第一篇：用愛心營造陽光,讓學(xué)生健康成長

用愛心營造陽光，讓學(xué)生健康成長

—談學(xué)校如何加強心理健康教育

一、情感教育是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。

別林斯基在<<新年的禮物>>中說：“愛是教育的工具,也是簽別教育的尺度。所以教育不能沒有情感,沒有愛就沒有教育”。作為教師,應(yīng)充分認識到情感教育在工作的重要性.要舍得對每一個同學(xué)進行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,給予其足夠的溫暖,以便發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛能。

（一）、真誠是溝通師生心靈的紐帶。

我們教師用真誠的情感去熱愛,關(guān)心,愛護學(xué)生,并富有同情心,就自然會受到學(xué)生裝的愛戴.有這樣一件事情,至今讓我難以忘懷.我教過一個貧困生，平時沉默寡言,如何讓她在班中不感到心理壓力和自卑感?應(yīng)當從平時的一點一滴關(guān)懷她,讓她感到親人的溫暖.記得一次,同事捎來幾個蘋果,當時沒舍得吃,一下子想到這位同學(xué),就把這幾個蘋果送給了她,至今她還感激.不但如此,別的同學(xué)見到我如此關(guān)心這位同學(xué),也都紛紛伸出了援助之手,讓該生感到集體的溫暖,人的性格也開朗了。從這件事中,確定讓我感受到,在工作中,教師只有對學(xué)生付出真誠的愛,才能溝通師生之間的心靈。

（二）、尊重是教育的真諦

我們工作的對象就是學(xué)生，我們這些老師們是除了他們父母以外最親近的人，所以我們一定要尊重學(xué)生，這是前提。我們用滿腔的熱情和希望去面對一個個活潑可愛的孩子，去面對各種各樣的學(xué)生，即使有困難、有挫折、有失敗、有失望，但是我們不能氣餒、不能放棄。當我們真的把學(xué)生作為朋友，就會覺得多次嚴厲的批評比不上一次推心置腹的促膝長談；多次的勃然大怒比不上一次心平氣和的曉之以理；多次自己跑上跑下的處理班上焦頭爛額的事情，不如親自登門拜訪與家長一起防范于未然！一次，兩次，可能還會有失敗、有失望。但是十次、百次呢？我想不會再有了！以熱情和希望加方式與方法，我們終將贏得最后的勝利！使我們的聾生素質(zhì)全面得以提高。

二、把握學(xué)生心理特點是心理健康教育的必備條件。

“雖然你不能成為最棒的一個，但你可以成為最好的自己”。學(xué)生的每個成長階段中，其個體的心理發(fā)展在各個時期有期各自的特點，作為老師要把握學(xué)生過度時期的心理特點，注重學(xué)生個體的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都獲得個體發(fā)展的自我成功。

（一）首先要把握學(xué)生的心理特點。

個體的心理是處在不斷的發(fā)展成長之中的，不同的心理發(fā)展階段又具有不同的心理特點。心理學(xué)這家奧爾波特說：“如果從小受到充分的保護和慈愛，那么積極的心理成長將貫穿在陸續(xù)發(fā)生的自我形成的各個階段里。

學(xué)生由于特殊的生理條件影響，具有半成熟、半幼稚的特點。其心理特點為充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。其抽象邏輯思維已不占主導(dǎo)地位，一定程度上仍要以具體形象作支柱。學(xué)生這一心理特點要求我們教師既要把他們看作是一個充滿了依賴性而又幼稚的孩子，給予充分的保護慈愛，又要把他們看作是一個充滿了獨立性的個體，作好耐心、細致的思想工作，促進他們朝著健康的人格方向發(fā)展。

我曾有一學(xué)生，他十分好動且喜歡欺負小同學(xué)，所以常有學(xué)生來告他的狀。經(jīng)過多次教育后，他對自己的“犯錯”也感到深深的苦惱。我對他提出要求就：“你把自己覺得最難克服的困難寫下來，一張放在你的鉛筆盒里，一張交給我。你時時提醒自己，我呢，一天來督促你兩次。同時我還希望你把精力投入到學(xué)習(xí)中去”。他欣然答應(yīng)。這樣，經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，這位同學(xué)有了徹底的改變。還是讓我們牢記，蘇霍姆林斯基所說的話吧：“優(yōu)秀的教師在教育工作中所取得成功的‘秘訣'恰恰是他們讓學(xué)生通過自己的努力來克服缺點和困難”。

（二）、要把握學(xué)生心理的發(fā)展特點。

學(xué)生心理發(fā)展的特點之一是不平衡性。這就要求教師要了解、掌握每位學(xué)生，并給每位學(xué)生寄予深切的希望。教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望”。因此，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他始終對自己充滿了希望。學(xué)生心理發(fā)展的又一特點是差異性。也就是說，他們的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。蘇霍姆林斯基說，對一個學(xué)生來說，5分是成就的標志，而對另一個學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個學(xué)生的發(fā)展不可能是完全平衡的。有些學(xué)生善于形象思維，而有些善于抽象思維，有些學(xué)生掌握文化知識不行，但動手操作能力很強，所以教師應(yīng)看到個體發(fā)展的差異性，牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。

