第一篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法探索

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探索

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來(lái)，被學(xué)生認(rèn)為是比較無(wú)味和高深困難的學(xué)科，學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，總是無(wú)法積極投入課堂學(xué)習(xí)。所以，老師教起來(lái)也比較費(fèi)力，成績(jī)也不理想。本次活動(dòng)，其中一個(gè)分主題就是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，總結(jié)起來(lái)，各老師和備課組長(zhǎng)，談了一下幾個(gè)方法：

一、情景創(chuàng)設(shè)，多從生活實(shí)際引入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用舉例等，一起學(xué)生的興趣。

二、課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言的數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化，這樣學(xué)生樂于接受，能聽懂，能學(xué)會(huì)，自然興趣就比較大些。

三、注重知識(shí)講解的淺顯易懂，知識(shí)的連貫性等，這樣學(xué)生就能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的知識(shí)，難度自然低些，這樣就容易懂了，就比較有興趣了。

四、讓學(xué)生聽懂，如果聽不懂怎么辦？就要對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓其跟上課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)中，實(shí)踐這些方法，比如知識(shí)的淺顯易懂，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接受知識(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生的輔導(dǎo)也一直在做。我以后的學(xué)習(xí)中要盡量把這些方法用到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。另外，我個(gè)人還認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言把知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)新知識(shí)，這樣也能打消學(xué)生發(fā)困的情緒，經(jīng)過(guò)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，取得了一定的效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是基礎(chǔ)，也就是概念、定義，定理、結(jié)論等，所以在上課理解的基礎(chǔ)上，讓成績(jī)較弱的學(xué)生適當(dāng)?shù)乇秤洸糠指拍?，是很有必要的，有了這些基礎(chǔ)，既能使學(xué)生課堂能聽懂，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，各人方法不同，相互借鑒。

第二篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時(shí)，他不懷疑學(xué)生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過(guò)程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會(huì)找到有效的教學(xué)方法。這說(shuō)明批判反思的老師能夠從自己過(guò)去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過(guò)去教學(xué)中用過(guò)的好的方法和活動(dòng)，他們知道每一次面對(duì)新的學(xué)生,這些學(xué)生就會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過(guò)程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過(guò)終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們能夠正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過(guò)自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識(shí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過(guò)傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動(dòng)力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來(lái)源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指?jìng)€(gè)人自己對(duì)在特定情境中是否有能力去完成某個(gè)行為的期望，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時(shí)指出，一個(gè)人可能相信某種行為會(huì)導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個(gè)人對(duì)某種行為覺察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。

教師的教學(xué)效能感指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評(píng)價(jià)能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對(duì)自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢?

實(shí)驗(yàn)過(guò)程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠注意對(duì)全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自由探索解決問(wèn)題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會(huì)通過(guò)重復(fù)問(wèn)題,給予提示等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動(dòng)力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對(duì)教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第三篇：淺談提高初一數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法和策略

淺談如何提高七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

龍新中學(xué) 楊保榮

七年級(jí)是初中的基礎(chǔ)，七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果的優(yōu)差是關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我今年剛好教初一數(shù)學(xué)，結(jié)合自己的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勌岣咂吣昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教學(xué)中常常遇見一些學(xué)生上課聽講認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦努力，但一遇到問(wèn)題，就無(wú)所適從，這是為什么呢？究其原因，就是因?yàn)闆]有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，使學(xué)生掌握、并具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，是很重要的一項(xiàng)教學(xué)要求。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是所有理科的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，不少學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)突出，但是到了中學(xué)成績(jī)卻不令人滿意，有的甚至常常因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以提高，這是數(shù)學(xué)老師必須研究的課題。因此教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)的完整性、講授的邏輯性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)這一年齡階段的學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變都有著積極的作用。

在教學(xué)中，是教與學(xué)的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)首先認(rèn)真了解七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？

一、運(yùn)用合理的教學(xué)方式，做好小學(xué)到初中的平緩過(guò)渡。

七年級(jí)新生剛剛告別小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，開始從依賴家長(zhǎng)和老師的

被動(dòng)從屬地位向主動(dòng)地位轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中要把握以下兩方面的工作：

（一）注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是以機(jī)械記憶為主。因此在教學(xué)中一方面要繼續(xù)發(fā)展他們的機(jī)械記憶能力，另一方面著重發(fā)展中學(xué)生的意義識(shí)記能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)記憶方法的選擇。

（二）注重以舊引新，合理引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的好奇心和新鮮感，在講授某些新課的時(shí)候，適當(dāng)挑選一些新穎有趣、富于挑戰(zhàn)的問(wèn)題作為引子。如在進(jìn)行有理數(shù)減法的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生計(jì)算5-3=，8-3=，70-30= ；其次出示0-8=，5-6=，30-90= 等。故意設(shè)置懸念讓學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，趁勢(shì)引入本節(jié)課課題。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

