第一篇：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效方法

淺談低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效方法 新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！币欢昙?jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍瑢?xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話入門(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)的話咋一看還不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)話入門(mén)教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體方法如下：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累。

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如少年報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)、名言警句??以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，為了便于學(xué)生積累，我讓學(xué)生在五日內(nèi)積累五十個(gè)喜歡的詞和二十句喜歡的句子，每周內(nèi)在班上進(jìn)行一次交流與評(píng)比，對(duì)完成好的同學(xué)，我就及時(shí)地在評(píng)價(jià)臺(tái)上貼上蘋(píng)果笑臉給于獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就樂(lè)于閱讀，善于積累，為寫(xiě)話打好了良好的基礎(chǔ)。

二、激興趣，引導(dǎo)說(shuō)話。

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，我利用活動(dòng)課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，再講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。如我班膽小學(xué)生李亞楠在班上講了這樣一件事，“星期天，我跟奶奶到縣城里吃席，這里的人很多，新郎新娘都被他們包圍起來(lái)了，我像個(gè)小泥鰍一樣在人群中鉆來(lái)鉆去，我終于鉆到了人群前面，看到了打扮非常漂亮的新郎新娘，我的心里別提有多高興！”如此簡(jiǎn)單的幾句話，卻表達(dá)的是學(xué)生的真情實(shí)感，在及時(shí)地鼓勵(lì)中，她越來(lái)越能夠大膽地去說(shuō)自己想說(shuō)的話。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，我還要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方。如我班學(xué)生香美琪講了這樣一件事，“今天早上，我跟媽媽去玉米地里干活，剛開(kāi)始我干得很有勁，后來(lái)我就被太陽(yáng)曬的沒(méi)處逃了，下午，我還是去了玉米地，可是下午的太陽(yáng)比中午的太陽(yáng)溫和多了，我才把媽媽分給我的勞動(dòng)任務(wù)完成了。我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大不做農(nóng)民?！甭?tīng)完她講的話，我讓學(xué)生熱情地發(fā)表意見(jiàn)，講出了她的成功之處，并鼓勵(lì)她修改了最后一句話：“我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了發(fā)明一把多功能傘，為農(nóng)民們遮陽(yáng)，讓他們安心勞動(dòng)?！痹谝环N寬松、和諧、積極的氛圍中，這位同學(xué)感受到了成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都積極參與，從不敢說(shuō)---能說(shuō)---樂(lè)說(shuō)---會(huì)說(shuō)，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

三、寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手，逐步提高。

（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“小白兔”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我家有一只小白兔。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我家有一只什么樣的小白兔，這個(gè)小白兔長(zhǎng)的怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。例如：寫(xiě)熟悉的動(dòng)物，可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子，可以描寫(xiě)它有趣的生活習(xí)性，也可以把自己和這個(gè)動(dòng)物之間的趣事寫(xiě)下來(lái)；如讀了課文《三個(gè)兒子》后，將你心目中的好兒子寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你為什么喜歡他。

（3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；夏天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，我多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般不用優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)時(shí)我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通順的地方，找出寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫(xiě)得好的再加多少分，一周公布一次，對(duì)積分高的學(xué)生進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ)：“從你的寫(xiě)話中可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫(xiě)風(fēng)中花草的樣子這一段，如果在最后寫(xiě)出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，再努力點(diǎn)，老師相信你會(huì)更好！”“老師非常高興看到你寫(xiě)的這段話，只要你努力，你一定能成功！”??

以上用這四種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法是多樣的，今后我還將根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，讓學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)更能體驗(yàn)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。

第二篇：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效策略

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效策略

山西省呂梁市離市區(qū)馬茂莊小學(xué)

劉金秀

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低段語(yǔ)文的寫(xiě)話提出下面的要求：

1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)，大多數(shù)是與閱讀、生活、口語(yǔ)緊密相連的，通過(guò)激發(fā)想象，整合資源，多角度全方位地開(kāi)展表達(dá)能力訓(xùn)練，就能使學(xué)生在情趣相融的氛圍中不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力，這樣就可以有效地提高寫(xiě)話的興趣。也為以后作文能力的形成做了很好的鋪墊，為此，我從以下幾方面談起：