三、加強心理健康教育，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

（一）、學(xué)生普遍存在的心理問題

1、情緒方面的不穩(wěn)定，喜怒無常。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、打架等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、自制力差，不能正確對待自己和控制自己，當學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自己解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

（二）、用愛心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在教育過程中，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過講授專業(yè)、高深的心理知識來提高學(xué)生的心理健康水平，而只能采用“寓教于教”的方法來完成心理教育，即將心理教育貫穿于日常教育中，真正作到“潤物細無聲”。

1、幫助學(xué)生學(xué)會正確地自我評價，增強自信心，培養(yǎng)與他人交往的健康心理，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解自己，就需要引導(dǎo)他們能夠正確地認識自己——在學(xué)校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點呢？父母撫養(yǎng)你長大，他們最了解你，那你知道，父母最喜歡你哪一點嗎？以此，讓學(xué)生當著全班同學(xué)說一說自己最大的優(yōu)點是什么，把自己最突出的才能展示給大家，同時也讓學(xué)生在大家關(guān)注下能夠充分肯定自我，增強自信心。這時也需要老師告訴他們——世界上沒有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點和不足，不過，沒有關(guān)系，只要認識到這些不

足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會變得更可愛，大家會更喜歡你。這樣可以讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，并能夠根據(jù)自己的情況為自己定一個希望達到的目標，鼓勵他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，摒棄劣勢，充滿信心地向自己的目標進發(fā)。

2、教會學(xué)生學(xué)會用積極熱情地對待事物、對待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。在平時，教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感，在日常生活中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會分辨是非，學(xué)會區(qū)分好與壞，要熱情地對待好人、好事，還要學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處，因為與別人形成融洽的關(guān)系是快樂學(xué)習(xí)的一個重要條件。在學(xué)習(xí)的過程中，能與他人團結(jié)合作、相互補充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時，還學(xué)會與他人相處的本領(lǐng)，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)起來才會輕松而又愉快。

3、引導(dǎo)學(xué)生冷靜、沉著地應(yīng)對緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理。部分學(xué)生遇到一點困難和挫折就退卻，膽小、害怕、意志較薄弱，缺乏承受挫折的心理素質(zhì)。因此，應(yīng)對學(xué)生進行挫折教育。讓他們懂得，世界上任何事物都不是一帆風(fēng)順的，但遇到困難和挫折時，要鼓起勇氣，勇敢、大膽地面對。引導(dǎo)他們碰到困難和挫折時要有一個良好的心態(tài)，不怯弱，要對自己有信心。提高承受挫折的能力，樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。有一種勇敢、堅強、自信、樂觀的良好心理素質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理

學(xué)習(xí)知識、掌握知識和一個人的心理健康的發(fā)展是緊密相聯(lián)的。我們教師在教育教學(xué)的過程中，就要注意引發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，保護他們的自尊心，提高他們的自信心，幫助學(xué)生努力培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以開闊自己的眼界，增長自己的見聞，同時還能夠磨煉人的刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。人在學(xué)習(xí)的過程中，增長了知識，培養(yǎng)了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)生活的技能，這不正是一個人擁有美好道德修養(yǎng)的過程嗎？

總之，“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗起到?jīng)Q定性的作用。

第二篇：用愛心營造陽光 讓學(xué)生健康成長22

“師德教育年”征文稿

用愛心營造陽光 讓學(xué)生健康成長

大水坑鎮(zhèn)第二小學(xué) 侯樹連

人們常說：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我說：不！蠟燭生命太短，能燃多久？蠟燭光亮太弱，可照多遠？

曾看過這樣一個故事：一個調(diào)皮、不守紀律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭疼的學(xué)生被安排坐在一個特殊的角落－－前門靠墻的地方。后來來了一位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜愛這個坐在角落里的孩子，出去進來都會伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績自然一天天好起來，許多年過去了，這個孩子已是一位小有成就的數(shù)學(xué)家。他說起當年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：?他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。?

