第一篇：新課程低年級(jí)趣味識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)初探

新課程低年級(jí)趣味識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)初探

中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類(lèi)文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段實(shí)踐與研究，我校對(duì)新課程低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)草作概述，以饗與會(huì)者研討、指正。

一．多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1、充分利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》各篇均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師若能正確認(rèn)識(shí)其識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

2、廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn)，融識(shí)字入生活認(rèn)知。新教材中有關(guān)事物的詞語(yǔ)較多，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地鞏固生字。

3、選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識(shí)字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點(diǎn)，有效地識(shí)記生字。在教學(xué)“鼠”字時(shí)，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學(xué)生看圖記字，輕松而有趣。

4、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)。老師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識(shí)字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過(guò)程中，識(shí)字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。

5、拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。

老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生到菜場(chǎng)、超市給買(mǎi)來(lái)的蔬菜和商品貼標(biāo)簽，鼓勵(lì)孩子給家里或教室里的家具、教學(xué)器具以及各種物品貼標(biāo)簽。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。

為了提高學(xué)生識(shí)字量，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特征，引進(jìn)教育部全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點(diǎn)成果——《中華字經(jīng)》，作為識(shí)字教學(xué)的校本課程。該識(shí)字法針對(duì)4周歲—8周歲的兒童采取“四字一句，八字一韻”的編排方法，把所收錄的4000個(gè)漢字分為天文、地理、人倫等類(lèi)別，讀起來(lái)朗朗上口，便于識(shí)記，一改將生字放在課文中的教學(xué)方法。我校將“中華字經(jīng)”與新課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)生識(shí)字速度大大加快，每節(jié)課都能學(xué)到32個(gè)漢字，經(jīng)兩個(gè)月實(shí)驗(yàn)，孩子們識(shí)字480個(gè)，超過(guò)了新課程對(duì)識(shí)字量的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級(jí)平均識(shí)字鞏固率達(dá)到75%以上，學(xué)生注意力和記憶力也有較為明顯的提高，學(xué)生能提前獨(dú)立閱讀。

二．認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)認(rèn)讀為先，預(yù)構(gòu)獨(dú)立閱讀支架。

小學(xué)低年級(jí)以認(rèn)讀為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。當(dāng)然，不同時(shí)期的課程

標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同，主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，其中會(huì)寫(xiě)800個(gè)字；明確主張認(rèn)、寫(xiě)分開(kāi)的原則，以保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生能夠及早嘗試獨(dú)立閱讀。這無(wú)疑極具戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切之需。而且，注重兒童智力的早期開(kāi)發(fā)以提升公民素質(zhì)也成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一扇通往世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀為孩子提供一個(gè)豐富多樣而充滿想像的世界，這將有益地促進(jìn)其語(yǔ)言和思維發(fā)展。

自然，學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字又是獨(dú)立閱讀的前提條件。我們?nèi)缡菍徱?、處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系：

1．多認(rèn)少寫(xiě)為多種識(shí)字方法的傳授提供了空間。

由于認(rèn)、寫(xiě)分步走，識(shí)字過(guò)程中受制約的因素相對(duì)減少，識(shí)字的方法可以靈活多樣。對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們采用多種識(shí)字的方法。例如，針對(duì)合體字的特點(diǎn)，我們先通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)拆分、組合合體字。老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。第二，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較形近字。這樣，既可以減少錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住生字。老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“ 棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，學(xué)生借助換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了它們的不同之處，減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。

