第一篇：《卓爾不群的雅典》的教學設計

《卓爾不群的雅典》教學設計

趙丹

一、教材分析：本課是人民版必修一專題七“古代希臘羅馬的政治文明”中的第二課。本單元主要介紹的是世界古代史中的希臘羅馬的政治文明。這也是必修一世界史的第一個單元。涉及到世界史的政治文明，內容比較抽象、晦澀。本課上承本專題第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》，下啟第三課《羅馬人的法律》，在本專題中的作用非常重要。本課主要講解的是希臘中一個比較著名的城邦——雅典的民主政治。本課內容主要涉及到雅典民主政治的發(fā)展的發(fā)展過程及對雅典民主政治的評價。其中雅典民主政治的形成過程包括三個階段：奠基——梭倫改革；確立——克利斯提尼改革；頂峰——伯里克利改革。對雅典民主政治的評價主要涉及到積極性和缺陷。通過本課的學習，學生透過雅典這個典型的城邦，了解古希臘的民主政治發(fā)展狀況。同時也知道雅典民主政治對后世的積極影響——開啟西方民主政治的先河，對人類文明產生了積極的影響。

二、學情分析：高一學生雖然在初中學習了世界古代史希臘部分的通史，但由于初中歷史科目實行開卷考試，歷史總分也不高，致使學生對歷史的重視程度不夠。世界通史有一定的難度，他們掌握情況可想而知。古希臘羅馬等世界古代是部分距離學生遙遠，對他們而言則更陌生。高一的學生需要完成由通史向專題史學習的適應和轉變。他們對晦澀的專業(yè)知識不感興趣，但他們思維活躍，感性認識較強。會昌三中的學生屬于二流優(yōu)質生源，學生的基礎不是特別扎實，再加上本課的內容抽象、晦澀、難懂，這就對歷史教師提出了更高的要求。因此教師在講課過程中要通過現(xiàn)代媒體調動學生的積極性和學習興趣，在重難點知識點上應加以引導，讓學生理解知識點。

三、設計思想：

1、教學環(huán)節(jié)：師生互動、小組討論。

2、教學方法：問題教學法、情景教學法。引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決問題的方案并發(fā)表自己的見解。討論合作，共同完成；創(chuàng)設情境，讓學生通過表演歷史情景劇的形式，更多融入到所學的知識點中去，以起到激發(fā)學生學習興趣、加深對內容的理解的作用。同時以多媒體教學手段輔助教學，展示圖片、材料等，讓學生從中得到更多的信息。

四、教學目標

課標要求：知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

1、知識與能力：

了解雅典民主政治的發(fā)展過程，知道梭倫改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的相關史實?？陀^評價雅典民主政治的積極意義與局限性。

2、過程與方法：

學生通讀課文，培養(yǎng)學生收集信息的能力。分小組討論梭倫改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的背景、內容、影響等相關史實，培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作能力、分析概括問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）、通過對雅典民主政治建設過程的學習，理解雅典民主制度是歷史上、現(xiàn)實中弊病較少、優(yōu)點較多的一種政治制度，對現(xiàn)實有一定的借鑒作用。

（2）、通過對雅典民主政治的評價，理解雅典民主制度既是推動雅典進入古典時代的重要力量，也是導致雅典走向衰亡的主要因素，讓學生形成一分為二的分析、評價歷史史實的認識。

五、教學重點與難點：

重點：雅典民主政治的發(fā)展過程。

難點：辯證、客觀評價雅典民主政治。

六、教學過程：

（一）導入新課：

希臘的神話傳說很多，雅典又是希臘城邦中最大的一個。關于雅典也有神話傳說，那就是雅典守護神的神話傳說。雅典的守護神是智慧女神雅典娜。她成為雅典的守護神與她和海神波塞冬之間的爭斗有關。相傳，當雅典首次由一個腓尼基人建成時，海神波塞冬與雅典娜爭奪為之命名的榮耀。最后達成協(xié)議；能為人類提供最有用東西的人將成為該城的守護神。海神波塞冬用他的三叉戟敲打地面變出了一匹戰(zhàn)馬。而智慧女神雅典娜則用她的長矛插在地面上，地上變出了一棵橄欖樹——和平與富裕的象征。因戰(zhàn)馬被認為是代表戰(zhàn)爭與悲傷。眾神之神宙斯主持奧林匹斯眾神投票裁決，雅典娜以多數(shù)票勝出。因此雅典就以女神的名字命名。雅典娜成為雅典的守護神。雅典人民建立了帕特農神廟供奉雅典娜。這就是雅典守護神的傳說。雅典被稱為“全希臘的學校”，除了發(fā)達的商品經濟、輝煌的古典文化外，還有健全的民主政治體制。今天我們一起回到雅典大劇院，欣賞歷史劇《雅典的民主政治》。導入新課。

（二）新課講授：

一、雅典民主政治的發(fā)展歷程。

過渡：雅典的民主政治的建立經歷了漫長的過程。我們一起來欣賞歷史劇《雅典民主政治》中的第一幕。（展示PPT，歷史劇第一幕。）有請主演孟菲斯帶來他精彩的表演。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

提問：他要感謝的那個人是誰？他為什么能夠在公元前594年重獲自由？導入梭倫改革的講解。

板書

（一）梭倫改革——奠基 過渡：展示材料：梭倫的詩。你們這些財物積山、豐衣足食而有余的人，應當抑制你們貪婪的

心情，壓制它，使它平靜。提問，從梭倫的詩歌中我們能看到當時雅典的社會情況如何？雅典的平民和貴族的矛盾激烈。公元前594年，因詩著名、貴族出身的梭倫擔任首席執(zhí)政官。他進行了旨在緩和平民與貴族矛盾的改革。奠定了雅典民主政治的基礎。下面我們有請梭倫執(zhí)政官來為大家談談他的改革。（展示PPT歷史劇第二幕：梭倫改革——奠基）學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