這才是老師，懂得營造陽光，能將融融春日散布到學(xué)生的心里。羅曼〃羅蘭說過：?要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。?老師心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對學(xué)生才會多贊揚，多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑。

蘇霍姆林斯基也曾說過：?每個人都有一顆成為好人的心?。就是說每一個學(xué)生都希望自己就是一個成功者，都期待著收獲的肯定和贊賞。這些都需要老師的愛心去培養(yǎng)和澆灌才能實現(xiàn)。因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魂的教育過程。在班里，我們面對來自不同地方的幾十雙眼睛，他們的父母把他們交給我們，怎樣才能使他們的父母放心呢？只要我們愛他們就像愛我們自己的孩子一樣，他們的父母定會放心地把自己一生的希望托付給我們。美國曾有一所學(xué)校就提出了這樣的口號?假如他是我們的孩子?。在 工作中，尤其是對那些學(xué)習(xí)和生活上有困難的孩子，更要多一份關(guān)愛，愛心的奉獻，定會使我們體會到師生間的真情。

愛心是營造陽光的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，我們才會恰如其分而又真誠地稱贊每一個學(xué)生。去年我收到一封學(xué)生的來信，他在信中寫道：?我坐在財貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信，還記得嗎？您在我本子上批過一句話‘作文寫得很精彩，希望做人也精彩?！瘡哪菚r起，我一直努力使自己精彩，盡管我基礎(chǔ)差，也沒有考上縣一中，可我沒有放棄努力……?我深深地感動著，為這個學(xué)生的努力感動，也為當初自己的批語感動。我沒有想到自己隨意的一句贊揚，竟會產(chǎn)生如此巨大的反響!人類靈魂的工程師呀，請認真呵護每一個學(xué)生，我們責(zé)無旁貸！

冰心說過：?情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。?耿耿園丁意，拳拳育人心，身于幽谷處，孕育蘭花香。以心換心，以愛博愛，以平等的尊重和真誠的愛心去開啟每一個學(xué)生的心門，任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝憔悴紅顏,我們都將永守心中的希望之燈，為鮮花的美麗，桃李的甜蜜，默默地奉獻，讓愛的陽光灑滿每個學(xué)生的心中。樹萬世之師表,鑄不朽之師魂，共同撐起教育的藍天！

第三篇：用愛心營造陽光 讓學(xué)生快樂成長

---班主任工作點滴體會

用愛心營造陽光 讓學(xué)生快樂成長王營鎮(zhèn)中心小學(xué) 四（2）班 崔緒玲

羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！崩蠋煹年柟饩褪且活w熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對學(xué)生才會多贊揚、多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑。用愛心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。

班主任工作是一項非常艱辛和瑣碎的工作，班主任不僅要要教好所任學(xué)科，還要營造良好氛圍，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成一個健康的班集體，循循善誘，因材施教，這樣讓每個孩子的個性得到張揚。每天都在重復(fù)昨天的故事，不言而喻，取得的成績和付出的汗水是成正比的。

一 著力培養(yǎng)班干部，放手讓孩子管理班級。一支責(zé)任感強，有組織管理能力，有號召力和創(chuàng)新精神的班干部是班級的中堅力量，因此，選擇好班干部是班級管理成敗的關(guān)鍵所在。我選擇的班干部一般采用自我推薦，民主選舉，競爭上崗的方式。本學(xué)期，四(2)班選出6位班長，明確分工，輪流值周。朱啟航負責(zé)班級的全面工作，張咪負責(zé)班級的紀律和多媒體的使用，漆小童負責(zé)眼保健操和默寫，周元負責(zé)出操和路隊紀律，尤文宇負責(zé)校信通和默寫，郭顯負責(zé)衛(wèi)生督查的圖書角。同時，讓他們明白，班干部級別不分大小，只是分工不同而已。

對幾位值周班長，我采用定期培訓(xùn)，大膽放權(quán)的方色，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，每周五讓他們在班上對一周工作進行小結(jié)，表揚先進，鞭策后進，有的放矢的工作。

班長輪值表和衛(wèi)生輪值表上墻以后，班級人人有事做，事事有人做。瞧，班長漆小童每天上下午都在前面領(lǐng)同學(xué)們做眼保健操；教室后的書櫥被陳雨、郭顯兩位圖書保管員擺放的整整齊齊；窗戶被周原、趙宇佳和張咪等同學(xué)擦得干干凈凈；班級的灑掃工具物放有序，這都是保潔員 1

馬靜茹的功勞；就連班級最調(diào)皮的女生徐葉凡每天把講桌擦得一塵不染。

我在班上大張旗鼓地表揚他們的敬業(yè)精神，號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽地開展各項工作，告訴他們，老師永遠做他們的堅強后盾，放手讓孩子自己管理班級。半學(xué)期來，這群可愛的小精靈把班級班級管理井然有序，班級活動開展的也有聲有色。

