第一篇：讓學(xué)生陽光

讓學(xué)生陽光、健康、幸福地成長

-----泰安實驗學(xué)習(xí)心得體會

核桃園鎮(zhèn)漚山小學(xué)

考波橋 各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機會，三月十三日至十九日，我們一行25人赴泰安實驗學(xué)校學(xué)習(xí)，五天的學(xué)習(xí)過程中，從程和方校長《基于校長專業(yè)標準的學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)》主題報告，到施會華副校長的德育管理方面的經(jīng)驗介紹、尚校長，朱校長，崔主任的課改講座，再到李思遠校長的學(xué)校文化建設(shè)與教師積分制管理分享，并切深入了課堂進行“思維碰撞”課堂觀摩，參與了評課議課，實地觀摩了主題班會及學(xué)校文化建設(shè)。走在校園里，迎面而來的學(xué)生很有禮貌的向你問好，每個教室外墻班級園地豐富多彩，彰顯出班級文化建設(shè)特色。豐富多彩的課間活動，放學(xué)時整齊的路隊，一切都那么井然有序。

通過五天的學(xué)習(xí)，我有以下幾個方面的收獲：

一、加強自身學(xué)習(xí)，促進自己專業(yè)化成長

程和方校長以自己所任職的三所學(xué)校發(fā)展為例，以具體實例給我們詳細闡述了校長專業(yè)化成長的重要性。校長是一所學(xué)校的靈魂，隨著時代的發(fā)展，社會對教育的期望值越來越大，對校長的要求也越來越高。教育改革的推行、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，呼喚一批高素質(zhì)、現(xiàn)代化和專業(yè)化的校長。

作為校長應(yīng)該明確“校長”的定位，我們現(xiàn)行的社會給予了校長是服務(wù)員、好老師、責任人??等角色。但為了黨的教育事業(yè)，我們不能因為角色的復(fù)雜、責任重大而打退堂鼓，更要把這個角色扮演好，通過程校長的主題報告，我有了以下收獲：

1、校長要做高效的學(xué)習(xí)者

（一）學(xué)習(xí)成為新時期教育的需要

今天的社會是一個富有活力、機遇與挑戰(zhàn)的社會，向書本學(xué)、向賢者學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，是我們把握機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)、提升自身素質(zhì)和工作能力的重要途徑。

（二）教育發(fā)展需要校長加強學(xué)習(xí)

如何提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是不可回避的現(xiàn)實問題；如何實施素質(zhì)教育；如何實施好課堂改革，這很大程度上靠校長，這就需要校長堅持學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新。

（三）工作現(xiàn)狀需要校長加強學(xué)習(xí)

現(xiàn)實中校長忙于上課、忙于安全管理、忙于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、忙于后勤管理、忙于開會、忙于應(yīng)付各類檢查，學(xué)習(xí)時間少，因此需要校長加強學(xué)習(xí)、提升管理水平。

（四）知識更新過快，需要加強學(xué)習(xí)

人生有限的時間和精力已經(jīng)對“爆炸式”的知識無能為力了，信息技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)使獲取知識變得輕而易舉探究和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的主旋律。大力提倡自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。因此，自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)要從校長做起。

（五）學(xué)習(xí)國家方針政策、學(xué)習(xí)教育理論、了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀。作為校長必須熟悉國家的大政方針，做校長不能辦糊涂事。要了解當今社會對學(xué)校的要求。

2、校長要做勤奮的建設(shè)者

學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)主要在學(xué)校的隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)三個方面，學(xué)校是專門培養(yǎng)人的地方，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)基本元素是學(xué)校的規(guī)則，是內(nèi)涵建設(shè)的方向和核心要素；課程、課堂教師和學(xué)生是建設(shè)對象和主體；制度機理是內(nèi)涵發(fā)展的保證；教研創(chuàng)新是內(nèi)涵建設(shè)的動力；學(xué)校文化是內(nèi)涵發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境，以上都要求校長要有宏觀上的戰(zhàn)略謀劃能力和微觀上的干實事能力，集眾人之構(gòu)成一校偉業(yè)。一所好學(xué)校，應(yīng)當有一名好校長。具體說：一是老師認可、學(xué)生擁護、政府放心；二是具有較強的人格魅力，師生中威望高；三是具有過硬的專業(yè)知識，能引領(lǐng)學(xué)校、教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的成長；四是具有較強的協(xié)調(diào)能力，能挖掘一切可利用的教育資源；五是具有創(chuàng)新精神，能引領(lǐng)師生創(chuàng)建特色，追求學(xué)校師生的持持續(xù)發(fā)展。一所好學(xué)校應(yīng)當是學(xué)生快樂的、家長滿意和社會認可的。

