第一篇：教師教學體會：多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中的不足[精選]

教師教學體會：多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中的不足

教師教學體會：多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中的不足

個人經(jīng)過這幾年的PPT課件嘗試制作和使用課件，體會到了PPT課件在教學中的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法：

1、教師在課堂上無法即興發(fā)揮,無法體現(xiàn)個性

在使用多媒體進行教學時,我發(fā)現(xiàn),有時為了使語言與多媒體投影同步進行,不敢做任何即興發(fā)揮?？峙鲁尸F(xiàn)的文稿與所說的內(nèi)容不一致，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。由于投影操作時出現(xiàn)的間斷和遲滯,語言表達會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù),同時,學生注意力都集中在屏幕上,而忽略了老師本身,以往優(yōu)秀教師形體語言的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。另一方面,在授課的過程中,有時難以對授課內(nèi)容進行調(diào)整更改,無法根據(jù)課堂上學生的實際反應(yīng)及學習氣氛,有針對性地組織或調(diào)整教學內(nèi)容,教師的授課形式呆板,教學靈活性不夠,講課的效果受到影響。此外,由于對計算機的掌握不是很到位,有時精心準備的一堂課可能因為擔心計算機會出現(xiàn)卡殼等機器故障而分散注意力，老師情緒和精神都會受到影響，不是很放松，整堂課的教學效果非常沉悶。

2、學生跟不上,優(yōu)勢得不到體現(xiàn)

多媒體教學的鮮明特點之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂,能充分調(diào)動學生的視、聽等各種感官,提高學習興趣,從而使得學生對學習內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此 ,由于多媒體教學中信息量過大,呈現(xiàn)速度過快,停留時間短暫,易出現(xiàn)“信息飛逝”,學生不僅跟不上,還容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時學生做筆記也跟不上。

3、多媒體造成課堂上師生交流困難

傳統(tǒng)的課堂上老師很注意協(xié)調(diào)講課進度、學生情緒、板書速度之間的關(guān)系。講授內(nèi)容和速度往往會根據(jù)學生的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整,而多媒體教學就沒那么方便了,如課堂上學生提出疑問,而涉及的知識和課件關(guān)系甚少,此時肯定來不及現(xiàn)場做課件,這時會造成講解的困難。同時,老師由于過分關(guān)注課件翻頁和講課的同步進行,往往也就無暇顧及學生的反應(yīng)。這些存在的現(xiàn)象阻礙了我們和學生之間靈活、方便的交流活動，而且互動方式也受到限制，忽略了學生這一課堂主體。

多媒體在現(xiàn)代英語教學中所發(fā)揮的作用是巨大的，影響是深遠的，它在英語教學中顯出了獨特的優(yōu)勢，它給我們的教育教學帶來了生機和活力。我們應(yīng)該在英語課堂實踐中，根據(jù)教學實際需要，揚長避短，靈活運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，充分利用條件將多媒體課件與教學完美結(jié)合，精心設(shè)計每一節(jié)英語課，優(yōu)化英語課堂，切實提高英語課堂教學效率和教學效果。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中的不足及改進策略

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中的不足及改進策略

朱少華

（巢湖學院 教育系，安徽 巢湖 238000）

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。計算機多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，促進了教育技術(shù)的信息化發(fā)展。本文探討了多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及特點，并對多媒體教學中存在的問題進行分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學；多媒體技術(shù)； 信息化； 效果

The Application and Research of The Multimedia Technology

In The Classroom Teaching

Zhu shao-hua

（Chaohu college Eduction department,Anhui Chaohu 238000）

Abstract: With the development and progress of science, Rising the education level and education of human.Multimedia teaching with its distinctive teaching characteristics, teaching content-rich, vivid image of the teaching situation, to promote the education of information technology development.This article discusses multimedia technology in the classroom in the use of the status quo and mode of teaching and multimedia the problems existing in the analysis.Key words: Classroom teaching； multimedia；technology； information；effect

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學模式。

一、多媒體教學的概念及現(xiàn)狀分析

（一）多媒體教學的概念

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教育。九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。

（二）多媒體教學的現(xiàn)狀分析

根據(jù)作者戴琴和馮正直對多媒體教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。作者采用自編半開放式問卷《教學中多媒體使用情況調(diào)查單》，共18題。教師問卷包括對多媒體的認識、制作、使用、評價和對學生的了解5個方面，學生問卷包括對多媒體的認識、需求、評價及對多媒體教學效果的評價4個方面。調(diào)查的結(jié)果是:

1、教師對多媒體的制作和使用上存在的問題主要是內(nèi)容多、手段單

一、字多、字體與背景不易分辨，圖片、動畫、視頻應(yīng)用較少，多種媒體鏈接的百分比不足50%。使用中講解速度快，操作不熟練，少數(shù)教師播放有困難。不同職稱教師對多媒體應(yīng)用的喜好有差異:初級職稱教師應(yīng)用圖片多，幻燈片上字多，喜歡鮮艷的背景；中級職稱應(yīng)用動畫多，講解速度偏快；高級職稱應(yīng)用視頻多，喜歡淺色字，講解速度快，播放有困難。

