第一篇：讀書心得《有效備上課聽課評(píng)課》

讀《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》有感

長(zhǎng)春市一0三中學(xué) 劉丹

我閱讀了《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》這本書，該書很適合我們教師來細(xì)細(xì)閱讀，它以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點(diǎn)引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。我也認(rèn)真閱讀了備課、上課、聽課中的部分主題，有些覺得對(duì)自己很有幫助，很貼近自己在實(shí)際教學(xué)過程中所遇到的問題，下面我將從以下三部分談?wù)勎业淖x書體會(huì)。

一、簡(jiǎn)介該書作者及主要內(nèi)容

《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》這本書的主編是余文森，教授，博士生導(dǎo)師，福建省中青年教育理論工作者研究會(huì)主任委員，全國(guó)優(yōu)秀教師，福建省教學(xué)名師，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選，福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，被評(píng)為有突出貢獻(xiàn)的專家并獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。在有效教學(xué)和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國(guó)具有廣泛的影響。該書就是余文森博士編著的有效教學(xué)叢書之一，從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)，書中共有四個(gè)篇章，即備課篇、上課篇、聽課篇和評(píng)課篇，每個(gè)篇章又分為 1 若干個(gè)主題，啟發(fā)老師們的思考，促進(jìn)老師們對(duì)教學(xué)不斷地改進(jìn)。

二、體會(huì)最深的感悟

1、備課篇主題三 ———了解學(xué)生

書中提到“對(duì)牛彈琴”這個(gè)成語，不是牛愚笨，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩草，對(duì)著牛彈琴有什么用呢？說話做事不看對(duì)象、不了解對(duì)象是沒有效益的。教學(xué)也是如此，備課時(shí)我們老師很喜歡仿用名師們得一些出彩的案例，可實(shí)際并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有考慮到所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際。正如美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”這就是所謂的“備學(xué)生”是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過備學(xué)生，可以加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了，如果教師按事先所設(shè)定的起點(diǎn)，就不一定是真是的起點(diǎn)。

2、聽課篇主題二------準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂

帶著思想去聽課，聽課時(shí)的思想究竟從何而來？是在長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的豐厚積淀中逐漸形成的，對(duì)聽課進(jìn)行深層次的思考要憑借于聽課之前充分的思想準(zhǔn)備。作者將聽課前的思想準(zhǔn)備概括為以下四個(gè)方面：①學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤；②結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略；③憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計(jì)思路；④熟諳名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。聽課者只有占據(jù)一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗(yàn)。不同的人聽同一節(jié)課，所帶的思想不同，對(duì)聽課的感受就不同；同一個(gè)人聽不同的課，思想的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于聽課的感受也是不同的；同一個(gè)人在不同的時(shí)期聽課，隨著思想認(rèn)識(shí)的逐步拉升，聽課的感受也就不同了。

三、如何將其融入自己的實(shí)際教學(xué)中

1、當(dāng)看到備課篇主題三------了解學(xué)生這部分內(nèi)容時(shí)，使我想起曾經(jīng)上過的一節(jié)課，課后我自我感覺不是很理想，課堂中也有些小錯(cuò)誤，還遺漏了一個(gè)小環(huán)節(jié)，另外平時(shí)都有讓學(xué)生來評(píng)價(jià)小組活動(dòng)或個(gè)人展示環(huán)節(jié)的，但今天上課也都沒有用，沒有注意到這些細(xì)節(jié)。感覺自己沒有調(diào)整到最佳的表現(xiàn)狀態(tài)，但是同事們反饋整節(jié)課環(huán)節(jié)很流暢、不錯(cuò)，可是這種內(nèi)心的感受是只有自己能體會(huì)的到的，原因是什么呢？當(dāng)時(shí)我將原因歸咎于是借班上課，細(xì)讀了改篇后，我才知道真正的原因是在備學(xué)生和注重細(xì)節(jié)兩方面做的還不夠。

借班上課應(yīng)該更注重細(xì)節(jié)性，似乎我們老師設(shè)計(jì)好了一節(jié)課后，整體的大方向都不會(huì)有太大的出入，那么最重要的就是細(xì)節(jié)問題，細(xì)節(jié)可以保證課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行。同時(shí)也考驗(yàn)老師運(yùn)用課堂機(jī)制的靈活性，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，老師適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生接受老師是一種教學(xué)藝術(shù)，我需要在今后的實(shí)際教學(xué)中多體驗(yàn)、多總結(jié)、多翻閱相關(guān)的資料去學(xué)習(xí)。