板書：

1、背景: _____發(fā)展，________階層形成；

______專權，__________矛盾激化。

2、時間：__________

3、內容：①頒布________ ；發(fā)展_______。

②按_______將雅典____劃分為__個等級；

③設立____________、____________。展示材料讓學生了解財產等級制的內容： 材料一 棱倫改革的一項重要措施規(guī)定，根據每年谷物收入，雅典公民被分為四個等級．并擔任相應官職：

第一等級：500麥斗以上為“五百麥斗級”，可任執(zhí)政官、司庫。

第二等級：300麥斗以上稱為“騎士級”．可任執(zhí)政官。

第三等級：200麥斗以上稱為“牛軛級”．只能任低官。

第四等級：200斗以下通稱“日例級”與一切官職無緣。

提問：材料一劃分公民等級的依據是什么？在當時有怎樣的歷史意義？

學生回答后，教師總結：按財產多少劃分。意義：打擊了貴族的世襲特權，有財產的平民可以參政，為雅典民主制度奠定了基礎。

過渡：請孟菲斯表演（展示PPT歷史劇第三幕）學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

提問；孟菲斯為什么無法擔任官職？ 當時平民與貴族之間的關系如何？從中，我們應該如何評價梭倫改革？過渡到對梭倫改革的評價。

學生回答后，教師總結。板書：

3、特點：________________________

4、評價

①局限：未能徹底化解__________。

②積極：一定程度上改變了________的局面，促進了雅典________和_______的發(fā)展。

（二）克利斯提尼改革——民主政治確立 過渡：請學生表演帕羅耶的故事（展示PPT歷史劇第四幕）。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

并設問：

1、帕羅耶所處哪個時代？

2、為什么帕羅耶可以參加五百人會議？

3、貴族斯菲亞被流放的依據是什么？導入克利斯提尼改革。

請學生表演克利斯提尼改革（展示PPT歷史劇第五幕：克利斯提尼改革）。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

板書：(1)內容：

①以____為基礎的__個行政區(qū)代替___部落；

②設立___________、___________，制定___________(2)評價：

①打破_______勢力對政權的控制； ②標志著雅典_______的確立。

為了幫助學生理解梭倫改革與克利斯提尼改革，教師補充兩者的對比。（展示PPT，梭倫改革與克利斯提尼改革的對比）

（三）伯里克利改革——民主政治的“黃金時代”

過渡：介紹伯利克里改革的背景——希波戰(zhàn)爭對雅典的影響。展示材料——希波戰(zhàn)爭（BC500-BC449）：

BC500年至BC449年，希臘與波斯帝國爆發(fā)戰(zhàn)爭。希臘城邦中的雅典和斯巴達組成希臘聯(lián)軍，共同抵抗波斯軍隊。雅典人民為了保存民主，全民奮戰(zhàn)。工商業(yè)者紛紛捐資修建艦船，貧民和雇農則踴躍參加海軍。貴族出身的將軍帶領雅典士兵浴血奮戰(zhàn)。希臘聯(lián)軍取得了馬拉松大捷、溫泉關勝利。希臘戰(zhàn)勝波斯軍隊，取得了最終勝利。

設問：希波戰(zhàn)爭對雅典有何影響？

①開啟“古典時代”，保存了雅典民主政治的火種； ②雇工、貧農在戰(zhàn)爭期間政治地位提高。

請學生表演帕帕迪的故事（展示PPT歷史劇第六幕）。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

提問：

1、帕帕迪所處的是雅典民主政治的哪個階段？

2、為什么公民大會嚴重影響農活，他還是愿意去？導入伯利克里改革。

請學生表演伯里克利改革（展示PPT歷史劇第七幕：伯利克里改革）。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

板書：(1)內容：

1、除_____以外各級官職向___公民開放，以____方式產生；

2、________成為事實上的__________，__________為公民大會常設機構并兼有政府職能。

3、_______審理案件。

4、為擔任公職人員_______。

(2)影響：____的政治權力大大削弱。民主政治達到____。

小組討論：為幫助學生理解三次改革，對梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革進行對比，分小組討論，然后大家一起交流。學生交流結束后教師給予評價并歸納（展示表格三次改革的對比）

二、雅典民主政治的得失（評價）

請學生表演歷史劇第八幕（展示PPT歷史劇第八幕）。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

設問：為什么外邦人不得進入？除此外還有哪些人不能進入？雅典的民主范圍有何特點？引發(fā)學生對雅典民主政治的思考。

學生回答后教師總結：雅典的民主范圍狹小，只限于雅典公民。婦女、奴隸、外邦人排除在外。

請學生表演歷史劇第九幕（PPT展示歷史劇第九幕）。學生表演后給予積極評價，鼓勵學生勇于表達。

設問：說明雅典公民是通過什么方式決定能否參政？ 引發(fā)學生對雅典民主參政方式的思考。

學生回答后教師總結：雅典公民以抽簽的方式參與民主。

帕帕迪和其他審判員審判的對象是希臘著名的哲學家——蘇格拉底！教師補充材料，介紹蘇格拉底。

蘇格拉底早年生活于黃金時代。是希臘著名的哲學家。青年時期曾和當時的許多智者辯論哲學問題，主要是關于倫理道德以及教育政治方面的問題。他被認為是當時最有智慧的人。他經常在公共場合和年輕人討論“什么是虔誠？”、“什么是美德？”等問題。蘇格拉底在歐洲文化上的地位幾乎與孔子在中國歷史上所占的地位相同。

