第一篇：讀《有效備課、上課、聽課、評課》有感

讀《有效備課?上課?聽課?評課》有感

江高中心小學

江淑媛

讀了余文森主編的《有效備課、上課、聽課、評課》這本書，讓我受益匪淺。全書分為四大部分，也就是如何有效備課、上課、聽課和評課。這是從教學工作和教學流程角度來談教學的。

作為一名老師備課，上課，聽課與評課是自己的家常便飯，可我們需要不斷地改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全；不斷改進備課，上課，聽課與評課，使之有效更充滿生命活力。我們老師要想在三尺講臺上滔滔不絕，句句經(jīng)典，讓學生佩服的話，就免不了課下的努力學習，使自己的學識博大精深。所以說，教師在上每一堂課的時候，必須充分做好備課工作，要多多虛心的學習，多多聽聽優(yōu)秀的教師講課，且在每上完一堂課時，要不斷地反思，找出教學中存在的不足，當然，也要看見自己教學中的閃光點，這樣有利于更好的發(fā)揮長處?；仡欁约憾嗄甑慕虒W工作，有好多做的不足的地方，比方說備課中的研讀課標，做得很不夠。為什么要研讀課程標準？如何研讀？都讀那些內(nèi)容？

1、怎樣備課

備課篇是第一章，其中的觀點是用新課程理念來指導備課行動，這樣的備課才是有效的，做法首先就是研讀課標，讀后整理要點和體會如下：課程標準是教學指南。著名特級教師于永正先生有一個習慣，總是把課程標準各學段的教學目標復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學指南”，并經(jīng)常翻看，溫故知新。為什么呢？首先，課程標準提出的課程理念和目標對義務(wù)教育階段的課程與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每個學生在該階段應(yīng)達到的基本要求。其次，有效教學依賴于教者對教學內(nèi)容的全面把握，是教學的基點，而課程標準已初步明確了各個學段學習的知識要點，特別注重內(nèi)容的分解和板塊鏈接。因此，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。

2、怎樣研讀課程標準（1）讀前言，把握基本理念

前言中，規(guī)定了“課程性質(zhì)與地位”，提出了學科新理念，這是課程標準的核心。（2）讀目標，增強目標意識 a、確立“三維”目標

b、熟記學段目標。課程標準在總目標之后，分學段提出具體目標，便于操作，利于實施。

這些目標直接指導著教師的教學，確保了教學的效益，必須熟讀熟記。這樣，從學段目標——單元目標——課時目標，三位一體，整體考慮每一節(jié)課。

3、讀實施建議，提高操作能力

課程標準的實施建議部分，分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學和評價提出具體建議，它聚焦于實施過程的重點、難點，是行動的航標、教學的指南，建議對于我們來說是非常寶貴的，可以說是“金玉良言”。

4、讀附錄，和孩子一起成長

如數(shù)學課程標準在附錄中收錄了幾十個案例，指出了適用年級和學生相關(guān)知識背景的分析，并未如何設(shè)計呈現(xiàn)教學內(nèi)容、設(shè)計數(shù)學活動、運用這些素材提出了針對性強、操作性強的實施意見，認真解讀這些案例，就能從較高的視角高瞻遠矚、瞻前顧后、整體把握小學階段的數(shù)學內(nèi)容。

課備好了，如何有效上課也非常關(guān)鍵。

首先得重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題產(chǎn)生強烈的好奇的良好氛圍。在這樣的心理環(huán)境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程。很多時候，學生總是上課不專心，或者是對課本知識不感興趣，這個時候，老師就該營造氣氛，抓住學生的心，讓他們回歸課堂。

其次是把握知識發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標準進一步強調(diào)學生的參與，要放手讓學生親歷獲取知識的過程，讓他們在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。對學生的不同性格、不同學習基礎(chǔ)設(shè)計知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學生提供應(yīng)用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產(chǎn)生學習疲勞。比如說低年級的認讀生字就比較乏味，教學中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調(diào)動孩子學生的積極性，讓學生輕松愉快地學會生字，并掌握其良好的學習方法。