二、加強德育管理，促進學(xué)生全面發(fā)展

教育的本真是開啟心智傳播倫理，而小學(xué)德育的主題是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是施會華副校長在《小學(xué)德育工作實踐與探究》中所講的。

1、充分認識德育重要地位，樹立科學(xué)德育觀念。

學(xué)校工作，德育為先。德育工作新局面的開創(chuàng)，首先必須樹立科學(xué)的德育觀念。觀念是工作的先導(dǎo)，是行動的靈魂。文件精神，充分認識到：德育工作必須堅持以人為本，①一切為了學(xué)生。學(xué)校德育工作一切著眼于人，以學(xué)生為本，為了學(xué)生的發(fā)展去創(chuàng)造條件，而決不是束縛人。②為了一切學(xué)生。每一位學(xué)生都有發(fā)展和成長的權(quán)利，我們的德育工作必須面向全體學(xué)生。③對學(xué)生的一生負責。學(xué)校德育工作，不僅要為學(xué)生在校期間負責，而且還要為他們的一生負責，為他們的終身發(fā)展奠基。學(xué)校德育工作需要講發(fā)展，要與時俱進，開拓創(chuàng)新，堅持發(fā)展。在新形勢下學(xué)校的進一步發(fā)展需要德育工作有新的突破，要求我們的德育從內(nèi)容到方法，從目標到模式都要規(guī)范化、系統(tǒng)化，德育要實實在在體現(xiàn)在學(xué)風、校風中，讓我們的德育回歸學(xué)生生活，在學(xué)生的生活中展現(xiàn)我們德育的痕跡。這樣才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。

二、構(gòu)建德育管理機制，建設(shè)高素質(zhì)德育隊伍。

1、構(gòu)建德育管理機制，確保德育工作良性運行。首先是領(lǐng)導(dǎo)機制。德育是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，應(yīng)當具有正確的教育思想，重視學(xué)校德育工作，重視學(xué)生全面發(fā)展，保證黨和國家教育方針在學(xué)校的貫徹執(zhí)行。真正樹立以德治校的理念，不能重智輕德，更不能只掛在口頭上。只有校長重視，真正樹立以德治校的理念，才能創(chuàng)造出德育的實效。通過多種措施，進一步激活激勵機制，提高德育工作者隊伍的士氣，推動德育工作的開展。

2、建設(shè)高素質(zhì)德育隊伍，形成人人都是德育工作者的教育環(huán)境。德育工作是一個系統(tǒng)工程，每個教職員工都要承擔育人的職責。德育工作并不只是班主任和德育處的事。要把教書育人作為自己的職責，使教書育人制度化、常規(guī)化，從而使學(xué)校形成良好的德育氛圍。

三、加強學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)校文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展 小學(xué)校園文化在教育中有著很強的推動作用，同時對于傳播知識文化、造就校園環(huán)境、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生實踐等都有著直接的影響性。小學(xué)生年齡較小，很容易受環(huán)境的影響，強化校園文化建設(shè)，可以通過學(xué)校的特定文化氛圍、文化化境、文化活動等來規(guī)范、啟發(fā)、熏陶、管理學(xué)生，直接或者間接地約束學(xué)生的行為習(xí)慣、影響學(xué)生的思想觀念，借以來推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。從泰安實驗學(xué)校學(xué)習(xí)后，我們召開了全校教師會，進一步統(tǒng)一了對學(xué)校文化建設(shè)重要性的認識，對下一步我們學(xué)校文化主題建設(shè)正在進一步討論確定中。

四、抓教研，促教改，全面提高教學(xué)質(zhì)量

在于尚春香副校長的討論交流中，我對尚校長的一句話記憶猶新，課改只要“真正的干，堅持干，抓住一個點，堅持不懈”就一定會取得成績，泰安實驗學(xué)校“思維碰撞”課堂教改，歷經(jīng)了簡單模仿--特色創(chuàng)新--精準發(fā)力的三個階段，以抓優(yōu)質(zhì)問題設(shè)計活動為切入點，形式帶動內(nèi)涵，讓復(fù)雜的課改簡單做。以學(xué)業(yè)紙為依據(jù)，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。包含凝練優(yōu)質(zhì)問題、聚焦主題活動、嵌入能力評價、引爆交互反饋、提供學(xué)習(xí)支架五大元素。從而實現(xiàn)了教師與學(xué)生一起成長；優(yōu)差生均獲發(fā)展；教書育人相結(jié)合。形成培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨立人格的公民課堂。