二 充分利用校信通，與家長建立平臺。

班級有90%的孩子訂了校信通，我能用好校信通，每天發(fā)送信息與及時家長溝通，信息的內(nèi)容覆蓋各個方面：天氣漸涼，請王楚涵家長讓孩子吃飽穿暖，提醒孩子按時上學(xué)，不早到校，做個守時的好學(xué)生；請吳新怡家長督促孩子保質(zhì)保量地完成作業(yè)，做孩子的好幫手；請徐葉凡家長教育孩子走好路隊，文明乘車，按時回家；讀書百遍，其義自見，請吳大偉家長督促孩子用好新語文閱讀，完成相關(guān)練習(xí)；寫一手好字令人羨慕，姜亞龍一定要養(yǎng)成提筆既是練字時的好習(xí)慣，老師看到你整潔美觀的作業(yè)真是賞心悅目；您的孩子錢洋有少做漏做作業(yè)的現(xiàn)象，請家長督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；您的孩子董子炎在校表現(xiàn)突出被評為“文明小標兵”表示祝賀等等。開學(xué)以來已發(fā)了1246條校訊通，因此，班級中出現(xiàn)了五多五少的現(xiàn)象:愛學(xué)習(xí)的人多了，課堂上不愛發(fā)言的人少了;守紀律的人多了，課間追逐打鬧的人少了，講文明的人多了，見面不打招呼的人少了；認真書寫作業(yè)的人多了，敷衍了事的人少了；按時上學(xué)的人多了，早到遲來的人少了?？傊Ｐ磐ㄊ抢蠋熀图议L了解孩子在校學(xué)習(xí)和在家表現(xiàn)的重要紐帶，家長知道學(xué)校的要求會與老師密切的配合，看到孩子的進步心里有說不出的喜悅，發(fā)現(xiàn)孩子的不足會及時地與老師溝通，找到問題的根結(jié)，尋求解決問題的辦法。省時而高效的途徑何樂而不為？

三 偏愛潛能生，將愛撒滿心田。

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。”我發(fā)現(xiàn)，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。每一個學(xué)生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所

以成為后進生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。做到三個優(yōu)先。

（一）排座位優(yōu)先

以前我總是將不肯學(xué)習(xí)調(diào)皮搗蛋的孩子放在教室的后面，這學(xué)期，我改變了策略，將這些孩子全排在前一二三排，讓他們有一種優(yōu)越感。吳新怡自從坐在前排后，學(xué)習(xí)變得主動了，在小老師漆小童的幫助下，以前讀書斷斷續(xù)續(xù)，現(xiàn)在能正確流利的朗讀課文，還被評為“背書大王” 呢。期中語文成績也有原來三年級的不及格一下上升到82分。

(二)課堂發(fā)言優(yōu)先

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，聽說以前老師很少課堂提問，久而久知，這些孩子也懶得舉手回答問題。針對這一現(xiàn)象，我鼓勵他們，舉手的都是勇敢的的同學(xué)，大膽回答問題的就是聰明的同學(xué)，只要舉手，老師都會優(yōu)先讓他們回答問題，不知不覺中，他們的學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高。朱可可是個內(nèi)向的女孩，以前課堂上很少看到她舉手，在我的鼓勵下，每堂課小手都舉得高高的，文明守紀，被評為“文明小標兵”，看到她臉上露出燦爛的笑容，老師是多么開心。

(三)表揚優(yōu)先。

潛能生由于種種原因，常常有自拋自棄得感覺。我發(fā)覺班中的調(diào)皮的孩子馬子健，當他工整地完成作業(yè)時，我讓全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲，帶給他成功的喜悅；當他犯了錯誤時，等待他的是老師循循善誘的教導(dǎo)；一次次心靈的接觸，漸漸地孩子愿意主動完成作業(yè)了，成績由原來的倒數(shù)躍到了中上等，期中考試三門都在90分以上。由于表現(xiàn)突出，馬子健被評為“安全小衛(wèi)士”，漂亮的照片還被貼在學(xué)校的展板上，家長感激涕零。面對孩子的進步，我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他對他人、對社會有愛心，就會讓他站起來，大步向前走。愛是一種偉

大的情感，它能創(chuàng)造一切。開學(xué)以來，評出趙宇佳、馬子健等14位“進步之星”，不僅將他們的照片貼在班上“星光大道”欄目里，還將他們的照片傳到學(xué)校的網(wǎng)站上。他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，看到孩子們的進步，我心里比吃了蜜還要甜。

四 營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適環(huán)境。

開學(xué)以來，能夠積極主動地配合各科教師共同搞好班級管理工作。創(chuàng)造性的開展各項活動，為孩子們營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適環(huán)境。讓班級的每面墻都微笑：“書法欣賞”中一頁頁工整美觀的楷書讓人賞心悅目，教育孩子工工整整寫字，堂堂正正做人是我的宗旨，“星光燦爛”中27位‘四好少年’幸福無比，“星光大道”中14張純真的笑臉展示‘進步之星’的風(fēng)采，讓他們感受到“我進步，我快樂?！薄靶『刹怕丁敝幸黄獌?yōu)美的習(xí)作感受到孩子的“真、善、美”?！皩W(xué)背《弟子規(guī)》欄目讓孩子們懂得如何待人接物，“金色童年”一張張孩子們開心的照片記錄了孩子們成長的足跡。精心設(shè)計的每一期板報，圖文并茂，工整美觀的書寫不僅給孩子們樹立了榜樣，而且給孩子們留下了寶貴的精神財富。各項活動不僅豐富了孩子們的業(yè)余生活，而且還鍛煉增強孩子們的創(chuàng)造力。在學(xué)校舉行的各項活動中取得了優(yōu)異的成績：日記競賽一等獎、“美文誦讀一等獎”、“寫字競賽”一等獎、“真情頌祖國”征文競賽二等獎、板報評比一等獎、衛(wèi)生評比一等獎，為此被評為“先進班集體”。三年級分班時，語文成績由5人不及格，經(jīng)過一年的努力，這次期中考試語文及格率100%，成績也由上學(xué)期的第七名上升到第四名。

