第一篇：淺談小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)

【摘要】小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而對于剛走進(jìn)校園的孩子來說，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行字理引導(dǎo)、趣味突破，教給方法、以簡馭繁。本文即從如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，拓寬識字平臺，培養(yǎng)學(xué)生識字的技巧這三面入手，探索如何提高識字教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 識字興趣 識字方法 識字技巧

【正文】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無法替代的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。

“萬丈高樓平地起”低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對于剛走進(jìn)校園的孩子來說，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去研究和探索，為此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法。

一、注重識字興趣的培養(yǎng)。

從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的課堂體驗(yàn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一種。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們教師不應(yīng)該予以否定。

1、形象記憶法

低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的“日、月、水、火、馬、牛、羊、鳥、魚、山、石、田??”都是古代的象形字演變而來的，和實(shí)物都有非常相似的地方，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或多媒體圖片，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“物形”與“字形”的相似之處，這樣，識記生字就輕松多了。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“休”這個字，首先要想到木，一個人靠在樹上，就是累了想休息了，這樣一想“休”字就會深深地印在腦子里。削好的鉛筆“一頭小一頭大”就是“尖”，小小的土就是“塵”??引導(dǎo)形象記憶，既達(dá)到了識字的目的，又開啟了學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。

2、表演識字法

低年級學(xué)生活潑天真，喜歡受到別人的關(guān)注和贊揚(yáng)，而上臺表演則可以滿足他們的這個愿望。在表演中，他們可以按照自己的理解盡情發(fā)揮，把自己當(dāng)成所演的角色，自得其樂。把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征，識字時安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字。例如：課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾進(jìn)行表演，這樣既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3、童謠兒歌法

低年級學(xué)生最喜歡念童謠背兒歌，因?yàn)橥{兒歌通俗易懂，念起來又瑯瑯上口，便于記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。它使機(jī)械繁瑣的識字過程變得生動而有趣，能很快消除學(xué)生對識字的畏難情緒。陌生而復(fù)雜的漢字經(jīng)過童謠、兒歌的修飾變得親切起來，識字的趣味性也就大大增強(qiáng)了。于是教師可抓住這一點(diǎn)，將要識的字串聯(lián)成童謠兒歌，讓學(xué)生讀記。這樣，就可避免由老師帶著學(xué)生一遍又一遍地枯燥無味，反復(fù)死讀那幾個字，而且又能在識字過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，學(xué)“春、夏、秋、冬”這四個字時，可編成童謠“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽橋下兩個瓜”，學(xué)生覺得念起來特別有意思，在不知不覺中，不僅記住他們的音，他們的形，而且能正確理解他們的“義”，音、形、義在這個兒歌中得到了有機(jī)的結(jié)合，這不豈是識字教學(xué)的最終目標(biāo)嗎?童謠兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的低年級孩子尤為喜歡。在識字教學(xué)中，無論是教生字的發(fā)音，還是教生字的字形，都可以運(yùn)用大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如教學(xué)“碧”字，編成“王狗追白狗，追到石門口”；如教“壞”字，編成“地里不長

草，壞了”；如教“法、丟”時，可以先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊帶新，編成一句兒歌：“去”字頭上斜戴帽，丟、丟、丟；“去”字邊上冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4.猜謎法：低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟。

二、是拓寬識字環(huán)境，教學(xué)課堂無限延伸

（一）識字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一切有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標(biāo)語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。

（二）是營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才最重要的場所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表揚(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”等評比活動，并給予精神或者物質(zhì)獎勵，來激起學(xué)生識字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識字的習(xí)慣。

三、是注重培養(yǎng)識字技巧

我國人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。

（一）在學(xué)習(xí)一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們 按音序排列來把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學(xué)生讀錯音，寫錯神出鬼沒現(xiàn)象。

（二）是幫助學(xué)生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時間長了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個字一個字地學(xué)，而可以一組字一組字地

學(xué)，學(xué)習(xí)一個生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。

（三）通過查字典識字。

查字典是學(xué)生獨(dú)立識字的一個重要工具，語文的一項(xiàng)重要技能。教會學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。學(xué)生們在追求標(biāo)新立異的答案的同時，他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了！也就開始學(xué)會發(fā)散思維、求異思維！每個孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。

