核的。

（3）基于話題和用戶訂閱

Showme提供基于話題和用戶的訂閱功能，學(xué)習(xí)者來到社區(qū)之后，可以選擇自己感興趣的話題訂閱，之后如果他人制作的學(xué)習(xí)資源被標(biāo)記為這個話題，那么這個資源便會出現(xiàn)在訂閱時間線上。除了話題，還提供關(guān)注某個用戶發(fā)布的學(xué)習(xí)資源。

2.3 IPAD教育軟件應(yīng)用

1.bContext軟件簡介 bContext是蘋果里的一款應(yīng)用軟件，它主要是通過將靜態(tài)的文本（PPT、PDF、靜態(tài)的圖像）與音頻、寫作和繪畫等相結(jié)合來呈現(xiàn)的一個應(yīng)用程序，這個程序可以讓任何人將視覺與語言元素添加到復(fù)雜的想法中而為人們更好地理解。要使用bContext，只需從App打開一個標(biāo)準(zhǔn)文件（PDF格式，PPT，JPG，或gif）。然后，音頻記錄的同時在屏幕上繪制一個會話。任何人都可以查看記錄的“語音幻燈片”，友情鏈接可以通過電子郵件共享，可以在帶有HTML5兼容瀏覽器的任何電腦或移動端觀看。用戶可以方便地通過Twitter，F(xiàn)acebook，LinkedIn，YouTube或電子郵件分享他們的語音幻燈片。語音幻燈片也可以嵌入到博客或免費(fèi)的網(wǎng)站上。

它有以下特點(diǎn)：（1）語音記錄（2）添加音樂曲目

（3）繪制時五顏六色的筆和熒光筆的選擇（4）添加文本/網(wǎng)頁截圖

（5）編輯您的語音幻燈片單獨(dú)更改符號或語音（6）搜索照片

（7）公共嵌入HTML代碼（8）導(dǎo)入PPT、PDF和Dropbox的或GDrive的圖像（9）創(chuàng)建和管理私有組

（10）文件轉(zhuǎn)換為MP4或上傳到Y(jié)ouTube（11）提詞器（12）上下文評論

在教育方面，此款軟件可以用于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)錄課，解釋難懂的概念，通過創(chuàng)建引人入勝的內(nèi)容并分享在網(wǎng)站或博客上與大家共享，是一款很實(shí)用的應(yīng)用。2.Explain everything簡介

隨著移動學(xué)習(xí)終端的普及，微課程也越發(fā)受歡迎。微課程以其短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個課題或?qū)W科知識點(diǎn)進(jìn)行知識講解、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等，這種教學(xué)過程或相關(guān)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便捷性。那么怎樣制作微課程？

Explain Everything是一款簡單易用的能夠讓您在演示文檔上做注釋和旁白的設(shè)計(jì)工具。運(yùn)用Explain Everything靈活多樣的設(shè)計(jì)工具，您可以創(chuàng)造出動態(tài)交互式的課程，活動內(nèi)容，評價和教程。用Explain Everything把iPad變成交互式的電子演示白板。

Explain Everything的優(yōu)勢是很明顯的，首先它的功能明顯強(qiáng)出很多：能導(dǎo)入各種文件甚至視頻、能縮放、可以插入一些簡單的圖形、有激光筆/鼠標(biāo)、以及頁面內(nèi)對象的分層疊放等等。而且它允許用戶將成果發(fā)布到各種場合。它的界面如下圖所示：

平時教師在教室里講課，其實(shí)有相當(dāng)大比例的學(xué)生記不住老師所講的東西，而回答學(xué)生問題的時候老師總是需要把講過的東西重講一遍。經(jīng)常這樣做，作為老師會覺得比較失落，因?yàn)闀X得作為老師沒有啟發(fā)學(xué)生提出什么有價值的問題，而僅僅是在喚起他們的記憶而已。有了Explain Everything，就不用反復(fù)講相同的內(nèi)容。它錄制的內(nèi)容跟課堂錄像絕對是不一樣的，課堂錄像的觀眾感覺是在旁觀一個課程，而Explain Everything則是把老師的板書呈現(xiàn)給學(xué)生。3.思維導(dǎo)圖imindmap簡介

思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦擴(kuò)散思維的展開。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，能夠很好的幫助學(xué)生記課堂筆記以及課后復(fù)習(xí)，在平板上運(yùn)用思維導(dǎo)圖會更加便捷，可以自由縮放整個圖。思維導(dǎo)圖這款軟件不僅適用于學(xué)生，也適用于老師，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教案的篇幅減少了相當(dāng)大一部分，并且教案變得更容易修改，方便老師回顧。下面我們來介紹imindmap思維導(dǎo)圖工具。Imindmap界面如下圖所示，（小編在下圖簡單做了一個學(xué)習(xí)理論的概要，紅色橢圓部分是根據(jù)需要增加的導(dǎo)圖框）可以根據(jù)需要自行編輯：

