第一篇：關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法改進的探究

關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法改進的探究

摘要：新課改將統(tǒng)整學(xué)生學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體目標之一，并把“過程與方法”作為和“知識與技能”“情感態(tài)度價值觀”同等重要的目標維度加以闡述，承認過程本身就具有手段價值和目的性價值。這對學(xué)生的精神建構(gòu)具有重要意義。本文就怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉(zhuǎn)化為實踐行動，進一步強化學(xué)生的知識與技能、優(yōu)化思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改

改進方法

有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中使用正確而巧妙的方法，才能引領(lǐng)同學(xué)們體驗到成功的樂趣，到達勝利的彼岸；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、啟迪學(xué)生的智慧，點亮我們課堂。在新課程改革的背景下，怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉(zhuǎn)化為實踐行動，進一步強化學(xué)生的知識與技能、優(yōu)化思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力呢？下面我來談?wù)勛约撼醪降膰L試和體會：

以前，我們只是注重雙基教學(xué)，即知識與技能方面，卻忽略了知識產(chǎn)生的過程和方法對于學(xué)生的重要價值，我們在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)課程標準，對教材進行重新加工、整合，提供一些鮮活的案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，并能運用于其他的問題情境中，從而培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，再到現(xiàn)象的一個認識事物的過程，在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成科學(xué)的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

因此，首先要依據(jù)課標、基于學(xué)情，深刻理解新課程提出的三維目標。知識與技能是基礎(chǔ)目標，不能放棄，而應(yīng)強化；過程與方法是關(guān)鍵目標，是此次課程改革的亮點；情感、態(tài)度與價值觀是此次課程改革的終極目標，是我們要努力追尋的方向。

其次，新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，在案例教學(xué)背景下，一是如何進行課程資源的開發(fā)？

對于資源開發(fā)，即案例選取上，我們可以用學(xué)生身邊熟悉的典型的案例來替換教材中的案例。學(xué)生對自己熟悉的案例，已經(jīng)有了大量的感性認識，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于在學(xué)生的生活體驗與地理原理之間建立有效的聯(lián)系，利于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而總結(jié)出規(guī)律。比如：在分析城市化時，學(xué)生對自己居住地周圍的變化甚至對自己所在城市的變化，包括城市市區(qū)面積的變化和市區(qū)人口數(shù)量的變化已經(jīng)有了大量的感性認識，老師只要在課前進行認真準備，把這個城市的市區(qū)面積和市區(qū)人口數(shù)量的近年的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而得出和理解城市化的內(nèi)涵。

二是如何實現(xiàn)地理知識的邏輯重建？在案例教學(xué)背景下顯得尤為重要。地理必修

二、必修三基本以案例的形式呈現(xiàn)，卻弱化、甚至忽略了知識間的邏輯聯(lián)系。在這種背景下，老師應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)一節(jié)、一章甚至一個模塊的邏輯聯(lián)系。比如：必修二中選擇了4個主題：人口、聚落中的城市、生產(chǎn)活動以及人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展。這四個 主題之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。例如：人口問題是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，城市的發(fā)展與人口的發(fā)展、人類居住地形態(tài)和人口遷移都有直接關(guān)系。產(chǎn)業(yè)活動不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)還是交通，也都與人類居住有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)。城市化進程對農(nóng)業(yè)布局的影響，工業(yè)布局與城市位置的關(guān)系，城市內(nèi)部的商業(yè)網(wǎng)點和交通布局的關(guān)系等。

再比如在分析地理必修二第二章第一節(jié)城市形態(tài)和城市的功能區(qū)兩個概念時，教材中均是以案例的形式呈現(xiàn)的，其實這二者之間是有聯(lián)系的。城市的的形態(tài)不同會影響到城市的土地利用，進一步影響城市的功能區(qū)；反過來，城市功能區(qū)的變化也會影響到城市的形態(tài)，進一步說明了城市的形態(tài)不是固定不變的，而是不斷變化的，這在教材第83頁浙江嘉興聚落形態(tài)的變化案例中得到印證。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：一個城市發(fā)展的一般規(guī)律是：早期是集中式，呈團塊狀，連片地向郊區(qū)擴展。當城市再擴大或遇到“障礙”時，往往又以分散的“組團式”去發(fā)展。到了第三階段，由于能力加強，各組團彼此吸引，城市又趨集中。到了最后，規(guī)模太大需要控制時，又不得不在郊區(qū)發(fā)展衛(wèi)星城趨于分散的形式。

