第一篇：教研員研訓(xùn)心得體會

區(qū)域教研員研訓(xùn)心得體會

11月10日至14日的區(qū)域教研員的第一期研訓(xùn)之旅結(jié)束了，雖然時間短暫，卻感受頗多，雖然還有疑惑和不解，卻目標(biāo)明確，信心滿滿。因為這一次的學(xué)習(xí)旅行，不僅開闊了我們一線教師的眼界，還給教師們指明了一條努力和奮進(jìn)的方向：加強(qiáng)自身研修能力，努力成長為一名優(yōu)秀的骨干教師，并且?guī)椭l(xiāng)鎮(zhèn)其他同行成長。這條路任重而道遠(yuǎn)，但就想?yún)菚岳蠋熣f的那樣：既然上了這艘船，就停不下了。的確，隨著時間的流逝，我們這些一線教師們在普通又平凡的工作崗位上慢慢地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力停滯不前.就想一艘曾經(jīng)懷揣夢想，意氣風(fēng)發(fā)起航的帆船，留戀著平靜的大海，不愿再往前追夢，或許懼怕前方的巨浪，或許貪戀如今的平和.總之，沒有明確的目標(biāo)，方向，失去了前進(jìn)的動力和技能。而欣慰的是，省培訓(xùn)院的專家老師們組織了這樣的研訓(xùn)活動，從思想上，從技能上給予了我們老師很多的幫助，給我們的教育事業(yè)帶來了新鮮的養(yǎng)分，讓我們有了重新起航的信心和決心。

在今后的教學(xué)工作中，我要時刻以優(yōu)秀骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在做好常規(guī)教學(xué)工作之時，要像吳曉老師所要求的那樣常研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》，因為這是英語課程的總綱要，是指導(dǎo)我們平日教學(xué)目標(biāo)的總指揮。只有明確課程總目標(biāo)，才能分清階段性目標(biāo)，年級性目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)教師的課程整體意識，而不是一堂課的單一目標(biāo)。同時，只有對小學(xué)英語課程目標(biāo)的了解，更好地把握了中學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)性和連貫性，也能夠全面把握住中學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，讓自己的教學(xué)有的放矢?？傊訌?qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面地有高度地把握自身教學(xué)的方向。

在課堂教學(xué)中，吳曉老師要求每個老師應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)和水平，也就是學(xué)生“在進(jìn)來教室前和學(xué)完知識出了教室后”，應(yīng)該有一定的進(jìn)步，才能達(dá)到有效的教學(xué)。并且要明確課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語具有工具性和人文性的特點(diǎn)的，教師在課堂上不能控制地太多，制約了學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，這樣就違背了全科育人的課標(biāo)要求。這次的培訓(xùn)重新聆聽了課標(biāo)的解讀，讓我不得不反思自己的課堂教學(xué)行為，平時總是擔(dān)心學(xué)生這不會，那不會，設(shè)計的教學(xué)任務(wù)過于

簡單，不會有意識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只讓學(xué)生理解和掌握語言結(jié)構(gòu)和知識。今后要引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析英語國家的文化知識，形成他們的跨文化意識，從而讓英語這門學(xué)科成為他們了解和認(rèn)識世界的媒介或載體。

在這次的研訓(xùn)活動中，讓自己對校本的教研活動有了進(jìn)一步的理解。教師的成長在于自我的反思和團(tuán)隊的合作互助，如果沒有校本的教研活動，沒有同事之間的虛心指導(dǎo)，教師只能閉門造車，固步自封。所以，今后如果能把科組活動變成培訓(xùn)活動，讓每一次的活動都有一個明確的主題，就像江蘇常州市的做法，讓每一個老師都能在活動中成長，交流，讓教學(xué)和教研都能成為教學(xué)工作的一部分，那我們教師一定是成長并快樂地工作著。

路漫漫兮其修遠(yuǎn)，在成為一名合格的教研員之路上，還有著許多的困惑和不足，無論是理論還是教學(xué)上，都需要不斷并快速地成長。但慶幸地是在這條路上我們不孤獨(dú)，不寂寞，因為有專家教師的耐心指導(dǎo)，有其他教研員教師的細(xì)心陪護(hù)。我們一定要懷著不放棄的理念，堅定地走下去，因為我們已經(jīng)在路上，艱辛卻快樂著……