第二篇：小學(xué)低年級趣味識字

淺談小學(xué)低年級趣味識字

四川省德陽市綿竹玉泉學(xué)校

王蓉

郵編618219

內(nèi)容摘要：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何讓低年級學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實(shí)踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

低年級

識字

方法

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出：整個小學(xué)階段學(xué)生識字總量達(dá)到3500個，而小學(xué)低年級要認(rèn)識常用漢字1600——1800個，約占小學(xué)識字總量的50%?？梢姡湍昙墝W(xué)生識字負(fù)擔(dān)有多重。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會讓學(xué)生感到識字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能讓低年級學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識字，有利于對祖國語言文字進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)呢？筆者在低年級識字教學(xué)中做了大量的探索，主要采用了以下趣味識字教學(xué)方法，收到事半功倍的效果。

一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識字

從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。先讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，因?yàn)閻垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物的積極認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對識字有了興趣，就會激發(fā)他們識字的熱情，從而很快地?zé)釔圩鎳恼Z言文字。

1、利用象形字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識字

象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這類字是構(gòu)字率高的獨(dú)體字，教好這類字對合體字教學(xué)意義很大。例如：教學(xué)象形字“日”，在造字之初它的字形為“⊙”，日像其輪廓，一點(diǎn)表明其為物體。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識記，收到很好的教學(xué)效果。

2、利用會意字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識字 漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當(dāng)一部分是由不同的意符組合在一起表另一 個意思。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。學(xué)生一旦掌握了這個字的特點(diǎn)，就能很好地理解字意，快速識記，也不會與“體”字相混淆了。

3、利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識字

形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學(xué)生要著重了解形聲字。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個形聲字時，我就教學(xué)生記成：日暮的暮——日落草中就日暮；幕布的幕——絲布做幕布；愛慕的慕——用心去愛慕。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。這樣利用形聲字的特點(diǎn)可以記憶大多數(shù)形聲字。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學(xué)生加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到舉一反

三、觸類旁通，從而大大提高識字的效率。

二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字。

1、猜字謎識字

如教“暖”時，學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛”字。為了區(qū)分它們，我給學(xué)生出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地下曬日頭。學(xué)生說：“是個暖字”。“那你能變一變，使謎底變成愛嗎”？學(xué)生說：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)友愛?！睆拇嗽僖矝]有學(xué)生把這字寫錯了。

2、編順口溜識字

在教學(xué)具有相同形旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認(rèn)識“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3、游戲識字

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，他們學(xué)習(xí)情緒高漲，能在輕松的游戲氛圍中識記漢字和鞏固漢字成果。

（1）開火車識字

開火車識字，是學(xué)生最喜歡的識字方式。每次我在檢查學(xué)生識字成果時，學(xué)生都搶著說：“開火車嘛！開火車嘛！”于是我說：“特快列車在哪里？”小朋友的手臂搖動著說“特快列車在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開始。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令下來，修理好了才能往下開。在開火車識字中，學(xué)生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識字能力給同伴看。這樣大大滿足了他們的好動好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識遷移的能力。

（2）找朋友

在學(xué)習(xí)第三冊識字7的生字時，我課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學(xué)一個認(rèn)讀，一個組詞說出鳥名，還可以說出這種鳥的叫聲。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。

（3）找蘋果

課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。找到“蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么？讀對了就把“蘋果”送給他。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎勵，學(xué)習(xí)的興致就更高了。（4）拼字游戲

可以用拼字游戲鞏固識字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。

（5）聽音取字

老師讀生字，學(xué)生聽音，在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快；同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認(rèn)字卡。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

4、競賽識字

我利用低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競爭機(jī)制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，進(jìn)而有效地鞏固了已學(xué)的知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。

5、讀句、造句識字

把生字放在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識，學(xué)生易識記字形，易理解字意。如認(rèn)識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展?！薄罢褂[館”一詞加上點(diǎn)，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。