2．承襲傳統(tǒng)韻文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)開(kāi)展大量識(shí)字練習(xí)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是前人留給我們的寶貴財(cái)富，我們?cè)诮虒W(xué)中不容忽視、遺棄這一豐厚資源。我們結(jié)合了學(xué)校的閱讀實(shí)踐活動(dòng)背景，在低年級(jí)廣泛開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀，在背誦古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生識(shí)記、運(yùn)用了大量的漢字，而這些漢字在教學(xué)中得以復(fù)現(xiàn)、鞏固。這樣具有意義關(guān)聯(lián)的循環(huán)的練習(xí)達(dá)到了借詩(shī)境加深記憶的作用。學(xué)生在進(jìn)行了大量的識(shí)字后，對(duì)識(shí)字有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道它們?cè)谖恼轮械谋硪庾饔?，知道認(rèn)識(shí)了生字就可以讀懂故事書(shū)，學(xué)生的閱讀興趣被喚起了，大量識(shí)字為獨(dú)立閱讀構(gòu)設(shè)了有力的支架。

三、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫(xiě)得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！币虼松虾脤?xiě)字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”我們就是站在這樣一個(gè)時(shí)代的高度，有效地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。我校在實(shí)踐中逐漸摸索出了一條屬于自己的寫(xiě)字教學(xué)路子。

1．全員練字鑄成教育共識(shí)，潛移默化培育書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

全校教師在充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義，明確寫(xiě)字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)。老師們?cè)诮虒W(xué)中都明確對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)校在作業(yè)檢查制度中還專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字要求。同時(shí)，老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)自身的書(shū)寫(xiě)能力，尤其是書(shū)法的訓(xùn)練，接受

專(zhuān)家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力。

2．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺(jué)練字；沒(méi)有興趣，就容易寫(xiě)得潦潦草草，敷衍了事。老師們?cè)诮虒W(xué)中利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，如向他們介紹我國(guó)書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書(shū)法展覽；做“筆畫(huà)組合游戲”、“聲音提示法”等?？磥?lái)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，只有使寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。

3．規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。我們采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆；找原因，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；編兒歌，促進(jìn)規(guī)范訓(xùn)練；（教師）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)；求配合（家長(zhǎng)的配合），做到要求一致。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4．引進(jìn)書(shū)法課程，培養(yǎng)寫(xiě)字能力。

中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和使用范圍的承認(rèn)。寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。我校自一年級(jí)始，開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆規(guī)律，使所寫(xiě)的字勻稱美觀。教師還不忘采取“部首釣魚(yú)成字”、“對(duì)號(hào)入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯(cuò)字競(jìng)賽”、“書(shū)法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)字技能。

5．搭建多彩成長(zhǎng)舞臺(tái)，抒寫(xiě)體驗(yàn)成功愉悅。

學(xué)校經(jīng)常為孩子提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽，小小書(shū)法家論壇、學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫(xiě)通知、校報(bào)展示、春節(jié)寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)，就連學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)，總之學(xué)校利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫(xiě)字變得富有詩(shī)意起來(lái)。學(xué)校數(shù)十名學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽中獲得了金銀銅獎(jiǎng)。

6．改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字發(fā)展。

寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和學(xué)會(huì)具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。我校對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字評(píng)價(jià)，特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔；對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既關(guān)注其書(shū)寫(xiě)流利程度，也尊重他們的個(gè)性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。

7．完善提供必要設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好寫(xiě)字環(huán)境。

重視為學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)提供必要的條件保證。如學(xué)校對(duì)學(xué)生的課桌椅進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的身高與桌椅相適應(yīng)，完善教室采光照明、添置多媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)字。

開(kāi)設(shè)寫(xiě)字興趣課，把寫(xiě)字教學(xué)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。一至六年級(jí)都開(kāi)設(shè)這一課程，同時(shí)在不同的學(xué)科中滲透寫(xiě)字的教學(xué)。數(shù)學(xué)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)字，美術(shù)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)字，常識(shí)課中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量??所有的學(xué)科中都能進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，還定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚寫(xiě)字的重要性。

綜上所述，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！我校通過(guò)趣味識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫(xiě)字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[范文]

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第三篇：低年級(jí)趣味識(shí)字

“低年級(jí)趣味識(shí)字”校本教研研討沙龍

（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組 時(shí)間：教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn)：一年級(jí)組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲

參加人員：一年級(jí)組全體語(yǔ)文老師

申衛(wèi)玲老師：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)既艱巨又重要的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樗情喿x和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)槲覈?guó)漢字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義變化多端，實(shí)在難掌握。盡管《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，一二年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。一上冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的一類(lèi)字是160個(gè)，會(huì)認(rèn)讀的二類(lèi)字共380個(gè)，下冊(cè)的一類(lèi)字是250個(gè)，二類(lèi)字是550個(gè)，一年的時(shí)間學(xué)生要掌握的生字近千個(gè)。再加上二年級(jí)的識(shí)字量約1000個(gè)，一二年級(jí)的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，識(shí)字量大大增加了。這對(duì)于6、7歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)??！再加上一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力集中時(shí)間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡(jiǎn)單單調(diào)的“就字識(shí)字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒(méi)興趣記不住，不但慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)?duì)每節(jié)課要學(xué)習(xí)20多個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識(shí)字教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法完成或不能高效完成。

因此，如何改變識(shí)字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，就成了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。面對(duì)這些，我們一年級(jí)語(yǔ)文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。根據(jù)一年級(jí)孩子的好奇心和對(duì)直觀事物印象深的特點(diǎn)，我們將“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開(kāi)始了試驗(yàn)和研究。三個(gè)多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識(shí)字教學(xué)中的收獲或體會(huì)和大家進(jìn)行交流和分享！

王婭老師：自從我們教研組開(kāi)展“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”課題研究以來(lái)，我總結(jié)了以下識(shí)字方法： １、比較識(shí)字

有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。如教學(xué)“青、清、情、請(qǐng)、晴、睛”這幾個(gè)字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。對(duì)這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個(gè)字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥(niǎo)”字比較，“小鳥(niǎo)的眼睛閉上了，眼前一片漆黑－－烏”。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來(lái)就來(lái)勁了，興趣就濃了。達(dá)到讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)清字形的目的。

2、以舊帶新識(shí)字

有些字可利用學(xué)過(guò)的字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻（囗）就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字，說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉。學(xué)習(xí)“且”字，說(shuō)“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單，記住的生字就多了。

識(shí)字教學(xué)還有許多識(shí)字方法，如動(dòng)作演示識(shí)字，通過(guò)畫(huà)畫(huà)識(shí)字等。在教學(xué)中各種識(shí)字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。

申衛(wèi)玲老師：是呀，有些字，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差，如日—目，手—毛，田—電等。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過(guò)加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。

施晴老師：對(duì)，在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進(jìn)學(xué)生思維得到發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

張瑞婷老師：一二年級(jí)的孩子好動(dòng)、貪玩，對(duì)于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識(shí)字本身就是一件枯燥的事情。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別，學(xué)了就忘記，成了“白字學(xué)生”。因此，我在識(shí)字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。

比較教學(xué)法。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)《一去二三里》的“去”時(shí)，我先讓學(xué)生，把這個(gè)“去”圈出來(lái)，然后讓他們想想好辦法記一記這個(gè)字。孩子們積極發(fā)言，有的說(shuō)：“土”加兩筆就是“去”；有的說(shuō)“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)身時(shí)隨手從講臺(tái)上拿了一枝鉛筆問(wèn)他們：這是誰(shuí)丟的鉛筆呢？請(qǐng)失主來(lái)老師這兒認(rèn)領(lǐng)。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個(gè)字。又如在教學(xué)“也”后，我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起，讓孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

包裝教學(xué)法。現(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠，形形式式，上面的商標(biāo)和名稱也被“包裝”得五花八門(mén)，而孩子們愛(ài)吃零食，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也愿意花錢(qián)給孩子們買(mǎi)零食，于是，我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，專(zhuān)門(mén)收集零食包裝袋上的生字，要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來(lái)粘帖在小本子上，還讓孩子們給小本子取個(gè)好聽(tīng)的名字。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來(lái)，專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。