第二篇：研訓(xùn)心得體會

小學(xué)低段閱讀教學(xué)實踐幾點(diǎn)心得體會

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓(xùn)練項目，同時，說話，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級語文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓(xùn)練項目。本期在前期研究的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)中將讀、說、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成、相得益彰。

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《小鴨子的問號》一課時，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“小雞”“小鴨”，在這樣一種情境中，學(xué)生把那種對朋友關(guān)心、感謝的語氣讀得非常之好。這其實又是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會，這種效果事半功倍。

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

對低年級學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。老師過多的提問，繁瑣的分析顯得多么不合時宜，在閱讀教學(xué)中我經(jīng)常把表演引進(jìn)來。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。例如，在教學(xué)《當(dāng)炸彈在身邊響起》中，我不斷啟發(fā)，孩子們怎么也體會不出面對爆炸的炸彈，毛澤東絲毫不慌亂的場面。于是我讓學(xué)生觀看爆炸的圖片，想象炸彈爆炸時的樣子，讓學(xué)生來扮演課文中的角色，配上爆炸時的音響，那緊張的氣氛深深印在他們的腦海中。最后讓學(xué)生說說毛澤東是個怎樣的人，學(xué)生們帶著崇敬的心情，說了許多。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。

（一）、誘導(dǎo)評價，讓學(xué)生愛讀

低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā)。一次上《美麗的小興安嶺》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小興安嶺四季的美麗。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小興安嶺呢！”第二個學(xué)生有進(jìn)步了，我評道：“呀，這下，我看到美麗的小興安嶺啦！溪水明凈，美麗的小鹿在溪邊散步，真美??！又特意把最能表現(xiàn)小興安嶺美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動的語言誘導(dǎo)下，每個學(xué)生都能心領(lǐng)意會，讀得趣味盎然。

（二）、個性評價，讓學(xué)生體驗成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們在關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。我在上《扁鵲治病》一文時，對扁鵲說的話怎么讀，孩子們各有看法，一位孩子認(rèn)為，讀時語速應(yīng)又慢又低，表現(xiàn)扁鵲的謙卑；第二位女孩卻不贊同，認(rèn)為扁鵲是名醫(yī)，要讀得大聲而堅定。學(xué)生的每一種朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。

三、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在實踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。如《一株紫丁香》一文是一首語言清新生動、感情真摯動人的散文詩，在教學(xué)中我用的較多的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。接著，我設(shè)計了“講一件老師關(guān)心愛護(hù)自己的往事?！薄叭绻屇闳ヅ惆槔蠋?，你會為老師做些什么呢？”這些話題讓學(xué)生練習(xí)說話，以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，又用一首贊美老師的歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》來結(jié)尾，使課堂的教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感達(dá)到高潮，收到了很好的教學(xué)效果。課后，我又布置學(xué)生去搜集一些贊美老師的詩歌與歌曲，以及名人尊師的故事，并動手做一張能表情達(dá)意的精美尊師卡送給自己最喜愛、最尊敬的老師，并開展一次相關(guān)的主題班隊活動。讓語文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗，達(dá)到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

第三篇：教研員下鄉(xiāng)研訓(xùn)活動總結(jié)與反思（精選）

樓主：mkw2013 時間：2013-09-02 10:40:00 點(diǎn)擊：28 回復(fù)：0

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舉報 回復(fù) 收藏 分享 更多 樓主8月21日---23日旗教研室教研員白洪波老師來到巴彥高勒中心學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)視導(dǎo)，為進(jìn)一步增強(qiáng)工作的科學(xué)性，加強(qiáng)工作的計劃性、指導(dǎo)性，調(diào)研中，我們經(jīng)過這樣面對面的溝通，學(xué)校工作重點(diǎn)更加明確，有助于學(xué)校工作穩(wěn)步有序開展。

一、密切關(guān)注教研課題，指導(dǎo)教師深入開展研究

通過聽匯報互動交流、專項指導(dǎo)，為我校下一步開展課題研究指引了方向，明確了道路。

（一）、明確活動目標(biāo)任務(wù)，尋找共同出發(fā)點(diǎn)。

集體備課，即是合作備課，是一種科學(xué)的備課形式。由于其發(fā)揮多人智慧，所以體現(xiàn)了備課的優(yōu)越性。但是，集體備課畢竟是發(fā)揮多人智慧的合作型的備課形式，所以要求備課者明確備課的目標(biāo)與任務(wù)。為了達(dá)到“共同探討、共同提高、共同進(jìn)步、共解難點(diǎn)”的活動目標(biāo)，要求所有參加備課的老師要求做好個人初備，并寫好個人教案和備課發(fā)言稿。

