第一篇：名師八桂行觀摩心得

“名師八桂行”課堂教學觀摩體會

2014年9月19至22日，在鎮(zhèn)中心校數(shù)學科輔導員的帶領下，我跟鎮(zhèn)同行幾人有幸到南寧市三中體育館，參加 “名師八桂行”全國小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動，在這里，首先感謝上級領導給我這個機會和平臺去學習。下面說一下我聽課后的體會。

本次活動展示的課例貼近一線，易于借鑒，邀請到講課的名師更是陣容強大，可謂是海峽兩岸名師聯(lián)袂獻藝：有臺灣資深教師，臺灣數(shù)學教科教科書編委房昔梅；全國著名特級名師，浙教版小學數(shù)學實驗教科書編委唐彩斌；全國著名特級教師，國家課程教材研究所教材培訓團專家，嘉興市小學會副會長朱國榮；南京師范大學附屬小學副校長，江蘇省333人才工程培訓對象，江蘇省教育廳推出的蘇派名師代表周衛(wèi)東等。

這幾位名師圍繞活動的主題，通過現(xiàn)場教學展示，專題講座和剖析典型課例，全新詮釋新課標的理念與具體操作策略的有效整合的方式以及未來課堂教學健康發(fā)展的路徑，貼近我們一線教師的實際需求。而在眾多課例中，朱國榮老師的課我只能用想不到來感嘆，我想不到《一個數(shù)除以分數(shù)》原來還可以這樣上，在我之前的想法分數(shù)除法不是挺簡單嗎？就是乘以分數(shù)的倒數(shù)不就完了嗎?可是想不到朱老師能這樣引導學生通過不同的方法進行計算，然后才得出我們原來的方法，真是讓我感嘆數(shù)學的道路是——條條大路通羅馬。房昔梅老師的課，讓我感覺到臺灣教學跟我們大陸之前的區(qū)別，房老師在上《容積的應用》時，整節(jié)課老師都是讓學生自己去探索，即使最后在總結時也是讓學生帶著問題走出教室，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當然，周衛(wèi)東老師所執(zhí)教的“位置”、“找規(guī)律”，余穎老師現(xiàn)場教學的“多邊形面積計算”以及唐彩斌老師展示的“植樹問題”也很出彩，都贏得全場教師觀眾的一致好評，名師的教學水平可見一斑，著實令人折服。

這次學習，也現(xiàn)自己有很多不足的地方，一、之前的我，還停留在老師主導的地位，總是覺得學生沒能力自己去探究、發(fā)現(xiàn)、總結，所以我什么都幫學生解決掉，怪不得學生學習數(shù)學的興趣不高。

二、課堂教學的語言也需要提升，這次培訓，各位名師的課堂教學語言非常精彩，能與學生引起共鳴，所以學生學得輕松，學得快樂。而我的課堂教學語言就太過于簡單，枯燥無味了，以至于課堂效果不佳，氣氛不活躍，教學成績不理想。

三、這次聽課，名師們給我們展示了現(xiàn)代教學設備的強大和作用，相對我自己，連課件都不會做，作為年輕教師，有時候自己都覺得慚愧，所以在新時代的教育理念下，現(xiàn)代教學設備肯定會大面積的普及，所以我必須要在這方面加強學習。

總而言之，雖然這次聽課活動時間不長，但是對提高我們教學藝術和教學水平有所幫助，能夠讓我們對小學不同學段、不同內(nèi)容、不同課例的教學教學策略和藝術，有更準確的理解和把握，實在是受益匪淺。通過觀摩、學習，我明確了我今后努力的方向：怎么培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新能力，使學生感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生自主的經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的過程，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)獨立探索的好習慣。

