第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)體會(huì)2

漢語(yǔ)拼音教學(xué)體會(huì)

劉勇

小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。我在使用新教材的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)拼音教學(xué)有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從表象入手，直觀感知

低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，他們往往開(kāi)始能夠按照教師的要求聽(tīng)講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫(xiě)。在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝叄l(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。

二、多彩活動(dòng)，興趣之來(lái)源

新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋(píng)果”、“捉迷藏”、“猜字母”、比賽“開(kāi)火車(chē)”等游戲。我覺(jué)得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、歌訣法，有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如教學(xué)“ i u ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起（yi），小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽（yu）。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

以上是我在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，借助于這些方法，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。

第二篇：《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課 我叫古麗 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.通過(guò)拼音字母的學(xué)習(xí)，掌握漢語(yǔ)的六個(gè)單韻母。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文的看圖識(shí)詞，能識(shí)讀15個(gè)詞語(yǔ)并掌握它們的意思。3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，掌握句型“??是??”“??叫??”。過(guò)程與方法： 1.通過(guò)課文的朗讀、學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)普通話，獲得口語(yǔ)交際的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹自己。情感態(tài)度價(jià)值觀：

允分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而產(chǎn)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感，愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握漢語(yǔ)的六個(gè)單韻母。2.掌握句型“??是??”“??叫??”。教學(xué)難點(diǎn)：

1.韻母4種聲調(diào)的學(xué)習(xí)。2.六個(gè)單韻母的書(shū)寫(xiě)。課時(shí)安排：7課時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間：

課時(shí)目標(biāo)：熟讀課文，用課文中的句型介紹自己。教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入。老師用漢語(yǔ)介紹自己。介紹自己的姓名、職業(yè)及上課的要求。

2.新課。

（1）老師范讀課文。買(mǎi)買(mǎi)提：我叫買(mǎi)買(mǎi)。古麗：我叫古麗。

買(mǎi)買(mǎi)提：我是一年級(jí)二班的學(xué)生。

古麗：我是一年級(jí)一班的學(xué)生，她是一年級(jí)三班的學(xué)生。

第三篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思2

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！币荒昙?jí)的學(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)會(huì)這些，難度極大。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)我用了一個(gè)多月時(shí)間，在這一個(gè)多月時(shí)間里，我一邊教組織課堂紀(jì)律，一邊帶著孩子們學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，在學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)還需學(xué)會(huì)其中的兒歌和生字。可見(jiàn)教的難度很大，學(xué)的難度也大。現(xiàn)拼音的教學(xué)的工作已結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)需反思：

一、恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

教材根據(jù)兒童閱讀特征，每個(gè)字母都配有圖片，并從聲母開(kāi)始每節(jié)都帶有富 有情趣的兒歌，并用紅色音節(jié)標(biāo)注本節(jié)所學(xué)的字母，這樣讓孩子不至于面對(duì)拼音這一些枯燥的抽象符號(hào)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，在開(kāi)始的幾節(jié)課，我往往就局限于其中，無(wú)法躍出教材。只要學(xué)生讀得出字的音、記得住形就行了，對(duì)學(xué)生的拼讀能力、觀察能力、說(shuō)話能力的訓(xùn)練差強(qiáng)人意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠佳。在此后的教學(xué)中，我將每一課的插圖都編成童話小故事，利用一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。如在jqx 的教學(xué)中，我編了小ǖ娃的故事：在前鼻韻母的教學(xué)中我編了五兄弟的故事等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了不少。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

三、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。

孩子在一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們要重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，根據(jù)字母的音、形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。這種形式在復(fù)韻母的教學(xué)中尤為重要，因復(fù)韻母學(xué)生極易弄混淆，如：ui和iu，這時(shí)可編兒歌“圍巾圍巾ui，游泳游泳iu” 等兒歌來(lái)記憶。ei和ie，“e在前ei ei ei，e在后ie ie ie”。通過(guò)這樣的形式學(xué)生就能很容易掌握韻母的讀音。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。我在今后的工作中定會(huì)向此靠齊，使得自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的獲取知識(shí)，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