（二）、進(jìn)一步理解集體備課的內(nèi)涵。

集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。通過集體備課可以集大家之優(yōu)點(diǎn)，避免片面認(rèn)識的缺陷。但是，由于集體備課需要多人（兩人以上）合作，因而在條件有限的學(xué)校開展有一定的難度，或開展時只停留在走形式，走過場，沒有效果。通過開展本次集體備課活動，使廣大教師認(rèn)識了集體備課的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的合作意識、責(zé)任意識、危機(jī)意識，更讓廣大教師理解了團(tuán)體合作的好處。

（三）、探索建立協(xié)助務(wù)實的備課團(tuán)隊的方法。

本次活動，根據(jù)教學(xué)情況，確定《草蟲的村落》為備課課題。備課小組成員在學(xué)校教研組的安排與指導(dǎo)下，發(fā)揮了個人特長，在個人初備的基礎(chǔ)上，通過團(tuán)體研討、共同討論，最后形成了一份完整的教案。

（四）、共同討論，各抒己見，共謀提高。

集體備課的特點(diǎn)是博大家之長，彌自己之短，在認(rèn)真研究與交流的基礎(chǔ)上，去粗取精。

首先，由備課老師代表發(fā)言，闡述本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面的介紹，并提出備課中存在的疑難問題，供大家交流探討，備課老師圍繞教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二度修改，最終確定一個切實可行的方案。

（五）、探索適合的集體備課形式。

1、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗。

白老師介紹了一些成功經(jīng)驗，開展集體備課的成功經(jīng)驗。其具體作法是，先確定一個課題，然后由備課小組去共同探究，共同交流，形成初步備課方案，再進(jìn)行二度，最后形成教案，經(jīng)過教學(xué)實踐，進(jìn)行反思、總結(jié)，最終提高備課老師的業(yè)務(wù)水平。

2、推廣本旗的有用方法。

其具體作法是，每學(xué)期初，由各年級教研組長指定某一課題，然后確定某個教師作為主備課人，并將其備課教案打印，分發(fā)到備課成員手中，由備課成員提出修改意見與建議，并在頁面上注眉批，最后由教研組長與備課教師進(jìn)行修改，最終形成教案。

3、繼續(xù)探索合適的集體備課形式。

在活動中，根據(jù)學(xué)校的具體情況制定了相應(yīng)的集體備課方案。以公開課為契機(jī)開展集體備課；憑借優(yōu)厚的教學(xué)資源優(yōu)勢，將集體備課常態(tài)化，等等。形式多樣，具體有較強(qiáng)的針對性與實用性。

（二）、今后工作思路。

1、存在問題。

集體備課雖然具有許多優(yōu)點(diǎn)，但實施比較困難。對于我校的規(guī)模小，分布分散，加上學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)困難，組織集體備課受到諸多因素的制約，如何更好地在我校開展集體備課活動，是目前亟需探討的問題。

2、工作思路。

合理地組建學(xué)校集體備課團(tuán)隊，使集體備課常規(guī)化，制度化；爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，保證集體備課得到基本的資金保障；加強(qiáng)管理，使集體備課具有實效性，杜絕流于形式；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，實現(xiàn)師師交流、校際交流和區(qū)外交流。

總之，今后將繼續(xù)探索，努力讓集體備課這一有效提高教師教學(xué)水平的備課形式，真正服務(wù)于我校的教育事業(yè)，以進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量。2013年8月25日

mkw2013的資料

第四篇：福州研訓(xùn)心得體會

“不拋棄！不放棄！” ——福州研訓(xùn)之隨想

硝河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校單俊

四十五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，時間總是過得太快，回想起這短暫的培訓(xùn)生活，一切歷歷在目，恍如昨日。

從干旱貧瘠的黃土高坡來到風(fēng)景秀麗、氣候宜人的有福之地——福州，“孔雀東南飛”的新鮮好奇感迅速沖淡了旅途的辛勞，一切都是那么新奇，那么美好。這對于極少有機(jī)會出遠(yuǎn)門的我來說，的確是一次美妙的旅程。