五 一份耕耘，一路花香。

二十多年的班主任工作，讓我嘗到了做班主任的酸甜苦辣。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教育學(xué)生如何做人和生活，讓每個孩子的個性得到張揚，是我班級管理的宗旨。一份耕耘，一路花香。瞧，一群群可愛的孩子們就像這五顏六色的鮮花，姿態(tài)各異，艷麗芬芳。這些向我們展示生命力的花朵足以讓我感到無比的自豪和欣慰。

班級管理需要“愛心”、“誠心”，學(xué)生覺得老師做的一切都是

為了自己成長。沒有做不到，只有想不到，走進學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生成長是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在這愛的氛圍中產(chǎn)生愛，這樣他們才能健康成長，才能真正實踐了教育的真諦。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個孩子在學(xué)校里抬起頭來走路?！蔽視?/p>

把教室當著自己的家，把學(xué)生當著自己的孩子，用心做好每一件事，努力

用自己的愛心去營造一片陽光，讓學(xué)生們能在陽光燦爛的日子里身心健康

快樂成長。

第四篇：用愛心讓學(xué)生感受陽光的溫暖

用愛心讓學(xué)生感受陽光的溫暖

王場鄉(xiāng)小學(xué)六年級班主任：陳自富

溫暖的陽光可以喚醒了冰封的土地，紛飛的瑞雪可以滋潤著越冬的禾苗，像每個勤勞的耕作者盼望豐收一樣，作為班主任的我同樣也祈盼著豐收的碩果。我深切的感受到：當一名班主任，最重要的是要擁有一份愛心，愛可以創(chuàng)造奇跡。

（一）、愛要一視同仁。

由于工作的需要，今年我從上一屆班主任的手中接到了一個比較優(yōu)秀的班級。進一步接觸后我發(fā)覺這樣的班級兩極分化不容忽視。后來我對優(yōu)等生，我在肯定之中有指正，有要求，有希望，讓其在成功的喜悅中時時聽到警鐘的響起，我把“后進生”稱為“上進生”。一開始我就讓學(xué)生懂得：“一人紅、紅一點，大家紅、紅一片。上進之心，人皆有之，誰愿意學(xué)習(xí)差，讓人瞧不起，而自己里不難受？學(xué)習(xí)差的同學(xué)腦子并不笨。從今天起，我不僅要看‘上進生’是否振作，還要看暫時領(lǐng)先的同學(xué)是否向他們伸出友誼之手，幫他們上進?！?/p>

班長肖碟在朗誦方面比較有特長，我就多幫助，輔導(dǎo)她參加各方面的比賽，她也在這方面取得了不錯的成績，我還讓她主持我班的早讀課，晨讀是朗朗的讀書聲成了我校一道靚麗的風(fēng)景。同時我也會毫不猶豫地指出她怕班級管理，怕得罪同學(xué)，甚至本期開校還多次向我提出要辭去班長職務(wù)，我想如果我一氣之下就同意了，這個孩子的學(xué)習(xí)肯定會直線下滑，因為她絕對是一個自尊心特強的女孩子。碰巧她家長到校報她弟弟的保險，我及時與他交流了看法，在家長幫助 下使她認識到班級管理的重要性，本期中她也大膽地去執(zhí)行了班級管理，成了我的好助手，也被我校評選為優(yōu)秀校值星。

我班還有一位女生叫肖羅，她的成績比較優(yōu)秀，但很內(nèi)向，勞動、說話等都斯文得很，上期開學(xué)叫她揀一片泥地上的樹葉她邊揀邊尖叫好臟。記得9月1日的開學(xué)典禮時，5分鐘左右她突然昏倒，我當時就站在她旁邊，我立即扶住她，和肖體澤老師一起抱起她就往村衛(wèi)生站跑，同校的羅永貴老師立即撥通了家長的電話。后來通過醫(yī)院的檢查才知道是她身體太虛弱了。這次孩子雖然離家在校生病了可沒有受到一點點的傷害。我想以后的她也許是帶著感激之心十分聽話。我就利用班級的事務(wù)，多叫她去干，并要帶領(lǐng)同學(xué)去干，給她勇氣讓她樹立信心。本期里她被全班同學(xué)一直選為副班長，被我校評為優(yōu)秀班干部。