教改不是一朝一夕而成，還要根據(jù)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次的不同，選擇性的、因校制宜的展開教研教改，我校經(jīng)過全體教師討論，認為下一步要結(jié)合泰安實驗學(xué)校的思維碰撞課堂和文昌路小學(xué)現(xiàn)在實行的學(xué)幫理練四步教學(xué)法，大力推行泰安實驗學(xué)校的觀察點評課。從而推行適合自己學(xué)校的教學(xué)改革。

教學(xué)質(zhì)量是立校之本，如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，始終是一個常談不衰的話題。有效的教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過有效教研活動來促進教師專業(yè)化成長和解決課堂教學(xué)中的實際問題是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，建立一支素質(zhì)高、教學(xué)能力過硬、科研能力強的教師隊伍，是學(xué)校教科研工作的關(guān)鍵。如果我們能夠正確引導(dǎo)我們的老師積極的參與到教學(xué)研究中來，讓老師在教學(xué)研究的過程中充分的展示個人魅力、體現(xiàn)個人價值，取得社會認可、領(lǐng)導(dǎo)贊賞、同行羨慕的教學(xué)研究成果，我想這部分教師一定有一種不可言喻的成就感和幸福感。

感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了學(xué)習(xí)的機會和泰安實驗學(xué)校的真誠無私，我們親身感受到到自己學(xué)校教育的差距。對比名校的先進經(jīng)驗，我們要加強自身學(xué)習(xí)，更新辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實際加大改革力度，讓學(xué)校發(fā)展的更快，教師的業(yè)務(wù)水平得到更好提高，讓學(xué)生飛得更高更遠。

第二篇：讓學(xué)生心靈灑滿陽光

讓學(xué)生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業(yè)，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學(xué)會了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當班主任，沒有方法沒有能力，但我堅信一腔熱血定能以心換心，為了班級的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊” 我們同甘共苦，為了迎接隊列比賽，學(xué)生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個創(chuàng)意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉(zhuǎn)上升，最終從山間噴薄而出。動靜結(jié)合，妙不可言，而它卻出自一名后進生之手，平時，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級的榮譽他最終捧出了那顆火熱的心。當班長捧回獎狀我說：感謝同學(xué)們，亮出了自信，賽出了風采。尤其要感謝這個創(chuàng)意的設(shè)計師，是他用熱情與智慧換來了這個榮譽，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業(yè)后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學(xué)們在拼搏，而我早已萬念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請放心，今后的人生中，我定會披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學(xué)生，面對空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權(quán)力，后進生像關(guān)在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內(nèi)心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學(xué)生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護。為了嵩中的希望，讓我們乘風破浪，風雨兼程！

第三篇：讓學(xué)生心靈充滿陽光（模版）

讓學(xué)生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學(xué)張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。”而《小學(xué)語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出：小學(xué)語文教學(xué)的特點是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、用愛為學(xué)生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光?！焙⒆拥难孕屑仁羌议L的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。

課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會尊重、信任別人，學(xué)會與他人合作。教學(xué)中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分

發(fā)展。

二、用心為學(xué)生創(chuàng)建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學(xué)中的教育契機。

小學(xué)語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學(xué)尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學(xué)活動中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實例與教師的情感都將起相當大的作用。教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。

（1）細細品味，榜樣激勵。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時可抓住描寫當時劉伯承元帥的語言、動作和神態(tài)的詞句細細體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

（2）結(jié)合事例，評一評。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當時晏子身處的環(huán)境、面對的人物來評評晏子勇敢面對挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個好材料。

（3）設(shè)身處地，議一議。如小語七冊《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會怎樣對待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實際議論：“平時生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

還有很多如：幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力的課文，如《藍色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實踐活動中的情感體驗

除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實踐活動，引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學(xué)生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強學(xué)生的榮譽感，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，學(xué)生的愛國熱情油然而生，即對祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，去搜集雙流的各個鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把這種對祖國的熱愛遷移到眼前，對家鄉(xiāng)的熱愛。這個活動即讓學(xué)生了解了知識，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