培訓(xùn)第一天我看到了昔日恩師的身影，他們當(dāng)中，有我們學(xué)生時代崇拜的偶像老師，有教學(xué)一線的業(yè)務(wù)精英，有西吉教育界的權(quán)威專家，有聲名遠(yuǎn)播的大詩人〃〃〃〃〃〃歲月改變了他們年輕的容顏，但沒有忘卻他們桃李滿天下的不俗成就。與這么多的教育大咖們坐在同一間教室學(xué)習(xí)，內(nèi)心怎能不激動、不興奮呢？

當(dāng)然，這只是我參加本次培訓(xùn)的感受之一，在認(rèn)真聆聽了各位專家教授的講座后，我感覺收獲頗豐、受益匪淺。其中，最大的收獲就是通過培訓(xùn)，使我重新樹立了符合教育價值觀的教育理念。

在認(rèn)真聆聽了于文安教授的《核心素養(yǎng)與有效教育》講座后，我在朋友圈發(fā)布了這樣一條說說：聽了老師的課，我越來越覺得，我們所做的工作充其量只能叫“教書”，離“教育”還很遙遠(yuǎn)。的確，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，教育似乎也不甘落后，人們一味地將教育當(dāng)做是收獲成功的手段和工具，一味追求教育功利，說是背離了教育的價值觀也許有些言過其實，但說是偏離了我們的教育的初衷，我認(rèn)為一點(diǎn)也不為過。

反觀我們現(xiàn)在的工作，我們忙忙碌碌地奮斗在教學(xué)一線，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、單元考、月考、期中考、期末考〃〃〃〃〃〃用考試成績進(jìn)行自我綁架，將考試成績當(dāng)做是我們工作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)?？冃Э己?、學(xué)?？己恕⒔腆w局考核，都拿成績說事兒，唯以成績論英雄。學(xué)生被我們打造成一個個拼命學(xué)習(xí)的考試機(jī)器，教師成了站在數(shù)控機(jī)床前不停調(diào)控操作的流水線工人。音樂、美術(shù)等所謂的副課被語數(shù)外老師占用，甚至學(xué)生們最喜歡的體育課也經(jīng)常被語數(shù)外老師無情地占用，加班加點(diǎn)地復(fù)習(xí)備考。忽視學(xué)生身體健康，漠視學(xué)生心理感受，只為應(yīng)付學(xué)期末的各種質(zhì)量檢測，為自己評優(yōu)選先賺取籌碼。

記得我上初中的時候，我瘋狂地迷戀上了踢足球，只要有時間我就踢球，甚至連課間十分鐘都不放過。我們的班主任擔(dān)心我玩物喪志，硬生生地沒收了我們的足球。他還占用課外活動時間要我們在學(xué)校的小樹林里背書。我們就像是一群被困在籠子里的小鳥，眼巴巴地看著不遠(yuǎn)處的操場上其他班同學(xué)快活地踢足球、打籃球。誰能想象那種自由被禁錮的痛苦？于是，自然而然地，就發(fā)生了我和幾名同學(xué)逃課去踢球的“叛亂”。

如今，我也成為了一名老師，迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，我正在不情愿地做著當(dāng)年我最反感的事，我也不自覺地成為當(dāng)年我最不想成為的老師。

幸好，我還沒有完全融入這股洪流當(dāng)中，我的親身經(jīng)歷時刻提醒我：別太著急，他們（學(xué)生）還小。

記得我上初中的時候，由于我貪玩的個性，加之青春期逆反心理作祟，那時候的我自負(fù)地以為老師說的所有話都是錯的，老師所有苦口婆心的教導(dǎo)都是羅里羅嗦的無聊說教。于是，我在日記里、作文中經(jīng)常和老師叫板，唱對臺戲。毫無意外地，我成了老師眼中的問題學(xué)生。對老師的良苦用心不但毫不領(lǐng)情而且依然我行我素。最直接的后果，就是毫無懸念地中考落榜。

當(dāng)“無學(xué)可上”這個面目狡邪一臉報復(fù)相的結(jié)局橫亙在我面前的時候，我第一次感到悵然若失，無所適從，16歲的我經(jīng)歷了人生的第一個低谷。在父親帶著我四處央求找學(xué)校復(fù)讀遭到一次次冷酷拒絕的時候，我年輕而又敏感的心被徹底地刺痛了。我開始反省，我悔恨而又痛苦地咀嚼著我自己貪玩成性不努力學(xué)習(xí)釀成的苦果，看到昔日的同學(xué)背著書包高高興興上學(xué)的身影，我意識到我出局了，一種巨大的空虛失落感充斥我的心頭。我對自己說：“我錯了！我要上學(xué)！”這種渴望，如噴發(fā)的火山，空前強(qiáng)烈。