2、學生對多媒體效果的評價是對教師多媒體的使用滿意率隨著學生學歷的增高呈下降趨勢，研究生滿意率最低，少數(shù)學生認為多媒體質(zhì)量較差，中高級教師與研究生選擇相近，喜歡 內(nèi)容、形式簡潔；初級教師與專、專升本、本科學生選擇接近，喜歡具體、豐富、新穎；各層次學生均喜歡圖像；在對學生的了解所設(shè)的5個選項中，除豐富和新穎外師生在其它項目上均無顯著差異，說明教師對學生較了解。二、多媒體教學的特點

隨著計算機和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學方興未艾，這種嶄新的教學模式是以計算機為中介，通過人機交互功能來完成教學目標。計算機多媒體技術(shù)是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，并通過計算機進

行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特征，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡約化，能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率和效果。

多媒體教學具有的特點是：

（一）多媒體教學資源的多元化

多媒體教學資源信息資源不僅來源于本地電腦，而更多的來源將是分布在網(wǎng)上的信息。網(wǎng)上有各學科同步教學課件、同步備課素材（圖片、視頻、音頻）等素材。內(nèi)容豐富，拓展得當，對教師在教學的構(gòu)想、教材的處理、教法的選擇以及對學生學法的指導上都有極大的幫助，師生可以瀏覽公共資源、個人資源，也可以上傳資源、下載資源、教案上傳、教案備份等操作。師生通過聯(lián)網(wǎng)迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課。所以說多媒體教學信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。

（二）多媒體教學方法的綜合化

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學，促使了教學方法向綜合化方向發(fā)展，多媒體教學方法的綜合化以下幾種：

1、協(xié)作討論法

協(xié)作討論法是學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在老師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辨論、各抒己見，互相責疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學雙方的學習與交流僅局限于固定的時間和空間，并且學生與學生之間沒有協(xié)作學習的機會。多媒體教學則不但保證了教學雙方隨時、隨地的學習與交流，而且還實現(xiàn)了學生與學生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對某一問題的共同討論、取長補短，最終實現(xiàn)全面的認識。討論法可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，引導學生理論聯(lián)系實際地思考問題，在思考、分析、探討的過程中，培養(yǎng)學生研究問題興趣，同時又能收到在啟發(fā)誘導下舉一反三的效果。

2、發(fā)現(xiàn)式教學法

發(fā)現(xiàn)式教學法又稱問題教學法，是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生在教師事先精心設(shè)計、周密組織安排的一系列學習活動中，通過自主探索、合作交流，自己去發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容的事實、主動獲取知識的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)式教學法的思想是倡導積極主動、勇于探索的學習方式，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，力求通過各種不同形式的自主學習和探究活動，讓學生體驗

發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。無論是教學過程，還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征。學習過程中，學生在原有的認知基礎(chǔ)上能得到積極有效的參與。如今，我們面對的是一個飛速發(fā)展的信息化時代，要適應(yīng)這種急劇發(fā)展變化的形勢，人們必須具備自我學習的能力,必須終身學習。因此，職業(yè)教育的一個重要任務(wù)，就是幫助學生學會學習，培養(yǎng)學生的探究發(fā)現(xiàn)和開拓創(chuàng)新的能力。

3、模擬教學法

模擬教學法就是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生職業(yè)技能。我們可以從搜集資料、處理教材、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手實施模擬教學并在事實過程中改進模擬教學中存在的一些問題

4、情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。多媒體教學將圖、文、聲、畫等技術(shù)溶為一體的特點，為學生創(chuàng)造了生動形象的教學氣氛，激發(fā)了學習興趣與熱情，使學生的思維、情感和行為接合起來，起到了潛移默化的作用。

5、自主學習法

實現(xiàn)學生的自主學習，應(yīng)該要調(diào)動學生的參與和學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用，改變教師講述為主的教學模式，創(chuàng)造一個民主的、活躍的課堂氛圍。由于多媒體教學是建立在學生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學關(guān)系，因此它為學生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環(huán)境。

（三）多媒體教學方式的豐富化

傳統(tǒng)的課堂班級式教學，是集體化的教學方式，無法適應(yīng)人的個性和特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。多媒體教學方式則是集體化和個體化二者的有機結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，最終通過討論達到一致的答案，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習等教學方式交互輝映。

（四）多媒體教學手段的現(xiàn)代化

開展多媒體教學，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是基礎(chǔ)，因而多媒體教學在吸收與克服傳統(tǒng)教學手段如幻燈、投影等媒體長處與不足 的同時，將現(xiàn)代諸多媒體特點融為一體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學手段的現(xiàn)代化。

（五）多媒體教學環(huán)境的個性化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。三、多媒體教學在課堂應(yīng)用中存在的問題及解決策略