愛(ài)玩是所有孩子的天性。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開(kāi)始的。我抓住孩子們愛(ài)玩、會(huì)玩、貪玩的這些特點(diǎn)，開(kāi)展了摘蘋(píng)果、對(duì)對(duì)碰、開(kāi)花結(jié)果等識(shí)字游戲讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)無(wú)壓力地高效識(shí)字。例如在“識(shí)字一”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對(duì)應(yīng)的朋友。學(xué)生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物，更讓識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣。一節(jié)識(shí)字課卓有成效地完成了。

申衛(wèi)玲老師：低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字、辨字能力。

請(qǐng)老師們接著交流！

喬艷敏老師：平凡的生活，是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。

第一、制作小名片，激發(fā)識(shí)字興趣

在兒童豐富多彩的生活中，總是離不開(kāi)與人交往。尤其是一年級(jí)的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識(shí)很多新同學(xué)。孩子認(rèn)識(shí)起來(lái)很慢，一個(gè)月過(guò)去了，有的孩子還叫不出同學(xué)的名字。組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)時(shí)麻煩就更大了。我抓住這個(gè)契機(jī)，利用兒童的好奇心，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作小“名片”，開(kāi)展“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”。

我要求孩子在正面寫(xiě)上學(xué)校、班級(jí)、姓名及拼音，反面寫(xiě)上自己的博客名、QQ號(hào)、聯(lián)系電話和家庭住址。

通過(guò)小名片，孩子們很快相互認(rèn)識(shí)了。在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過(guò)程中，他們不僅認(rèn)識(shí)了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們年紀(jì)雖小，卻十分富有創(chuàng)造力。盡管那些漢字寫(xiě)得歪歪扭扭，但跳躍著天真。

“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”讓孩子們跨進(jìn)了識(shí)字的大門(mén)。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級(jí)同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭(zhēng)著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識(shí)字興趣又鞏固加強(qiáng)了識(shí)字效果。我高興地表?yè)P(yáng)了他們，孩子們也沉浸在認(rèn)字的愉悅之中。

第二、識(shí)字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識(shí)字。在教學(xué)中，我把課本內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課外讀物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極推薦課外讀物。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，課堂上激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)首都北京的熱愛(ài)，這時(shí)，我及時(shí)介紹學(xué)生讀愛(ài)祖國(guó)的課文，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。另外我住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。把課上富裕時(shí)間利用起來(lái)，給學(xué)生聲情并茂地講一些故事片段，在最精彩的時(shí)候戛然而止，每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。這時(shí)，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。這樣孩子們形成了閱讀期待，讀書(shū)特別自覺(jué)，在閱讀的同時(shí)識(shí)字量也提高了。

在識(shí)字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。我建議家長(zhǎng)每天在家庭中開(kāi)展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動(dòng)，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識(shí)字。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。李雪老師：我也來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的。我們要運(yùn)用生活環(huán)境，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。有一句話叫做“人生糊涂識(shí)字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周?chē)?，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識(shí)記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)在生活識(shí)字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我們只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開(kāi)放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的有效性，是走出識(shí)字困境的好辦法。

另外，鼓勵(lì)親子閱讀在閱讀中識(shí)字也是一種非常有效的識(shí)字方法，既識(shí)字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉兩得！

第四篇：淺談低年級(jí)趣味識(shí)字

教學(xué)日記

淺談低年級(jí)趣味識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。

為了讓課堂鮮活起來(lái)，把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：

先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。

今年我?guī)б荒昙?jí)語(yǔ)文，正好趕上改教材，我們使用的是部編教材。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量比較大，學(xué)生識(shí)字效果不是很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了一些趣味識(shí)字方法。比如：

兒歌識(shí)字法。一年級(jí)下冊(cè)課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認(rèn)識(shí)的字。如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！边@首兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來(lái)。

