第一篇：淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】R322.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）04-2472-01

人體解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好人體解剖學(xué)其重要性不言而喻。作為一名解剖學(xué)教師，面對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)的日新月異，如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，提高教學(xué)效果，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為此，本人就提高課堂教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師，教師應(yīng)該管住學(xué)生，師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)，甚至不在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)。顯然這種課堂氛圍無(wú)形中壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維才能敏捷，他們才能去探索，去創(chuàng)造真知灼見(jiàn)，創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)。教師要注意搭建好學(xué)生參與的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，對(duì)一些較為淺易的教學(xué)內(nèi)容，要完全交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解疑加以掌握，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容，要多采用師生討論的辦法加以解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，首先要激發(fā)他們的興趣。有了興趣才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)并化難而易。我在本門(mén)課的教學(xué)中很注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地把思考分析問(wèn)題的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用已講授過(guò)的知識(shí)去分析、去判斷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還注意以主帶次，講章節(jié)要領(lǐng)，宏觀功能狀態(tài)，辯證求實(shí)應(yīng)用，做到具有趣味性。既使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。充分展示科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程

作為解剖學(xué)這門(mén)形態(tài)學(xué)科，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和手段等因素外，關(guān)鍵是還必須具有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適用于本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是由形態(tài)學(xué)教學(xué)的直觀性所決定的。“形態(tài)”顧名思義就是看得見(jiàn)摸得著的東西，在學(xué)習(xí)中要做到讓學(xué)生真正觀其“形”，識(shí)其“態(tài)”，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)從理性到感性，再?gòu)母行陨仙嚼硇缘恼J(rèn)識(shí)上的飛躍。所以說(shuō)，解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才真正是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和最豐富的場(chǎng)所，同時(shí)，也是訓(xùn)練他們觀察和動(dòng)手能力的唯一場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的興趣

現(xiàn)代教學(xué)思維把學(xué)生看成是能動(dòng)的認(rèn)識(shí)主體，是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和建設(shè)者。教師的職責(zé)在于按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、腦并用。既注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，又重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮教與學(xué)的主觀能動(dòng)性。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把知識(shí)傳授和智能培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來(lái)，更好地將解剖學(xué)知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)療實(shí)踐中。充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力

在進(jìn)行理論課教學(xué)中，應(yīng)打破以往老師講得多、學(xué)生主動(dòng)思維少；學(xué)生看得多、動(dòng)手機(jī)會(huì)少；老師付出得多、學(xué)生實(shí)際操作技能提高得少的模式，要普遍實(shí)行減少講授時(shí)數(shù)，精選教學(xué)內(nèi)容。課堂講授要求：一是突出重點(diǎn)，講清某些基本理論、概念或規(guī)律，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟到某個(gè)理論、概念或規(guī)律的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，借以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以及在教學(xué)方式上的深入探索，解剖學(xué)教學(xué)的前景會(huì)更加廣闊。

第二篇：提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法初探

提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法初探

從學(xué)校的課程設(shè)置看，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校教育意見(jiàn)最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長(zhǎng)意見(jiàn)最多的也是它；從學(xué)生一頭來(lái)看，認(rèn)為主課中最簡(jiǎn)單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績(jī)總分的也是它。愛(ài)恨交織，給我們語(yǔ)文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來(lái)，如何在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，”的皆大歡喜的樂(lè)園，便成了我們每一個(gè)語(yǔ)文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問(wèn)題。近幾年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想，我國(guó)當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問(wèn)題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語(yǔ)文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語(yǔ)言的美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要手段，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂(lè)，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問(wèn)。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，因?yàn)樗季S總是由問(wèn)題引起的。教師提出的問(wèn)題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。教師可通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)，看病的結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢(qián)買(mǎi)了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒(méi)有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說(shuō)，那么現(xiàn)在同學(xué)就開(kāi)始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開(kāi)展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問(wèn)題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂(lè)。”所以，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫(xiě)的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫(xiě)字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫(xiě)出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。

2．正人先正己。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。在學(xué)生的眼中，教師應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的模范，所以，我們更應(yīng)該注意自己的一言一行，讓學(xué)生看在眼里，記在心里，讓他們知道什么是對(duì)的，怎樣的做法又是不合適的。有時(shí)候，教師的一種行為表現(xiàn)要比平時(shí)的千百句語(yǔ)言更具有說(shuō)服力。因而，正人先正己，讓學(xué)生能夠切實(shí)從自己這學(xué)到一些做人的道理，這