第二篇：“名師八桂行”聽課心得

“名師八桂行”全國小學課堂教學觀摩研討

活動心得體會

首先，我要感謝學校領導給我這次學習的機會。3月25-26日，我有幸去南寧體育館參加了中國教育委員會和廣西中小學學教師繼續(xù)教育指導中心組織為期兩天的“名師八桂行”全國小學課堂教學觀摩研討活動”。兩天的觀摩學習中，總共聽了9位名師執(zhí)教的14節(jié)課和一節(jié)專題講座。下面我把這次行程及觀摩學習的心得跟大家做個簡單匯報：

3月24日下午4：50，我和農(nóng)曉馨老師乘火車抵達南寧，5：30到體育館報到。之后就近找到賓館入住。

25日早上，8：10準時開幕，20分鐘的開幕主要是介紹到場的領導及本次活動的安排。8：35開始上課，第一第二節(jié)是由來自江蘇省蘇州市盛澤實驗小學的校長、小學特級教師薛法根老師執(zhí)教，他帶來的課是蘇教五年級下冊的《談禮貌》，他按照其原創(chuàng)的“組塊教學”模式設計三個板塊，板塊一：比較讀，異中求同，引導學生通過概括課文引用的三個故事，比較相同之處，就是“一事一議理”。板塊二：比較讀，同中求異。引導學生比較三個議論句的不同之處，第一句是“引用”古訓，第二句是運用“比喻”手法，第三句是運用“歸納”的方法。板塊三：學改編，活用結構。給學生進行練筆做得很到位，先是針對講禮貌的好處寫一兩句議論句，第一次交流學生寫得很平淡，接著教師啟發(fā)學生要善于運用比喻、引用、歸納的寫法再改一改自己的話，第二次交流時學生基本上都能運用以上的寫法。第二個練筆是“你想對事例中的男青年說什么？”通過這個環(huán)節(jié)的互動交流學生深刻領悟要禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人的關系更加合諧，社會更加美好，突破教學重難點。兩個節(jié)連起來上了85分鐘，老師教得輕松，學生學得扎實，整個課堂充分體現(xiàn)了學生是課堂教學的主體，讓我們真正感受到了薛老師這位大師“清簡、厚實、睿智”的教學風格。接著薛老師有用一節(jié)課時間針對作文教學進行專題講座。其中兩點值得分享：（1）心理能力與言語能力要同步發(fā)展，小學生的習作素材應來源于生觀察。（2）以“習作”貫通各科教學。接著第三第四節(jié)課是也是連起來上，也是來自江蘇省蘇州市盛澤實驗小學科教處主任金潔萍老師執(zhí)教的《人類的“老師”》。教學中教師充分體現(xiàn)了說明文的教學策略——語言的轉換，在學生理解的基礎上轉化為運用，正如薛法根老師在點評中說的“教得完整不如學得充分，一節(jié)課花在理解課本內(nèi)容的時間不要超過四分之一，不要抓太多內(nèi)容，要抓住一個重點，一個核心目標進行遞進式發(fā)展，促進學生語文能能力的提升?！毕挛?：00開始上課，安排了三節(jié)作文課，第一節(jié)是張老師執(zhí)教的四年級習作《續(xù)寫童話故事》，第二節(jié)是來自桂林象山區(qū)凱風小學副校長袁婷老師執(zhí)教的五年級習作《非常男生 非常女生》，第三節(jié)是來自欽州市欽南區(qū)教研室黃暉堰老師執(zhí)教的六年級習作《童年的一件趣事》。三節(jié)作文課中教師都能通過不同角度選取材，打開寫作思路，在互動交流中提煉人物特點和典型事例，寫作方法也都指導得很充分。如袁婷老師執(zhí)教的《非常男生 非常女生》，一開始通過設計“你最喜歡吃的是什么”，“你最高興的事是”“你最喜歡的老師是怎么樣的”這樣的話題激發(fā)孩子的興趣，接著又設計這樣的活動“尋找班級之最”讓學生從班里找特點突出的同學，如“最愛閱讀的是、最大嗓門的是、最滔滔不絕的是”等，學生在交流中已有了寫作材料。進而老師指導寫作方法：圍繞人物的突出特點選擇典型事例，用上細節(jié)描寫。于是到學生下筆時就水到渠成。