2、拿到該書后瀏覽了一遍目錄，覺得自己在聽課方面比較欠缺，平時(shí)專家來聽課的時(shí)候，看到他們的聽課記錄本子上記錄的很有特點(diǎn)，不同于 常規(guī)的教學(xué)的步驟，但是很有調(diào)理性，既能記得全面又能發(fā)現(xiàn)問題，并給出合適的改進(jìn)措施，那么他們是怎樣做到的呢？當(dāng)我閱讀了聽課篇之后才知道他們背后的故事，書中提到的特級(jí)教師竇桂梅幾年來閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，做了500多萬字的文摘卡片，記下了10余萬字的教后記，幾年來聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課? 看到這些數(shù)字后，從竇老師對(duì)教育教學(xué)的研究歷程，使我也意識(shí)到了聽課伴我們成長(zhǎng)。

以上就是我細(xì)讀了備課篇主題三—了解學(xué)生和聽課篇主題二—準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂后結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題的心得體會(huì)，書中提煉出來的很多案例我覺得對(duì)我都有借鑒參考的價(jià)值，不管這些案例是在我們平時(shí)教學(xué)中已發(fā)生的還是未發(fā)生的，我們都可以學(xué)到很多，從已發(fā)生的案例中尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；從未發(fā)生的案例中提前預(yù)見，“站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)”，將“巨人”的長(zhǎng)處學(xué)到手。

第二篇：《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》讀書心得

讀《有效備課?上課?聽課?評(píng)課》有感

牛學(xué)梅 靜海大張屯中學(xué)

讀《有效備課?上課?聽課?評(píng)課》有感

讀了余文森主編的《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》這本書，讓我受益匪淺。在序言里，余教授也提出來了，教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，新課改的首要目標(biāo)就是要提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生發(fā)展得更好。那么，怎樣才能實(shí)施有效教學(xué)、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？余教授主編了一系列的有關(guān)教學(xué)的叢書，而本書指出教學(xué)的有效性是以上課的有效性為核心，即備課時(shí)為上課服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。

全書分為四大部分，也就是如何有效備課、上課、聽課和評(píng)課。這是從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談教學(xué)的。其中備課篇有研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，思考反省等主題，其中每個(gè)主題都從老師們熟悉的經(jīng)典名言出發(fā)，有典型案例；上課篇指出上課時(shí)教學(xué)的核心工作，這一主題主要講解了影響課堂教學(xué)效率的主要技能，如講授，提問，情境，傾聽，觀摩，點(diǎn)撥，調(diào)控等供老師們借鑒學(xué)習(xí)運(yùn)用；聽課篇通過展示名師帶著思想進(jìn)課堂，看、聽、想、認(rèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，聯(lián)動(dòng)是有效聽課的真諦，老師們?cè)诼犝n中逐漸成長(zhǎng)；評(píng)課篇中說：老師的上課時(shí)畫龍，評(píng)課就是點(diǎn)睛，龍因睛而騰飛，評(píng)課是教學(xué)鉆研的靈魂。上課人因評(píng)課而茅塞頓開，聽課人因評(píng)課而豁然開朗。以此來看，要進(jìn)行有效的教學(xué)，離不開這四大部分。

作為一名老師備課，上課，聽課與評(píng)課是自己的家常便飯，可我們需要不斷地改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全；不斷改進(jìn)備課，上課，聽課與評(píng)課，使之有效更充滿生命活力。俗話說，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。我們老師要想在三尺講臺(tái)上滔滔不絕，句句經(jīng)典，讓學(xué)生佩服的話，就免不了課下的努力學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)識(shí)博大精深。所以說，教師在上每一堂課的時(shí)候，必須充分做好備課工作，要多多虛心的學(xué)習(xí)，多多聽聽優(yōu)秀的教師講課，且在每上完一堂課時(shí)，要不斷地反思，找出教學(xué)中存在的不足，當(dāng)然，也要看見自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)，這樣有利于更好的發(fā)揮長(zhǎng)處。

讀了《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》一書，我總結(jié)了以下觀點(diǎn)：

一、怎樣研讀課程標(biāo)準(zhǔn)？

1、讀“前言”，把握基本理念。

2、讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。①、確立“三維”目標(biāo)；②、熟記學(xué)段目標(biāo)。

3、讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。

4、讀“附錄”，和孩子一起成長(zhǎng)。

“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上。可惜，在實(shí)際教學(xué)過程中，我淡化了這種意識(shí)，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。以后教學(xué)過程一定記住備課的第一步——研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，方向?qū)α?，教學(xué)效能才能彰顯。