（二）、愛要走進學(xué)生的心靈，成為他們的朋友。

我們的情感應(yīng)該濃烈似老酒，厚重如冬衣，一個眼神、一個手勢、一句問候，都力求傾注真摯、飽滿的感情。我利用課間和學(xué)生拉家常，交流對某種問題的看法，不要直接問他們，先講講自己的看法，拉近學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種關(guān)懷備至、體貼入微的溫馨情懷。和學(xué)生的談話中，我得知唐歡的父親患有白血病，家庭比較困難，她本人也內(nèi)向，不愛說話，平時我就多注意她的想法，給她鼓勵，特別是她參加奧數(shù)隊以后，他的心理負擔(dān)很重，怕自己考不好，我就和其他老師一起幫助她樹立信心，讓她多與別人交流。

（三）、愛要給他們成長提供實質(zhì)性的幫助

我擔(dān)任的是高年級的班主任，隨著學(xué)生年齡的增長、思維能力的增強，他們對身邊的人和事有了自己的見解，而事實上，很多見解總是深深地埋藏在學(xué)生的心靈深處，使他們困惑，我便鼓勵學(xué)生把心里話寫給我。日記就是一種很好的交流方式，我在日記里經(jīng)?？吹剿麄兿蛭覂A訴他家里發(fā)生的事情，或他解決不了的問題，或是指出我的不足等等。針對他們所說的，我就可以采取相應(yīng)的措施或方法，要不個別交流，要不就直接在他的日記本上表達自己的想法。在和他們相處這段時間里，我發(fā)現(xiàn)周婷婷的變化比較大，常一個人獨處，心事重重的樣子，不和同學(xué)說話，我找她談話，她總說沒什么事情?；蛟S她是有什么難言之隱，便叫他在日記上和我交流，比別人多寫幾篇我也樂意看，果然她愿意和我說她的一些事情了，我又找其他任課老師幫忙想辦法找對策?，F(xiàn)在她比以前開朗了，成績也上進了不少，并利用自己的一技之長幫助班干部出黑板報。他走出了自己的陰隱，我們也成了好朋友。平常還要善于觀察，給他們調(diào)個位置，找個學(xué)習(xí)的好伙伴，把孩子們蘊藏的巨大潛能挖掘、誘發(fā)出來。

（四）、愛還要與學(xué)生家長搞好關(guān)系

去學(xué)生家里、和家長電話聯(lián)系或直接叫家長來學(xué)校談心，和家長解決學(xué)生實際的問題。在上次家長會上，家長提出學(xué)生在校喝水的問題需要解決。我便和他們商量讓學(xué)生拿出自己的零花錢買水喝，飲水機也交給同學(xué)們自己保管，他們的積極性非常高，覺得這樣做也很有意義。讓家長也來支持自己的孩子參加籃球隊、田徑隊。其實，我 們的學(xué)生特別容易滿足，你付出一絲的陽光，就能獲得一輪秋陽。當然，學(xué)生需要愛，但如果讓他們沉溺在無原則的泛泛之愛中渾渾噩噩，反而會害了他們。“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們的愛、恨、嫌、憐實際上對學(xué)生起著一種規(guī)范作用。鼓勵什么，限制什么，應(yīng)該在我們不同的情感形態(tài)中一目了然地提示出來，該愛就愛，該批評時也決不口軟。

（五）、當班主任，還要一顆童心。

我常組織學(xué)生一些富有童趣的活動，使學(xué)生在輕松自然、情趣盎然的氛圍中得到身心的愉悅。學(xué)生背書累了，我讓他們伸出手指做做手指操，因為有了童心，我的工作也充滿了更多的樂趣，用童真般的眼光去分析判斷學(xué)生的所作所為，許多問題也會迎刃而解。

當班主任，還要一顆責(zé)任心。當班主任，更要有一顆寬容的心。有人說，比天空和大海更寬闊的是人的胸懷，我們要包容學(xué)生所有的錯誤和過失。我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，“退三進一”的方法不錯。用我們的真誠、愛心、熱情，推開心靈的大門，用情喚醒春天，讓學(xué)生感受陽光的溫暖。

是的班主任也包括課任教師都必須有一顆與眾不同的心：這就是“愛心”，愛有著無限的力量，她可以呼喚醒沉睡的心靈；愛可以拉近師生隔離的距離；愛是學(xué)生獲取知識的橋梁。我們殷切希望全體教師用母愛滋潤孩子的心田，使他們在學(xué)校大家庭中享受愛的溫暖。從而在教育質(zhì)量年中奪取新的成果。

六、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

2、嚴愛優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

（七）、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

（八）、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，這個 目標應(yīng)是遠期、中期、近期目標的結(jié)臺，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