請學生表演歷史劇第十幕：審判蘇格拉底。補充材料：“審判蘇格拉底的自相矛盾和可恥的地方是，以言論自由著稱的一個城市竟然對一個除了運用言論自由以外沒有犯任何其他罪行的哲學家提出起訴?！?/p>

設問：審判員審判蘇格拉底反映雅典的民主性質是什么？有什么影響？以此引發(fā)學生對雅典民主性質負面影響的思考。

學生回答后教師總結：雅典民主性質：原始直接民主。影響：容易導致國家權力的濫用和誤用。

設問：雅典所處的社會形態(tài)是那種社會形態(tài)？這個處于統(tǒng)治地位的是哪個階級？引發(fā)學生對雅典民主政治實質的思考。

學生回答后，教師總結：雅典民主政治的實質為奴隸主貴族的民主。奴隸處于被統(tǒng)治階級的地位，不可能享有民主。板書：

（一）雅典民主政治的失（消極）：

1、民主范圍?。号懦`、婦女、外邦人。

2、性質：原始的直接民主。

3、參政方式：抽簽選舉和輪流坐莊，導致權力濫用和誤用。

4、后果：淪為個人爭奪權利的工具。

5、實質：是建立在奴隸制基礎之上的奴隸主貴族的民主。合作探究：在今天的民主制度中，你能找出雅典民主政治的影子嗎？引發(fā)學生對雅典積極影響的思考。板書：

（二）雅典民主政治的得（積極）：

1、開西方民主政治之先河，在專制盛行的古代世界率先建立了較為健全的民主制度。

2、促使國家經濟、政治的空前繁榮。

（三）知識小結：

一、雅典民主政治的發(fā)展過程： 奠基——梭倫改革

確立——克利斯提尼改革 頂峰——伯里克利改革

二、雅典民主政治的得與失 得——開西方民主政治之先河。

失——民主范圍小、直接民主、抽簽選舉、輪流坐莊。

（四）鞏固練習：

1、雅典城邦聞名于世的是（）

A、民主制 B、貴族制 C、君主制 D、議會制

2、為雅典民主制度奠定基礎的是（）

A、梭倫改革 B、克里斯提尼改革 C、伯里克利的統(tǒng)治 D、公民大會的設立

3、雅典民主政治確立的標志是（）

A、梭倫改革 B、克里斯提尼改革 C、伯里克利的統(tǒng)治 D、公民大會的設立

4、梭倫改革與克利斯提尼的改革的共同點不包括（）A、都不同程度地削弱了氏族貴族的勢力

B、無論財產多少，每一個公民都可以擔任各種官職 C、改革內容都有創(chuàng)新之舉

D、都促進了雅典民主政治的發(fā)展

5、促使雅典民主政治確立的因素有（）①發(fā)達的商品經濟

②平民與貴族的反復斗爭

③梭倫、克利斯提尼等偉大人物的創(chuàng)新 ④婦女及外邦人積極參政議政

A、①②③ B、②③④ C、①③ D、①②④

6、雅典的民主適用于（）

①雅典成年人 ②雅典公民 ③雅典婦女 ④他國公民 A、① B、②③ C、③④ D、②

7、關于雅典民主政治的評價，正確的有（）①雅典民主政治是一定范圍內的民主

②根本目的是維護奴隸主的統(tǒng)治地位和利益

③雅典民主政治對近代西方民主政治產生了深遠影響 ④雅典民主只適用于小國寡民的城邦

A、①②③④ B、②③④ B、C、②③ D、①③④

七、教學反思

本節(jié)課采取的教學方法是以歷史劇的形式讓學生角色扮演的情境教學法。本節(jié)課通過不同的歷史劇和學生的扮演，讓大家對雅典不同時期的公民的民主政治狀況有一定的了解。同時也增加了學生的學習積極性。在角色扮演環(huán)節(jié)，大家的熱情都比較高。這是本節(jié)課的特色之處，也是我設計的創(chuàng)新之處。但是也有很多不足的地方，比如對三次改革的線索處理不清晰，對知識點的處理顯得很粗糙。學生可能無法真正認識到三次改革的不同與相同之處。對于雅典民主政治的評價也似乎偏重在它的缺陷，它的積極作用沒有詳細講明。當然這也和時間關系有關。另外，雖然角色扮演能調動學生的積極性，但在選擇扮演者時，浪費了一些時間。以后采取類似的形式可能要提前讓大家有相關的思想準備，不需要因為害羞什么的而推脫，從而浪費時間?？傮w來講，本節(jié)課應該是有一定創(chuàng)新的。

第二篇：卓爾不群的雅典教學設計

卓爾不群的雅典

一、課標要求

知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

二、教學目標

（一）知識與能力

1、通過對梭倫改革、克里斯提尼改革措施的學習，了解雅典民主政治建設的過程與內容，并能正確評價這兩次改革。

2、理解希波戰(zhàn)爭對雅典民主進程的推進作用，知道伯利克里時代雅典民主政治發(fā)展的表現(xiàn)。

3、通過對雅典民主政治利弊的分析，全面理解雅典民主政治的得與失。

（二）過程與方法

1、通過現(xiàn)實政治生活場景進行課程導入。

2、課程內容以講授為主，教學過程中注意古今類比，便于學生理解。

3、運用圖表比較、史料等教學，啟發(fā)學生總結歸納知識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過對雅典民主政治的學習，對民主政治有一定程度的理解，明白民主政治是歷史上相對完善的政治制度，對后來西方民主政治的形成有一定的借鑒功能。同時，知道雅典民主政治的弊端和局限性，能夠客觀的評價雅典民主政治。