除了以上方法，我們還可以用編歌謠識字，表演動作識字，制作字卡識字，查字典識字，編故事識字等多種方法識字。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識字過程變得輕松愉快，學(xué)生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿鳌⑶笾?/p>

三、在課外實(shí)踐活動中識字，把學(xué)生引向廣闊的空間

低年級學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。他們總希望自己的成績得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)踐活動中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。

1、在學(xué)唱歌曲中識字

學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。對于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵他們多識一些字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學(xué)唱。在開展實(shí)踐活動時，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識的字，把新識的字貼在教室“生活識字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨(dú)唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來。

2、讀課外讀物識字

學(xué)生在認(rèn)識了一定量的字后，老師就鼓勵學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識很多字。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識字，識字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對祖國語言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊(duì)活動讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動。

3、結(jié)合生活實(shí)際識字 學(xué)生的周圍有很多事物，要讓學(xué)生隨時留意，養(yǎng)成隨處識字的好習(xí)慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。要讓生活成為學(xué)生識字的資源。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。

總之，重視識字教學(xué)，讓學(xué)生盡快進(jìn)行祖國語言文字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。低年級趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地探索。

第三篇：小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)(正式)

《小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)》結(jié)題報告

銅川市王益區(qū)王家河鎮(zhèn)中心小學(xué)

白建玲

一、問題的提出

專家指出，孩子識字越早越好，因?yàn)檫@樣可以使孩子們提早進(jìn)入閱讀階段，通過閱讀更多的自主地去學(xué)習(xí)一些新知識，從而提前激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。根據(jù)這個理念，人教版新教材在一、二年級放了大量的識字內(nèi)容，要求學(xué)生在這兩年中提前認(rèn)識，但是這對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，并且只在課堂中一味地認(rèn)讀，比較枯燥，可能會使孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣。那么如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們從大量的枯燥、乏味的識字中解脫出來，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境去識字，這成了一個迫切需要解決的課題。

二、課題研究的界定與特點(diǎn)

1、識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。是學(xué)習(xí)書面語言的前題，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

2、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：?在小學(xué)階段要使學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000左右，其中要求掌握2500個左右。?所謂?掌握?，就是對生字能正確地讀、寫，懂得意思并會用。

3、在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒章的身心特點(diǎn)，合理地加強(qiáng)識字的趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，按時完成識字任務(wù)，這就是?趣味識字?教學(xué)。

三、研究對象 為使研究的效果具有說服力，保證研究的實(shí)用性、適應(yīng)性，我以本班一年級小學(xué)生(7歲)，為研究對象。

四、研究構(gòu)想

1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：(1)發(fā)展兒童的智力。趣味識字在字形教學(xué)中，趣味性往往在兒童不易覺察到的構(gòu)成部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出易錯之處。辨別形近字之間的細(xì)微差別，并用生動活潑的形式加以強(qiáng)調(diào)。(2)培養(yǎng)學(xué)生識字能力。(3)幫助學(xué)生形成良好的個性，促使課堂氣氛輕松愉快，讓學(xué)生不再感到識字枯燥，變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高教師水平

首先，加深了我對識字教學(xué)的認(rèn)識，遵循識字規(guī)律和低年級兒童的心理特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)趣味識字的優(yōu)越性；其次，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，教師要由以往扮演的主導(dǎo)者、支配者、主宰者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、支持者、參與者、欣賞者、合作者的方向，由臺前退向幕后，由顯性的中心地位退向一個隱性的指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我在識字教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，通過對自我教學(xué)行為的不斷反思、總結(jié)、提高活動指導(dǎo)水平和教育科研能力。

五、研究的主要內(nèi)容

研究內(nèi)容：低年級識字教學(xué)是本課題研究的基本內(nèi)容，主要研究教師在識字教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，如何進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。包括4個方面：