（一）存在的問題

多媒體教學比傳統(tǒng)教學有著巨大優(yōu)勢，然而作為一種新的教學手段，并且處于初期發(fā)展階段，在實際的教學活動中，也同樣存在著一些問題。

1、容易流于呆板僵化

現(xiàn)在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應(yīng)用的主要是PPT、方正奧思、3D動畫等，教學軟件的開發(fā)還遠不能滿足教學的需求。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西往往時間一長就易流于僵化呆板。

2、課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度

傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學則需用微機。多媒體教學要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機的特點來編制電子教案；不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片或電影畫面；不僅要將內(nèi)容準確地講授出來，而且還要通過微機的視聽效果表現(xiàn)出來。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學的一個環(huán)節(jié)，而熟悉微機、掌握微機的各項功能成為多媒體電子教學的重要前提，大學生必須學習微機課，這在不遠的將來，是可行的，但對于現(xiàn)在的尤其是年齡稍大點的教師，就有著一定的難度。他們編制電子教案的速度可能稍慢些，編制的效果也可能不能盡如心意。

3、學生的想象力可能會受到一定的限制

傳統(tǒng)的教學方法是讓語言占主導地位。當然，有時也使用一些簡單的圖片。語言是抽象的，對于一些山水風景人物的描繪，卻需要靠想象來豐富起來。讀小說中對于美人的描寫，往往想象這遠勝于一個活生生的人。電視劇把這個人物演出來，往往讓人大感失望，這不及想象中的美麗。多媒體教學中，畫面占到相當大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，勿庸語言，它也降低了對學生想象力的發(fā)展和要求。學生的想象空間在不斷縮小。

4、教學課件的質(zhì)量參差不齊

教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)

容匱乏的黑板報。計算 機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和 網(wǎng)絡(luò) 功能，但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個教學都是按事先設(shè)計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據(jù)學生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏，覺察學生的問題并給予及時的回答，結(jié)果學生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學生淹沒在大量的語言材料中，學習變得既枯燥又使人疲勞。

5、學生的多媒體“排斥心理”

現(xiàn)在的高中生還沒有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學，學生更習慣于“滿堂灌”的教學方式。他們早已習慣了“一張嘴一只粉筆一塊黑板”的“填鴨式”教學。相比之下，當教師應(yīng)用多媒體教學時，他們反而不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一半的學生還認為教師這是在“偷工減料”（因為應(yīng)用多媒體教學時，教師省去大量的書寫板書的時間），或不負責任。

6、教師在操作運用不當

在學校，不少教師或是利用多媒體技術(shù)自己開發(fā)制作服務(wù)于課堂教學的多媒體課件，或是使用課本隨帶的多媒體教學光盤，將整節(jié)課從展示教學目標到課堂教學的導入，從復(fù)習舊內(nèi)容到講授新課內(nèi)容，一直到課堂總結(jié)、課堂練習全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學效率方面起到了一定的作用，但這是教師帶著教材走向?qū)W生，是機械地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中去，是—種現(xiàn)代化的“注入式”。這是一味追求教學的“技術(shù)含量”，而忽略了先進的教學理念和思想。

7、多媒體課件的制作和應(yīng)用不當

多媒體計算機課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫面設(shè)計要科學、直觀、生動、鮮明，才有助于教學內(nèi)容的體現(xiàn)。但由于部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，將多媒體課件搞成文字教材的簡單“翻版”；模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不夠真實；畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當，導致部分課件制作不夠科學準確。

8、技術(shù)應(yīng)用水平偏低

有些多媒體課件的制作和課堂教學方面還存在著一定的問題。例如，原有課本中的內(nèi)容被堆砌和羅列在多媒體課件當中，或者是在此基礎(chǔ)上插入聲音、圖片和視頻等多媒體元素，僅僅實現(xiàn)了紙質(zhì)教學內(nèi)容的電子化，而其他教學手段和方法絲毫沒有變化。這樣的做法，忽略了傳統(tǒng)教學手段和設(shè)備的優(yōu)點，盲目地將其取代，強勢地加入了不必要甚至多余的聲音、圖像和視頻等多媒體元素，這既分散了學生在課堂上的注意力，又剝奪了他們自由思考和想象的權(quán)利，不但顯得課件內(nèi)容突兀冗余、制作水平低劣不

堪，而且很難凸顯課程內(nèi)容的重點、難點和知識點，喧賓奪主，使教師對學生的知識傳遞和思想啟迪大大受阻。這使得多媒體教學變成了機械的教學模式，不但沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)同教學過程相結(jié)合的技術(shù)優(yōu)勢，反而限制了學生的思維發(fā)展空間和學習能力，影響了教學效果，降低了教學水平，根本無法起到提高教學質(zhì)量的作用。

9、課堂缺乏真實感

有些多媒體教學中的內(nèi)容缺乏真實感，過分地夸大或縮小，學生與機器交流本身就缺乏一種真實性，而多媒體教學中的畫面又于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”。久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。(二)解決策略