三、教學重難點

1、重點：掌握雅典民主政治的建設過程及其主要內容

2、難點：理解雅典民主政治在人類文明史上的影響

四、課時:1課時

五、學情分析

1、高一學生思維活躍，求知欲強，有一定的獨立思考能力和政治生活經驗。

2、通過對上一節(jié)課程內容的學習，對希臘城邦的民主及公民政治生活有了一定的了解。

3、本身知識儲備不足，分析理解能力有限。

六、教學過程 導入：圖片導入 講授：

（一）雅典民主政治的歷程（圖表展示）

（二）展雅典民主政治的得與失

問題探究：雅典的民主政治對今天中國的民主政治建設有何借鑒？

第三篇：卓爾不群的雅典教學設計

人民版必修一專題六第二課《卓爾不群的雅典》

一、教學內容分析

《課程標準》：知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。本課在高中必修一專題六第二節(jié)，主要內容有梭倫改革克利斯提尼改革、希波戰(zhàn)爭伯里克利時代民主政治和雅典民主政治的得失。古希臘民主政治是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點，是古典世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產?！蹲繝柌蝗旱难诺洹肥潜緦ｎ}第一節(jié)“民主政治的搖籃——古代希臘”的必然產物，又傳承出第三節(jié)“羅馬人的法律”，于其中起到承上啟下的重要作用，并與同時期的中國形成鮮明的對比。

二、學情分析

高一學生思想很活躍，具有強烈獲取歷史知識的欲望，這種情感對于本課的學習具有積極的作用。但是高一學生的基礎比較薄弱，所以我認為民主政治確立的過程內容繁多，知識深奧難懂，這是本課的重點；由于學生對民主政治存在偏激理解，沒有形成全面認識評價歷史事件的馬克思主義唯物史觀，所以雅典民主政治的評價是本課的難點。

三、設計思想

1、教學環(huán)節(jié)：師生互動，小組討論

2、教學方法：問題教學法、情景教學法。引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決問題的方案并發(fā)表自己的見解。討論合作，共同完成；多媒體教學手段輔助教學

四、教學目標

1、知識與能力

了解下列基礎知識：梭倫改革和克利斯提尼改革以及伯里克利改革的內容。通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治建設的過程和具體表現(xiàn)，引導學生客觀評價雅典民主政治的是非得失。

2、過程與方法

在教師的指導下，學生就雅典民主政治的建設過程、雅典民主政治的具體表現(xiàn)、雅典民主政治的是非得失三個問題進行歸納總結，全面理解雅典民主政治的內涵。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）、通過對雅典民主政治建設過程的學習，理解雅典民主制度是歷史上、現(xiàn)實中弊病較少、優(yōu)點較多的一種政治制度，對現(xiàn)實有一定的借鑒作用。

（2）、通過對雅典民主政治的評價，理解雅典民主制度既是推動雅典進入古典時代的重要力量，也是導致雅典走向衰亡的主要因素，教會學生學會一分為二的分析問題。

五、教學重點與難點

1、教學重點：梭倫改革；克利斯提尼改革；伯里克利改革；雅典民主政治發(fā)展過程。

2、教學難點：雅典民主政治“得”與“失”評價。

六、教學過程

（一）、導入新課

課件展示倫敦奧運會圣火在希臘雅典采集的圖片引起學生對古希臘的關注，以一個雅典神話故事帶領學生進入雅典世界，在課件上播放梭倫、克利斯提尼和伯里克利三個人的照片引出他們的功績。

（二）、講授新課

人民版專題六第二課一共有三個子目，我以“民主”為主線，將本課內容整合為兩大子目：雅典民主政治的形成及發(fā)展過程和雅典民主政治的得與失。

在雅典民主政治形成及發(fā)展這一部分，重點內容是梭倫、克利斯提尼和伯里克利改革的發(fā)展變化，首先向學生介紹雅典民主政治得以產生原因，將全班學生分為三個小組分別代表雅典這三個改革家，先讓學生自己閱讀教材，然后根據老師的提示將各個時期的改革的內容進行歸納總結，并請小組代表在黑板上寫出他們小組討論的結果。

對這部分本課的重點上我采取的方法進行突破，即在學生了解了改革的內容的基礎上，根據改革的內容聯(lián)系生活實際講解，讓學生回歸古代雅典生活，在時空的穿梭中親身體驗雅典民主政治的內容，更容易理解這部分的內容。講完這部分的知識，在課件上展示一些材料，讓學生閱讀材料并根據本節(jié)課中關于三次改革的內容找出材料中的錯誤之處在哪里，并說明依據，以此檢測學生是否達到教學目標。

第二子目主要講解雅典民主政治的得失，這是本課的難點。這一部分難點的突破主要是聯(lián)系前面三次改革的內容來講，從民主適用的范圍和雅典民主政治的特點得出雅典民主政治還存在的不足，從改革的一些內容得出雅典民主政治帶來的積極影響。

（三）課堂小結

1、雅典民主政治產生的原因：

（1）地理條件：多山靠海，港灣島嶼眾多，平原狹小。（2）經濟條件：海外貿易和工商業(yè)發(fā)達

（3）政治條件：小國寡民的城邦制度使公民有較多的直接參與政治事務的機會（4）人文條件：寬松自由的社會環(huán)境、平等互利的觀念、較高的公民素質（5）客觀條件：靠近古埃及和兩河流域文明，便于從亞非文明的成就中汲取營養(yǎng)。