一.利用看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫(xiě)話興趣。

小學(xué)低段看圖寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為重要。

1.學(xué)會(huì)觀察單幅圖

首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察單幅圖的畫(huà)面，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫(huà)上的內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上弄清楚這一幅圖畫(huà)里都包括的人物和事件，讓學(xué)生看圖說(shuō)話的時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。

在教學(xué)中我的方法是：看單幅圖，要弄清“什么時(shí)間？”“這是什么地方？”“圖上有誰(shuí)？”“在干什么？”腦子里要先有這些問(wèn)句再去看圖。把這些寫(xiě)作規(guī)律告訴給孩子，他們就能夠準(zhǔn)確地理解圖意。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫(huà)面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫(huà)面的能力了。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。學(xué)生他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)觀察多幅圖

在學(xué)會(huì)看單幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看多幅圖。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我的方法是：先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。其次，按順序有條理逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫(xiě)話作準(zhǔn)備。二.聚焦學(xué)校，家庭，社會(huì)，記錄生活，激發(fā)寫(xiě)話的興趣。生活中語(yǔ)言無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以隨時(shí)隨地記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1.一些與父母朋友間的對(duì)話都是寫(xiě)話的素材。

孩子們的頭腦里常常會(huì)有許許多多的為什么。螞蟻為什么能搬動(dòng)比自己還重的食物？蝸牛為什么背著重重的殼？下雨了，我問(wèn)媽媽:“為什么會(huì)有彩虹呢？”……五花八門(mén)的問(wèn)題讓孩子們心存疑惑，急切地想知道答案，那就試一試吧。撒些面包屑，看看螞蟻能背多重的食物，他們是怎么完成這項(xiàng)重任的，再完整敘述試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)幾句話便不在話下了。生活場(chǎng)景隨處可見(jiàn)，隨口可說(shuō)，隨筆可寫(xiě)。

2.聚焦豐富的校園生活，都是寫(xiě)話的源泉。一次美術(shù)課上制作了小制作，孩子們都做得興致勃勃。課后寫(xiě)寫(xiě)制作的過(guò)程，同學(xué)們的成果，再配上老師拍的照片，立刻成了圖文并茂的寫(xiě)話情境。大小節(jié)日學(xué)校搞的多彩活動(dòng)、熱鬧生動(dòng)的課堂，外出的實(shí)踐觀影等，孩子們對(duì)其所寄托的情感，都是寫(xiě)話的源泉。正是有了切身的感受和體驗(yàn)，拓展了寫(xiě)話素材的積累空間。三.豐富的課外閱讀，激活學(xué)生寫(xiě)話的思維

1.巧借繪本，編寫(xiě)故事。

用繪本對(duì)于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力來(lái)說(shuō)是一種非常有利的工具。繪本上所繪出的圖案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比文字更具有吸引力。利用“百日閱讀行動(dòng)”策略，讓家長(zhǎng)與學(xué)生每天看一個(gè)故事，進(jìn)而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀完一個(gè)故事后思考故事的前后關(guān)系，在故事中找出描寫(xiě)人物心理的句子，以及讀完這個(gè)故事之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＴ谶@一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在描述每幅圖片時(shí)盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把故事的前后連貫起來(lái)，這樣可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。在可以表演的情況下，盡量選擇表演的形式，這樣可以讓故事更加生動(dòng)，學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話更加有興趣，畢竟興趣是最好的老師。

2.閱讀趣文，說(shuō)出感受。

在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，一些小故事的內(nèi)容比較淺顯，而且非常適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話。在學(xué)生學(xué)完一篇課文時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)完這篇課文后有什么感想或者讓學(xué)生復(fù)述原文的梗概，并且讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。四．規(guī)范寫(xiě)話的格式，提高寫(xiě)話的樂(lè)趣。

無(wú)論什么樣的寫(xiě)話訓(xùn)練，都要有一定的格式，如題目要寫(xiě)在第一行正中間，正文開(kāi)頭空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。在比如留言條的學(xué)習(xí)，既要了解留言條的基本內(nèi)容，能把事情說(shuō)清楚，寫(xiě)明白。又要弄清留言條的書(shū)寫(xiě)格式，能夠正確書(shū)寫(xiě)等等。在潛移默化的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了寫(xiě)話的方法，提高了寫(xiě)話的興趣。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的方法

淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的方法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)話教學(xué)無(wú)疑是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量如何直接關(guān)乎低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話水平，關(guān)乎他們未來(lái)的作文寫(xiě)作水平。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師普遍注重寫(xiě)話教學(xué)，運(yùn)用的寫(xiě)話教學(xué)方法也極其豐富。那么，如何讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話呢？筆者主要探討以下幾種寫(xiě)話訓(xùn)練方式。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話具有一定的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

1.結(jié)合課文中的字、詞、句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

低年級(jí)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式，句型豐富多彩。在教學(xué)中，每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透、掌握，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。剛開(kāi)始，筆者選用常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯練習(xí)說(shuō)話，如老師、媽媽、學(xué)校、看見(jiàn)等，讓低年級(jí)學(xué)生穩(wěn)步構(gòu)建起完整的句子概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)感受到說(shuō)話很容易，從而敢于在人們面前說(shuō)話。最后，再穩(wěn)步選用較為常見(jiàn)的書(shū)面詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如傍晚、漸漸、親切、關(guān)心等，還選用了一些簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的復(fù)句。例如，學(xué)習(xí)了課文《稱(chēng)象》后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個(gè)句式，引導(dǎo)學(xué)生回想在公園里看到的花是什么顏色，同學(xué)們?cè)谡n間開(kāi)展了什么活動(dòng)，針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)，“公園里的花有的是紅色的，有的是白色的，也有的是紫色的”；也有的學(xué)生說(shuō)，“課間，同學(xué)們有的跳繩，有的拍球，也有的捉迷藏”。

2.學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行續(xù)講故事，訓(xùn)練說(shuō)話能力

?Y合課文讓學(xué)生對(duì)故事實(shí)施續(xù)編，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，積極培養(yǎng)他們的說(shuō)話興趣。例如，筆者在教學(xué)《司馬光》時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。在鼓勵(lì)下，學(xué)生大膽提出了很多疑問(wèn)，如“為什么這些小朋友不一起將水缸推到呢？”“他們?yōu)槭裁床荒靡桓笾窀蜕斓剿桌锩婢热四?？”學(xué)生在質(zhì)疑和提出問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中也提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在課外活動(dòng)中，筆者積極組織學(xué)生講故事、說(shuō)經(jīng)歷，通過(guò)這樣的方式，讓低年級(jí)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。由于這些說(shuō)話內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，因此他們的參與熱情更加高漲。通過(guò)長(zhǎng)期有效的說(shuō)話訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)逐漸變得更加有條理。

3.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，筆者常常在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，或者以小組的形式開(kāi)展討論，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行口語(yǔ)交際，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。這種方法不用單獨(dú)創(chuàng)設(shè)情境，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，只要教師是個(gè)有心人，隨時(shí)注意學(xué)生說(shuō)話的態(tài)度、語(yǔ)氣、句子的完整性并加以正確的誘導(dǎo)，就能進(jìn)行有效訓(xùn)練。

4.結(jié)合語(yǔ)文教材，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些充滿(mǎn)對(duì)話的課文。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演某一角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，這種說(shuō)話訓(xùn)練方式是極其有效的。

二、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.詞語(yǔ)訓(xùn)練 一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)詞，即教師結(jié)合識(shí)字教學(xué)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生字與熟字組成新詞，使學(xué)生掌握一批常用口語(yǔ)詞匯的書(shū)面表達(dá)形式。與此同時(shí)，還要將所學(xué)詞語(yǔ)組成各種各樣的句子，讓學(xué)生讀或者聽(tīng)寫(xiě)，使學(xué)生熟悉并掌握各種句式。

造句是低年級(jí)學(xué)生的常見(jiàn)練習(xí)方式之一。在練習(xí)過(guò)程中，筆者注意避免學(xué)生只會(huì)重復(fù)書(shū)上的或者別人說(shuō)過(guò)的現(xiàn)成話。例如，學(xué)生用“一定”造句，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要做一名三好學(xué)生”。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上”。第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要去上學(xué)”。句子全是一個(gè)腔調(diào)，主語(yǔ)都是“我”，內(nèi)容全是在表態(tài)。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們打開(kāi)思路，提出這樣的提問(wèn)：如果你走進(jìn)教室，看見(jiàn)地面非常干凈，你會(huì)怎么樣？放學(xué)回家走到家門(mén)口，看見(jiàn)樓門(mén)開(kāi)著，你會(huì)怎么想？仍用“一定”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)完整的句子。學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出各式各樣的句子。