3月26日也是聽了7節(jié)課，第一、二節(jié)是來自江蘇省無錫市南湖小學校長、小學語文特級教武鳳霞老師執(zhí)教的五年級語文《莫高窟》。第三、四節(jié)是由來來自江蘇省特級教師、國家課程標準蘇教版小學語文教材編委魏星老師執(zhí)的《牛郎織女》，第五、六節(jié)是由趙麗娜老師執(zhí)教，分別上了四年級語文《江畔獨步尋花》和一年級的《小魚的夢》，最后一節(jié)是來自博白縣龍?zhí)舵?zhèn)蕉林村小學李劍鋒老師執(zhí)教的六年級語文《赤壁之戰(zhàn)》。這七節(jié)課中，不管是專家名師的課，還是普通一線老師的課，都各具特色，但都有一個共同點，就是課堂上老師都是教學的引導者，沒有華麗的語言，都是幾張PPT課件進行輔助教學，而把時間充分的留給學生進行與文本的對話，進行多層次地交流互動，體現(xiàn)了學生的主體地位。魏星老師在最后的點評中強調(diào)了幾點：

（1）善于發(fā)現(xiàn)教材的秘密和教學方法的魔力。讓學生感到學生產(chǎn)生驚異感、驚訝感和驚喜感，（2）讓學生有獲得感，語文要上得扎實、豐實、厚實，就必須關注學生的學習過程，把課堂聚焦在語言生成的運用上。

（3）語文課堂要讓學生有更多的存在感。首先要和學生建傾聽的關系，教師不要說得太多，學生討論不能只流于形式，要給學生充分地去說、去思考、去寫，去互相傾聽。

兩天的聽課短暫而充實。總之，兩天的學習中，我從名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發(fā)生命力的課堂，我感受到了名師開闊的教學視野及先進的教學理念。反思自己的平時教學過程，我感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她他們比實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情。在以后的教學中，我要本著吃透教材，讀透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探索，不斷提高自己的教學能力。

第三篇：名師八桂行心得體會

《名師八桂行》心得體會

9月28日、29日，本人到廣西區(qū)體育館參加《名師八桂行》聽課培訓，傾聽了專家們的精彩上課，受益匪淺，感受頗深。

兩天時間共聽了6位專家的課，其中印象深刻的是吳正憲老師的課，真是回味無窮，課堂收放自如，聽者意猶未盡。吳老師上的是《乘法分配律》課前她用課件展示教學情境圖，讓學生觀察后，再提出要解決什么問題？對學生提出的問題再進行優(yōu)化。接著讓學生動手自己完成，教師給學生有選擇性地做題。再讓學生展示，并說明列式的理由。一步一步引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后運用規(guī)律。我更欣賞她的課堂魅力，不急不燥，非常有耐心，總是一副溫和的笑臉。吳老師很善于讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，課堂上的提問是讓學生自己提出問題，真正放手給學生，給學生足夠的思考空間。吳老師的第二節(jié)課是《認識方程》，她用了極其簡單的教具，讓學生通過觀察，操作，歸納、總結，有很好的數(shù)學素材，讓學生對課堂很感興趣。她的課堂非常隨和，也很有耐心地引導學生。

另外本次聽課，不同的專家上的課都有共同的特點，就是1.課堂能讓學生換角度思考問題，允許學生犯錯誤，并讓學生主動去發(fā)現(xiàn)錯誤。2.課堂比較輕松，很隨和，教者風趣幽默。3.教會學生大膽猜想，學會動手操作驗證。