2、雅典民主政治的發(fā)展過程 梭倫改革：促進民主政治發(fā)展?？死锼固崮岣母铮捍_立民主制度。

伯里克利時代：發(fā)展了民主政治，雅典進入黃金時代。

3、雅典民主政治得與失

（1）、得： ①雅典民主政治充分調動了公民的積極性和創(chuàng)造性，從而鑄就了希臘人渴求知識、樂于探究的民族性格，使古代希臘在眾多文化領域都取得了輝煌的成就，產生了諸多文化巨匠，對人類文明的發(fā)展產生了巨大而深遠的影響；②雅典開西方民主政治之先河，在專制盛行的古代世界率先建立了較為健全的民主制度，為后世的民主制積累了寶貴的經驗。（2）、失：

①范圍（局限性）：男性公民的民主，不包括奴隸、婦女和外邦人； ②性質：原始的直接民主，適用于小國寡民；

③方式：抽簽選舉、輪流坐莊可能導致權力濫用或誤用。

④結果：雅典后來的衰落，也正是這種民主政治所導致的混亂和內耗造成的。⑤實質：古代希臘的民主政治是建立在奴隸制基礎之上的奴隸主貴族的民主。

七、教學反思

1、在這節(jié)課中由于組織學生分組討論，學生有了參與的積極性，課堂氣氛很活躍，這對于知識的掌握有很好的作用。

2、教師授課環(huán)節(jié)中的引導還不是很充分，對于一些問題的引出的上下銜接不是很周密，導致學生沒有思考的方向，教師在后面的備課中應該查找更多的資料，更多站在學生的角度思考問題。

第四篇：卓爾不群的雅典教學設計與反思

卓爾不群的雅典教學設計與反思

創(chuàng)新整合點： 教材分析：

本課主要介紹了古代西方世界民主政治的成就：雅典民主政治的奠基，主要介紹雅典民主政治的建設過程。雅典民主政治的黃金時代，雅典伯利克里時代民主政治的具體體現(xiàn)。雅典民主政治的是非功過，主要分析評價雅典民主政治的歷史價值和歷史局限。學情分析：

高一學生對雅典知之甚少，對晦澀的專業(yè)知識不感興趣，但他們思維活躍，感性認識較強，因此要通過現(xiàn)代媒體調動學生的積極性和學習興趣，教師應加以引導，讓學生形成更深刻的認識。

教學目標：

知識與技能目標：

了解下列基礎知識：梭倫改革和克利斯提尼改革的內容，伯利克里執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的最高權力機構。通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治的過程和具體表現(xiàn)，引導學生客觀評價雅典的民主政治的是非得失。

過程與方法目標：

在教師的指導下，學生就雅典民主政治的建設過程，雅典民主政治具體表現(xiàn)，雅典的民主政治的是非得失三個問題進行歸納總結，全面理解雅典民主政治的內涵。

情感態(tài)度與價值觀目標: 通過對希臘民主政治是非得失的歸納總結，教師要引導學生認識民主政治的歷史意義和現(xiàn)實價值，最終得出民主政治是歷史上、現(xiàn)實中弊病相對較少、優(yōu)點較多的一種政治制度。

教學環(huán)境與準備：

１、教學環(huán)境：

多媒體 電子教室

教學過程：

1.導入

【出示視頻《雅典》】這段視頻向大家介紹了那個國家？（雅典）無論從空間上還是時間上來 1 看，這個國家距離我們都比較遙遠，哪位同學能結合教材，為我們描述一下當時的雅典。

【思考】雅典留給后世最重要的政治遺產是什么？

設計意圖說明：導入新課，給學生以較直觀、較形象的認識，在腦海中對古雅典有一個整體的了解。

2.【過渡】當古代東方（中國、埃及、印度）的文明古國形成中央集權專制制度的威嚴，眾臣與諸侯跪拜在金殿的紅地毯上高呼“皇恩浩蕩”、“龍主萬歲”時，在愛琴海的希臘半島上，雅典人卻開拓了民主政治之先河.在這里，沒有君臨一切的專制君主，也沒有代表最高道義的宗教主宰。當中國的戰(zhàn)國七雄以變法形式形成君主皇權時，雅典卻圍繞著公民的基本權利進行了幾百年民主政治的改革，確認了平民的權利與義務。東西方同時期的政治改革為東西方的政治制度及文化傳統(tǒng)打下了各自迥然不同的深刻烙印，并為今后漫長的歷史產生了極為深遠的影響。

【探究問題】是什么因素促使雅典走向民主政治？

設計意圖說明：這個問題要求學生從多方面對比東西方在這一時期的不同，找出【雅典民主政治產生的條件】。同時老師應強調，地理因素是影響一個國家政治的重要原因，但不是主要原因。經濟才是決定政治的主要因素。

3.【過渡】雅典民主政治的確立并不是一蹴而就的，它經歷了漫長的發(fā)展過程。【課件展示】

雅典民主政治的奠基——梭倫改革

雅典民主政治的確立——克利斯提尼改革 雅典民主的頂峰——伯里克利改革

[小組討論]閱讀教材，總結三次改革的背景、內容、影響

設計意圖說明：在開放性的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性。積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和概括歸納能力，樹立論從史出的意識。

4.學生表演小話劇《雅典人帕帕迪的政治生活》 【探究問題】雅典民主政治的得與失

設計意圖說明：引起學生興趣，培養(yǎng)學生運用辯證唯物史觀看待問題。

5.【小結】希臘的古代民主政治為輝煌的古文明成就提供了條件，也為后來西方的政治思想和制度提供了思想淵源。它重視公民的個體自由和責任感，鑄就了希臘人渴求知識、樂于探究的民族性格，使古代希臘在眾多文化領域取得輝煌成就，產生了一大批文化巨匠；其民主政體的理論和實踐為后來歐美資產階級提供了思想基礎。古代希臘文化是西方和世界文明寶庫中的一朵奇葩，成為近代西方文化的搖籃。但雅典民主政治也給我們留下深刻啟示：健全的民主制度應該與相對的權力集中相匹配，缺乏必要的民主集中機制，很容易導致民主決策效能的下滑，甚至是政治生活的混亂與內耗。