第三，要研究教學(xué)對象，以學(xué)法定教法。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的核心是“學(xué)”，而不是“教”。因此我們必須研究教學(xué)對象——學(xué)生。不同的時代，學(xué)生的生活背景不同，文化價值取向也就有所差異；不同的學(xué)生，基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，接受新知的能力也會有所差異；不同的學(xué)生，家庭背景不同，思想狀態(tài)不同，同樣也會影響學(xué)習(xí)。以學(xué)法定教法，以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本。只有深入地分析學(xué)生的特點，才能準確把握重點、突破難點、排查盲點，從而提升教學(xué)設(shè)計的有效性和可操作性，才能有一個精彩的預(yù)設(shè)。

第四，在教學(xué)中，還應(yīng)注重地理學(xué)科思想方法的滲透。對同一個問題，不同的學(xué)科，可能都會有所關(guān)注，但關(guān)注的重點不同，地理關(guān)注的重點應(yīng)是人地關(guān)系。比如對于酸雨，從地理學(xué)科角度來講重點關(guān)注的是酸雨的形成與人類活動之間的關(guān)系，由人類活動的不同分出硝酸型和硫酸型兩類，并在此基礎(chǔ)上提出不同地區(qū)不同的防御和解決方法。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)地觀察問題、辯證地思考問題。比如：圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖，在城市化的早期階段，城市拉力、鄉(xiāng)村推力；但是到了后期階段，如目前發(fā)達國家已經(jīng)進入后期階段，城市環(huán)境問題嚴重，而鄉(xiāng)村環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善，形成了鄉(xiāng)村拉力和城市推力，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

第五，做足精彩的預(yù)設(shè)，關(guān)注動態(tài)的生成。

新課程改革要求我們不僅要關(guān)注精彩的預(yù)設(shè)，更要關(guān)注動態(tài)的生成。因此我們在課堂教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生表達自己見解的權(quán)利和機會，讓他們能夠表達、敢于表達、勇于表達自己的思想和觀點，從而達到善于表達。要創(chuàng)設(shè)一種新型的課堂文化，尊重他們的人格，引導(dǎo)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把他們當作一個充滿生命力的個體來看，而不能當作知識的容器，從而構(gòu)建一個充滿生命活力、關(guān)注生命成長的課堂。學(xué)生回答的對與錯，并不重要，重要的是緊緊抓住課堂教學(xué)中 因?qū)W生的差異性和課堂的開放性而生成的動態(tài)的課程資源，并能及時的調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因為提出一個問題比解決一個問題更重要，不能提出問題也就意味著沒有創(chuàng)新思考的能力。

第六，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)地觀察、辯證地思考問題。

動態(tài)地觀察、分析問題，也是此次課程改革追求的價值之一。在高中地理教學(xué)中，有許多問題，比如：影響工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素會隨著科技的進步、市場需求的變化而不斷變化。鋼鐵工業(yè)的區(qū)位就出現(xiàn)了由煤炭區(qū)位向鐵礦區(qū)位又向市場區(qū)位的變化，家具廠也出現(xiàn)了由市場區(qū)位向原料區(qū)位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)該抓住這些案例，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)地觀察問題、分析問題的能力。

此外，在地理教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生辯證地思考問題的能力。比如：農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢條件，就不是絕對的、而是相對的。比如：一般認為東北地區(qū)由于熱量不足成了發(fā)展種植業(yè)的限制性因素，對于熱帶、亞熱帶作物卻不能種植，但是這也正是其“優(yōu)點”。由于這個“優(yōu)點”使得東北地區(qū)的水稻不需要使用農(nóng)藥、加之生產(chǎn)季節(jié)長和晝夜溫差大導(dǎo)致水稻積累營養(yǎng)物質(zhì)多、生產(chǎn)出綠色的優(yōu)質(zhì)大米，這也是江南所無法比擬的。江南丘陵酸性的紅壤對于發(fā)展種植業(yè)來說是不利的，但是對于發(fā)展茶樹卻是有利的。難道不能說這是其優(yōu)點嗎？

在日常的教學(xué)和研究活動中，應(yīng)該重視地理學(xué)中的辯證法思想，并引導(dǎo)學(xué)生去辯證地、從多元化的地理視角去思考、去分析方可獲得清晰思考力。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對任何一個地區(qū)的各種自然條件和社會經(jīng)濟條件要動態(tài)地觀察、辯證地思考、分析，找出其“有利條件”和“不利條件”，注意“有利”和“不利”的相對性，然后結(jié)合本地的實際情況發(fā)展其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，從而推動區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中我們應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們積極、主動地思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活、快樂地成長。我們面對的是一個個充滿思考力、想象力的個體，他們需要關(guān)心，更需要愛心；需要理解，更需要尊重；需要自主，更需要引領(lǐng)。