“猜字謎”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。孩子們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開(kāi)謎底，認(rèn)識(shí)新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，樂(lè)趣無(wú)窮。例如一年級(jí)下冊(cè)課文《猜字謎》，這篇課文就是一個(gè)謎語(yǔ)。如：“言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。孩子們?cè)谒妓髦袑?xiě)出“請(qǐng)、情、晴、清”這幾個(gè)字，從字謎中也理解了字的意思。并學(xué)會(huì)了編字謎和猜字謎的技能。

順口溜也是孩子們喜歡的一種識(shí)字方式。比起枯燥地說(shuō)教，采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂(lè)于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。

我在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生記住“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”這幾個(gè)字時(shí)，編了這么一則順口溜： 有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目眨眼睛，有心情意濃，麗日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓。然后又編寫(xiě)韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小小（青蛙）大（眼睛），池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲(chóng)。通過(guò)順口溜這種識(shí)字方法，以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們喜愛(ài)。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

變字小魔術(shù)也是一種非常有趣的識(shí)字方法。在一年級(jí)上冊(cè)中，由于學(xué)生識(shí)字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。首先我選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等?！澳尽?，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，還可以利用圖文結(jié)合來(lái)識(shí)字既生動(dòng)又形象。例如在教學(xué)《丁丁冬冬識(shí)字》一課中，學(xué)習(xí)生詞“鮮”“葡萄”等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以把“魚(yú)”和“羊”兩個(gè)圖畫(huà)貼在一張圖片上，把“狐貍”兩個(gè)字，貼在一張狐貍的圖片上，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上用這幾個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，識(shí)字解意一箭雙雕，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性更高了。

總之，識(shí)字的方法很多，要想提高學(xué)生識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

第五篇：如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字的能力？下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、識(shí)字教學(xué)

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀生字的拐棍，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、糾正。

2、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（1）編字謎識(shí)字

學(xué)生識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個(gè)月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏?！傲弊?，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)在下方?！氨姟弊郑送找?jiàn)，一起把活干。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

(3)動(dòng)畫(huà)識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。即培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又豐富了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)合詞語(yǔ)、句子和生活實(shí)際理解字義。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如“裂”，通過(guò)詞語(yǔ)“裂開(kāi)”，句子“蛋殼一裂開(kāi)，小鳥(niǎo)就從殼里鉆出來(lái)了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個(gè)東西破了而分開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解，“開(kāi)張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開(kāi)張了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

二、寫(xiě)字教學(xué)

郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。寫(xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。做到筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1、要重視寫(xiě)字

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》還是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，均對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫(xiě)的字是否錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，不光要求寫(xiě)對(duì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、要規(guī)范寫(xiě)字

在識(shí)字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)體會(huì)漢字的形體美，產(chǎn)生主動(dòng)寫(xiě)字的興趣。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。為了達(dá)到課標(biāo)中的寫(xiě)字要求，第一，我們?cè)谡n堂中寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間不能太短。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一輪扎實(shí)有效的寫(xiě)字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。讓學(xué)生做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)寫(xiě)字姿勢(shì)要“正確”。第二，教師要親臨指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫(huà)在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)完后，老師再通過(guò)例字來(lái)“比”對(duì)。讓學(xué)生比較分析找出習(xí)字與例字的差異。如筆畫(huà)長(zhǎng)短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。最后又進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，寫(xiě)字練習(xí)的時(shí)間不能太少。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。學(xué)生感受到自己寫(xiě)的字美了，就會(huì)自覺(jué)朝著這個(gè)方向努力。為了達(dá)到這個(gè)要求，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生“少”寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)作慢，不宜寫(xiě)很多字，寫(xiě)很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹?、馬虎。“進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的板書(shū)示范是最好的指導(dǎo)。”因此，老師進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)一定要到位，每個(gè)筆畫(huà)的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。

3、適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，如在作業(yè)批改上每次要加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，定會(huì)有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信心。

4、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小紅花”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前五名的同學(xué)和獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園地展出，另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

5、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

總之在教學(xué)生字時(shí)，教師不單單是教字，還要教會(huì)學(xué)生自己當(dāng)小老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。久而久之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步達(dá)到“教是為了不教”的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。