也是教授大語(yǔ)文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的教學(xué)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白做人的道理，懂得真 正的人生和價(jià)值到底是什么。

3．適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。如：對(duì)能基本做到預(yù)習(xí)的學(xué)生大做文章，加以表?yè)P(yáng)；對(duì)能按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生也及時(shí)加以肯定；對(duì)上課積極認(rèn)真思考的學(xué)生常投去贊賞的目光；對(duì)書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)本在學(xué)習(xí)欄中展出等，這些學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所應(yīng)該能做到的“小事”，我是從不放過(guò)對(duì)他們的表?yè)P(yáng)的。表?yè)P(yáng)，使學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)的自信心，自然而然地消除了學(xué)生的自卑心理，從而在班中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、傳授有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視對(duì)學(xué)生的“學(xué)力”培養(yǎng)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智能，不僅取決于教師教學(xué)方法的完善和學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，而且也取決于后者是否是認(rèn)為自己是個(gè)學(xué)習(xí)者，能成為聰明人。因此教師要善于不斷提高教學(xué)藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)——記憶——實(shí)踐——發(fā)展”的方法，讓學(xué)生憑借已有的能力去獲得新的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種積極的思考活動(dòng)，成為解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)使自己做到：

1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、比較和歸類(lèi)，找出規(guī)律性的東西，從而鞏固知識(shí)、深化知識(shí)，提高能力，達(dá)到溫故知新的目的。我常建議學(xué)生做學(xué)習(xí)卡片和摘記，不斷積累詞匯和常識(shí)，幫助記憶?？茖W(xué)的記憶可以使知識(shí)更系統(tǒng)性，使學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí)。

2．使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。授課不是把學(xué)習(xí)之酒往消極的空瓶中傾注那樣灌輸知識(shí)，如果是那樣的話，那教師的好壞就無(wú)關(guān)緊要了。因?yàn)槿魏我粋€(gè)裝滿的罐子都能注滿許多空瓶子。而把學(xué)生看成是裝知識(shí)的消極的窗口，這在心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的。凡是課堂上絕大部分的活動(dòng)是由學(xué)生而不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課。教師不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，更主要的是使他們“愛(ài)學(xué)”。教師決不可偏執(zhí)于“灌”，一味地“喂”，要把教師懂得的變?yōu)閷W(xué)生懂，這需要中間的一環(huán)——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。如在日常教學(xué)中，我常留出時(shí)間讓學(xué)生多讀，在多讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料，讓學(xué)生“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”悟出文道。學(xué)生在摸索過(guò)程中和教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。

3．讓學(xué)生自己精選練習(xí)，自己做老師，自我減輕負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)必然會(huì)有負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹R(shí)變?yōu)槟芰Φ耐緩绞菍?shí)踐。訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，而主動(dòng)求知欲望的淡化和學(xué)習(xí)興趣減弱，將成為學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)的極大障礙。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。對(duì)此，我不僅自己不搞題海，而且我把作業(yè)的布置權(quán)利適當(dāng)?shù)叵路沤o學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的自身情況，自己為自己布置作業(yè)。教師在教學(xué)中，只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們做著自己出的題目，沒(méi)了恐懼感；由于有些學(xué)生“守口”不嚴(yán)，泄露了題目，一些“差生”便拼命復(fù)習(xí)，每次考試都能考出一個(gè)較好的成績(jī)。靈活的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生沒(méi)了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無(wú)效勞動(dòng)而充分合理，我們就有可能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

第三篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時(shí)，他不懷疑學(xué)生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過(guò)程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會(huì)找到有效的教學(xué)方法。這說(shuō)明批判反思的老師能夠從自己過(guò)去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴(lài)過(guò)去教學(xué)中用過(guò)的好的方法和活動(dòng)，他們知道每一次面對(duì)新的學(xué)生,這些學(xué)生就會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過(guò)程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過(guò)終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們能夠正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過(guò)自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識(shí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而避免重犯類(lèi)似的教學(xué)錯(cuò)誤。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動(dòng)力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來(lái)源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指?jìng)€(gè)人自己對(duì)在特定情境中是否有能力去完成某個(gè)行為的期望，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時(shí)指出，一個(gè)人可能相信某種行為會(huì)導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對(duì)某種行為覺(jué)察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。

教師的教學(xué)效能感指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判定。是教師的自我畫(huà)像，是教師的自我評(píng)價(jià)能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對(duì)自己上的課都沒(méi)有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢?