3、真正關(guān)注習(xí)作教學(xué)中的心靈交流。

有時候小學(xué)生面對的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細心或了解不夠，易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學(xué)生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學(xué)生悅納自己，增強自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習(xí)作就是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學(xué)生進行心于心的交流與互動。特別是針對后進生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學(xué)生尤為重要。同時，在習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習(xí)作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學(xué)生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對父母說知心話。在習(xí)作準備過程中，拉近了學(xué)生和父母的關(guān)系，同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準確、更有效地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。我想這是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，所以請利用好習(xí)作這塊“戰(zhàn)地”吧！

4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

孩子們什么時候最快樂？過節(jié)時。我們的教學(xué)課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動來激發(fā)學(xué)生興趣，增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓他們在快樂的節(jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動中，通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學(xué)生，而且增進了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動中，沁 入了學(xué)生的心靈，塑造了學(xué)生健康的人格。

三、用情為學(xué)生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱耍⒆痈枰澝?。適時、恰當?shù)刭澝溃瑫尯⒆邮艿焦奈?，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

心理學(xué)研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，自信達到一個個教學(xué)目標。比如組建學(xué)習(xí)小組，讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，我讓學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自演這篇課文，進行小組比賽，只見小組中每個人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個人的實力自己分工，使學(xué)生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學(xué)習(xí)的動力。除了小組活動，我認為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達你由衷的欣賞，以激勵他們不斷進步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發(fā)言的學(xué)生，當然也要根據(jù)學(xué)生的性格特點來指出他（她）的錯誤。

小學(xué)生的自我意識能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認識自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對自己估計過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學(xué)生發(fā)展不利。此時教師可用正確恰當?shù)脑u價語，讓學(xué)生充分認識自我。同時教師應(yīng)擴大評價范圍，利用學(xué)生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識掌握情況對學(xué)生進行有效多元評價，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學(xué)習(xí)自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個永遠的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆

顆希望的種子，因為這也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實施的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育是一項全新的任務(wù)，作為語文教學(xué)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽探索和嘗試，努力實現(xiàn)既達成語文課程教學(xué)目標又落實心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：讓陽光灑滿學(xué)生心靈

讓陽光灑滿學(xué)生心靈

陽光溫馨。數(shù)九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機，賦予源源不斷的活力。

陽光博愛。它普照大地，不私一物，無論鮮花還是野草，也無論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽光之于萬物。身為人師，更為班主任，我追求陽光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學(xué)求深度

——要灑播陽光給別人，必須擁有陽光

從教十四年，一直沒有脫離班主任崗位，我深深體會到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術(shù)。我班里有50多名學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，活潑好動，尤其是一位叫官明哲的學(xué)生，十分好動，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個同學(xué)跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個同學(xué)說：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時，組長約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運用多種教育方法，抓住各種教育契機，談心、勸導(dǎo)，可他依然我行我素，似乎對批評已習(xí)慣了，最可氣的是，面對批評他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來通過家訪，我了解到他的爸爸開車跑長途，媽媽上三班，根本無暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個課余時間，我翻查資料，尋找設(shè)計方案。多少個夜晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，幡然醒悟：愛的力量無窮，他父母無暇顧及他，缺少了愛的關(guān)心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對他關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上，對他進行了重點保護，要求全班同學(xué)都來關(guān)心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學(xué)了，一些不良習(xí)慣也得到了控制。欣賞學(xué)生的優(yōu)點，寬容學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生向上；走進學(xué)生的世界，為學(xué)生傾注全部的熱情；著眼于每一個學(xué)生的未來，善待每一個品德行為上的“問題生”就學(xué)習(xí)上的“后進生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽光。這寶貴的經(jīng)歷使我感悟：要灑播陽光給別人，自己必須有陽光。作為一名新世紀的班主任，要想自己有陽光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學(xué)，追求教育的深度。

勇于創(chuàng)新求超越

——讓孩子當家，班級的天空陽光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級事務(wù)中，忙的是不亦樂乎，班級量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時間長了，學(xué)生也煩。于是，我開始反思，這個“家”我不能當，得把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級的主人，讓學(xué)生充分的參與，從而達到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學(xué)生的朋友。