計算機多媒體教學能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。

1、要端正思想，提高思想認識

首先要明確多媒體輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次，要充分認識到多媒體輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學生的高度。

2、有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合。

3、在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去

這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

4、多媒體課件的制作費時費力，制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力

本來低級一些的課件就能達到良好的教學效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，而

取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，相反忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇。

5、增進交流，促成資源共享

由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩。如果能加強校內(nèi)、校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。

6、使用多媒體教學時機要適宜

事實上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學媒體要更好一些。利用多媒體計算機展示的應(yīng)該是教學內(nèi)容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。

7、所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學生興趣遷移

教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。

8、注意發(fā)展學生思維能力、想象力

多媒體計算機在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替經(jīng)驗，不能忽視語言邏輯的作用，要注意發(fā)展學生思維能力、想象力。

9、課件信息含量很大，很容易形成無重點現(xiàn)象

所以在教學過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調(diào)，讓學生明白。

總之，運用各種教學媒體是為了輔助教學,其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果,應(yīng)針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法、方式,合理地綜合和利用多媒體教學與傳統(tǒng)教學,交叉互補。多媒體作為一種新型的教學媒體，具有存儲量大、準確性高、直觀性好、處理速度快、交互對話和邏輯判斷等諸多優(yōu)點。教師在教授具體課程時,應(yīng)當根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及學生的具體情況采取合適的教學手段,在傳統(tǒng)教學中運用多媒體作為輔助的教學手段,尤其在課堂教學中穿插運用多媒體的課件教學可以使教師從課堂的板書及勞作中解放出來,把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學生的動態(tài),及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的難點以及沒有掌握的問題,恰當?shù)赝苿咏虒W的順利進行,這樣才能更好提高教學效果。

結(jié)論：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到課堂的教學中來。使用多媒體教學時，要力求做到與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，避免濫用，要重視教學主體的參與性，以及傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，重點在于提高多媒體課件制作和教學設(shè)計質(zhì)量。

只要能夠擺正學生教師多媒體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學中的優(yōu)點，揚長避短、合理利用，才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂，從而開創(chuàng)教育的嶄新局面。

參考文獻

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第三篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

摘要：當前社會多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對學生學習造成了負面影響。本文從多媒體教學不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學，多媒體教學 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學研究、遠程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進行教學卻會帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當代教師的必修課。

2多媒體課堂教學方法

當前社會多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學手段主要有：

2.1投影儀教學法

當前課堂中最常見的多媒體設(shè)備當屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。

從早期的光學投影發(fā)展到現(xiàn)在的實物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時，教師只要把想要展示給學生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學數(shù)學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。這樣就節(jié)省了課堂的時間，不需要教師在費時間地板書；當需要向?qū)W生展示好學生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進行投影，以鼓勵全班的同學向好學生學習；在上手工或者實驗課時，后排的同學可能因為作為的問題，看不清手工以及實驗的細節(jié)。為了讓所有同學都能有更好的課堂體驗，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學都能很好地注意到細節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語文，音樂課程上都能有很好的應(yīng)用。

2.2計算機輔助教學法

計算機在現(xiàn)如今的課堂教學中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準備公開課時使用的尤為的多。

第一，在利用計算機進行教學的時候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學目的的要求，根據(jù)教學內(nèi)容制作的教學材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂中不易實現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進行展示，讓學生更加直觀地接受知識。例如：小學數(shù)學老師在教授《分數(shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。第一次展示動畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個學生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。在判斷分數(shù)大小的時候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過動畫告訴學生這些分數(shù)表示的大小，讓學生通過比較涂色圓片的大小來比較分數(shù)的大小，并通過動畫教會學生如何通過折疊得到這些分數(shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學能讓初次接觸分數(shù)的小學生更好地認識分數(shù)的概念。

第二，遠程教學已經(jīng)成為了當前計算機教學的新的使用方法。遠程教學可以讓學生不出教室就能聽到不一樣的課程，學到更多的知識。當前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠程教學課程很多，使用遠程教學可以在異地的學生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學生在沒有更多師生互動下的自學能力。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。例如：央視之前推廣的《開學第一課》就是遠程教學的典型例子，當然這個課程是以電視為媒體進行教學的，但是當前更多更快捷的遠程教學還是以計算機為載體。

3多媒體教學的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學定義

多媒體教學是指教師在教學的過程中，通過以計算機為核心的信息技術(shù)對與教學有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學生的過程。

3.2多媒體教學的發(fā)展歷史

多媒體的教學形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學是以程序教學為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“學習環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學課堂。曾經(jīng)的美國就用電影教學片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個世紀六十年代起，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學系統(tǒng)。到八十年代，許多學者提出將計算機作為學習的工作，主張學生按照自己的需要來使用計算機。由此，隨著計算機和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當前學校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機、幕布。而不同學校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學校和鄉(xiāng)村學校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學為例，城區(qū)小學的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺，教學所需要的多媒體設(shè)備在講臺上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學的多媒體配備率也接近全部，大部分小學投影儀都已配備，小部分小學計算機還沒能方便地走進小學課堂。