第四篇：名師八桂行心得體會

參加2014年春季《“名師八桂行”全國小學課堂教學觀摩

本人有幸參加了2014年春季“名師八桂行”小學教學名師教學觀摩研討活動，認真聆聽了全國教育領導專家羅鳴亮、劉松等八位的精彩紛呈、各具特色的教學展示課。聽著專家們的課及報告，使我覺得如沐春風，如浴春雨，感覺時間非常短暫。專家們?nèi)碌慕虒W方式及教育理念，吹入我的腦海，沁入我的心田，使我的教學觀念得到了轉變，教學理念得到了提升，確實受益匪淺，收獲頗多。

一、教師語言要具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。張冬梅老師和藹可親的語言，讓學生在陌生環(huán)境里布再感到緊張。劉松老師課堂語言簡潔，準確，幽默。他用自己揮灑自如的語言引領著學生。羅鳴亮老師在教學《平行四邊形和梯形》這一課時，他讓學生一邊觀看圖形比較，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。

二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我最喜歡劉松老師的教學課——輕松、幽默。劉松老師的教學課 “環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。談話導入，利用博大精深的中國語言先練習合—分—合的句式，導入四則運算的法則。教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索、經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來

研討活動》心得體會

參加2014年春“名師八桂行”心得體會——平果縣第二小學：黃鮮菊

得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、師生互動、開放引導的課堂讓人耳目一新

幾位老師的數(shù)學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

四、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

本次授課的老師們所制作的部分課件都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，尤其是羅鳴亮老師的視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

兩天學習，共聽了12節(jié)課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心

參加2014年春“名師八桂行”心得體會——平果縣第二小學：黃鮮菊 的設計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而切實感受到了數(shù)學的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

（后附：會場圖片及學分證書）

參加2014年春“名師八桂行”心得體會——平果縣第二小學：黃鮮菊

上圖為2014年名師八桂行會場圖片(正面)

上圖為2014年名師八桂行會場圖片(背面)

參加2014年春“名師八桂行”心得體會——平果縣第二小學：黃鮮菊

(上為2014年3月22日八桂名師培訓繼續(xù)教育學分證書)

(上為2014年3月23日八桂名師培訓繼續(xù)教育學分證書)

參加2014年春“名師八桂行”心得體會——平果縣第二小學：黃鮮菊

第五篇：覃婉玲 名師八桂行課堂觀摩學習心得體會

“名師八桂行”學習體會

教師：覃婉玲

2014年9月12至15日，我們一行4人有幸到廣西區(qū)體育館參加“名師八桂行”全國小學課堂教學觀摩研討活動。本次活動課例涵蓋了小學語文各學段和各類型的內(nèi)容。做課的專家分別有：江蘇省無錫市崇安區(qū)教研主任，全國著名特級教師魏星上的《普羅米修斯盜火》。蘇州市盛澤實驗小學的校長薛法根，他給大家上了《水》，他的教學過程是：由四板塊組成，板塊一：找出一根“線頭”，貫穿全文；板塊二：抓住兩個“場景”感受樂之情景；板塊三：設計三次“比較”領悟作者用意；板塊四：想象“風干”生活情境，運用特寫表達。這樣的習作教學將語言訓練落到實處，大大提高了語文課堂教學的效率。我最欣賞的是他教學生讀書,敘述語要自然流利地讀,對話語要讀出角色變化,心理話要讀得輕聲細語,指導得非常到位,值得我學習。

全國著名特級教師張學偉老師進行現(xiàn)場詩歌教學展示，他采用了“讀——猜——品——比”教學模式，展現(xiàn)“扎實、有效、簡潔、實用”的課堂教學藝術；全國著名特級教師蔣軍晶老師進行現(xiàn)場教學展示，展現(xiàn)“靈動、自然、大氣、睿智”的課堂教學風格；全國著名特級教師郭學萍老師進行現(xiàn)場教學展示，展現(xiàn)“細致、務實、有效、開放”的課堂教學風格；南寧五象小學校長莫莎莎的《北京》，進行現(xiàn)場教學展示，展現(xiàn)新課標理念下小學語文課堂教學的最新走向。本次活動的特色:表現(xiàn)為：