1、如何讓學(xué)生輕松愉快地識字；

2、如何有效應(yīng)對學(xué)生識字回生的現(xiàn)象；

3、如何讓學(xué)生在生活中主動識字；

4、如何把握要求一類字的偏旁教學(xué)；

研究重點(diǎn)：正確識字、牢記生字、熟練掌握是本課題研究的重點(diǎn)，包括3個方面：

1、找尋漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握課內(nèi)外識字方法；

2、用多種形式給予學(xué)生學(xué)習(xí)生字的新的刺激點(diǎn)；

3、轉(zhuǎn)變識字教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。

六、實(shí)驗(yàn)原則

1、方向性原則：本課題的研究，堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育理論為準(zhǔn)繩，以促使學(xué)生?知、情、意、行?協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。

2、科學(xué)性原則：培養(yǎng)學(xué)生趣味識字能力必須以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語的相關(guān)理論為指導(dǎo)，講究科學(xué)性。

3、全體與個別相結(jié)合的原則：以班級集體教育和個別輔導(dǎo)教育相結(jié)合，全體參與和個別化對待相結(jié)合。

4、情趣性原則：在教學(xué)中，要打破識字教學(xué)的固定模式，把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位，注重學(xué)生識字的過程與方法。把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為，貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以 3 積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。

七.實(shí)驗(yàn)方法：

1、自然研究法：為了使?趣味識字?既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中．始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，條件不特殊，不改變課程計劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、調(diào)查法：為切實(shí)了解學(xué)生對識字和閱讀的興趣、能力等實(shí)際情況，分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、分析統(tǒng)計法：對調(diào)查、檢測得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

八、研究成效：

（一）通過研究，總結(jié)出了多種有效的識字教學(xué)方法和途徑，構(gòu)建了科學(xué)的識字教學(xué)體系。

以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的識字教學(xué)方法和主要途徑：

1、直觀演示法。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運(yùn)用多媒體課件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使它們很想知道 4 這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。

2、游戲法。

識字的?機(jī)械化?枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著?放?字說：?我是‘放’，誰和我做朋友？?另一個拿著?學(xué)?的學(xué)生馬上出來和?放?排在一起，說：?我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’。?全班同學(xué)齊讀?放學(xué)?。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如?楊、揚(yáng)?、?刻、孩?、?欄、攔?等。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組不同的詞。

（3）動物找食。我在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動 5 物卡片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，再幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。

3、歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。?夜?的歌訣是：?一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。?學(xué)習(xí)?高?字可編歌訣：?一點(diǎn)一橫長，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。?

4、謎語識字法。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如?比?字可編成字謎：?兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。?字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。

5、拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如?口天吳??日生星??甲鳥鴨??牙鳥鴉??女子好?等。

6、比賽法。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽： 6 教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。

7、情景法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教?哭?字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點(diǎn)，老師可以出示一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出?哭?上兩個口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。這樣，學(xué)生寫?哭?字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點(diǎn)了。

8、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、變形法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。

9、聯(lián)想形象識字。

在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。如學(xué)習(xí)?鼠?字，?鼠?像只小老鼠，上面的?臼?是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想 7 象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

10、比較聯(lián)系識字。

在生字中，有許多相近的字，在教學(xué)時，讓相近字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。

11、表演動作識字。

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形、義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞，學(xué)動詞時可以想一想動作。如學(xué)習(xí)?看?字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。

12、結(jié)合生活識字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如路牌名、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、交通標(biāo)志、校園的警示語、商品的使用說明、電視節(jié)目名稱等。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可以通過?每日一句話??每周一首古詩?誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。

通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，8 這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

另外，低年級識字的一個特點(diǎn)就是?認(rèn)得快，忘得也快?，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺認(rèn)識生字。

幾種主要方法：

（1）激發(fā)興趣識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：?喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。?這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)識字時，可以先將識字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意識字。

（2）創(chuàng)設(shè)情境識字

將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。

（3）用人文的情懷教識字

比如在教學(xué)?林??森?這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字。可以引導(dǎo)學(xué)生說出：?很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林。?