第三要重視課堂小結(jié)的準備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想法讓學生回顧與整理自己的思路。低年級孩子記得快，忘得也快?；仡櫿碛蕊@重要。有一次，學習“茂”字，開始學習時反復(fù)強調(diào)了寫這個字時不能多點，并且范寫過，孩子反復(fù)練過，但讀過課文之后，再寫，有好多孩子又忘了，這時我采取的方式就是讓孩子回顧整理，并引導學生進行課堂小結(jié)，學生在小結(jié)中察覺到自己寫“茂”多點了，立馬改正過來，并且自然而然地學到了回顧整理也是很不錯的學習方法，效果非常好。在語文教學中，我非常注重學生語文素養(yǎng)的提高，如孩子的朗讀能力，寫作能力，口語交際能力等，而不是過分關(guān)注他們的成績。我經(jīng)常對他們說，興趣是最好的老師，只要你有對語文有興趣，即便你現(xiàn)在成績不夠好，但隨著時間的推移，語文素養(yǎng)就會逐漸體現(xiàn)出來，諾貝爾文學獎不是通過考試評出來的。我發(fā)現(xiàn)，越是不給學生分數(shù)的壓力，他們反而能夠考出好成績。我所教班級的語文成績經(jīng)常在學校的學科評比中名列前茅，學生也越學越有信心。對于班上的所謂差生，我對他們給予了更多的關(guān)注，跟他們聊天，給予他們信心，告訴他們千萬別“破罐子破摔”?！拔夷苄校　拔沂亲畎舻?””相信自己！”“堅持到底，就是勝利!”這些都是時常鼓勵孩子的語言，想盡一切辦法讓孩子心情愉快，學得輕松。

我們的教學日復(fù)一日，年復(fù)一年，如果只是一味地逼學生讀，逼學生寫，只能培養(yǎng)出學習的機器，而不是學習的主人。如果不會采取有效的方式，教學只能是事倍功半。而要想教學有效，首先要成為學生喜歡的老師，自己要先融入學生，要抓住學生的喜好，使學習有趣快樂起來，師生放輕松了，學生的學習才會投入，學生的學習才會主動和積極。

第二篇：讀有效備課、上課、聽課、評課

有效備課、上課、聽課、評課

閱讀時間：2009年11月

引薦人：曾水清

摘記：

于永正《備課斷想》

1． 把教學目標貼在備課本上。

2． 首先朗讀，要求學生背的自己先背下來。散文要讀出意境，詩歌要讀出韻

味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得“明白”，課文中的人物要讀活，不論什么課文要讀出標點符號。

3． 要咬文嚼字。

4． 備課：（1）把生字寫得規(guī)范，掌握它的筆順，把板書的字練好。（2）所

有新詞都要查字典。（3）凡要求造句的詞，一定弄明白它有幾個義項，知道它的使用范圍，并造出幾個不同類型的句子。（4）如有“讀寫結(jié)合”點，我一定先“下水”寫一寫，有時不止寫一篇。

第三篇：有效備課 上課 聽課評課

《有效備課 上課 聽課評課》心得體會

沈鳳珍

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經(jīng)歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調(diào)動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內(nèi)容；了解新的課程標準對本章節(jié)、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習反饋中了解；就課題（或在預(yù)習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。

4.設(shè)計練習：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。在教學設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，注重體現(xiàn)多維的教學目標。

5.撰寫教案，寫教案，是在認真?zhèn)湔n，研究教材、學生、環(huán)境等地基礎(chǔ)上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設(shè)計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務(wù)的，教學方法應(yīng)按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結(jié)構(gòu)

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節(jié)

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結(jié)

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內(nèi)容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設(shè)計。

3、認真揣摸講課教師的設(shè)計意圖，進行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。

4、毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節(jié)，從細小瑣屑的教學細節(jié)入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！

第四篇：有效備課上課聽課評課

《有效備課上課聽課評課》讀后感

2011年的暑假即將結(jié)束了，假期中我閱讀了學校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，讀后收獲挺多的。