二、怎樣了解、分析學(xué)生？

1、深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

2、通過多種途徑了解學(xué)生：在心理學(xué)中了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文（內(nèi)容）了解。

3、為“學(xué)困生”提供特殊服務(wù)。

三、教師怎樣根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)段（學(xué)期）目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)針對(duì)性、綜合性的練習(xí)？

1、設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)。包括課前練習(xí)(預(yù)習(xí))、課后練習(xí)(包括生字詞的書寫、背誦、答問、單元練習(xí)等教材的“練習(xí)系統(tǒng)”)、仿寫練習(xí)(讀書筆記)等。

2、設(shè)計(jì)課外練習(xí)。例如：搜集資料、拓展視野；“自助餐”式作業(yè)；“自主”式作業(yè)；“親情”作業(yè)；全面開發(fā)、充分利用習(xí)題資源。

新課程理念下的練習(xí)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，變重復(fù)練習(xí)為靈活多樣的練習(xí)，變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)練習(xí)，變封閉練習(xí)為開放的練習(xí)，變練習(xí)素材為課堂內(nèi)外相結(jié)合的練習(xí)。

四、教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？

教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過程。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時(shí)的零散筆記；二是階段的完整筆記。

3、提煉觀點(diǎn)，形成文章。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)反思，應(yīng)該是教師最好的“學(xué)”。

五、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑

1、借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)中的實(shí)物主要指實(shí)物、模型、標(biāo)本以及實(shí)驗(yàn)、參觀等。圖像包括板書、圖畫、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦等。

2、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 如：操作、表演、活動(dòng)、演示。

3、借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

朗讀——聲情并茂；描述——繪聲繪色；比喻——貼切精彩。

4、借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

5、借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)的背景知識(shí)主要包括：作者介紹、時(shí)代背景、歷史典故等。

6、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在研讀中 我重點(diǎn)讀了上課篇，下面是怎樣有效上課一點(diǎn)心得：

首先得重視知識(shí)的引入。一堂課的引入如同一個(gè)故事的開頭，教師要營(yíng)造使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇的良好氛圍。在音樂課中常見的導(dǎo)入法有：節(jié)奏導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情境?dǎo)入法、肢體導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等等。在這樣的心理環(huán)境中開始知識(shí)和能力的滲透，學(xué)生才不會(huì)從心底抵抗教學(xué)的進(jìn)程。很多時(shí)候，學(xué)生總是上課不專心，或者是對(duì)課本知識(shí)不感興趣，這個(gè)時(shí)候，老師就該營(yíng)造氣氛，抓住學(xué)生的心，讓他們回歸課堂。

其次是把握知識(shí)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過程，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強(qiáng)自尊與自信。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場(chǎng)境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。學(xué)生的主體參與性在我的音樂課堂上已經(jīng)充分體現(xiàn)出來，不管是唱歌課還是欣賞課，我都盡量讓學(xué)生能夠動(dòng)起來，能跳舞的歌曲就編些舞步來跳，能加打擊樂器的歌曲就讓學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，學(xué)生在參與的過程中獲取了真正的知識(shí)，或許將受益這一生。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。比如說在教樂理知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常采用一些非常形象的動(dòng)作講解。例如休止符，我就做踏點(diǎn)步，或瘸子走路，代表音符時(shí)值一長(zhǎng)一短，同學(xué)們非常感興趣，很快就學(xué)會(huì)了。

第三要重視課堂小結(jié)的準(zhǔn)備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想法讓學(xué)生回顧與整理自己的思路。對(duì)于班上的所謂差生，我對(duì)他們給予了更多的關(guān)注，跟他們聊天，給予他們信心，告訴他們千萬別“破罐子破摔”。“我能行！“我是最棒的!””相信自己！”“堅(jiān)持到底，就是

勝利!”這些都是時(shí)常鼓勵(lì)孩子的語言，想盡一切辦法讓孩子心情愉快，學(xué)得輕松。

上課面對(duì)的是有思想、有情感、有差異的未成年人，面對(duì)的是充滿變化的課堂，不容易掌控。我們所有的準(zhǔn)備、所有的工作都是為上課服務(wù)的，每一堂課直接關(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)和美好未來。通過學(xué)習(xí)，我明白了上課是一種融合講授、提問、傾聽、觀察、點(diǎn)撥、情境創(chuàng)設(shè)、課堂調(diào)控等技能的藝術(shù)。作為一名教師，我要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，把理論應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉，努力讓自己的課堂充滿生命活力。讀了《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》后，確實(shí)感覺不一樣了，給我?guī)聿簧俚氖斋@，至少在教學(xué)的素養(yǎng)上給我很大提高。作為教師，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的奮斗來完善自己各方面的能力。