在父親看盡臉色的屈辱努力下，我終于獲得了一個在郊區(qū)中學(xué)復(fù)讀的機(jī)會。之后，我痛改前非，努力學(xué)習(xí)，考了高中，上了大學(xué)，直至今天走上工作崗位。

當(dāng)我真正成為一名老師后，我時常告誡自己:“記住，沒有哪個學(xué)生所犯的錯誤是不可原諒的！”事實上，在我的工作中，我也是這么做的。

去年，我擔(dān)任六年級（1）班語文老師兼班主任，開學(xué)伊始，我班就有三名學(xué)生因偷竊同村養(yǎng)殖戶的一只兔子而被老板氣勢洶洶地告到我跟前?！敖滩粐?yán)，師之惰”，作為他們的班主任，我頓覺臉上無光，但我沒有被氣憤沖昏頭腦。我叫來學(xué)生家長給養(yǎng)兔老板賠了兔子錢，對三名涉事學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評。我并沒有因為這件事而給他們貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，反而，我比以往更加關(guān)注這幾名學(xué)生。我刻意增加對他們幾個的提問，讓他們積極回答問題，給他們更多的讀課文、發(fā)言的機(jī)會。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他們都或多或少的有了變化，尤其是陳思偉同學(xué)最為明顯，他比以前安靜了許多，中午總是可以看見他坐在教室里學(xué)習(xí)，作業(yè)比以前工整了許多，出現(xiàn)的錯誤也少了。我不失時機(jī)地在全班同學(xué)跟前表揚(yáng)他，讓同學(xué)們給他鼓掌。成績證明他正在進(jìn)步，從入學(xué)是的20來分，到35分、40分〃〃〃〃〃〃中間雖略有起伏，但到升學(xué)考試，他的成績達(dá)到了令人意外的68分。我抑制不住內(nèi)心的激動，在家長群里這樣說到：陳思偉，好樣的！你沒有讓老師失望！老師給你點(diǎn)贊！

我很欣慰——這是我一次次的鼓勵起了作用。一次錯誤不能說明一切，作為老師，我們千萬不能“一棍子將其打死壓在五指山下”，對于那些后進(jìn)生要付出更多的精力與時間，動之以情曉之以理，給予他們更多的耐心，想方設(shè)法讓他們重拾信心。

我覺得引用電視劇《士兵突擊》里一句經(jīng)典臺詞來概括我的教育理念再合適不過了，那就是——“不拋棄！不放棄！”我認(rèn)為，我們所面對的學(xué)生好比是花園里各種各樣的花草，每種花都有開放的機(jī)會，那些還沒有開放的，只是它的花期未到。人也一樣，每個人都有機(jī)會成功，只是還沒有等到合適的時機(jī)。就讓我們多一些耐心，多給予他們一些陽光雨露，耐心地等待他們絢爛綻放吧！

第五篇：校本研訓(xùn)心得體會

校本研訓(xùn)心得體會

本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校組織所有教師參加了校本研訓(xùn)活動，目的在于提高教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在這次培訓(xùn)中，我的收獲很多，對教材的結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識，還學(xué)到了一些新的教學(xué)理念?，F(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、黨支部都要加強(qiáng)以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的體會到教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護(hù)每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。

二、平時不斷進(jìn)行讀書筆記的學(xué)習(xí)記錄，不斷提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的競爭與合作。

競爭與合作是美術(shù)活動的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我。戰(zhàn)勝自我，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝對手，并不只表現(xiàn)在學(xué)得好、考得好，而要指導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的毅力，增強(qiáng)克服困難的決心，擁有勝不驕、敗不餒的精神，以及養(yǎng)成鍥而不舍的堅強(qiáng)意志和良好習(xí)慣，這同樣也是戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝對手的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中要鼓勵同伴之間多交往合作、相互激勵、相互幫助、共同提高，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)群體意識與合作精神。

四、怎樣打造“高效課堂”。

充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對文本的獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以此彌補(bǔ)個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個性化教案。

教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實踐，讓我深刻地認(rèn)識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。