新課程改革給了學(xué)生自由思考的空間，給了老師一個專業(yè)發(fā)展的空間。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，我們需要優(yōu)化教法、改進學(xué)法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得以提高、熱情得以激發(fā)、思維得以優(yōu)化，也必將提高地理課堂教學(xué)的效果。

[參考文獻] 1.鐘啟泉等主編《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》，高等教育出版社，2003.7 2.王樹聲主編《中學(xué)地理教材教法》，高等教育出版社，2001.5 5

第二篇：改進地理教學(xué)方法探討論文

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

首先，要以互動式代替封閉式教學(xué)。所謂互動式，就是把“以教師為主導(dǎo)”變成“以學(xué)生為主導(dǎo)”，老師可以根據(jù)提前設(shè)計好的問題與學(xué)生現(xiàn)場進行互動，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度看問題，把講解與交流、對話結(jié)合起來，使授課過程成為相互溝通、雙向交流的過程。通過這種互動式教學(xué)，加深學(xué)生對老師傳播知識的理解，使學(xué)生與老師形成心靈共鳴，進而把學(xué)生的興奮點引領(lǐng)到老師講授的地理課上來。其次，要精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維。教師要針對學(xué)生的實際，課前精心地設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏。要選擇重點、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，問題的設(shè)計要科學(xué)，準確，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確。還要選擇重點、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，這有利于學(xué)生提出自己的觀點，快速的融入到授課內(nèi)容中來。同時要注意提問的方式，避免簡單的毫無意義的填空式的提問。還要留給學(xué)生足夠的討論、思考的時間，如果學(xué)生自己能得出正確的結(jié)論，就不要摳字眼，摳標準答案，盡量用他們自己的語言表達。對于個別學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發(fā)式”的方法解決。第三，要堅持教學(xué)形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學(xué)中，我們不僅要使課堂教學(xué)靈活，還可以設(shè)計一些課外活動，包括游戲、實地考察、社會調(diào)查等，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。生活中，時時處處有地理。老師可以結(jié)合當?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學(xué)，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風(fēng)土人情等為大家進行具體的介紹，增強學(xué)生對地理知識的直觀感受，使學(xué)生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學(xué)生多動腦，積極思考，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實踐過程中。

二、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“一本書、一張嘴、一只筆”是最古老、最基本的教學(xué)形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進步和多媒體系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，地理課也應(yīng)該與時俱進，利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，體現(xiàn)了時代特色。利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，首先是要精心設(shè)計課件。要通過對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理，編制出精確的講授課件，從而創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的講授環(huán)境，為教師授課的順利實施提供形象的表達工具。實踐證明，一個優(yōu)質(zhì)的課件代表了一個優(yōu)秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關(guān)系，既要圖文并茂，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點。特別是不能以課件演示取代教師授課，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。第三要注重開發(fā)學(xué)生潛能，通過直觀新穎的情景演示調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。達到豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氛圍的目的。總之，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方法，是我們每一個教師義不容辭的責任。我們要在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索、不斷提高，將我們的地理教育教學(xué)水平提高到。

第三篇：初中地理教學(xué)方法及改進措施

淺談初中地理教學(xué)方法及改進措施

雖然我國部分地區(qū)已經(jīng)把地理納入了中考范圍，但大部分地區(qū)中考仍然不考地理，導(dǎo)致了地理教學(xué)不受重視，使初中地理教學(xué)工作難以開展，教學(xué)效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學(xué)生對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)地理呢？這就要求教師從改變自己的教學(xué)方法著手，幫助中學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一般就是地理教師在上面講，中學(xué)生在下面聽，中學(xué)生為了考取好成績強迫記憶地理知識。大部分中學(xué)生以被動式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致很多中學(xué)生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應(yīng)用到生活中去。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有關(guān)，在教學(xué)過程中地理教師沒有讓中學(xué)生認識到地理在生活中的重要性，沒有想方設(shè)法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，中學(xué)生才會被動地學(xué)習(xí)地理。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的理念不斷地改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、初中地理教學(xué)方法的改進措施

