第一篇：鄉(xiāng)村教師校本與網(wǎng)絡研修簡報2

“國培計劃2016”——四川省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校

本研修整合培訓

簡報

（第二期）

營山縣四喜完全小學校

“國培計劃”2016營山縣四喜小學鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校

本研修整合培訓年度計劃

為確保按時完成我校教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓工作，提高培訓質(zhì)量，取得培訓實效，特制定如下研修計劃。

一、研修目標

本次培訓以重難點為抓手，聚焦學生學習難點，理解以學定教內(nèi)涵，掌握學科重難點教學技能，能夠運用重難點學習指導策略，在課前、課中、課后幫助學生有效解決學習難點問題。

重點目標

化難——重難點教學有策略。在課前、課中、課后幫助學生有效解決學習難點問題能夠提交一份教學妙招。

主要目標

解惑——師德修養(yǎng)重踐行。補缺——學科知識補缺差。提能——信息技術能運用。關愛——留守兒童送關愛。

二、研修主題 基于重難點的校本研修能力提升：基于重難點的課例研究，基于重難點的主題研修，基于重難點的微型課題研究。

二、研修對象 13人。

三、研修內(nèi)容

一：化難——教學重難點解決策略系列課程（重難點校本研修技能提升）

二：解惑——鄉(xiāng)村教師師德系列課程（含師德案例、心理調(diào)適、身體保健、依法執(zhí)教等）

三：補缺——學科知識補缺差系列課程（含課程標準解讀、教材內(nèi)容解析等）

四：關愛——留守兒童關愛策略系列課程（含留守兒童關愛、鄉(xiāng)村教育教學、班級管理策略等）

五：提能——信息技術應用系列課程（含信息技術設備應用等）

四、研修方式

有效利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，實施“課中問、問中學、學中做、做中變”的混合培訓，將遞進式線上線下混合研修貫穿始終?！啊北敬窝行拗饕扇【W(wǎng)絡研修、線下集中研修與校本研修整合的方式進行。研修期間，還將混合運用骨干集中面授、現(xiàn)場點評指導、網(wǎng)絡集中答疑、區(qū)域協(xié)同等多種方式，鼓勵教師在體驗中學習，在實踐中改進，在交流中提升。

五、時間安排 1、2016年11月12日學校管理員參加進修校組織的培訓 2、2016年11月24日召開參培教師培訓會 3、2016年12月-2017年2月完成研修任務。

六、工作措施： 1.成立領導小組

根據(jù)營教【2016】235號文件精神，學校成立了由校長白熙同志為組長，副校長鮮博、伍鑫為副組長，管理員馮宇春和教研組長、中層干部為成員的四喜小學2016年“國培計劃—教師信息技術能力提升”領導小組。

2、加強過程管理

落實學情督促，促使學員按計劃學習。積極參與每周的學情通報會，對學校的培訓工作進行指導監(jiān)督和檢查落實。

3、落實后勤保障

學校要為學員提供良好的培訓設備、培訓網(wǎng)絡。管理員要有效利用遠程教育平臺和現(xiàn)代教育技術手段，跟蹤指導，做好學員培訓學習服務。

2016年11月20日

第二篇：鄉(xiāng)村教師校本與網(wǎng)絡整合研修簡報1（模版）

“國培計劃2016”——四川省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓

簡報

（第一期）

營山縣四喜完全小學校

（一）“國培計劃”2016營山縣四喜小學鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓組織機構

根據(jù)營教【2016】235號文件精神，學校成立了2016年“國培計劃——鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓”工作領導小組

組 長：白 熙（校長、黨支部書記）副組長：伍 鑫（副校長）

鮮 博（副校長）

成 員：馮宇春（校級管理員）

冉隆春（副教導主任）全冬民（教科室主任）張萬東（團總支書記）黃河清（少先隊大隊輔導員）

各類人員職責

組 長：組織召開參訓教師動員會，學習文件，講清政策和原則 副組長：負責擬定考核方案和制度

管理員：每周跟蹤本校教師學習情況，確保學習率達100%；以簡報的形式完成校本管理制度、的計劃規(guī)劃、階段研修成果、總結、成績評定，組織校本研修，向上推薦優(yōu)秀作品中；其他相關規(guī)定工作（或在片區(qū)管理員的指導下共同完成）。

成 員：組織參學人員按時提交教案或PPT初稿，并在教研組內(nèi)打磨，提出意見和建議，組織參學人員相互聽評課和研討。

（二）“國培計劃”2016營山縣四喜小學鄉(xiāng)村教師 網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓考核制度

為確保按時完成我校教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓工作，提 高培訓質(zhì)量，取得培訓實效，特制定“國培計劃”2016營山縣四喜小學鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓考核制度

一、參加2016國培計劃——四川省中小學鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的教師必須按照統(tǒng)一安排部署，按時完成各階段的任務，包括看視頻、寫作業(yè)、參與活動、謝日，鼓勵參學教師寫日志、發(fā)問答、上傳資源。

二、學員提交的作業(yè)、教案、PPT必須是自己原創(chuàng)的，不得抄襲他人的，不得從網(wǎng)上下載后直接上傳，如果發(fā)生產(chǎn)權糾紛由學員自行負責。