3.4多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點，非常適合中小學生的認知特點。多媒體技術(shù)是建立在計算機基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。除了計算機里存儲的信息還可以進行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學生的知識面。

第二，可以實現(xiàn)人機交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學生主動性。例如現(xiàn)在許多小學生剛學英語的時候爸媽都會給他買一個步步高點讀機。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學習英語。有不會的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點讀機找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點讀機就會立即告訴我們準確的讀法、答案。有了步步高點讀機就相當于身邊有了一位英語老師一樣，學習非常方便。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現(xiàn)的。這對低年級學生的學習非常有幫助。

第三，多媒體教學將文字、圖片、音樂等有機融合在課件中，在銀屏上投放教學內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對教學造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現(xiàn)出教學重難點。并且學生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實際應(yīng)用中能達到預(yù)期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。

第三，運用多媒體輔助教學，教學的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強調(diào)要給學生減負，學校嚴格控制各科老師的上課時間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點刻意加快課堂教學進度。方便了老師的同時卻會為難到學生的學習。對于成績優(yōu)秀的學生或許能勉強跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學習成績落后的同學就不一定能跟得上課堂老師教學的節(jié)奏。這樣的教學不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學生的學習積極性。4關(guān)于多媒體教學的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學模式與教學方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。多媒體技術(shù)在中小學教學中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學模式，先進的多媒體設(shè)備越來越多的走進了課堂中，無論是投影機教學還是計算機輔助教學，這些教學方法都對教師和學生都提出了更高的要求。多媒體教學比傳統(tǒng)教學更加的方便，靈活，有趣味，能提升學習的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R信息也會造成相反的效果。多媒體教學可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學生更好的學習到知識。

參考文獻

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第四篇：物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會

物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會

物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會多媒體課件是近幾年以來在中小學中逐步普及應(yīng)用的教學手段，由于它交互性強、表現(xiàn)形式豐富、容易為學生接受、有利于分層教學、信息量大等優(yōu)點，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現(xiàn)代媒體進行課堂教學。根據(jù)教育部于2000年10月在北京召開的“全國中小學生信息技術(shù)教育工作會議”中指出，未來教育要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合；并運用信息技術(shù)與課程教學改革的整合，促進教學方式的變革。利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學各學科中取得良好效果。物理作為一門基礎(chǔ)的自然學科，也應(yīng)當融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面就我在物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點體會。

一.多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不防在課堂中恰當中安排幾分鐘讓學生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷；這可拓寬學生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。

2.可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M。有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如，分組實驗是讓學習者獲得第一手感性知識的過程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節(jié)課中，內(nèi)容多、時間緊，教學大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學生聽、看(且看不清)、不能參與的缺點。要解決學生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學任務(wù)，我們采用了制作課件，用動態(tài)畫面提供示范，導控實驗步驟，讓學生積極參與。再如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件(FLash、3D)設(shè)計；非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學生理解起來就不那么困難。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設(shè)計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們在課堂上無法做的實驗；我們也可參照類似做法。

3.把實驗和數(shù)據(jù)處理分析有機地組合在一起?！熬w的熔點”的教學要求調(diào)整到“知道”的層次，教學大綱中又有“晶體和非晶體熔化”的演示。在教學中同樣面臨著怎樣讓學生主動參與的問題。本節(jié)課是初中物理教學中唯一有“圖象”的教學，我們認為不能讓學生停留在“老師口講，學生知道”的低層次。初中物理實驗數(shù)據(jù)的分析處理大都是為了得到結(jié)論性的規(guī)律。學習習慣差的學生往往不重視實驗過程，只重視實驗結(jié)論，而晶體熔化和凝固的實驗數(shù)據(jù)分析，引發(fā)了學生對整個物理現(xiàn)象過程的具體分析。也有利于高中物理知識圖象學習方法的遷移。在《熔化和凝固》這節(jié)課中我們用了2個課時，第一節(jié)進行學生分組實驗，觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)，第二節(jié)利用已制作的“數(shù)據(jù)和圖象”課件，讓學生輸入自己實驗中記錄的溫度隨時間變化的多組數(shù)據(jù)；觀察微機繪制出來的熔化圖象。兩個課時的教學，讓學生經(jīng)歷了觀察-->記錄-->輸入-->繪制-->分析的全過程。

4.重視態(tài)度情感，加強學生品質(zhì)素養(yǎng)觀念。重視態(tài)度情感因素的熏陶與教育，是落實全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在挖掘媒體資源時，應(yīng)重視內(nèi)容中體現(xiàn)真、善、美的價值成分。有高度情感因素的內(nèi)容，學習者最容易記住。在《液化》一節(jié)課中，我們剪輯資料、畫面，介紹我國航空技術(shù)發(fā)展情況，簡介長征3號火箭發(fā)射，并介紹為祖國航天事業(yè)默默無聞奉獻的航天設(shè)計師。營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學生愛科學、愛祖國的熱情。通過設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用低，空氣污染，浪費用電”等不良現(xiàn)象，讓學生去批判，從而培養(yǎng)學生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護的意識。物理學史中有許多科學家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示給學生培養(yǎng)學生熱愛科學，鉆研科學的精神。