初一的數(shù)學(xué)難度加大、習(xí)題多，許多學(xué)生不能馬上適應(yīng)。因此，要想盡快使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，必須在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、看、想、說(shuō)四個(gè)方面下功夫。

（一）會(huì)聽課。老師在授課時(shí)要教學(xué)生“聽”的技巧：在關(guān)鍵處或不熟悉處要全神貫注。例如，在講解一元二次方程的解法一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生關(guān)鍵聽解題的指導(dǎo)思想、解題方法等。這兩點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵，如果學(xué)生在這兩處集中注意力，授課效果將十分顯著。

（二）會(huì)閱讀。一般學(xué)生對(duì)看數(shù)學(xué)課本不感興趣，急于求成，只看結(jié)果，不看過(guò)程，易忽視概念的條件、范圍及定理的推導(dǎo)過(guò)程，只知其然不知其所以然。因此，教師要采用先講后看、邊講邊看、先練習(xí)后對(duì)照或先看后議等不同方法，去指導(dǎo)學(xué)生耐心看書。

（三）會(huì)思考。就是數(shù)學(xué)邏輯思維的方法。由于數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，所以要教會(huì)學(xué)生比較。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，提高聽講的效率，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。（2）認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，要仔細(xì)看教師的操作演示、手勢(shì)，全神貫注地聽老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。二是要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。（3）認(rèn)真審題習(xí)慣。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，而且能使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、踏實(shí)的品性。

（4）檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中有錯(cuò)誤是難免的，因此，檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣正是學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的的步驟，對(duì)一些判斷、選擇、改錯(cuò)等類型題進(jìn)行訓(xùn)練，3

讓他們找到解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有錯(cuò)誤，要及時(shí)給予糾正，使學(xué)生逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，而中學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，因此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，讓他們?cè)谂d趣盎然動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)氛圍中不知不覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是教師必須十分重視的問(wèn)題。（1）以比賽誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（3）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能使抽象知識(shí)具體化、形象化。學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更容易，能更主動(dòng)、更有自信、更愿意表達(dá)自己的想法、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更積極，所以在教學(xué)中，借助學(xué)生身邊的事物講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（4）運(yùn)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)“興趣的源泉在于運(yùn)用?！薄坝杏玫牟攀亲钣腥さ摹?，因此，“用”數(shù)學(xué)也很重要。例如，方案設(shè)計(jì)、探索規(guī)律。

總之，教學(xué)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

第四篇：淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

【中圖分類號(hào)】R322.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）04-2472-01

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好人體解剖學(xué)其重要性不言而喻。作為一名解剖學(xué)教師，面對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)的日新月異，如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，提高教學(xué)效果，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為此，本人就提高課堂教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，教師應(yīng)該管住學(xué)生，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)。顯然這種課堂氛圍無(wú)形中壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維才能敏捷，他們才能去探索，去創(chuàng)造真知灼見，創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)。教師要注意搭建好學(xué)生參與的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，對(duì)一些較為淺易的教學(xué)內(nèi)容，要完全交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解疑加以掌握，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容，要多采用師生討論的辦法加以解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，首先要激發(fā)他們的興趣。有了興趣才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)并化難而易。我在本門課的教學(xué)中很注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地把思考分析問(wèn)題的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用已講授過(guò)的知識(shí)去分析、去判斷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還注意以主帶次，講章節(jié)要領(lǐng)，宏觀功能狀態(tài)，辯證求實(shí)應(yīng)用，做到具有趣味性。既使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。充分展示科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程

作為解剖學(xué)這門形態(tài)學(xué)科，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和手段等因素外，關(guān)鍵是還必須具有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適用于本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是由形態(tài)學(xué)教學(xué)的直觀性所決定的?！靶螒B(tài)”顧名思義就是看得見摸得著的東西，在學(xué)習(xí)中要做到讓學(xué)生真正觀其“形”，識(shí)其“態(tài)”，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)從理性到感性，再?gòu)母行陨仙嚼硇缘恼J(rèn)識(shí)上的飛躍。所以說(shuō)，解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才真正是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和最豐富的場(chǎng)所，同時(shí)，也是訓(xùn)練他們觀察和動(dòng)手能力的唯一場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的興趣

現(xiàn)代教學(xué)思維把學(xué)生看成是能動(dòng)的認(rèn)識(shí)主體，是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和建設(shè)者。教師的職責(zé)在于按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、腦并用。既注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，又重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮教與學(xué)的主觀能動(dòng)性。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上著重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把知識(shí)傳授和智能培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來(lái)，更好地將解剖學(xué)知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)療實(shí)踐中。充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力