1.陣容大，海峽兩岸名師聯(lián)袂獻藝。2.凸顯主題，致力深度聚焦前沿。3.課例豐富，貼近一線，易于借鑒。4.互動交流，致力于研討效度。

2013年秋“名師八桂行”全國小學課堂教學觀摩研討活動于9月25、26日在桂林體育館舉行，期間有短信評課倡議，筆者響應，發(fā)評課短信十余則，現(xiàn)摘錄十則。

一評：魏星《語言的聯(lián)想》

魏星老師《語言的聯(lián)想》無疑是他“靈性語文·敞亮語文”的真實寫照，他充分利用語言文字的自有特性引導學生品嘗到了語文的真味道，學生在他的啟發(fā)指點下能從文字中睹形聞聲悟情，賞心悅目，思緒萬千，益智長知，其樂融融。

二評：魏星《語言的聯(lián)想》

記得王崧舟老師說過：上好語文的關鍵在于一個‘象’，若只是從文到意，或只是從意到文，那是索然無味的;文、意之間應該有個“象”，這樣的語文課才會形象生動、妙趣無窮。魏星老師《語言的聯(lián)想》真是匠心獨運、‘象’味十足!——再感魏老師的靈性語文課。

三評：魏星《語言的聯(lián)想》

魏老師的《語言的聯(lián)想》也許不對應教材的某一課，但我覺得它已經(jīng)針對了語文的每一課。他雖然不作長篇大論的講座，但他的課對語文教學有現(xiàn)實的普遍的重要的指導意義。他“按照言語生成的規(guī)律來教，以語文的方式教出語文味”。他通過生動、扎實的言語活動讓“言”與“意”在“象”的聯(lián)想中得到了和諧融合。

四評：虞大明《麥哨》《珍珠鳥》

虞大明老師的課以讀學寫，目標單一，教學簡明，教一得一，很受啟發(fā)。

五評：朱文君《五官爭功》

思接千載，文貫古今。小古文，大語文，積累、拓展、發(fā)展，一切皆從讀中得?！杏谥煳木蠋煹摹段骞贍幑Α芳捌洹靶」盼慕虒W”。

六評：陳惠惠《青蛙看海》

陳老師的課注意語文基礎的落實，注重寫字訓練，關注學段特點，講練結合，是扎實的語文課。

七評：薛法根《鷸蚌相爭》

薛老師的《鷸蚌相爭》是以讀為本、以讀代講的典范之作，老師們大需要這樣的示范了。讀是學好課文的根本法寶，這似乎老師們都知道，但上起課來又常常忘了用，或不懂用。讀雖簡單，但用好不易，像薛老師這樣用得爐火純青，實在令人嘆服。

八評：薛法根《鷸蚌相爭》

“鷸”字的教學是一記重重的開鑼鼓，立刻讓人提神醒腦;朗讀是整節(jié)課的重頭戲，讓人品味到了讀的大餐;而小練筆后的展示評價更是高潮迭起，讓人眼界大開。

九評：張祖慶《致地球新生兒》

《致地球新生兒——非連續(xù)性文本群讀寫》是個富于創(chuàng)意的讀寫設計，是堂富有大效的語文課例。教學內(nèi)容真豐富，學生體驗真新穎，讀寫整合真精細，教學指導真有方。

十評：王崧舟《孔子游春》

王崧舟老師的《孔子游春》讓我們親切地感受到了什么是教育的科學，什么又是教育的藝術。這語文真是既簡單而又深刻，既清晰而又豐富，既精辟而又生機勃勃，既質樸而又楚楚動人。聆聽王師一席課，如飲甘泉沁心脾。語文，真美!參加2014年“名師八桂行”小學語文閱讀教學觀摩課有感