每接一個新班，我總是先發(fā)動學(xué)生為班級起名、設(shè)計自己的班級、班徽，選擇內(nèi)容健康向上、旋律明快優(yōu)美的優(yōu)秀兒童歌曲作為班歌，自主創(chuàng)作班訓(xùn)。每學(xué)期的第一次班會上，我會把設(shè)計班級新形象、布臵教室的任務(wù)提出來，讓每一個學(xué)生充分發(fā)表意見，出謀劃策，我趁機組織學(xué)生進行討論，選出切實可行的“金點子”，形成詳細方案，我鼓勵學(xué)生踴躍報名，自己選擇承擔布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學(xué)都有一次體驗的機會，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進一步提高。接下來的幾天，學(xué)生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會設(shè)計、整理好圖書角、班務(wù)欄、黑板報、衛(wèi)生角、作業(yè)角等，還會養(yǎng)幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點，我怕疼！”；衛(wèi)生工具擺放處——“請你為我們排排隊”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設(shè)計、自己動手布臵的“共同的家”，學(xué)生怎能不愛護呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進的班訓(xùn)，學(xué)生的主人翁意識更強烈了，思想更團結(jié)了，學(xué)生個人的文明行為也更加規(guī)范。

為了給每個學(xué)生參與體驗的機會，鍛煉每個孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學(xué)生”的常規(guī)的管理方法，實行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設(shè)班委會，而是把全體學(xué)生分為5-6個小組，每組約8-10人，小組成員根據(jù)學(xué)生的個性、能力等素質(zhì)機構(gòu)有機搭配，形成“我——值日小組——全體學(xué)生”的班級管理機制，然后根據(jù)每個學(xué)生的能力、興趣、特長，分別擔任班級管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個小組管理班級為一周，在我的引導(dǎo)下，負責管理班級的各項事務(wù)。在當值的一周中，組長擔任班長，組員相當于班委，第二次當值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學(xué)都有一次體驗的機會，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進一步提高。

漸漸的，學(xué)生有了一定的管理能力，我就讓學(xué)生自己來制定組規(guī)、班規(guī)，讓學(xué)生自己試著設(shè)計、召開班會，讓學(xué)生去組織活動……慢慢地，學(xué)生會做小主人了，班級的各項工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生自主管理、自我教育的意識的能力強了，學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣更規(guī)范了，班級煥發(fā)出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關(guān)注心靈，讓學(xué)生沐浴愛的陽光

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！?跟學(xué)生在一起的時候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時無刻不在與他們進行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發(fā)……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細雨滋潤著學(xué)生的心田，像煦暖的陽光照耀學(xué)生的心靈。

在心理學(xué)上有一種“貼標簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標簽，導(dǎo)致與此人產(chǎn)生與標簽相一致的行為。在我對學(xué)生的教育中，我常常運用這種“標簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉(zhuǎn)來的一個男生，性情急噪，語言粗魯，無心學(xué)習(xí)，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動手。同學(xué)皆視其為“猛虎野獸”，避而遠之，家長也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學(xué)生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對我的特別提醒產(chǎn)生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發(fā)音被嘲笑時，我便向他投以鼓勵的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發(fā)現(xiàn)他擅長踢球，在賽場上果斷、勇猛，并具有較強的組織能力，于是我對他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊，由他任隊長，借此培植信心。為了增強他的自律能力，我還讓他協(xié)助值日班長負責課堂紀律。不久，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學(xué)走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學(xué)習(xí)成績漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請教問題勤了。大家對他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學(xué)生在成長過程中會遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設(shè)立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進去，我每天開取，以及時了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎(chǔ)上，我又進一步開展了“我和老師有個約會”活動。時常，會有學(xué)生找到我輕聲說：“老師，您有時間嗎？我想和您訂個約會?！蔽揖蜁退s定時間、地點，進行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時，我會鼓勵他們向更高的目標攀登；他們還會對班級的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個叫張秀錦的學(xué)生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當我想主動和他交流的時候，卻意外地在信箱里發(fā)現(xiàn)了他的一封信。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個繼母，小秀錦很恨這個媽媽，信中滿是對繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動和秀錦定了約會。一個陽光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對繼母的仇恨全都發(fā)泄了出來?？粗菨M臉的激憤的樣子，我輕輕地問他：“這個媽媽對你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說“好”。“怎么好？”“她對我很關(guān)心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準備好干凈的衣服；常常關(guān)心我的功課……”說著，說著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經(jīng)習(xí)慣了這種付出：每天關(guān)注天氣預(yù)報，隨時提醒孩子們增減衣物；女生的頭發(fā)亂了，我?guī)兔κ嵋皇?；男生滿頭大汗，我提醒他們別直吹風扇；家長接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問這問那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來問問題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來，說：“老師，這題我們早會做了?！蔽乙残α耍昂冒?，竟敢捉弄起老師來？”其實，我知道孩子們在開動小腦筋、想出借口想和老師多呆一會。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。