6、能力實踐（作業(yè)布置）

附：板書設計

卓爾不群的雅典

——雅典的民主政治

一、雅典民主政治形成條件（地理環(huán)境、經濟、思想）

二、雅典民主政治形成過程

奠基——梭倫改革

確立——克利斯提尼改革 頂峰——伯里克利改革

三、雅典民主政治的得失

四、啟示：

教學反思：

一、本課講述了雅典民主制度的建立、輝煌、衰落。重點在伯利克利的輝煌時期。線索比較清楚，主要是雅典民主政治的形成條件、形成過程、利弊得失。但是政治性較強，趣味性不足。學生在前半節(jié)課發(fā)言較少，基本上是照本宣科。在幾個學生表演小話劇的時候，大家的興趣高昂起來，也積極發(fā)言，共同解決了本課的難點：評價雅典民主政治的得失。因此，我認為上歷史課可以多采用一些手段激發(fā)學生興趣，畢竟興趣才是最好的老師。?

二、應多補充相關材料，尤其是學生不熟悉的內容，以加深學生的對知識的了解。

三、應引導學生充分使用教材，同時要進行整體把握，梳理出一條清晰線索。不能把每一目分開來看。

石家莊市第四十九中學

杜彥芬

第五篇：第六專題第二課卓爾不群的雅典

卓爾不群的雅典教學設計 文 章來源 蓮山 課件 w w w.5 Y k J.COm 專題六 古代希臘、羅馬的政治文明 二? 卓爾不群的雅典 ? 課標要求

知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義 知識與能力

了解下列基礎知識：梭倫改革和克利斯提尼改革的內容。通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治的過程和具體表現(xiàn)，引導學生客觀評價雅典的民主政治的是非得失。過程與方法

在教師的指導下，學生就雅典民主政治的建設過程，雅典民主政治具體表現(xiàn)，雅典的民主政治的是非得失三個問題進行歸納總結，全面理解雅典民主政治的內涵。情感態(tài)度與價值觀

通過對希臘民主政治是非得失的歸納總結，教師要引導學生認識民主政治的歷史意義和現(xiàn)實價值，最終得出民主政治是歷史上、現(xiàn)實中弊病相對較少、優(yōu)點較多的一種政治制度。教學重點、難點

重點：雅典民主政治的主要內容

難點：如何認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義 課前準備：

學生提前預習本課；閱讀探討雅典民主政治的作用和影響，初步形成自己的觀點。教學過程： ? [導入情境] 人類早期文明多發(fā)生在大江大河流域，如我們很熟悉的四大文明古國，尼羅河孕育了古代埃及;兩河流域誕生了古巴比倫文明;黃河長江流域產生了古中國，印度河流域也逐漸發(fā)展成了古代印度文明.讓我們把眼光放到遙遠的地中海，在那里誕生了偉大的古代希臘文明。古希臘著名思想家柏拉圖說：“我們環(huán)繞著大海而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘”。古希臘文明的發(fā)展和繁榮以地中海為依托，這里是西方文明的發(fā)源地。（PPT）今天我們看古希臘，它不僅擁有發(fā)達的海外貿易、創(chuàng)造了輝煌的古典文明，它同時留給我們一筆重要的政治遺產——那就是民主政治。民主——Democracy，希臘語, “人民”和“權力”兩詞合成，民主就是主權在民，當然這里的民指當時有資格參與國家政務的公民。

在希臘眾多的城邦中，雅典是最負盛名的一個，它的民主制最為發(fā)達完備，堪稱古代西方世界政治文明的典范，今天我們就已雅典城邦為例，深入了解古希臘民主政治的情況。PPT:播放動畫，雅典民主政治的鼎盛時期、黃金時代出現(xiàn)在哪個人的當政期間？ 生：伯里克利? ??? 師：（PPT）伯里克利，雅典杰出的政治家，雅典當時有10個選區(qū)，每選區(qū)各選一人組成十將軍，他從公元前443—前429年連續(xù)15年當選為雅典的首席將軍，主持最重要的國務活動。名

門之后，父親曾擔任過雅典軍隊的統(tǒng)帥，母親是著名改革家克里斯提尼的侄女，伯里克利知識淵博，文武雙全，不到30歲就在雅典的政治舞臺嶄露頭角，正是他帶領雅典走入黃金時代。那我們先來直觀地感受一下黃金時代的公民民主，請幾位同學模擬一下伯里克利時代民主制度的表現(xiàn)。? [情境問題]

一、“黃金時代的公民民主”（PPT，伯里克利）觀看情境，平民帕帕迪斯參加公民大會 生：可能回答，老師補充??? 1．發(fā)言權——帕帕迪棋在大會上指責在市場上搶劫他麥子的人； 表決權——盧卡斯抽簽擔任執(zhí)政官；陶片放逐，對鐵投票表決

2．除十將軍外，無限制，都以抽簽方式產生。為了防止官員濫用職權，制訂陶片放逐法，超過6000人，政治流放10年，不過還是體面的，10年后可回國恢復公民權。3．民主政治的主要機構有公民大會，最高權力機構。五百人會議，輪值主席執(zhí)掌國家最高權力； 陪審法庭，是最高的司法機關 4．發(fā)放津貼。

5．投票選舉、任期制、陪審制度等，6．文化素質不同的人，都可平等的參與政治。? 陶片放逐，以多數(shù)為原則，不經過司法審查，別有用心的人乘機鼓惑多數(shù)人 伯里克利時代雅典民主政治的主要表現(xiàn)：? 1.除十將軍外，十將軍必須要有軍事才能，由公民大會舉手（作手勢）選出，是最高的政府 官員，統(tǒng)率軍隊，掌握實權。如伯里克利，對于某些各級官職向所有公民開放，抽簽產生。公民有范圍的，雅典的成年男性公民，婦女、外邦人、奴隸不在此列。