第三篇：有效備課 上課 聽課評(píng)課

《有效備課 上課 聽課評(píng)課》心得體會(huì)

沈鳳珍

余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評(píng)課》一書明確說明教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評(píng)課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評(píng)課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評(píng)課方面，也要不斷改進(jìn)，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個(gè)永恒的過程。實(shí)施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材。

3．了解學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過多種途徑了解學(xué)生：在心理學(xué)中了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。

5.撰寫教案，寫教案，是在認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材、學(xué)生、環(huán)境等地基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學(xué)方法，教學(xué)方法需靈活簡(jiǎn)便。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是非要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)花樣百出，以示在教學(xué)中貫徹了新理念。其實(shí)，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學(xué)生接受，就得學(xué)會(huì)各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點(diǎn)撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結(jié)構(gòu)

2、“聽”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

3、“聽”板書及教學(xué)媒體運(yùn)用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)

6、“聽”閃光之點(diǎn)。

7、聽課后的反思、總結(jié)

四、怎樣評(píng)課：

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。要評(píng)好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學(xué)內(nèi)容。

2、先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

4、毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過程。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時(shí)的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運(yùn)用了大量的從課堂實(shí)踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實(shí)踐，更重要的是點(diǎn)醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進(jìn)了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學(xué)中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點(diǎn)引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。

我今后會(huì)潛下心來，會(huì)慢慢思索教育的細(xì)節(jié)，從細(xì)小瑣屑的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，剖析教學(xué)的深刻和有效，讓自己的課堂教學(xué)真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！

第四篇：有效備課上課聽課評(píng)課

《有效備課上課聽課評(píng)課》讀后感

2011年的暑假即將結(jié)束了，假期中我閱讀了學(xué)校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評(píng)課》一書，讀后收獲挺多的。

書中說教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課都圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。

老師在備課、上課、聽課和評(píng)課實(shí)施過程中要做到：

一、仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過程中要按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)，必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，這就要求把握以下幾個(gè)要點(diǎn): 1.讀“前言”，把握住基本理念。

2.讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。

3.讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。

4.讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)。

二、備課

備課是教師的一項(xiàng)必修基本工作，在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點(diǎn)：

１．發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。２．備課的四個(gè)環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。

備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)施教材內(nèi)容。

備學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過多種途徑了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預(yù)習(xí)反饋；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。

三、上課：

上課的教學(xué)方法要靈活簡(jiǎn)便。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：

1.上課時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，因材施教。

2.注重從學(xué)生的不同表現(xiàn)獲取信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)再加工。

3.課堂上允許學(xué)生提出不同的見解，培養(yǎng)開放思維。

4.注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。

5.相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。

6.重視評(píng)價(jià)，善于利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用組織教學(xué)。

在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？需要做到： 1．記自己的隨想，邊聽邊記

2．注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系。

3．注意教學(xué)的真實(shí)性，真實(shí)的成分有多少。

4．對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

五、評(píng)課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。要評(píng)好一節(jié)課一般需要做到：

1.明確教學(xué)內(nèi)容。

2.要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。3.認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考。

4.毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

六、反思

教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，需要理論支撐的分析、比較和判斷的思維過程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過程。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。要做到：

1.思考：包括課前思考、課中思考、課后思考。

2.筆記：思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時(shí)的零散筆記；二是階段的完整筆記

余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評(píng)課》一書明確說明教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評(píng)課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評(píng)課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評(píng)課方面，也要不斷改進(jìn)，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個(gè)永恒的過程。實(shí)施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材。

3．了解學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過多種途徑了解學(xué)生：在心理學(xué)中了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。5.撰寫教案，寫教案，是在認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材、學(xué)生、環(huán)境等地基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學(xué)方法，教學(xué)方法需靈活簡(jiǎn)便。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是非要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)花樣百出，以示在教學(xué)中貫徹了新理念。其實(shí)，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學(xué)生接受，就得學(xué)會(huì)各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點(diǎn)撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結(jié)構(gòu)

2、“聽”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

3、“聽”板書及教學(xué)媒體運(yùn)用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)

6、“聽”閃光之點(diǎn)。

7、聽課后的反思、總結(jié)

四、怎樣評(píng)課：

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。要評(píng)好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學(xué)內(nèi)容。