二、媒體技術(shù)在物理課堂教學中實現(xiàn)的影響因素。

1.硬件是基礎(chǔ)保證。在多媒體技術(shù)中，要運用到許多設(shè)備，如投影機、計算機、攝像機、電視機、編輯機高保真功放音箱、DVD等，這些設(shè)備價格貴，它們都依賴于教育經(jīng)費投入，這在上個世紀對一般中小學校來說是難以承受。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育的重視，近兩年不少學校開始有自己多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，形勢發(fā)展還是喜人，預(yù)計各級學校在未來幾年擁有齊全多媒體技術(shù)設(shè)備已不再是個夢想。我校，近日就在安慶市電教儀器站的大力支持下，建成了校園網(wǎng)、教師電子備課室，并接入寬帶Internet網(wǎng)，為我校真正地實施大規(guī)模的多媒體教學提供了有力的保障。2.要使多媒體技術(shù)在教學上廣泛應(yīng)用，各學科教師是關(guān)鍵。首先，教師思想觀念要轉(zhuǎn)變，要意識到總是用傳統(tǒng)模式一成不變地教學是跟不上教育改革潮流。作為教師不進行新方法、新思路的探索，決不是一位優(yōu)秀教師。其次，學校要重視加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)方面的培訓。在信息技術(shù)高速發(fā)展時代；對教師素養(yǎng)的要求也越來越高，教師要不斷為自己教學能力“充電”。根據(jù)這個情況，我校對全體教師進行信息技術(shù)培訓，為運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.平時應(yīng)多注意素材收集，使用時才能靈活應(yīng)用。比如要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足資源，有用的素材是很難以做到的。素材收集的途徑有三種：一是從市場上購買現(xiàn)成的軟件、錄像、DVD資料等，一是通過Internet由網(wǎng)上下載獲得，我經(jīng)常通過其他專業(yè)教育網(wǎng)站鏈接到一些中小學教學資源庫，如科利華教育教學資源庫，K12學科資源庫，國之源網(wǎng)絡(luò)教學資源庫等。三是利用已有設(shè)備軟件自己設(shè)計，處理制作。最后把素材剪輯、加工處理形成資源庫以作備用?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用的FLASH動畫制作軟件，不僅簡單易學，動畫流暢，而且文件體積極小，非常實用。

三、多媒體在物理課堂教學中應(yīng)用的原則

1.教學過程中教師不管用什么方法手段，課堂教學最終目的是使學生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學內(nèi)容，學生特點來選擇，并反復(fù)推敲，確實有利于教學，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學，而忽略傳統(tǒng)教學中教師“言傳身教”的情感教學優(yōu)點，只有它們之間有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學取得優(yōu)化效果。

2.物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科。教學中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。通過實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機多媒體輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，不斷地去學習、掌握這種技術(shù)，很好地運用于我們的教育教學工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學的優(yōu)越性，調(diào)動學生的積極性，就一定能更好更有效地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。

第五篇：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學中的幾點體會

選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學中的幾點體會

肖康鋒

摘要：教師是教材的組織者和指導者。把握課程標準，吃透教材的體系和課程目標，用發(fā)展的眼光來審視和駕馭現(xiàn)行教材，呈現(xiàn)給學生賦有時代意義和價值的圖文。本文將以時刻把握課程標準和多媒體技術(shù)的特點，結(jié)合自身教學經(jīng)歷及學生的認知能力，談?wù)劇抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》教學中的幾點體會。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 信息技術(shù) 課程標準

我校以問卷調(diào)查形式讓學生選修信息技術(shù)課程，其中有55.3%的同學選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊，有41.8%的同學選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊，因受到學校的硬件條件的影響（當時只有一間電腦室），我們只好開設(shè)了《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》是高中信息技術(shù)課程中的一門選修課，它以軟件開發(fā)的方法為主線，圍繞“需求分析——規(guī)劃設(shè)計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”這一線索來學習多媒體作品開發(fā)的過程和方法。課程標準實施以來，參加了省市相關(guān)的培訓，互聯(lián)網(wǎng)上各級各地方的研修材料也不少，但是想到對課堂的把握，心里還是沒有底。我們沒有一套成熟的上課模式，也沒有很多可以借鑒的經(jīng)驗。我們是新課程的實施者，更是新課程的參與者。要發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，我們就必須根據(jù)教學實際在課程體系上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過教學不斷嘗試、分析、審視、反思，將給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程，實現(xiàn)課堂真正成為學生創(chuàng)造的舞臺。