楊陵小學(xué)湯麗君

一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。

在課堂上，向?qū)W生提出要求時(shí)，我注意運(yùn)用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語(yǔ)拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，同時(shí)使自己的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫(xiě)在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來(lái)。學(xué)生感到，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師生情感達(dá)到共鳴，為今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結(jié)對(duì)討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)；“老師，是不是應(yīng)該說(shuō)‘ü見(jiàn)了jqxy就脫帽’?！?/p>

我首先在態(tài)度上對(duì)這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒(méi)有聲母時(shí)，可寫(xiě)成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)拼音知識(shí)接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問(wèn)時(shí)考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問(wèn)題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺(tái)”，表?yè)P(yáng)肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì)提問(wèn)哪幾個(gè)音節(jié)，讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天，他們就在老師“精心”的提問(wèn)中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來(lái)，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺(tái)”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺(tái)去；對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺(tái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。

二、變枯燥無(wú)味為活潑有趣

1,、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。

首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji?。?、蝦（xiā）③韻母獨(dú)成音節(jié)。如：阿（?。?、二（ar）。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節(jié)，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺(tái)上，拼讀出來(lái)，并說(shuō)：“我的朋友在這里?！睂?shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。

其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識(shí)??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學(xué)生通過(guò)口型、聽(tīng)音、模仿發(fā)音，仔細(xì)體會(huì)，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來(lái)的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團(tuán)結(jié)有愛(ài)在一起。”

第三，讓學(xué)生的知識(shí)活起來(lái)。我把漢語(yǔ)延伸到課堂外，組織學(xué)生當(dāng)小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊(duì)組織學(xué)習(xí)小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)；我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學(xué)生易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來(lái)談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。

電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?！段沂侵袊?guó)人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子“wò shi zhōng guó ran 我是中國(guó)人?！痹诮虒W(xué)中，我不是枯燥的講解，而是利用電視畫(huà)面把天安門(mén)城樓、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門(mén)升旗儀式、校園升旗儀式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

第五篇：漢語(yǔ)拼音5的教學(xué)體會(huì)

當(dāng)前，新課改的春風(fēng)正迎面撲來(lái)，有人把學(xué)生和老師比作車(chē)與軌的最佳結(jié)合，車(chē)準(zhǔn)備好了，也就是有了學(xué)生，剩下的就是老師用什么方法教的問(wèn)題了，現(xiàn)在的課堂再也不是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”了。新課標(biāo)中提出給學(xué)生人人參與的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面，我就學(xué)習(xí)新課改后淺談一下“"漢語(yǔ)拼音5“的教學(xué)。

對(duì)于剛從幼兒班上來(lái)的一年級(jí)小學(xué)生，“漢語(yǔ)拼音”對(duì)與他們來(lái)說(shuō)并不陌生，但要做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)，大多數(shù)孩子都可以拼讀。但現(xiàn)在要接觸的是三拼音節(jié)了，如果這節(jié)課做得不好，對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)很不利。在上課之前，我對(duì)怎樣上好這節(jié)課做了一個(gè)細(xì)節(jié)性的安排。

鐘聲一響，我輕輕地走上講臺(tái)，孩子們像往常一樣靜不下來(lái)，我張開(kāi)雙臂做了個(gè)手勢(shì)，示意孩子們坐好，他們好像是意識(shí)到什么似的，馬上靜下來(lái)了，接著，我說(shuō)：“孩子們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到大自然中，尋找春姐姐來(lái)了。你們看，我們班的紅梅和多旭同學(xué)也來(lái)到野外觀賞春天的美好景色呢。你們也想到這兒玩玩嗎？”（我邊說(shuō)邊演示，然后出示課文掛圖）這種談話引入，充分激發(fā)了學(xué)生好奇心，求知欲。孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，談話引入這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。這是在我預(yù)料之中的。孩子們紛紛回答：“想”。我不失時(shí)機(jī)地接著說(shuō)：“那你們就跟老師一起看看吧！”開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，一年級(jí)的學(xué)生不知怎樣觀察圖，這也是我之前想到的，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們看圖上有什么？他們?cè)诟墒裁茨兀肯旅妫覀兙鸵郧昂笞浪娜藶橐唤M說(shuō)一說(shuō)，每人都能說(shuō)上一句話就可以了。誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)他一朵小紅花（之前自制），好嗎？”這下，孩子們的自主學(xué)習(xí)興趣可濃了。積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、伙伴合作的意識(shí)，體現(xiàn)了當(dāng)前課改的新要求。孩子們討論后，我說(shuō)：“在我們這些小組當(dāng)中，各選一名代表說(shuō)一說(shuō)，好嗎？看誰(shuí)最棒！”有的說(shuō)：“圖上有兩個(gè)小朋友坐在椅子上喝奶”。有的說(shuō)：“圖上有幾只蝌蚪在水草邊玩?！薄Ｓ械恼f(shuō)：“圖上有兩個(gè)小朋友在喝水”。有的說(shuō)：“圖上有一只鴿子嘴里叼著樹(shù)枝，樹(shù)枝像聲母g”。還有的說(shuō)：“老師，圖上還有許多樹(shù)呢”。聽(tīng)完，我很高興，因?yàn)檫@是之前沒(méi)有想到的結(jié)果。我伸出拇指說(shuō)：“孩子們你們真棒！說(shuō)得這么好。”獎(jiǎng)給這些孩子小紅花的同時(shí)，我從其他同學(xué)的眼神里看得出他們?cè)谄诖裁?。于是，我抓住這一點(diǎn)不放，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地給期待著的孩子機(jī)會(huì)。