實(shí)驗(yàn)過(guò)程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠注意對(duì)全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自由探索解決問(wèn)題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會(huì)通過(guò)重復(fù)問(wèn)題,給予提示等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動(dòng)力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對(duì)教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第四篇：提高力學(xué)教學(xué)效果方法探討論文

摘要：針對(duì)力學(xué)課程的重要性與獨(dú)特性，探討了如何提高學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。建議使用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性；適當(dāng)增添力學(xué)大師的典故，使力學(xué)課程注入新的活力；采用互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；板書(shū)；力學(xué)典故；師生互動(dòng)力學(xué)課程的重要性與獨(dú)特性

力學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)與工程力學(xué)(由理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)構(gòu)成)。其中，理論力學(xué)是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論，是培養(yǎng)工科技術(shù)人才必修的基礎(chǔ)課程，其基本理論可以直接用于解決某些工程問(wèn)題，也可與其它專(zhuān)門(mén)知識(shí)結(jié)合解決較復(fù)雜的工程問(wèn)題。而材料力學(xué)是固體力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是工科高校機(jī)械、土建、土木工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，實(shí)用性很強(qiáng)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后最早接觸工程領(lǐng)域的課程之一。力學(xué)課程，尤其是理論力學(xué)，其內(nèi)容較多，公式推導(dǎo)比較繁瑣，計(jì)算結(jié)果比較復(fù)雜，常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致上課感到“害怕”，最終大量同學(xué)考試不及格。

如何將這門(mén)課程講活。引起學(xué)生的興趣，是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，也給高校力學(xué)教師提出了更高的要求。提高學(xué)生的力學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探索事物真諦的動(dòng)力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)力學(xué)之前，多數(shù)學(xué)生不了解力學(xué)的內(nèi)容，基本沒(méi)有什么興趣。因此，教師在講授緒論時(shí)，要采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)力學(xué)的主題思想、總體內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要多講一些工程實(shí)例，采用多種教學(xué)手段，保持并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(1)采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方法。

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了便利。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，能夠創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的保障；利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量地減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能騰出更多的時(shí)間，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象。再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重點(diǎn)。

針對(duì)力學(xué)課程，建議采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)重要的公式，用板書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的公司推導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同步思考。即使學(xué)生以前相關(guān)的內(nèi)容忘記了，也能進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。針對(duì)具體概念，相關(guān)工程實(shí)例，可以采用多媒體的方式進(jìn)行播放，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息。這樣學(xué)生不會(huì)感覺(jué)太抽象。相反會(huì)在大腦中針對(duì)具體的力學(xué)概念留下深刻的印象。

(2)貫徹力學(xué)大師的典故。

力學(xué)史的書(shū)籍已經(jīng)給我們提供了大量的素材。然后我們要在課程適當(dāng)?shù)牡胤綄⑦@些素材插進(jìn)去。這些例子會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些大科學(xué)家的偉大，同時(shí)也感受到學(xué)科交叉的必要性，從而受到人文氣息與科學(xué)精神的雙重熏陶。例如，講材料的最大剪應(yīng)力破壞準(zhǔn)則時(shí)，可以講述整個(gè)歷史的來(lái)龍去脈：最早對(duì)材料的強(qiáng)度破壞問(wèn)題產(chǎn)生興趣的是文藝復(fù)興時(shí)期的巨人達(dá)·芬奇，雖然他對(duì)材料的破壞做了一些實(shí)驗(yàn)，但是并未提出合理的強(qiáng)度準(zhǔn)則。隨后，意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”的伽利略進(jìn)行了進(jìn)一步研究。他對(duì)于材料進(jìn)行了彎曲試驗(yàn)，但是得到的破壞準(zhǔn)則是錯(cuò)誤的。直到1864年，由法國(guó)的工程師屈雷斯加(Tresca)提出了“最大剪應(yīng)力”準(zhǔn)則。才與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。這個(gè)理論也稱(chēng)為“Tresca準(zhǔn)則”，也就是材料力學(xué)上講到的第三強(qiáng)度理論。