2．為了對官員進行監(jiān)督，防止他濫用職權，有陶片放逐法，公民將不受歡迎的人的名字寫在陶片上公民大會，負責審議并決定軍國大事，選舉官員，制定法律，通過提案等，每十天左右召開一次，可決定內政、外交、戰(zhàn)爭、和平等重大問題，是最高權力機關，凡年滿20歲的男性公民都能參加（PPT）公民范圍有限制：排除婦女和外邦人、奴隸

3．五百人會議，公民大會常設附屬機構，為大會提案并主持大會，負責監(jiān)督行政官員，落實大會決議，每個成員都有機會擔任輪值主席執(zhí)掌國家最高權力。（PPT，五百人會議）4．陪審法庭，司法機關，在30歲以上公民中用抽簽方式選出，共6000人組成，陪審員很多，不由少數(shù)人意志決定，保證公平、公正

5．發(fā)放津貼，為保證所有公民尤其是低等級公民積極參與國家政治事務，國家為擔任公職和參與政治活動的公民發(fā)放津貼。

（PPT）可見，民主向所有公民開放，沒有社會財產和等級的限制，平民也好，貴族也好，基本沒有特權，在民主面前，貴族也只是個普通的平民，這樣就可以充分調動公民的積極性，民主政治達到極盛。? 伯里克利時代民主制如此發(fā)達完備，它不是天上突然掉下來的，也不是伯里克利瞬間發(fā)明出來的，實際上民主制經歷了一個漫長的發(fā)展過程。在民主確立前，權力掌握在雅典的貴族手中，貴族不會自動自覺地把權力分給平民，平民又不滿貴族的統(tǒng)治，雙方矛盾尖銳，差點引發(fā)內戰(zhàn)。為了緩和社會矛盾，雅典進行了改革，民主政治正是在改革中一步步地確立并發(fā)展起來的，整個過程就是平民與貴族反復斗爭的結果，接下來我們來研究研究雅典民主制度是怎樣通過改革一步步發(fā)展來的。課前都預習過了，請大家一起說，這三次改革分別是梭倫改革、克里斯提尼改革和伯里克利。梭倫時奠基、克里斯提尼確立、伯里克利時頂峰。? [歸納同類項]

二、雅典民主政治的發(fā)展

（PPT表格）先現(xiàn)伯里克利，這里民主的很多運作方式不是由伯里克利原創(chuàng)，而是之前改革的成果逐漸沿襲下來的，請大家結合這張表格，從以下這幾個方面考慮，說說民主是如何一步步發(fā)展起來的，?梭倫改革（奠基）?克里斯提尼改革（確立）?伯里克利改革（頂峰）

選區(qū)?（1）以血緣為基礎的4個部落?以地域為基礎的10個行政選區(qū)?以地域為基礎的10個行政選區(qū)

公民權力?解負令，個人自由不容侵犯；劃分4個等級（PPT），以財產來分配官職?五百人會議對全體公民開放?以抽簽方式擔任各級官職，無等級和財產的區(qū)別，有發(fā)言權和表決權，享有津貼

常設機構?4個部落各選100人組成四百人會議?以抽簽方式從10個選區(qū)中各選50人組成五百人會議?“五百人會議”，其每個成員都有機會成為輪值主席，執(zhí)掌最高權力 司法機構?陪審法庭?陪審法庭?陪審法庭，在30歲以上公民中用抽簽方式選出

軍事機構??設立“十將軍委員會”?十將軍必須具備軍事才能，由公民大會舉手選出，是最高的政府官員，統(tǒng)率軍隊，掌握實權 監(jiān)督機制??陶片放逐法?陶片放逐法

意義?初步改變貴族專權局面，促進民主政治和商品經濟的發(fā)展?打破血緣關系，削弱貴族勢力對政權的控制?為歐美資產階級民主政體提供思想基礎 鑄就希臘人民族性格 取得許多輝煌的成就

（1）以血緣為基礎的4個部落，部落以血緣為基礎，各自為政，誰更有機會參與政治，當然是身份門第較好的貴族，一開始雅典執(zhí)政官由貴族擔任，任命還是終身制的，貴族就以血緣為基礎，壟斷了一切大權。

社會是不斷發(fā)展的，雅典它本身商品經濟很發(fā)達，人們之間頻繁的貿易交往，使原先各自為政的部落之間的界限漫漫模糊了，平民一開始就對原先那種以血緣出身方式不滿，工商業(yè)的發(fā)展還造就了雅典新興的工商業(yè)者階層，財大氣粗，他們開始在政治上要求平等，于是克氏進行改革，把原先的部落地盤加以改造，重新劃定以地域為基礎的10個選區(qū)，這樣在每個選區(qū)內，不管你是貴族、工商業(yè)者還是平民，所有等級的公民都能參與國家政治事務，原先貴族壟斷政權的局面基本被打破了，民主不就發(fā)展了嗎？克氏的改革也標志著雅典民主政治的確立。

（2）沒有自由沒有民主，公民的自由權力也是一步步實現(xiàn)的，梭倫頒布解負令，解放因債務而淪為奴隸的平民，接著以財產對自由民進行劃分，用財產的不平等代替出身的不平等，但是低等級的公民還是與一切官職無緣,克氏改革時五百人會議對所有公民開放，伯時各級官職對所有等級公民開放，并以抽簽產生——民主。從常設機構、司法機構、軍事機構