2.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在低年級(jí)教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行，但寫(xiě)的分量、難度、速度、要求有所不同，應(yīng)循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞句的理解、記憶、書(shū)寫(xiě)能力就會(huì)得到鍛煉和提高。從學(xué)會(huì)記錄別人的口語(yǔ)，再逐步過(guò)渡到用文字記錄自己的口語(yǔ)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是寫(xiě)話基本功訓(xùn)練中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.寫(xiě)見(jiàn)聞句訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞句。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察自己家中的小雞后，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話：有一天，放學(xué)回家后，我發(fā)現(xiàn)我家的一只花母雞領(lǐng)著十幾只小雞。這些小雞是剛出窩的，看上去像一個(gè)個(gè)毛茸茸的小球，圓圓的小腦袋，緊貼在小球上，尖尖的小嘴，一雙眼睛真機(jī)靈，短短的腿，整天跟著雞媽媽蹦蹦跳跳的，這些小雞真可愛(ài)?。?/p>

綜上所述，低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)不是一蹴而就的，應(yīng)循序漸進(jìn)、逐步深入，采取有效的方法進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，從而讓學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我口”。

第四篇：淺談低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

淺談低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級(jí)）稱(chēng)為 “寫(xiě)話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級(jí)）稱(chēng)為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級(jí)）才稱(chēng)為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語(yǔ)文教師，低段的“寫(xiě)話”，不是成人的寫(xiě)作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫(xiě)話的一種練習(xí)。既然只是一種寫(xiě)話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫(xiě)話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要淡化寫(xiě)話的概念，從“說(shuō)話”開(kāi)始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫(xiě)話之路，使寫(xiě)話教學(xué)無(wú)痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫(xiě)話教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫(xiě)話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語(yǔ)與句子，為寫(xiě)話提供資源保障。如果把寫(xiě)話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，長(zhǎng)期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，在寓言故事`謎語(yǔ)故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事書(shū)中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)記憶該詞語(yǔ)，然后理解詞語(yǔ)意思，用詞語(yǔ)造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，就能在寫(xiě)話時(shí)信手拈來(lái)。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫(xiě)好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫(xiě)話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫(xiě)話內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫(xiě)話的初級(jí)階段先給學(xué)生出示生動(dòng)有趣貼近學(xué)生生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫(xiě)出來(lái)。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來(lái)了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢(shì)加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫(huà)，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫(xiě)作要求的寫(xiě)話題目時(shí)，可以通過(guò)想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。

三、先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，津津樂(lè)道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會(huì)說(shuō)話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說(shuō)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫(xiě)卻是在上學(xué)以后才開(kāi)始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。在寫(xiě)話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說(shuō)是內(nèi)容口頭表述出來(lái)，然后再寫(xiě)。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫(xiě)話注入活力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)想象，嘗試畫(huà)想象畫(huà)。比如：二年級(jí)課本中的《黃山奇石》，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的黃山奇山，然后畫(huà)出來(lái)，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對(duì)于他們寫(xiě)話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫(xiě)話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，如辦語(yǔ)文手抄報(bào)，語(yǔ)文園地，演講比賽，故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲(chǔ)備知識(shí)的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果。他們把努力寫(xiě)出來(lái)的作品讓老師過(guò)目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫(xiě)作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫(xiě)話作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語(yǔ)氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫(xiě)話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會(huì)為沒(méi)有話寫(xiě)而著急了，他們的寫(xiě)話水平一定能夠有所提高。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)方法

2011 版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？采取什么樣的方法鞏固識(shí)字效果？怎樣提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平？這一系列的問(wèn)題都是我們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中無(wú)法避免的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識(shí)寫(xiě)教學(xué)策略，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家一起來(lái)交流。