狄更斯說：“愛可以使地球轉(zhuǎn)動”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長的理解和尊重。踏進學(xué)生家門時的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時的“謝謝”、孩子進步時的“老師，你費心了”、由于自己疏忽造成失誤時，家長卻道：“你一個人要照顧五十多個孩子呀！我和他爸只看這一個，還有打盹的時候呢，不要說了，沒事！”等等，這些話語

時刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語怎么能不讓我思緒萬千？這一聲聲真摯的話語又讓我懂得很多、體會很多，我為擁有這份理解而感動、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我們班在每次測驗、質(zhì)量調(diào)研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優(yōu)秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級多次被評為“優(yōu)秀班級”，自己也多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標兵等榮譽稱號，連續(xù)五年獲得區(qū)處級教學(xué)成績獎。我為自己的付出而驕傲，為自己準則的堅持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因為，我已經(jīng)讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會用自己的執(zhí)著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍天！

第五篇：讓學(xué)生的心靈充滿陽光

讓學(xué)生的心靈充滿陽光

——淺談班主任的德育工作 摘要：班主任應(yīng)“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學(xué)生的前提，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學(xué)生，用愛心去點燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。通過“友情感化”，轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系;并且以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場上考慮問題。加強學(xué)校、家庭、社會各方面密切協(xié)作，朝一個共同的方向努力，凝聚成一股強大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。關(guān)鍵詞：愛心平等 真誠 賞識 溝通

感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。

一、捧出愛心

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！贝笫掷∈?，以誠相待，富有愛心的言行能升華學(xué)生對班主任的欽佩與信任，只有讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會長久。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學(xué)生的奮進精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生認識錯誤、樹立進步的信心。在課堂上，贊許的點頭、希望的目光、會心的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對學(xué)生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到班主任的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發(fā)展。

二、身正為范

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德 1

情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一種模仿的對象。還記得我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不能安靜下來，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)在發(fā)呆或是偷偷玩，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教言傳?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是——幸福。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。三 尊重學(xué)生

在平時的正常工作中，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對待每一位學(xué)生，用真誠去點燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。

班主任老師，要得到學(xué)生欽佩與信任的長久，我覺得，他還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現(xiàn)的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會去愛那些有著這樣或那樣缺點、問題的學(xué)生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學(xué)生。

四、做后進生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學(xué)們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者，人恒愛之”。

2、發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點

班主任老師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點和特長，充分調(diào)動其積極性，當有了進步、優(yōu)點、做好事、利用特長為班級做出貢獻時，要及時、大張旗鼓當眾表揚、鼓勵，讓他們建立自信、自尊、榮譽感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進方向，充滿成為先進的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機會，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學(xué)生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓后進生回答。當他們有所進步后，再試著提問稍難的問題。使他們在節(jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。

3、發(fā)揮友情的力量

同學(xué)的幫助對一個學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓后進生阿斌同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和遵守紀律的劉思同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達到事半功倍的效果。

4、持之以恒地努力

堅持不懈做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做

反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅持每天每道預(yù)備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢?這對學(xué)生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢地杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。

5、要形成學(xué)校、家庭，社會立體化教育網(wǎng)絡(luò)。

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學(xué)校和家庭不僅要一致行動向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！睂W(xué)校、家庭、社會各方面要不停地相互作用，形成一個綜合的作用力。班主任應(yīng)及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，我也主動地向家長了解學(xué)生的家里的情況，以期達到對學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為我覺得光看學(xué)生在學(xué)校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自我。與家長保持密切聯(lián)系，及時傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關(guān)于學(xué)生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)。把好學(xué)生教育好這是教書匠都能做到的；把后進生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到像人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣“愛滿天下”，“播撒陽光”讓每一位學(xué)生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會主義建設(shè)者和接班人。

參考書目：

1、王 海 《后進生的轉(zhuǎn)化》

2、黃志明 《家庭教育的作用 》

3、李 榮《構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會的大網(wǎng)絡(luò)教育機制》

4、魏勇 《耕耘札記—中小學(xué)教師論文選》