在講述破壞準(zhǔn)則的發(fā)展歷史時(shí)，也可適當(dāng)增加一些歷史學(xué)者的簡(jiǎn)介，比如達(dá)·芬奇。他是世界上最偉大的藝術(shù)家之一，他的兩幅畫(huà)《蒙納利莎》和《最后的晚餐》是人類(lèi)文化的瑰寶；是世界上最早設(shè)計(jì)飛機(jī)的人。要強(qiáng)調(diào)我國(guó)學(xué)者在強(qiáng)度理論方面做出的大量工作，例如，西安交通大學(xué)的俞茂宏教授提出了“雙剪切理論”，已經(jīng)被寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)。總之，聽(tīng)了這些力學(xué)史料，學(xué)生將會(huì)被故事所吸引，既增加了力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。

雖然理論力學(xué)偏重于基礎(chǔ)，注重于推導(dǎo)公式，但是可以補(bǔ)充史料。例如在講動(dòng)量、動(dòng)能時(shí)，可以講述笛卡兒與萊布尼茲學(xué)派之爭(zhēng)。順便簡(jiǎn)介一下萊布尼茲：他比牛頓小四歲，是那個(gè)時(shí)代最博學(xué)的人；精通法律、外交、數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、化學(xué)、冶金以及曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)計(jì)算機(jī)；最早區(qū)分了動(dòng)量與動(dòng)能，認(rèn)為用“活力”mv2來(lái)表征動(dòng)能更加合適。在講流體動(dòng)量的時(shí)候，也可以聊聊歐拉：歐拉是有史以來(lái)四大數(shù)學(xué)家之一，晚年雙目失明。但還是非常刻苦地工作，一共寫(xiě)了1000多篇論文。有人稱(chēng)贊他做計(jì)算，“就像鳥(niǎo)在空中飛翔，像魚(yú)在水里游泳，像人的呼吸一樣自然?！倍c歐拉同時(shí)代的拉格朗日則將理論力學(xué)的研究推上了高峰。他的《分析力學(xué)》一書(shū)沒(méi)有一個(gè)圖形，全部是公式的推導(dǎo)。鑒于拉格朗日的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，他被拿破侖稱(chēng)贊為“一座聳立的高峰”。

(3)增加課堂的互動(dòng)性。

互動(dòng)式教學(xué)不是單向灌輸，而是對(duì)話、理解的過(guò)程、創(chuàng)新能力形成的過(guò)程，在力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用問(wèn)題導(dǎo)人、案例討論、自學(xué)習(xí)題課等方式能有效的實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)方法，比如講到材料力學(xué)均勻性假設(shè)時(shí)，可以這樣類(lèi)比：體檢抽血5 ml化驗(yàn)，化驗(yàn)的結(jié)果能代表全身血液的性狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)均勻性假設(shè)的理解。講到泊松比，引導(dǎo)學(xué)生思考；材料的泊松比能否取負(fù)數(shù)?這樣會(huì)出現(xiàn)什么樣的反常現(xiàn)象?然后舉例子；碳納米管類(lèi)“負(fù)泊松比材料，在拉伸過(guò)程中出現(xiàn)體積膨脹的反?，F(xiàn)象?？傊?。才用互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力，培養(yǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)

力學(xué)的學(xué)習(xí)既重要，又枯燥。如何激發(fā)學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將成為力學(xué)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議性地給出了三種方案。以此期望能夠更好地完成力學(xué)教學(xué)。

第五篇：如何提高教學(xué)效果

如何提高教學(xué)效果

在即將完成新課程培訓(xùn)時(shí)，我就如何提高教學(xué)成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來(lái)，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過(guò)程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁?，他們?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取使每節(jié)課都像優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)看齊，這就必須在授課時(shí)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)不同班學(xué)生的特點(diǎn)、班風(fēng)的特點(diǎn)因地制宜選擇教學(xué)方法，即使同一教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的教學(xué)方法。盡管這樣自己會(huì)累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習(xí)的課上，在練習(xí)過(guò)程中要教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)原則，即排除與現(xiàn)實(shí)不相符的、排除與課本知識(shí)不相符的、排除與題干無(wú)關(guān)的。再如：回答主觀題要堅(jiān)持四步走，即第一步，閱讀材料和設(shè)問(wèn)確定考查的范圍；第二步確定設(shè)問(wèn)中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書(shū)面表達(dá)。在練習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步消除死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽(tīng)課效率。因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會(huì)出效果，紀(jì)律渙散會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。利用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話及時(shí)將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來(lái)。

第四、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，要對(duì)他們有足夠的耐心和愛(ài)心?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績(jī)的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績(jī)，收到良好的教學(xué)效果。