三、學員提交的教案或PPT到教研組后，同科教師之間要認真研究打磨，提出有效的修改意見。

四、教研組長要組織組內(nèi)學員聽評課和參與研討，評課時只提缺點和改進意見，不提優(yōu)點。

五、管理員要隨時跟蹤學員學習情況，對于進度慢學員的要及時提醒，每周教師政治學習時對積極性高的學員在會上通報。

六、學校按時通報縣教師進修學校的學情簡報，并對學員參學情況進行總結。

七、學校把參學教師的學習情況納入教師考核，如果被評為省、市縣優(yōu)秀學員的，考核評為優(yōu)秀，如果培訓不合格的，考核不予評定等級。

第三篇：教師網(wǎng)絡研修簡報

學前01坊 網(wǎng)絡研修線下活動簡報

為深化遠程研修學習實效，強化學習效果運用，促進高昌區(qū)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)“國培計劃（2015）”—新疆師范大學國培研修方案，結合項目整體安排，2016年5月18日至5月20日，啟明星幼兒園結合送課下鄉(xiāng)活動，開展了“國培計劃（2015）”—學前教育01坊網(wǎng)絡研修線下研討活動。為了工作學習兩不誤，活動分三天三個點進行，地點分別設在二堡鄉(xiāng)吾魯克尤勒幼兒園、亞爾鎮(zhèn)加依幼兒園及艾丁湖鄉(xiāng)也木什幼兒園。此次活動有10位教師進行了研討課（10所“雙語”幼兒園各選派1名），13所“雙語”幼兒園園長及教師共40人參加了活動。

活動開始，啟明星幼兒園副園長、坊主湯海紅對領導以及全體學員的到來致以熱烈的歡迎，并以學前01坊工作坊坊主的身份為大家介紹了本次研修活動的背景與具體安排，在致辭中她強調(diào)了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并提出了學習要求，讓學員們從思想上進一步提高認識。

本次活動以“如何使用多媒體，促進活動有效開展”為主題，通過課例展示、名師引領、互動研討、專家點評講座等豐富的形式進行，促使了農(nóng)村雙語幼兒園找到差距，促進雙語教師主動學習，以此提升教師課堂執(zhí)教能力，促進雙語教師專業(yè)化成長，縮小城鄉(xiāng)差距。

研修活動中，啟明星幼兒園教師王麗媛送課中班語言領域繪本故事《蹦》，在學員中反響很好。通過故事講述、句型學習、詞語遷移、動作模仿四個環(huán)節(jié)，展示一節(jié)高質(zhì)量的語言活動，新穎的教學方法、有效的提問運用、精彩的師幼互動，讓觀摩的學員們?yōu)橹潎@。

現(xiàn)場教學活動結束后，學員們在學前01坊坊主湯海紅老師的組織下，針對現(xiàn)場教學活動，圍繞主題展開熱烈研討，通過交流、分享、碰撞，積累了更為豐富的教學實踐經(jīng)驗，同時也為本次線下研修活動畫上了一個完美的句號。

本次活動，為全體國培研修學員們提供了一個學習、分享、交流的平臺，相信在名師的引領和指導下，學員們的專業(yè)能力將會得到進一步提升！

第四篇：(校本研修與網(wǎng)絡結合

校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡學習或者網(wǎng)絡研修是一種現(xiàn)代學習模式，它打破了時間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學資源實現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學習最主要的特點是學習的自主性和平等性。

網(wǎng)絡研修要跟進教學，就必須避免出現(xiàn)遠程學習與校本實踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠程學習，后校本研修”，校本研修與校本培訓劃等號，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡平臺組織實施校內(nèi)培訓的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡平臺只以提供資源服務為主，平臺沒有對校本研修充分發(fā)揮促進自主反思、同伴互助和專業(yè)引領的作用。因此，網(wǎng)絡校本研修模式務求構建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結合的框架。“網(wǎng)下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。遠程學習與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓側(cè)重“專業(yè)引領”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經(jīng)驗、背景結合，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡教研要與校本研修有機結合，我覺得可以嘗試建立師訓、教研和電教聯(lián)動機制，結合專題培訓開展主題教學研修活動。如：“備好課”專題培訓開展了以建設中小學集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學校和優(yōu)秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓的教學研修主題活動是新課程課堂教學模式的應用，以及新課程課堂教學“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設置上下工夫。網(wǎng)絡研修平臺在培訓課程建設上，緊緊圍繞課堂教學，在開設必修課程的同時，開發(fā)選修課程，滿足參訓教師的個性化需求。例如：可開設學科教學設計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設計及形成性測試卷，以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件等教師感興趣的又具有教學實效性的選修課程。網(wǎng)下學員開展集體備課、課堂診斷、同課異構、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動，網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導，促進學科同伴的互助合作。

第五篇：2016校本研修與網(wǎng)絡研修總結

2016年校本研修與網(wǎng)絡研修總結

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來了國培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡研修總結”學習項目，在這里我代表所有學員感謝教育部門給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這次培訓項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。下面是我們通過此次學習獲得的一些觀點：

一、培訓學習給了我們許多的思考，深刻體會到自己有很多的 東西要去學習。

《綱要理念指導幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專業(yè)標準》，《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認識了什么是科學的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的職責所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓中學到的知識與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的力量，我覺得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

四、重新認識了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。幼兒教師是這個世界上最美麗的人！

感謝國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學習中得到了快樂，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實自己，學以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一份力量，我會感到無比的驕傲！

2016年12月