書中說教學的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

老師在備課、上課、聽課和評課實施過程中要做到：

一、仔細研究課程標準

課程標準是每一個學生在階段性學習中應(yīng)當達到的基本要求。在實施過程中要按課程標準的要求，充分考慮全體學生的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教。要使自己的教學有方向、有目標，必須熟讀課程標準、研究課程標準，這就要求把握以下幾個要點: 1.讀“前言”，把握住基本理念。

2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。

3.讀“實施建議”，提高操作能力。

4.讀“附錄”，和學生們一起成長。

二、備課

備課是教師的一項必修基本工作，在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡單的詮釋、教學過程簡單的安排、教學方法簡單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實以學生為主體，讓學生自主學習、合作學習來調(diào)動學生的學習積極性，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點：

１．發(fā)揮教研組的作用，進行集體備課。２．備課的四個環(huán)節(jié)：備教材、備學生、備教學設(shè)計、備教學用具。

備教材：熟悉教學內(nèi)容；了解新課程標準對本章、本節(jié)的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實施教材內(nèi)容。

備學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生；了解學生的生活環(huán)境；了解預(yù)習反饋；就課題（或在預(yù)習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。

備教學設(shè)計：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織與進行。在教學設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，體現(xiàn)多維的教學目標。

三、上課：

上課的教學方法要靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教學方法是為目標服務(wù)的，教學方法應(yīng)按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學生的歡迎。因此要做到：

1.上課時關(guān)注不同學生的不同情況，因材施教。

2.注重從學生的不同表現(xiàn)獲取信息，及時調(diào)整教學，對教學的設(shè)計再加工。

3.課堂上允許學生提出不同的見解，培養(yǎng)開放思維。

4.注意保護學生的創(chuàng)新意識，允許和鼓勵學生的質(zhì)疑和釋疑。

5.相信學生，盡量不代替學生完成任務(wù)。

6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學。

在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？需要做到： 1．記自己的隨想，邊聽邊記

2．注意環(huán)節(jié)，還要注意教學內(nèi)容和時間的關(guān)系。

3．注意教學的真實性，真實的成分有多少。

4．對學生的參與程度、學習態(tài)度、學習習慣有一定恰當?shù)脑u價。

五、評課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：

1.明確教學內(nèi)容。

2.要認真聽課，了解講課教師的教學設(shè)計。3.認真揣摸講課教師的設(shè)計意圖，進行換位思考。

4.毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

六、反思

教學反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對性的行為，需要理論支撐的分析、比較和判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。要做到：

1.思考：包括課前思考、課中思考、課后思考。

2.筆記：思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記

余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。

那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評課方面，也要不斷改進，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。實施過程中要做到：

一、怎樣備課

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經(jīng)歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調(diào)動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：

1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。

2．鉆研教材，熟悉教學內(nèi)容；了解新的課程標準對本章節(jié)、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實用教材。

3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習反饋中了解；就課題（或在預(yù)習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。

4.設(shè)計練習：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。在教學設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，注重體現(xiàn)多維的教學目標。5.撰寫教案，寫教案，是在認真?zhèn)湔n，研究教材、學生、環(huán)境等地基礎(chǔ)上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。

二、如何上課：

上課要注意教學方法，教學方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設(shè)計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。其實，教學方法是為目標服務(wù)的，教學方法應(yīng)按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學生的歡迎。

在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。

三、怎樣聽課

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：

1、“聽”課的結(jié)構(gòu)

2、“聽”重點難點的突破

3、“聽”板書及教學媒體運用

4、“聽”課堂氣氛

5、“聽”教學細節(jié)

6、“聽”閃光之點。

7、聽課后的反思、總結(jié)

四、怎樣評課：

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：

1、了解教學內(nèi)容。

2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設(shè)計。

3、認真揣摸講課教師的設(shè)計意圖，進行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。

4、毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。一般需要做到：

1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。

2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。

本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。

我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節(jié)，從細小瑣屑的教學細節(jié)入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！

第五篇：《有效備課·上課·聽課·評課》提綱

一、備課篇

1、首先必須在精神上重視上課，必須充分考慮全體學生的發(fā)展，讓每一個學生達到課程標準規(guī)定的課程目標和學段標準。老師要明白教材的意圖、明確教材的重點難點，必須要有自己的思考和價值判斷。