一、營(yíng)造愉快課堂，激發(fā)識(shí)字興趣。

《課標(biāo)》指出：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉快課堂，運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。愉快課堂能使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個(gè)智能活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字的效果。低年級(jí)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法，其中以游戲法最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：（1）找朋友識(shí)字：教師把生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，一個(gè)學(xué)生拿著“回”說(shuō)：“我是‘回’，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“家”的學(xué)生馬上出來(lái)和“回”合在一起，說(shuō)：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。（2）摘水果識(shí)字：教師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽(tīng)老師報(bào)字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識(shí)字。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大識(shí)字?jǐn)?shù)量。

《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語(yǔ)的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺(jué)不自覺(jué)地積累了許多語(yǔ)言的信息。在識(shí)字教學(xué)中，把這些學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開(kāi)學(xué)生識(shí)字的心靈通道——把識(shí)字和生活結(jié)合起來(lái)，而且能拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。

1.利用姓名識(shí)字

剛上一年級(jí)時(shí)在班級(jí)里舉行認(rèn)小朋友名字的競(jìng)賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長(zhǎng)。學(xué)生認(rèn)字的情緒會(huì)頓時(shí)高漲起來(lái)。這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，能使識(shí)字效果事半功倍。

2.利用校園環(huán)境識(shí)字

校名、校風(fēng)、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語(yǔ)、櫥窗里配有圖畫(huà)的文字、花壇里的標(biāo)語(yǔ)牌，都為學(xué)生識(shí)字提供了一種自然和諧的環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園，先觀察觀察，再開(kāi)展看誰(shuí)是“識(shí)字大王”的活動(dòng)，讓學(xué)生們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字。

3.利用家庭環(huán)境識(shí)字

家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標(biāo)的物品，無(wú)一不是識(shí)字的好教材。4.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)，讀讀店名，認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)認(rèn)字的快樂(lè)。而各種常見(jiàn)的玩具、文具、生活用品則可以讓學(xué)生留心觀察進(jìn)行識(shí)記交流。

5.利用課外讀物識(shí)字

在學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音后，可以讓學(xué)生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字上畫(huà)圓圈，和同學(xué)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，這樣學(xué)生閱讀興趣也會(huì)很高。同時(shí)每周拿出一節(jié)課適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果。

三、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。如何在小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個(gè)個(gè)去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識(shí)字任務(wù)。

1、筆畫(huà)分析法：獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說(shuō)出筆順名稱(chēng)來(lái)識(shí)記。如：“木”字。學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)出順口溜：木是獨(dú)體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。合起來(lái)是“木”，木頭的木。這種方法在一年級(jí)上學(xué)期最常用。

2、結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說(shuō)：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來(lái)是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫(huà)分析法記憶。這樣說(shuō)：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫(huà)是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來(lái)是底，樹(shù)底下的底。這樣下來(lái)，這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫(huà)，全部說(shuō)了一遍。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會(huì)說(shuō)得更詳細(xì)。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來(lái)是飄，飄揚(yáng)的飄。

3、隨著學(xué)生識(shí)字越來(lái)越多，進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運(yùn)用不同的方法識(shí)記，培養(yǎng)識(shí)字能力。如：

①兒歌識(shí)字法

教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字兒歌，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，提高識(shí)記效果。

“渴”與“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

“高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

草：沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱。坐：兩人坐在土堆上

哥：可上又可下，老二喊老大。②字謎識(shí)字法

“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識(shí)字法

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來(lái)，想跟我玩游戲。

“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

④去部件識(shí)字

（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）

大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴----請(qǐng)——情——睛（換一換）⑤游戲識(shí)字

開(kāi)火車(chē)游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性很有好處。

找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個(gè)字。

摘蘋(píng)果的游戲：在蘋(píng)果上寫(xiě)上生字，學(xué)生摘下蘋(píng)果，讀出生字。⑥歸類(lèi)識(shí)字

“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。

例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，編寫(xiě)了課文《小青蛙》：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。

四、運(yùn)用多種形式，鞏固識(shí)字效果。

1、學(xué)生自由朗讀課文，（對(duì)于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。），對(duì)照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個(gè)。如果有詞，要用橫線把詞語(yǔ)劃出。

2、先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準(zhǔn)生字形。

3、學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。

總之，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步，日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。