教學(xué)聲母gkh和韻母aoe的拼音這一環(huán)節(jié)。我先讓大家說(shuō)說(shuō)“gakahagegukekuhehu”是什么音節(jié)，孩子們回答：“這是兩拼音節(jié)?！睘槭裁词莾善匆艄?jié)？孩子們又說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兌贾挥新暷负晚嵞?。”我又往下?wèn)：“那你們看黑板上的yiwuyu這幾個(gè)音節(jié)，不也是只有聲母和韻母嗎？”個(gè)別同學(xué)迫不及待地說(shuō)：“這幾個(gè)音節(jié)只能直呼，不能拼讀。是整體認(rèn)讀音節(jié)?！庇谑?，我再次激發(fā)學(xué)生：“孩子們，你們喜歡拼音家族嗎？他們家有三兄妹，待人可熱情了，你要是跟它們交上了朋友，它們對(duì)你會(huì)很友善的。大哥叫整體認(rèn)讀音節(jié)，二弟叫兩拼音節(jié)，孩子們都知道了，現(xiàn)在老師再向你們介紹三妹，他叫什么音節(jié)呢？”這些具有童趣化的語(yǔ)言，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像他們的朋友一樣，有一種親切感。我接著出示自制的卡片“g—u—ā—guā”這組音節(jié)，便問(wèn)學(xué)生：“孩子們，g在這里是什么？”生回答：“是聲母?！报∧?？生回答：“是韻母?！蹦莡呢？同學(xué)們一致說(shuō)：“韻母?！蔽艺f(shuō)：“它呀，在這兒另有稱呼，叫介母。因此這里有幾個(gè)成份（我指著g—u—ā說(shuō)）?！焙⒆觽冋f(shuō)：“3個(gè)”。我表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你們觀察真仔細(xì)，太棒了！”接著，我把guā和兩拼音節(jié)ga進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己說(shuō)。三拼音節(jié)是由聲母、介母和韻母組成的。比兩拼音節(jié)多了個(gè)介母。我還編了個(gè)口訣，讓學(xué)生牢記三拼音節(jié)的拼音方法：“生輕介快韻母響，三音相連猛一碰?！边呎f(shuō)邊教學(xué)生眼演示說(shuō)。兩拼音節(jié)的拼音方法，前幾節(jié)課都已講過(guò)，學(xué)生也記得，我一問(wèn)，他們便說(shuō)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！闭w認(rèn)讀音節(jié)，我順便又提：“不能拼讀，只能直呼?！币庠谧寣W(xué)生區(qū)分。待孩子們分清后，我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等讓學(xué)生自主地拼讀：開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀，個(gè)別讀，賽讀等。誰(shuí)棒就獎(jiǎng)給小紅花，這樣，人人參與的機(jī)會(huì)就多了，也滿足他們的期待的心理。

這節(jié)課教學(xué)后，我發(fā)掘?qū)W生的拼讀能力都有所提高，為我以后的教學(xué)作了很好的鋪墊，也達(dá)到了我之前的預(yù)測(cè)的目的。