2、教師備課的核心環(huán)節(jié)是研讀教材，按教材編排意圖有條理進行教學，不能忽視學生的現(xiàn)實起點，不斷不斷追問學生學習作螺旋式上升的根基是什么和學生的知識經(jīng)驗有哪些。

3、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準和研究課程標準。

4、理解掌握集體備課的內(nèi)涵和功能以及集體備課的理性訴求，掌握新的教研文化所包括的幾個方面。

二、上課篇

主題一

講授的技能

1、掌握“講授的技能”的含義和基本形式。

講授是教師通過口頭語言連貫地向?qū)W生敘述事實、描繪現(xiàn)象、解釋概念、論證原理和闡述規(guī)律并使學生理解的活動方式。

講授的基本形式包括：講述、講解、講讀和講演。

2、了解講授的基本要求

主題二

提問的技能

1、掌握有效提問的特點和策略。

有效提問的特點有：現(xiàn)實性、開放性、邏輯性和雙主體性。有效提問的策略包括：

（1）建構(gòu)弱權(quán)勢的課堂文化。（2）以主題和情景貫穿教學。

（3）盡量讓學生證明自己的回答。（4）關(guān)注不確定性的回答。

2、了解提問的功能和誤區(qū)。

主題三

傾聽的技能

1、掌握傾聽的有效策略。（1）接納與平等。（2）專注與耐心。（3）回應(yīng)與互動。（4）理解與共情。（5）鑒賞與學習。

2、了解傾聽的作用和誤區(qū)。

主題四

觀察的技能

1、掌握觀察原則和策略

觀察的原則：同步性原則、即時性原則、全面性原則、客觀性原則、反省性原則。觀察的策略：注視、掃視、環(huán)視和巡視。

2、了解觀察的內(nèi)容。

主題五

點撥的技能

1、掌握點撥的策略和遵循的原則。

點撥的策略包括：整體性點撥、重難點處點撥、遷移性點撥、終結(jié)性點撥。點撥遵循的原則：啟發(fā)性原則、適時性原則、適度性原則、靈活性原則。

2、了解點撥的方式和技巧。

主題六

情景創(chuàng)設(shè)技能

1、掌握教學情境的創(chuàng)設(shè)途徑。

（1）借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)教學情境。（2）借助動作創(chuàng)設(shè)教學情境。（3）借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境。

（4）借助新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學情境。（5）借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學情境。（6）借助問題創(chuàng)設(shè)教學情境。

2、了解當前教學情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)。

主題七

課堂調(diào)控技能

1、掌握課堂調(diào)控的策略。（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。（2）教師預(yù)設(shè)。

（3）隨機應(yīng)變的能力。

（4）樹立“內(nèi)在生成”的教師權(quán)威。

2、了解課堂調(diào)控的要素

三、聽課篇

1、了解“為師，從聽課開始”觀念。

2、理解“帶著思想去聽課”觀念，掌握聽課之前思想準備的內(nèi)容；掌握提高聽課效益的方法；熟悉新課程精神下的聽課觀。

3、理解“站在不同的視角聽課”觀念，熟悉蘇霍姆林斯基聽課法；掌握教師、校長、教研員等不同身份的聽課者的目的及應(yīng)注重的內(nèi)容。

4、理解有效聽課的真諦----“聽、讀、想、記”協(xié)調(diào)合作、聯(lián)動推進。掌握有效聽課的前提、基礎(chǔ)和保證；了解聽課時應(yīng)聽什么，看什么，想什么，記什么；掌握聽課記錄的四種形式以及聽課記錄的重點。

四、評課篇

主題一 師者，將隨評課而出“彩” 主題二 標準，有效評課的坐標

主題三 民主，滋養(yǎng)評課文化的土壤 主題四 評課要點一二三

聽評課要點，供老師們參考。

一、傾聽執(zhí)教者反思。

二、多角度思考，但不能面面俱到。

三、就理論理，有理有據(jù)。

四、認真傾聽，平等對話。

五、提出問題，引發(fā)思考。

六、借助網(wǎng)絡(luò)，廣開言路。

七、撰寫課例，擴大影響。