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢：

（1）關(guān)鍵詞、線條、色彩、圖像并用，促使學(xué)生使用個人的聯(lián)想能力，增加知識回憶的可能性；

（2）思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，老師、學(xué)生都方便對信息進(jìn)行組織和管理；（3）學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠形成學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，能更快的學(xué)習(xí)新知識和整合舊知識。

2.4Ipad中演示文稿軟件keynote和slideidea.現(xiàn)如今PC上單調(diào)的 PPT 演講模式已無法滿足越來越凸顯的移動辦公、移動演講的需求，下面給大家介紹兩款演示文稿軟件，讓幻燈片與眾不同！1.keynote

Keynote 是一個演示幻燈片應(yīng)用軟件，不僅支持幾乎所有的圖片字體，還可以使界面和設(shè)計(jì)也更圖形化.Keynote還有真三維轉(zhuǎn)換，幻燈片在切換的時候用戶便可選擇旋轉(zhuǎn)立方體等多種方式。借助預(yù)演幻燈片顯示功能，能讓演示的節(jié)奏更自然流暢。觀眾在主屏幕上欣賞你的演示的同時，你可以在次屏幕上看到當(dāng)前和下一張幻燈片、講演者注釋、以及時鐘和計(jì)時器。Keynote的功能：

（1）主題，提供統(tǒng)一風(fēng)格的配色格式，包括文字，圖，表格等；OpenGL-通過3D技術(shù)幻燈片切換動畫，立方體旋轉(zhuǎn)效果，卡片切換效果，溶解效果等等。（2）支持雙顯示器: 使用者可以在大屏幕上進(jìn)行演示，同時在自己的筆記本上看提示等。

（3）導(dǎo)出文件格式有PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF, PNG, html(和 jpeg圖片)和微軟PowerPoint。

（4）幻燈片支持所有QuickTime視頻格式(包括 MPEG和 DV)。Keynote的演示方式：

將Keynote Remote添加到你的iPod touch上，你便可以自在地在房間的任何角落進(jìn)行演示，Keynote Remote通過Wi-Fi將iPod touch變成無線遙控器。在使用肖像模式顯示時，你可以看到幻燈片和演講者注釋。無論你在房間的任何角落，手指輕點(diǎn)iPod touch即可開始播放，輕掃則可向前瀏覽幻燈片。即使你無法親自上臺，也不會影響演示的正常進(jìn)行。你可以利用Keynote內(nèi)置的旁白工具錄制畫外音，并設(shè)定好時間以配合幻燈片中的動畫、以及幻燈片之間的過渡效果。Keynote的界面如下圖所示：

2.讓枯燥的PPT起死回生：移動幻燈片slideidea SlideIdea 是一款云端演示平臺，可以通過簡單的觸控操作完成幻燈片制作，演講者可用平板進(jìn)行演講操作，并且可實(shí)時和聽眾發(fā)起投票等互動環(huán)節(jié)，還能在演講結(jié)束后把 PPT 直接分享到聽眾的移動設(shè)備。

Slideidea支持三種平臺：ipad,Android和win8.iPad 版的亮點(diǎn)功能要數(shù)“幻燈片廣播”，該功能使聽眾能夠?qū)⒀葜v者的 PPT 同步在自己的移動設(shè)備上播放（畫筆也可同步），方法是在瀏覽器上輸入 004km.cn 時，即可進(jìn)行投票或提問，投票結(jié)果或問題會實(shí)時顯示在演講的 Slide 中，便于現(xiàn)場的互動。

分享：演講 Slide 可以通過手機(jī)預(yù)覽、展示參考資源等。SlideIdea 是為移動設(shè)備而生的，所以演講者和觀眾都可以通過移動端直接預(yù)覽 Slide，演講者也可以在平板上進(jìn)行操作，比如高亮、畫筆等功能.移動：可以通過手機(jī)遙控，通過移動設(shè)備投影。SlideIdea 可以在移動端實(shí)現(xiàn)遙控功能，甚至如果移動設(shè)備支持投影或和投影連接的話，就可以直接投影演示。播放：觸摸手勢，投影儀本身在變革。SlideIdea 正在改變傳統(tǒng)的投影播放方式，它把平板的操作方式搬到了投影上，同時支持聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)實(shí)時顯示，在線播放等功能。

組件：Slide 未來將開放組件市場，讓用戶可以創(chuàng)建各種組件來實(shí)現(xiàn)更多的功能。Slideidea的界面如下圖所示：

以上兩款很實(shí)用的應(yīng)用，希望能在大家以后的教學(xué)中對大家有所幫助。