2、先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

4、毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過程。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時(shí)的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運(yùn)用了大量的從課堂實(shí)踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實(shí)踐，更重要的是點(diǎn)醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進(jìn)了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學(xué)中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點(diǎn)引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。

我今后會(huì)潛下心來，會(huì)慢慢思索教育的細(xì)節(jié)，從細(xì)小瑣屑的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，剖析教學(xué)的深刻和有效，讓自己的課堂教學(xué)真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！

第五篇：《有效備課課聽課評(píng)課》讀后感

《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》讀后感

歷史組：陳妙真

這本書從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)的教師必備基本功，順應(yīng)了當(dāng)前怎樣實(shí)施有效教學(xué)、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)問題而進(jìn)行的課題研究，立足于一線老師的需要，以主題的形式，從經(jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點(diǎn)引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在每一個(gè)主題后面提供了拓展閱讀材料，拓寬老師的視野、開放思維。

此書分為四個(gè)部分：備課篇、上課篇、聽課篇和評(píng)課篇。

備課篇有六個(gè)主題：即研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)練習(xí)、撰寫教案和集體備課。正是閱讀了這本書之后，我才認(rèn)識(shí)到備課首先要從精神上、從思想上高度重視、謹(jǐn)慎而為；其次才是從物質(zhì)上、行動(dòng)上“預(yù)備”“準(zhǔn)備”，這樣才能有備無患，這樣“凡事”才能“立”。在新課程背景下，這種“精神”“思想”除了一貫的“愛崗敬業(yè)”外，還有一層就是“新課程理念”，即用新課程理念來指導(dǎo)備課行動(dòng)，這樣的備課才是有效的。研討課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、思考反省等，是看不見的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備是上位的，看似“無用”，卻“無所不用”；撰寫教案、設(shè)計(jì)練習(xí)、反思筆記等，是看得見的準(zhǔn)備，瞄準(zhǔn)“有用、有效”；集體備課，則是群策群力的準(zhǔn)備。能將這三個(gè)方面的準(zhǔn)備和諧統(tǒng)一，就是新課程理念下的備課。

上課篇有七個(gè)主題：即講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點(diǎn)撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)技能、課堂調(diào)控技能。此篇從影響課堂教學(xué)效益的主要問題（技能），如講授、提問、情境創(chuàng)設(shè)、傾聽、觀察、點(diǎn)撥、課堂調(diào)控等，以豐富的案例進(jìn)行解讀，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的操作要點(diǎn)，以此引發(fā)老師們的思考，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。所以，作為老師應(yīng)追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂的生命價(jià)值，讓每一堂課都有效益、充滿生命活力。

聽課篇有五個(gè)主題：即為師，從聽課開始；準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂；視角，因聽課者不同而不同；聯(lián)動(dòng)，有效聽課的真諦；聽課要點(diǎn)一二三。此篇通過豐富多彩的案例，展示專家、名師、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師是怎樣有準(zhǔn)備、多視角、多感官參與聽課，在聽課中成長(zhǎng)的；然后總結(jié)歸納出若干普遍性的聽課要點(diǎn)，以啟發(fā)老師們?cè)谕榈恼n堂教學(xué)中吸收豐富營(yíng)養(yǎng)、提高聽課效率。

評(píng)課篇有四個(gè)主題：即師者，將隨評(píng)課而出“彩”；標(biāo)準(zhǔn)，有效評(píng)課的坐標(biāo)；民主，滋養(yǎng)評(píng)課文化的土壤；評(píng)課要點(diǎn)一二三。閱讀這本書之后，對(duì)我來說受益匪淺，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了極大的幫助。

最后體會(huì)最深的是：“對(duì)于教師來說，聽課、評(píng)課與備課、上課一樣，是家常便飯。就像家常便飯的質(zhì)量決定人的生活質(zhì)量一樣，聽課、評(píng)課和備課、上課的質(zhì)量決定教師的工作質(zhì)量

（實(shí)質(zhì)是生活質(zhì)量）。家常便飯質(zhì)量高，生活質(zhì)量就高；家常便飯質(zhì)量低，生活質(zhì)量為虎添翼低，這是常識(shí)。會(huì)生活、懂生活的人總是想方設(shè)法提高家常便飯的質(zhì)量，使其營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全。同樣，會(huì)生活懂生活的教師總是想方設(shè)法提高聽課、評(píng)課和備課、上課的質(zhì)量，使教師生活變得有聲有色、有滋有味、在情在趣、有智有慧?！?/p>