9（4）自主識字，擴(kuò)大識字量

我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，其方法有：

①、鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字；

②、鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。

（5）識用結(jié)合鞏固識字

①、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)；

②、識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。

（二）存在問題：

1、理論還需加強(qiáng)。

2、課堂識字時間安排還需調(diào)整。

十、后續(xù)研究設(shè)想：

1、針對理論水平不高，知識儲備不足的問題，在后續(xù)研究中要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2、一方面應(yīng)大張旗鼓地給家長宣傳趣味識字的意義，另一方面還得將趣味識字活動真正落到實(shí)處，讓家長真切地感受到，通過活動，孩子的見識廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，識字能力增強(qiáng)了，識字興趣提高了。

3、在趣味識字的時間安排等方面尋求更為科學(xué)、合理的模式，使趣味識字活動向更健康的方向發(fā)展。

第四篇：低年級趣味識字

“低年級趣味識字”校本教研研討沙龍

（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級語文教研組 時間：教研組業(yè)務(wù)活動時間 地點(diǎn)：一年級組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲

參加人員：一年級組全體語文老師

申衛(wèi)玲老師：識字教學(xué)是低年級語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。說它艱巨，是因?yàn)槲覈鴿h字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，實(shí)在難掌握。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級要多認(rèn)少寫。一上冊要求會寫會認(rèn)的一類字是160個，會認(rèn)讀的二類字共380個，下冊的一類字是250個，二類字是550個，一年的時間學(xué)生要掌握的生字近千個。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。這對于6、7歲的一年級學(xué)生來說，是一項(xiàng)多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?。≡偌由弦荒昙墝W(xué)生年齡偏小，注意力集中時間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識字教學(xué)帶來很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時間進(jìn)行識字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。

因此，如何改變識字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，就成了低年級識字教學(xué)中急待解決的問題。面對這些，我們一年級語文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對一年級小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字目的。根據(jù)一年級孩子的好奇心和對直觀事物印象深的特點(diǎn)，我們將“低年級趣味識字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開始了試驗(yàn)和研究。三個多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進(jìn)行交流和分享！

王婭老師：自從我們教研組開展“低年級趣味識字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識字方法： １、比較識字

有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。如教學(xué)“青、清、情、請、晴、睛”這幾個字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。對這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較，“小鳥的眼睛閉上了，眼前一片漆黑－－烏”。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來就來勁了，興趣就濃了。達(dá)到讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)清字形的目的。

2、以舊帶新識字

有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個新字。如學(xué)習(xí)“園”字時，說是在“元”字外面加上圍墻（囗）就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。

識字教學(xué)還有許多識字方法，如動作演示識字，通過畫畫識字等。在教學(xué)中各種識字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。

申衛(wèi)玲老師：是呀，有些字，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如日—目，手—毛，田—電等。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。

施晴老師：對，在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進(jìn)學(xué)生思維得到發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

張瑞婷老師：一二年級的孩子好動、貪玩，對于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識字本身就是一件枯燥的事情。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別，學(xué)了就忘記，成了“白字學(xué)生”。因此，我在識字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。

比較教學(xué)法。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時間進(jìn)行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)《一去二三里》的“去”時，我先讓學(xué)生，把這個“去”圈出來，然后讓他們想想好辦法記一記這個字。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時隨手從講臺上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請失主來老師這兒認(rèn)領(lǐng)。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個字。又如在教學(xué)“也”后，我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起，讓孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

包裝教學(xué)法。現(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠，形形式式，上面的商標(biāo)和名稱也被“包裝”得五花八門，而孩子們愛吃零食，現(xiàn)在的家長也愿意花錢給孩子們買零食，于是，我讓孩子們準(zhǔn)備了一個小本子，專門收集零食包裝袋上的生字，要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來粘帖在小本子上，還讓孩子們給小本子取個好聽的名字。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來，專門組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。

愛玩是所有孩子的天性。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。我抓住孩子們愛玩、會玩、貪玩的這些特點(diǎn)，開展了摘蘋果、對對碰、開花結(jié)果等識字游戲讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)無壓力地高效識字。例如在“識字一”這節(jié)課上，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對應(yīng)的朋友。學(xué)生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認(rèn)識了各種各樣的植物，更讓識字教學(xué)充滿樂趣。一節(jié)識字課卓有成效地完成了。