第五篇：讓陽光體育伴隨學(xué)生健康成長（精選）

讓陽光體育伴隨學(xué)生健康成長

羊亭學(xué)校鞠愛峰

摘要：體育鍛煉不僅能從生理角度鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，同時也能較好的緩解、釋放

學(xué)生心理壓力，幫助其解決心理困惑，糾正心理缺陷，促進學(xué)生的心理健康，健全其人格。

關(guān)鍵詞：心理健康體育活動健康成長

中小學(xué)時期是人生歷程中重要的轉(zhuǎn)折時期，理論上稱“心理斷乳期”。目前，中小學(xué)生普遍存在著焦慮、無自信心、人際關(guān)系敏感、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡、缺乏意志力、害怕失敗等心理問題。這些問題影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，并引起教育部門的高度重視?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，體育鍛煉以其娛樂性、競爭性、集體性等特點可以有效緩解不良情緒、心理焦慮、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等心理問題。下面，我結(jié)合自己的體育教學(xué)實踐來談?wù)劊绾卧隗w育活動中，對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理成長中的困惑，預(yù)防一些不良心理問題的產(chǎn)生，使孩子能夠健康、快樂的成長。

一、結(jié)合體育鍛煉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和心理承受能力。學(xué)生在進行體育鍛煉的過程中，要克服許多由體育活動所產(chǎn)生的特有的身體困難，體驗到很多在從事其他活動中很難獲得的身體感受。它對一個人的內(nèi)在意志品質(zhì)具有特殊的培養(yǎng)和陶冶作用。在體育教學(xué)及體育鍛煉中，應(yīng)充分利用它所具有的特殊優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔、果斷、自制、自信等良好的心理品質(zhì)和良好的心理承受能力。如，進行長跑練習(xí)時，學(xué)生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素干擾的影響等。在教師的嚴格訓(xùn)練和積極鼓勵下，學(xué)生通過反復(fù)實踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅韌不拔、勇敢頑強的心理品質(zhì)。一場精彩的籃球賽或一場激烈的足球賽，學(xué)生既鍛煉了身體，也體驗到團隊合作的重要性；還有武術(shù)、體操等項目的練習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性，又培養(yǎng)了學(xué)生的果斷、自信等心理品質(zhì)，使其精神振奮，擺脫煩惱，陶冶情緒。每次體育活動后，教師要及時的、有針對性的進行總結(jié)，教育學(xué)生如何正確對待挫折和心理壓力，讓學(xué)生知道成功是通過努力才獲得的，那么挫折和心理壓力也是我們生活中不可避免的事情。應(yīng)想方設(shè)法戰(zhàn)勝挫折和解決心理壓力，從而達到增強心理承受能力的目的。教師在選擇鍛煉內(nèi)容時，盡可能的選擇學(xué)生喜歡的運動項目。遇到

一些枯燥無味運動項目時，可以把它設(shè)計到學(xué)生喜愛的游戲中進行，這樣可以引起學(xué)生極大的興趣，他們就會全身心的投入到活動中去。這樣一來，既達到鍛煉身體的目的，又讓學(xué)生體驗到運動的樂趣，從而起到減輕心理壓力的效果。

二、利用體育活動特有的社會環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

在生活中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，那些人際關(guān)系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事情都充滿興趣。相反，人際關(guān)系不好的人，常常無精打采，抑郁寡歡，缺乏生活的樂趣。而體育活動可以改變這一現(xiàn)象，因為體育活動總是在一定的社會環(huán)境中進行，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系。它打破了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡與孤立，不分學(xué)習(xí)成績、不分年齡地相聚在運動場上，進行平等、友好、和諧的練習(xí)和比賽。這樣一來，積極參加各類體育活動能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴大社會交往，提高社會適應(yīng)能力。

1、建立和諧的師生關(guān)系。

體育活動是在室外進行的，學(xué)生與教師接觸多。在體育活動的過程中，教師不僅要講，而且還要練。若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離，使師生的感情得以交流。正如教育家夏沔尊所說：“沒有感情，沒有愛，就沒有教育”，在活動中，教師所表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心、愛護，是學(xué)生基本的心理需求。教師在活動中用信任的眼神、鼓勵的語言，真誠地關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此贏得學(xué)生的尊重和信賴，師生間就會實現(xiàn)零距離的心靈接觸。師生情感相容，友好互諒，親近依戀共同營造寬松和諧的心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性就可以得到充分的發(fā)揮。

2、提高學(xué)生交際能力

由于體育教學(xué)活動的特殊性，每一個動作技術(shù)，不是在老師的講解示范和參與者的模仿練習(xí)中，就是在學(xué)生間互相討論自學(xué)的實踐中進行的。因此，在活動中時時存在著對動作技術(shù)正確與否的溝通。這種溝通不僅具有直觀性、及時性和標準性，而且也是主動性溝通、注意力集中性溝通和信息交流性溝通的典型體現(xiàn)。所以，經(jīng)常參與體育活動，有利于學(xué)生間形成良好的人際關(guān)系，對其交際能力產(chǎn)生積極的影響。