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課改要求廣大教師的教學(xué)理念要以人為本，在教學(xué)過程中以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師首先要激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓中學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)地理，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師在一開始就要把中學(xué)生的注意力吸引住，讓中學(xué)生把心思牢牢地放在地理學(xué)習(xí)上，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計就至關(guān)重要。精彩的課堂導(dǎo)入既能吸引中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地理，真正成為課堂的主人。

2.利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣 中學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動機就是中學(xué)生的好奇心和求知欲。而鑒于中學(xué)生正處于好奇心強，求知欲旺盛的階段，地理教師應(yīng)該充分利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學(xué)生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內(nèi)容結(jié)合初中地理教材進行教學(xué)。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關(guān)于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學(xué)生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學(xué)生就會被這些內(nèi)容所吸引，在下課之后還會繼續(xù)和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機引導(dǎo)中學(xué)生積極主動去探索知識，讓中學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和地理教師的教學(xué)效果。

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學(xué)環(huán)境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學(xué)生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去探索新的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣，認識到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而讓中學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。

個人教研專題

馬新立

2013.12.30.

第四篇：淺談初中地理教學(xué)方法及改進措施

淺談初中地理教學(xué)方法及改進措施

摘 要：在新課程改革的背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣并保持求知欲成為廣大地理教師所需要探索的重要問題。針對初中地理教學(xué)方法進行分析探討，并提出了一些改進措施，以提高初中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；教學(xué)方法；改進措施

雖然我國部分地區(qū)已經(jīng)把地理納入了中考范圍，但大部分地區(qū)中考仍然不考地理，導(dǎo)致了地理教學(xué)不受重視，使初中地理教學(xué)工作難以開展，教學(xué)效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學(xué)生對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)地理呢？這就要求教師從改變自己的教學(xué)方法著手，幫助中學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一般就是地理教師在上面講，中學(xué)生在下面聽，中學(xué)生為了考取好成績強迫記憶地理知識。大部分中學(xué)生以被動式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致很多中學(xué)生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應(yīng)用到生活中去。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有關(guān)，在教學(xué)過程中地理教師沒有讓中學(xué)生認識到地理在生活中的重要性，沒有想方設(shè)法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，中學(xué)生才會被動地學(xué)習(xí)地理。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的理念不斷地改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、初中地理教學(xué)方法的改進措施

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課改要求廣大教師的教學(xué)理念要以人為本，在教學(xué)過程中以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師首先要激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓中學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)地理，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師在一開始就要把中學(xué)生的注意力吸引住，讓中學(xué)生把心思牢牢地放在地理學(xué)習(xí)上，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計就至關(guān)重要。精彩的課堂導(dǎo)入既能吸引中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地理，真正成為課堂的主人。

例如，在講授“各地溫度”時，教師可以結(jié)合生活實際，利用故事導(dǎo)入法設(shè)計課堂導(dǎo)入。在這里筆者就是利用小故事進行導(dǎo)入的：圖圖家住在吉林，圖圖的媽媽因為所在單位的原因被外派到海南學(xué)習(xí)已經(jīng)三天了，這天放學(xué)回家之后，圖圖正在家里打掃衛(wèi)生，門鈴響了，透過貓眼，圖圖看見是一位陌生的阿姨，陌生阿姨對圖圖說：“我是你媽媽的同事，由于天氣變冷，你媽媽讓我?guī)兔Π阉挠鸾q服帶去?！眻D圖一聽，就說：“阿姨你等我一會兒，我去找衣服。”但是，圖圖走進里間，并沒有去找衣服，而是拿起電話撥打了110。在這里老師想問一下：“圖圖做得對不對？為什么？”很明顯，這樣的小故事既能吸引中學(xué)生的注意力，又能讓中學(xué)生認識到掌握地理知識的重要性，如果圖圖不知道海南的天氣情況，又怎么能判斷陌生女子說的話是錯誤的呢。這樣中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會高漲，進而積極主動的學(xué)習(xí)地理知識，發(fā)揮其主觀能動性。

2.利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣

中學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動機就是中學(xué)生的好奇心和求知欲。而鑒于中學(xué)生正處于好奇心強，求知欲旺盛的階段，地理教師應(yīng)該充分利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學(xué)生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內(nèi)容結(jié)合初中地理教材進行教學(xué)。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關(guān)于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學(xué)生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學(xué)生就會被這些內(nèi)容所吸引，在下課之后還會繼續(xù)和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機引導(dǎo)中學(xué)生積極主動去探索知識，讓中學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和地理教師的教學(xué)效果。