一、適度處理教材

課堂教學在源于教材的同時，也應(yīng)新于教材，即對教材內(nèi)容進行有益的擴展與深化，并結(jié)合學生實際，運用有效的教學方法，實現(xiàn)教材思路的單一性和學生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學內(nèi)容的科學性與學生的認知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需要對教學內(nèi)容進行重新組合，從有利于學生掌握知識和發(fā)展能力的角度設(shè)計教學，使課堂成為一個扎實系統(tǒng)、靈活機動的有機整體。

1、適當調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序

對于信息技術(shù)課程的設(shè)置，教學內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不那么嚴密。不同地區(qū)、同一地區(qū)的不同學校甚至同一班級的學生之間的學習基礎(chǔ)和動手能力參差不齊，學校設(shè)備條件也不同，但教材卻大體相同。如何使之統(tǒng)一起來？就需要一線教師把握好課程標準的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實際情況，打破教材的知識框架，適當調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序，對教材內(nèi)容重新組合。

我校在高二年級開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，每周一節(jié)，兩個學期完成教學任務(wù)。根據(jù)課程標準和我校的課程設(shè)置情況將教材劃分為三個單元。其中第一學期完成1～2單元教學任務(wù)，第二學期完成第3單元教學任務(wù)，每個單元保留教材原有的章節(jié)內(nèi)容，旨在于使教材跨兩個學期教學不破壞以“軟件開發(fā)的方法為主線”的設(shè)計思想。

第一單元：多媒體技術(shù)與社會生活，是教材的第一章的教學內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學生親身體驗多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響；滲透用多媒體手段表達與交流的全過程，包括“需求分析——規(guī)劃設(shè)計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”幾個步驟。

第二單元：多媒體信息采集與加工，是教材的第三、四、五章的教學內(nèi)容。本單元

圍繞對圖形圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材的獲取、加工、管理、表達和交流評價展開。

第三單元：多媒體信息表達與交流，是教材的第二、六、七、八章的教學內(nèi)容。引領(lǐng)學生從實際需求出發(fā)，親歷“需求分析——規(guī)劃設(shè)計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”的多媒體作品創(chuàng)作全過程，從中學習相關(guān)知識與技能，掌握使用多媒體表達思想、實現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作的方法。

在各單元中，我們將解決問題的思路和方法作為學習和實踐的主體，保證了教材的開放性，保證了內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性，保證了教材的主體框架具有更強的生命力。

2、關(guān)注學生認知水平，適當調(diào)整教學素材

教材中的案例可能會受到時效性、地域性的影響，教師使用時可以進行改造，但案例中的思想和方法可以舉一反三，長期生效。

在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的學習內(nèi)容圍繞多媒體作品《快樂的校園》的制作而展開。因此，教師有必要提供本校相關(guān)素材，并讓學生有意識地收集自己在學習與生活方面的素材。學生在為自己熟悉的校園生活制作多媒體作品時，又親歷受到了多媒體技術(shù)對人類生活、社會的影響，并掌握了應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的方法。因此，不提倡教師直接使用教材配套光盤所提供的教學素材。

在綜合活動中，教師應(yīng)該充分關(guān)注個體差異，尊重學生的不同興趣愛好和解決具體問題的思路，設(shè)計不同的學習任務(wù)，極大地保證所有學生都得到充分的發(fā)展。同時，既保證起點水平較低的學生能夠適應(yīng)，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間。我們將綜合活動的主題與學生的學習生活、校園文化、地方文化、愛國主義教育以及社會的關(guān)注的熱點話題等相融合，如：《北京奧運》、《神舟六號》、《永遠的豐碑》、《保護母親河》、《魅力東莞》、《織城錦繡》等。以架構(gòu)、豐富和挖掘信息技術(shù)學科的文化形態(tài)和文化內(nèi)涵為導向，促進形成信息技術(shù)學科特色。使學生能掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，讓他們感受一個全新的信息技術(shù)學習氛圍。

二、突出“多媒體技術(shù)”的“多”間聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學中，我們要突出多種素材、多個環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。

多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機地組合，形成多媒體作品。

從“軟件開發(fā)的方法為主線”的設(shè)計思想來看，需求分析是根據(jù)選題立意確定作品要求達到的目標，并分析其必要性可可行性；規(guī)劃與設(shè)計是根據(jù)需求分析，以形成一個清晰可行的設(shè)計方案；然后根據(jù)設(shè)計方案的具體需求，采集所需要的素材（如文本、圖片、動畫、聲音等），并對各種素材進行加工和創(chuàng)作；接著再利用多媒體集成工具軟件把處理過的素材集成為一個多媒體作品；最后把多媒體作品發(fā)布，通過與別人的交流和評價，不斷改進和完善作品。我們從這一過程可以看出，選題立意決定著作品的價值，規(guī)劃設(shè)計決定著作品的成敗，素材的表現(xiàn)形式?jīng)Q定著作品的生命力。它們各個環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相輔相成，最終形成一個有機的整體。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導致對素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。但我們都要把握一些總體的原則和通用的方法，來解決它們之間的關(guān)系。例如，選