每當在教學上感到困惑,陷入瓶頸時,我就特別渴望去學習新的東西,看看名師是怎么上課的,聽聽他們對語文教學的真知灼見。

不見得可以全部挪用,因為每個人處的環(huán)境不同,帶的學生不同,可以說沒有任何一種教學模式是可以全國通用的,仍需吾輩悉心研究,探索適合自己學生學習的路徑。但名師的教學思考方向,研究方向,精湛的教學藝術卻是可以學習的,能拓展思維,開闊視野,這就是所謂取其精彩為我所用,也是我此行的目的。

我一直對管建剛老師的課情有獨鐘,看過他寫的所有的書,欣賞他獨特的教育思想,厚重的文化底蘊,實在的教學風格,幽默機智的教學語言。三年前現(xiàn)場聽了管老師的一節(jié)作文講評課,作課后他說如何把寫作引入閱讀教學將是他下一個研究方向。這讓我感到十分好奇。這次管老師帶來的課例是一篇說明文《春聯(lián)》。一開課,管老師就引導學生尋找說明文的特點和功能,我一聽,就在想管老師這是以寫作知識作為切入點來學課文。果不其然,接下來他就說道說明文經(jīng)常舉例子,便帶領學生學習文中的例子,通過分類、排序、換例子等訓練,教學生在說明文中如何舉例子。課文學習即將結束時,管老師一邊帶領學生總結學習,一邊擦掉板書,詢問學生板書擦掉了,但你們獲得的知識擦掉了嗎?這個課的結尾真是太有創(chuàng)意了,會學比什么都重要。

從這個課例看出,管老師意在淡化理解,偏重寫作,也就是他倡導的指向寫作,在閱讀課上出一點作文味道,在作文課上上出一點閱讀味道,讀為寫而服務。這個思考角度很新,我認為不太適合那些閱讀能力薄弱的學生,但我贊成在閱讀課里滲透寫作知識,這十分有效,閱讀文章不外乎兩個功能就是讀懂和運用。

我聽過薜法根老師上的一次二年級閱讀課《猴子種樹》,便被他精湛的教學藝術所折服,記憶猶新。

這次薜老師帶來的課例是《剪枝的學問》。一開課薜老師便問學生：“生字會了嗎?課文會讀了嗎?理解了嗎?”學生皆答會了。我替薜老師急起來了,這可怎么收拾。薜老師話鋒一轉,就讓學生拿出本子聽寫生字。這聽寫生字可有意思了,薜老師一連念了幾個有關蛋的詞語,問學生我們要寫的是哪個字?還讓學生再組幾個詞,其間還調(diào)侃幾句學生,現(xiàn)場氣氛一下子就變得輕松活躍。不僅是組詞,他還念了幾個有關成熟的句子,不局限聽寫,更是讓學生分辨它的不同意思,真是妙極了。更妙的是他教學生概括課文,用兩個問題引導:“我去了幾次王大伯的菜園,畫出表示時間的詞,我去了三次王大伯的菜園看見什么?”讓學生把三句話連起來說,就是課文主要內(nèi)容。還不忘和學生總結概括方法即按時間順序,抓關鍵詞。體會人物心理后,回顧課文時,薜老師還注意點撥寫法,即寫事要注意寫出人物心理變化。我最欣賞的是他教學生讀書,敘述語要自然流利地讀,對話語要讀出角色變化,心理話要讀得輕聲細語,指導得非常到位,值得我學習。

活動的最后一天,聽了兩節(jié)本土的同課異構課《自己的花是給別人看的》,這篇課文我曾聽來自天津南開區(qū)的特級教師李衛(wèi)東老師上過。兩位老師無論是課堂掌控能力還是語言表達能力都非常強,個人素質高。但上課的內(nèi)容卻不盡如人意,共同問題是不清楚應該教什么,怎么教才達到效果,弄的花樣過于繁多,面面俱到,取舍不當,沒有扎扎實實指導學生學習,上出一點內(nèi)涵來。我認為應該仔細鉆研教材,找出含金量最高的知識教給學生,通過引導發(fā)現(xiàn)、感知、練習等訓練,一步步讓學生學會,并注意啟發(fā)思維,教給學生思考的方式。