政治的運作上越來越民主，幾乎所有公民都能平等的參與國家政治，任何人，只要他能夠對國家有所貢獻，絕對不會因為貧窮而在政治上湮沒無聞??難怪伯里克利驕傲的說雅典是全希臘的學校。? [評析拓展]

三、評價雅典的民主政治 1．基本特點 師：我們剛剛學習了雅典民主的主要內容,請結合伯里克利演說和這些材料，思考雅典的民主政治有何基本的特點？（PPT+伯里克利說）他為何對雅典的民主政體感到如此自豪? 生：主權在民，政權不是在少數(shù)人手里，而是在多數(shù)人手里，即雅典的國家管理大權掌握在全體公民手里，集體領導，少數(shù)服從多數(shù)

輪番而治，輪流統(tǒng)治與被統(tǒng)治，平等的原則，每個公民可以是統(tǒng)治者也可以是被統(tǒng)治者。法律至上，法律面前人人平等——后世的任何一種民主政治都遵循這一基本原則。結合我們剛才所學，大家應該發(fā)現(xiàn)到了伯里克利頗為自豪的民主也存在著一些缺失。2．評價雅典民主政治

請回顧我們今天所學的知識，結合課文P96，評價雅典民主政治的得失利弊。得：（1）雅典民主政治的基礎是主權在民，取消財產和等級限制，公民權力得到充分體現(xiàn)。??（2）為人類提供一套集體管理，創(chuàng)造出學多具體的民主運作方式，如任期制、選舉制等，對近代民主的發(fā)展產生了極大影響。

??（3）民主制度充分調動了公民的積極性，個性自由，不畏權威，敢于發(fā)表言論，促進了雅典經濟文化的繁榮，它是偉大文明的催化劑—— ? 雅典民主政治的建立曾大大地促進了雅典經濟的發(fā)展。雅典的商業(yè)、航海業(yè)和種植業(yè)的發(fā)展，又使雅典的對外貿易迅速擴大。

在雅典民主政治下形成的自由寬松的學術條件和允許個人才能自由全面地發(fā)展的氛圍，使雅典的科學文化空前地繁榮。哲學、歷史學、文學等學科都可以在以雅典為中心的希臘文化中追根溯源，其題材經久不衰，時至今日，在好萊塢的電影里我們仍能看見它們的蹤影，此外，在建筑與雕塑等方面，雅典人也有杰出的貢獻。雅典真是是全希臘的學校。? ??? 最引人注目的是，在這種制度下雅典公民表現(xiàn)出的愛國主義熱情。在馬拉松之役，雅典士兵能一舉擊敗六倍于己的波斯軍隊，若非具有為捍衛(wèi)自己的制度而激發(fā)出的巨大勇氣和才智，這是不可想象的。正是雅典城邦的民主制度和生活方式激勵著雅典人為之慷慨而戰(zhàn)，從容赴死。“因為他們只要想到喪失了這個城邦，就不寒而栗?！?失：（1）民的范圍，雅典實行的是奴隸制，建立在對廣大的奴隸的壓迫上的，奴隸沒有參政權，眾多的婦女和外邦人也被排除在民主之外，當時真正能參與的人只有1/10左右。（2）抽簽和輪番而治，不同素養(yǎng)的人享有同等的國家管理權，可能導致國家權力的濫用和誤用。

師：雅典的歷史上發(fā)生過這樣的事嗎？舉個例子。?? 哲學家蘇格拉底，被控犯有「不敬國神」、「另立新神」和「敗壞青年」的罪行而送交審判。在法庭上，蘇格拉底為自己辯護，并再一次重申了自己的哲學觀點。蘇格拉底認為目不識丁的人沒有資格參加國家政治，參加審判的501位法官投票表決，以略過半數(shù)的281票通過有罪判決。蘇格拉底拒不認罪，只是在朋友們的請求與擔保下，才提出以三十個錢幣的罰款作為刑罰，并表示他愿意為真理而獻身。結果，第二次表決以360票通過了死刑判決。? 不同素養(yǎng)的人享有同等的國家管理權，可能導致國家權力的濫用和誤用。? 師：提示學生，但我們應民主政治放在特定歷史條件下理解。希臘民主政治的產生有其特殊的歷史條件，通過上節(jié)課學習，我們知道，古希臘特有的海洋性的自然地理環(huán)境，在此基礎上形成小國寡民的城邦制度，希臘公民從小接受系統(tǒng)訓練，具備了優(yōu)秀的參政素質，有強烈的集體榮譽感、愿意為城邦貢獻自己的力量。雅典民主，就性質而言，是奴隸主階級民主，這意味著對奴隸和非公民的暴政，就這點而言，雅典民主政治同歷史上剝削階級國家采用的專制政體并無區(qū)別，都是統(tǒng)治階級對被統(tǒng)治階級的壓迫，但是在專制政體形式下，如中國，皇帝和臣子之間是主子與奴才的關系，除了統(tǒng)治者本身，民眾對于國家權力和公共事務完全沒有發(fā)言權，各級官僚機構不需要民眾選舉產生，而是從上到下層層任命，連統(tǒng)治階級內部的民主都談不上，普通民眾更是沒有政治權力。相比之下，雅典的民主政體的決策更合理，更能調動民眾參與公共事務管理的熱情，對國家更有歸屬感。

總之，雅典民主還不是現(xiàn)代意義上的民主，它建立在剝削壓迫非雅典公民的基礎上，存在著弊端，但它畢竟促成了雅典政治、經濟和文化的高度繁盛，開西方民主政治之先河，在盛行政治的古代世界率先建立了較為健全的民主制度，為近代西方民主政治的確立和發(fā)展奠定基礎，我們將在專題七中再次學習了近代民主的發(fā)展情況。?