題立意：主題要明確、思想性要強、內(nèi)涵豐富，符合學生的學習和生活實際、體現(xiàn)學生的興趣，展現(xiàn)學生的真我；構(gòu)思：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，緊扣主題，內(nèi)容健康、充實，風格一致、形式新穎；集成作品：各頁面的版面設(shè)計風格一致，能恰當合理地使用多種表現(xiàn)形式（文字、圖像、聲音）突出主題，有較強的表現(xiàn)力和感染力。

三、避免重于“多媒體技術(shù)”的“技術(shù)”層面

“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是統(tǒng)一的整體。這三個方面是相互促進，相互制約，相互滲透的關(guān)系，所以我們在研究信息技術(shù)教學模式、策略與方法的時候，必須要遵循這一原則。

從《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程體系上來看，似乎體現(xiàn)在于“技術(shù)”這兩個字上，似乎要求我們在掌握一定的知識與技能、過程與方法的基礎(chǔ)上，對媒體素材做適當?shù)募庸?，對作品進行集成。是的，在教學過程中，我們不能忽視技能、技術(shù)的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生達到某一相同目的的多元化技術(shù)。但是，不能讓教材或課堂變成某種軟件的說明書，不能只注重信息技術(shù)學科的軟件教學、操作技巧，僅僅停留在軟件使用的層面上，掌握其膚淺的操作和應(yīng)用，而忽視了信息技術(shù)教學的真正目標。信息技術(shù)課程要注重學生學習過程與方法，讓學生體驗過程，掌握方法，學會學習。從課程結(jié)構(gòu)來看，圍繞“需要分析——規(guī)劃設(shè)計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”這一線索來學習多媒體作品開發(fā)的過程和方法；從圖形圖像的加工來看，通過“構(gòu)圖設(shè)計→制作→調(diào)整”的思路進行制作。

信息技術(shù)課程更關(guān)注對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教材以緊貼學生生活實際的校園生活為素材，圍繞制作多媒體作品《快樂的校園》而展開，讓學生在制作的過程中體驗多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程方法。培養(yǎng)學生熱愛生活，與同學團結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認識多媒體技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活的影響。又如，在學習“圖形圖像的加工”一課中，我們可以讓學生欣賞他人作品，在教學過程中以任務(wù)形式提供給學生，讓他們在小組合作的形式下，參與小組的制作活動，參與組內(nèi)和組間的交流，培養(yǎng)學生尊重他人和公平公正的態(tài)度，在作品交流環(huán)節(jié)，讓學生能客觀對他人作品的評價，從而培養(yǎng)審美的能力，在從而落實教學目標。

同時，我們還要關(guān)注教材設(shè)置有任務(wù)、觀摩、實踐、交流、探究、拓展、練習等欄目，不能走忽視或偏向某一目標的極端，充分意識到知識與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是發(fā)展，情感態(tài)度與價值觀是升華。

四、關(guān)注“多媒體技術(shù)”在學習與生活中的“應(yīng)用”

信息技術(shù)走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價值。

在多媒體技術(shù)與社會生活的教學中，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學生親身體驗多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響，理解多媒體技術(shù)是人類在信息社會中表達思想、實現(xiàn)交流的一種有效技術(shù)，通過評價與鑒賞多媒體作品，理解多媒體作品創(chuàng)作的基本思想。從感受與鑒賞他人作品入手，引起學生對多媒體的興趣，進而產(chǎn)生創(chuàng)作自己的多媒體作品的欲望。

在多媒體信息采集與加工教學中，有意識地讓學生記錄生活中的素材，對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇，讓學生在制作的過程中體驗多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程方法。培養(yǎng)學生用心觀察生活并及時用媒體記錄下來的習慣，熱愛生活，與同學團結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認識多媒體技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活的影響，并主動用多媒體的形式表達對生活的熱愛。

在多媒體信息表達與交流教學中，以記錄并展示學生的學習、生活和興趣愛好等為目標，引導學生用多媒體作品表達思想。綜合運用所學多媒體知識，選擇與學生生活關(guān)系密切、學生感興趣的內(nèi)容規(guī)劃、設(shè)計與制作個人的多媒體作品。組織學生進行展示和相互評價，通過這一過程幫助每位學生回顧并總結(jié)個人作品的創(chuàng)作過程，將心得與作品一起與他人分享，欣賞與傾聽他人展示，學會評價，并能借鑒別人的經(jīng)驗。

在這一學年的教學中，本人結(jié)合平時在教學過程中所遇到的困難與疑惑，經(jīng)常解讀課程標準和有關(guān)專家學者對教材分析，并記錄下點滴體會，致力于讓學生親歷多媒體作品的制作的過程，感受多媒體時代賦予生活的提高，引導學生進行有效的多媒體技術(shù)應(yīng)用實踐活動，切實達成提高學生信息素養(yǎng)的課程目標。

【參考文獻】

[1] 普通高中《技術(shù)課程標準》(實驗).北京:人民教育出版社,2003.10

[2] 徐福蔭等.《多媒體技術(shù)應(yīng)用》.廣州:廣東教育出版社, 2004.6