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學(xué)環(huán)境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學(xué)生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去探索新的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣，認識到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而讓中學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。

參考文獻：

［1］張成錦.初中地理教學(xué)方法探討［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育.［2］徐煒棟.初中地理教學(xué)應(yīng)合理使用啟發(fā)式教學(xué)法［J］.中學(xué)教學(xué)參考.（作者單位 陜西省漢中市第九中學(xué)）

第五篇：中學(xué)地理有效教學(xué)方法探討

中學(xué)地理有效教學(xué)方法探討

姓名：張曉琴

單位：銅梁二中

[摘要]教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，所謂“有效”指通過教師的一段時間教學(xué)，學(xué)生是否獲得一定的發(fā)展與進步，它是衡量教學(xué)有無效益的指標。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

普通高中實施新課程改革以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域再次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。在普通高中地理新課程實施近十年的時間里，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所以 “有效教學(xué)”，是指教師在僅有的四十五分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間 “學(xué)、展、評、練”教與學(xué)的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。新課程追求教學(xué)效益的最大化，實施有效教學(xué)是關(guān)鍵過程。要實現(xiàn)普通高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們做好以下幾方面的工作。

一、教學(xué)設(shè)計是實施有效的課堂教學(xué)的前提條件

地理教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。傳統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學(xué)設(shè)計。

二、實行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇。

在課堂四十五分鐘的時間里，我們必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。教學(xué)內(nèi)容組織得精確得當與否決定了一堂課的成敗，決定了教學(xué)是否有效。新課程的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。要緊密圍繞新課程教學(xué)目標，對教材進行加工處理，把知識結(jié)構(gòu)變成教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而保證課堂教學(xué)有序、有效。

在人教版必修一第二章“大氣的受熱過程”時我們的目標是要讓學(xué)生掌握 “地面是近地面大氣主要的、直接的熱源而不是太陽輻射”總體分析思路。在時間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把每一個受熱環(huán)節(jié)都詳細進行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于學(xué)生對大氣受熱的認識為零基礎(chǔ)，我在實際教學(xué)中就用生活實際中學(xué)生較為熟悉的案例進行分析。學(xué)生通過來源于生活的案例特征，得出 “太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地”的一般規(guī)律，如青藏高原與四川盆地兩地緯度相當，青藏高原海拔高溫度低，四川盆地溫度高；再讓學(xué)生對照夏季華山山上與山下的情況，學(xué)生的印象十分深刻。以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實現(xiàn)知識的遷移。

三、教學(xué)目標明確是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對教學(xué)目標具有明確性，并全面貫穿新課程理念的教學(xué)過程。教學(xué)目標具有導(dǎo)向、激勵、控制、評價等功能，有效的教學(xué)始于認清要達成的目標是什么。充分發(fā)揮目標的各種功能，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，在進行教學(xué)過程的設(shè)計前，我們要注重對課程標準的分析，以此來明確教學(xué)目標和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教高中地理人教版必修二第三章“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時，課標要求為“以某地區(qū)為例分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型開發(fā)的自然與人文條件，了解農(nóng)業(yè)開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容以及基本特點”。人教版教材選擇了“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”作為例子，如果教師只把課堂重點放在亞洲的東亞，東南亞，南亞，那是絕對不能“達標”的。通過解讀課標可知，課標并沒有明確要求具體掌握哪一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。因此，在教學(xué)過程中，我們必須在學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)之后，總結(jié)出農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般思路。然后，讓學(xué)生利用分析農(nóng)業(yè)地域類型的思路，對非洲以及我國南方、東北、西北等區(qū)域農(nóng)業(yè)地域類型的異同進行分析，培養(yǎng)分析問題的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

四、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵點。課堂教學(xué)的過程是師生之間信息交流、產(chǎn)生情感共鳴的過程，良好的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響很大。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流的時間越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。為了使課堂教學(xué)真正促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生主動獲取、主動探究知識，落實新課程中“三維目標”中的“知識與技能目標”，必須構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂。