3、改善學(xué)生的自我意識水平

在體育活動中，尤其是集體項目里，每個隊員在其擔(dān)當?shù)慕巧?，能否很好的各盡其責(zé)，是評價其與同伴團結(jié)協(xié)作、配合默契度的一個重要指標。老師和教練的評價是階段性的，觀眾的評說又帶滯后性，這時就需要隊員進行自我意識體會。這種意識體會就成了隊員臨場改進動作技術(shù)、調(diào)整比賽戰(zhàn)術(shù)的直接原因。通過體育運動所形成的自我意識行為，在不斷的運動實踐中就變成一個人的自覺行動。將這種行為能力運用到社會交往中，就可以了解到自我和別人對自己言行真實情況的反映，提高自身的社交技能。

另外，體育比賽經(jīng)常出現(xiàn)因某一隊員故意犯規(guī)激怒對方，裁判的“照顧”、誤判而造成隊員情緒激動，因為比分落后而久攻不下出現(xiàn)急躁，或者是因勝利在望而放松警惕的狀況下，隊員出現(xiàn)的一系列特殊行為。如能準確判斷和迅速采取乘機而入的相應(yīng)措施，比賽就有可能發(fā)生轉(zhuǎn)機。如果把體育比賽中所養(yǎng)成的對別人的真實情緒狀態(tài)和行為準確理解的習(xí)慣，運用于社會交往中，就能夠掌握如何對別人作恰當而又為社會所接受的反應(yīng)，從而提高學(xué)生的社交技能。

三、利用多元主體評價，促進學(xué)生心理健康

在《體育與健康課程評價標準》中，學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和方式是體育教師需要進行認真學(xué)習(xí)和仔細思考的。正確適宜的評價不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能促進和維護學(xué)生的心理健康。

1、自我評價。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自我評價，使學(xué)生對自己的現(xiàn)狀有清醒的認識，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，且敢于面對。在教師的點撥指導(dǎo)和自我心理的暗示下，學(xué)生能及時調(diào)控自己的參與情況和學(xué)習(xí)心態(tài)，使情緒的穩(wěn)定性得到加強，減輕、消除因害羞練習(xí)失誤或害怕而產(chǎn)生的神經(jīng)和肌肉的緊張程度。這種評價重在過程，而不注重結(jié)果，能較好克服學(xué)生的膽怯、自卑的心理，使其保持良好的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而克服在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良心理因素。

2、相互評價。教師組織學(xué)生進行互評是發(fā)動學(xué)生從各方面互相幫助的一種方法。這種互評，可以增進學(xué)生之間的了解，增強學(xué)生間互相督促、相互幫助的合作意識，讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵，學(xué)會接納，促使學(xué)生心靈思想的碰撞與情感交流，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生就敢于負責(zé)，善于欣賞，樂于分享，發(fā)展交往合作的能力，相互間取長補短，共同進步。因此，教師要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生間的合作式評價，允許通過各種分工形式共同完成任務(wù)，養(yǎng)成相互合作的團隊精神，促進他們協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3、教師評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，同樣也能促進和維護學(xué)生的心理健康。當學(xué)生練習(xí)某個動作感到困難時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和鼓勵，當學(xué)生取得某一微小的進步，教師應(yīng)給予贊許的目光、手勢（豎大拇指）或點頭示意。這些帶有激勵性的身體語言式的評價，能較好幫助學(xué)生提高自信心，對教師產(chǎn)生信賴，對知識、技能產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學(xué)生體會到成功的歡樂，增強其學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時又能準確地認識到自己潛能和不足，從而悅納自己。

要增強學(xué)生的自尊心和自信心，就要鼓勵學(xué)生在體育活動中努力展示自我，給學(xué)生（特別是給體育差生）多創(chuàng)造成功的機會。教師不要過分營造相互比較的課堂氛圍，要鼓動有一定心理障礙的學(xué)生多作自我比較，使每一個學(xué)生都能感受和體驗到自己進步和發(fā)展的快樂。

二十一世紀的教育是人才的教育、素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，因此，學(xué)生的心理健康問題越發(fā)引起大家的重視。要促進學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，就要有效地對學(xué)生進行心理健康教育。然而，這項工作不是一朝一夕的事情，而是一個常抓不懈的系統(tǒng)工程。讓我們共同努力，將生命的陽光撒進每一個孩子的心田，在學(xué)校、家長和全社會的共同努力下，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有樂觀自信、人際關(guān)系良好、意志力堅強、思想上進的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才吧！

參考文獻：

1、中國體育教師網(wǎng)

2、《體育教學(xué)》

3、《中國學(xué)校體育》