在進(jìn)行理論課教學(xué)中，應(yīng)打破以往老師講得多、學(xué)生主動(dòng)思維少；學(xué)生看得多、動(dòng)手機(jī)會(huì)少；老師付出得多、學(xué)生實(shí)際操作技能提高得少的模式，要普遍實(shí)行減少講授時(shí)數(shù)，精選教學(xué)內(nèi)容。課堂講授要求：一是突出重點(diǎn)，講清某些基本理論、概念或規(guī)律，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟到某個(gè)理論、概念或規(guī)律的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，借以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以及在教學(xué)方式上的深入探索，解剖學(xué)教學(xué)的前景會(huì)更加廣闊。

第五篇：提高英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)效果的方法

提高英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)效果的方法

(1)狠抓英語(yǔ)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的課堂氣氛。首先，糾正學(xué)生的語(yǔ)音。在學(xué)生大一剛?cè)诵Ｉ下犃φn之初，老師就應(yīng)該糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)于基本的語(yǔ)音聽力技能包括:語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，重音，語(yǔ)速等有基本的認(rèn)識(shí)，而這些技能的提高主要通過(guò)多讀，所以學(xué)生必須大聲的朗讀書本及可帶材料上的句子、單詞，在課堂上跟讀純正的英語(yǔ)發(fā)音，糾正自己所帶來(lái)的地方音的英語(yǔ)，在跟讀過(guò)程中，注意英語(yǔ)中特殊的發(fā)音現(xiàn)象如:弱讀，連讀，爆破，重音，同化等，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏對(duì)于表達(dá)語(yǔ)義的不同作用。一旦掌握了朗讀時(shí)英文的語(yǔ)調(diào)變化規(guī)律，對(duì)于材料的聽力理解也就大大提高了。其次，要增加學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，對(duì)于聽力材料中所遇到的生詞，教師應(yīng)該在聽之前給學(xué)生做以引導(dǎo)及解釋，并且注意常見詞匯在日常活中的應(yīng)用，讓學(xué)生慢慢地積累每節(jié)課所學(xué)到的生單詞及典型的句子，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，使其在聽力課堂上能夠有信心，有耐心的去聽，去理解，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的，輕松的課堂氣氛。

(2)嚴(yán)抓課堂三環(huán)節(jié)，提高課堂效率。英語(yǔ)的聽力過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的，機(jī)械的操作過(guò)程，作為老師，我們應(yīng)該想辦法有效的去利用課堂的有限時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生能自覺的，充分的融入到課堂中來(lái)

聽力課堂中可采用的幾種合作學(xué)習(xí)方式。

① Retelling。復(fù)述所聽的內(nèi)容是提高學(xué)生聽力水平的一個(gè)很重要的途徑，把學(xué)生分成小組，每個(gè)的組的成員會(huì)聽到不同的聽力材料(這個(gè)可以根據(jù)學(xué)生基本功的情況分組)，選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)監(jiān)督組員的復(fù)述情況并做以記錄，教師最后根據(jù)各組復(fù)述中的差異再做分析比較和講解，在做復(fù)述練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意聽力材料的選擇，一定要選擇時(shí)間，地點(diǎn)，任務(wù)及事件清晰的內(nèi)容，以便學(xué)生有信心去聽，復(fù)述的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，不可盲目拔苗助長(zhǎng)。

② Group-discussion?？梢园寻嗉?jí)上的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及性別比例分成不同的興趣小組，分別給不同的組一些和課本上的資料有關(guān)的話題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，最后選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，其余小組成員可以補(bǔ)充提問(wèn)。這樣就使得課堂教學(xué)不會(huì)很單一，枯燥，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也可以照顧到基礎(chǔ)不好的學(xué)生去消除他們的自卑感，讓同學(xué)們充分發(fā)揮他們的想象，不拘泥于課本，這樣便會(huì)很好的把聽力和口語(yǔ)相結(jié)合，達(dá)到

③ Role play。在聽力課堂上，除過(guò)使用單一的材料去聽之外，我們可以安排學(xué)生對(duì)一些日常中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，比如在機(jī)場(chǎng)，餐廳，書店，購(gòu)物商場(chǎng)等進(jìn)行編寫材料來(lái)做角色扮演，此外，還可以讓學(xué)生模擬優(yōu)秀電影中的一些場(chǎng)景或自編自導(dǎo)一些話劇，分角色扮演.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力材料的興趣.有助于聽高聽力效果。

3結(jié)論

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)必須改變以往單一，陳舊的以教師為主體的教學(xué)方式，應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練，教師可根據(jù)影響學(xué)生聽力水平的不同因素因材施教，根據(jù)學(xué)生，教學(xué)實(shí)際情況做出安排，在聽力課堂教學(xué)過(guò)程中找出設(shè)適合自己所帶學(xué)生的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在整個(gè)聽力課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷聽取學(xué)生的反饋意見，更新內(nèi)容，改進(jìn)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，并且合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高其聽力理解水平，從而更有效地提高聽力課堂教學(xué)的效果。