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。構(gòu)筑由“課堂滲透素質(zhì)教育、主導(dǎo)教法研究、主體學(xué)法導(dǎo)引、教學(xué)手段創(chuàng)新”組成的課堂教學(xué)四個板塊。強化教法研究，注重學(xué)法導(dǎo)引，堅持教育科研，實現(xiàn)課堂教學(xué)的幾大轉(zhuǎn)變：在教學(xué)思想上，由傳統(tǒng)的人才觀、質(zhì)量觀向培養(yǎng)學(xué)生面向未來的綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標上，由偏重傳統(tǒng)知識，向注重培養(yǎng)能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)的方面轉(zhuǎn)變：在教和學(xué)的關(guān)系上，由側(cè)重主導(dǎo)與教法，向重視主體與學(xué)法(導(dǎo)學(xué))方面轉(zhuǎn)變；在學(xué)生潛能開發(fā)上，由偏重智力開發(fā)，向注重情商開發(fā)方面轉(zhuǎn)變；在教學(xué)手段上，由常規(guī)教學(xué)手段向現(xiàn)代化的教學(xué)手段方面轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)方式的探討。一是教師在課堂教學(xué)變“填鴨式“滿堂灌”教學(xué)方式為啟發(fā)探究式；變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合式。二是注重學(xué)法導(dǎo)引：指導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將知識“分類一一歸納一一整理一一系統(tǒng)化”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)安排、合理利用時間，勞逸結(jié)合，提高課堂效率。三是開啟學(xué)生思維。四是發(fā)展學(xué)生的主體性：在課堂教學(xué)中以培育和發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究為教育目標，創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中學(xué)習(xí)知識，探求真理，進行自主學(xué)習(xí)。新課改教學(xué)中可以嘗試以下的教學(xué)方式：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)、充分運用問題討論法、生活實際教學(xué)法、比賽或辯論賽法、活動探究法。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生對比分析歸納地理環(huán)境地域差異性的成因、帶狀分布的規(guī)律、特征、表現(xiàn)、空間尺度，加深學(xué)生對地理環(huán)境地域差異性原理的理解。地理課堂中活動的開展，著重讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)過程，習(xí)得地理學(xué)習(xí)方法，在探究中獲得新知，在探究中學(xué)會知識遷移。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在課堂教學(xué)過程中，要認真研究教育教學(xué)方法，不斷探索新的授課形式，通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)方式，使教與學(xué)的過程中充滿情趣和活力，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而達到課堂有效教學(xué)的目的，讓課堂效率倍增。

五、及時進行學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋和老師的教學(xué)反思

在課后，可以通過作業(yè)、測試和課堂評價調(diào)查表的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在課后根據(jù)課堂內(nèi)容自己整理出該節(jié)課的知識要點，并記錄自己的掌握情況和疑難 點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，教師可以根據(jù)具體情況改善教學(xué)的方式和方法，提高教學(xué)實效。同時我們教師要作有效的教學(xué)反思，不僅要反思教學(xué)中的成功做法，把教學(xué)中能夠讓學(xué)生深刻理解掌握知識、啟發(fā)學(xué)生思維的方法記錄下來，用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)工作；而且還要反思教學(xué)中的失敗之處，不斷反省“我的教學(xué)是有效的嗎？”、“還有沒有更有效的方法？”，時時提醒自己不斷學(xué)習(xí)、改進教學(xué)方法，利用最科學(xué)、最有效的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)。記得有一次上“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”這一節(jié)課，課前我精心制作了課件，課堂上通過鼠標點擊，演示了氣流運動狀況和氣壓帶風(fēng)帶的分布狀況。一節(jié)課下來，沒有板書設(shè)計，缺乏師生共同探討，課堂氣氛沉悶，甚至有學(xué)生打瞌睡，檢測效果相當差。課后反思，這節(jié)課的失敗在于過度依賴了多媒體教學(xué)，忽視了其它更有實效的教學(xué)方法。失敗的教訓(xùn)提醒我在以后的教學(xué)過程中針對不同的授課內(nèi)容要考慮采用具有針對性、實效性的教學(xué)方法，更科學(xué)、更合理的設(shè)計好每一節(jié)課。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程有效教學(xué)方法將會更加成熟，將會體現(xiàn)新課改的特點和素質(zhì)教育的要求。我們重點高中地理有效課堂教學(xué)，主要是指通過教師在一種先進教育理念教導(dǎo)下，通過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。因此，要提高地理教學(xué)的有效性，老師要明確教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容，充分作好課前準備，選擇合適的教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，采取多方位多角度對學(xué)生進行評價，及時反思、與時俱進，是切實推行新課改，貫徹實施素質(zhì)教育的有效方法，使教學(xué)的有效性得到實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊會麗.高中地理有效教學(xué)文獻綜述[J].新課程研究,2012(11):5-6 作者：李偉 單位：上饒中學(xué)

[2]邵艷英.淺論新課標下高中地理教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2014(06)