申衛(wèi)玲老師：低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字、辨字能力。

請老師們接著交流！

喬艷敏老師：平凡的生活，是學(xué)生識字的廣闊天地。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。

第一、制作小名片，激發(fā)識字興趣

在兒童豐富多彩的生活中，總是離不開與人交往。尤其是一年級的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識很多新同學(xué)。孩子認(rèn)識起來很慢，一個月過去了，有的孩子還叫不出同學(xué)的名字。組長發(fā)作業(yè)時麻煩就更大了。我抓住這個契機(jī)，利用兒童的好奇心，發(fā)動學(xué)生制作小“名片”，開展“互贈小名片活動”。

我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、QQ號、聯(lián)系電話和家庭住址。

通過小名片，孩子們很快相互認(rèn)識了。在認(rèn)識和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認(rèn)識了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。在這個活動中，孩子們年紀(jì)雖小，卻十分富有創(chuàng)造力。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭，但跳躍著天真。

“互贈小名片活動”讓孩子們跨進(jìn)了識字的大門。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識字興趣又鞏固加強(qiáng)了識字效果。我高興地表揚(yáng)了他們，孩子們也沉浸在認(rèn)字的愉悅之中。

第二、識字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識字。在教學(xué)中，我把課本內(nèi)容和對應(yīng)的課外讀物有機(jī)結(jié)合起來，積極推薦課外讀物。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，課堂上激發(fā)了學(xué)生對祖國、對首都北京的熱愛，這時，我及時介紹學(xué)生讀愛祖國的課文，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對祖國的熱愛。另外我住孩子愛聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。把課上富裕時間利用起來，給學(xué)生聲情并茂地講一些故事片段，在最精彩的時候戛然而止，每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴望。這時，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。這樣孩子們形成了閱讀期待，讀書特別自覺，在閱讀的同時識字量也提高了。

在識字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量。我建議家長每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識字。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。李雪老師：我也來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識字的。我們要運(yùn)用生活環(huán)境，展現(xiàn)識字的舞臺。有一句話叫做“人生糊涂識字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識”幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機(jī)會鼓勵表揚(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)在生活識字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。我們只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識字教學(xué)的有效性，是走出識字困境的好辦法。

另外，鼓勵親子閱讀在閱讀中識字也是一種非常有效的識字方法，既識字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉兩得！

第五篇：淺談低年級趣味識字

教學(xué)日記

淺談低年級趣味識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。

為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：

先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。

今年我?guī)б荒昙壵Z文，正好趕上改教材，我們使用的是部編教材。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學(xué)生識字效果不是很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了一些趣味識字方法。比如：

兒歌識字法。一年級下冊課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認(rèn)識的字。如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！边@首兒歌讀起來瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。

“猜字謎”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認(rèn)識新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過的字，樂趣無窮。例如一年級下冊課文《猜字謎》，這篇課文就是一個謎語。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。孩子們在思索中寫出“請、情、晴、清”這幾個字，從字謎中也理解了字的意思。并學(xué)會了編字謎和猜字謎的技能。

順口溜也是孩子們喜歡的一種識字方式。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。

我在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇課文時，為了讓學(xué)生記住“青、清、請、晴、情、睛、蜻”這幾個字時，編了這么一則順口溜： 有水方說清，有言去邀請，有目眨眼睛，有心情意濃，麗日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ嗤埽┐螅ㄑ劬Γ?，池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。通過順口溜這種識字方法，以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們喜愛。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。

變字小魔術(shù)也是一種非常有趣的識字方法。在一年級上冊中，由于學(xué)生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學(xué)生識字。首先我選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識字既生動又形象。例如在教學(xué)《丁丁冬冬識字》一課中，學(xué)習(xí)生詞“鮮”“葡萄”等詞語時，教師可以把“魚”和“羊”兩個圖畫貼在一張圖片上，把“狐貍”兩個字，貼在一張狐貍的圖片上，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上用這幾個詞進(jìn)行說話練習(xí)，識字解意一箭雙雕，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性更高了。

總之，識字的方法很多，要想提高學(xué)生識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。