第一篇：繼續(xù)教育 應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)

利用信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)

歷史學(xué)科描述的都是學(xué)生所不曾經(jīng)歷的“過去時”，傳統(tǒng)教學(xué)基本上是單向的知識傳遞,不僅容量有限、傳遞速度慢，而也沒有多少自主性和選擇性。由于受時間和空間的制約,師生總是以旁觀者的姿態(tài)來對待歷史知識，缺乏歷史體驗，無法領(lǐng)略歷史內(nèi)涵的凝重與多姿多彩。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)面臨著日復(fù)一日的枯燥和機(jī)械，而河北省遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我意識到，通過信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段使初中歷史教學(xué)積弊有望大大改善。

信息時代，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

（一）激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人們通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用信息技術(shù)，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。在歷史課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）化難為易,促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不能夠理解歷史知識生成的過程。而采用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

（三）、實現(xiàn)交互，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。正是信息技術(shù)的應(yīng)用使生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

通過這次培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識到，只要勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，就一定能使初中歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：

在新課程改革思想理論的指導(dǎo)下，在歷史課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變靜為動，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再是教師枯燥的講解、死板的歷史概念，合理的應(yīng)用教學(xué)策略使人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué) 信息技術(shù) 自主高效學(xué)習(xí)

在新課程改革以及教材體系的變化下, 僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的需要,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

歷史是一個包羅萬象的龐大的信息世界，中國有著悠久文明的歷史，世界歷史則更為浩瀚。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。

在歷史課堂教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有著廣泛的實際意義，也必將呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠開拓學(xué)生視野，更能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的看法。

一、合理整合、開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新課程改革擴(kuò)大了歷史課程的開放性，力求改變過分依賴教科書，以教科書為中心的課程設(shè)計的形式。因此，教師自主開發(fā)課程資源尤為重要。現(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強(qiáng)、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢，大大拓展了教育和教學(xué)的資源。具體到歷史學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)生的興趣，還可能因為與現(xiàn)實不符而讓學(xué)生對教材知識產(chǎn)生懷疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。網(wǎng)絡(luò)不僅能提供鮮活的材料，而且資源信息量大、內(nèi)容豐富，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景，對開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成創(chuàng)造性思維有利.例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊……學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，1

欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。通過運(yùn)用多媒體軟件給學(xué)生以視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激，有效地增強(qiáng)了生動性、真實性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化歷史教學(xué)，提高史料的充實性、加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性、體現(xiàn)歷史教學(xué)的時效性。利用這些資源和多媒體技術(shù)結(jié)合雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動的動態(tài)演示，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)注意多種新教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。同時注意節(jié)奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。也就是說合理整合課程資源，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)課件集聲、像、色于一爐。其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音。色彩鮮艷的圖片。生動活潑的文本文件。都是能吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點(diǎn)。對這些因素加以綜合運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用各種感知器官對新知識多角度、多渠道地交叉吸收，變抽象的說教為形象的演示。定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。再如洋務(wù)運(yùn)動、北伐戰(zhàn)爭、長征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、英國資產(chǎn)階級革命、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容．在制作多媒體課件時，對基本史實的落實和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念等,可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué).這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求。可見,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)制作課件來輔助教學(xué),能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

好的媒體資源可增強(qiáng)歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。

三、突出重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

開發(fā)每一個學(xué)生的個性潛能是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。旨在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。隨著素質(zhì)教育的推廣，歷史學(xué)科的考試內(nèi)容也變得靈活多樣，這就使得教師原先的教學(xué)模式必須改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的出現(xiàn)，在很大程度上改變了這種教學(xué)方式。教師在使用信息教學(xué)時，可以對學(xué)生提出更多的問題，向?qū)W生展示更多的材料，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、討論，教師通過多媒體把學(xué)生的不同意見展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓學(xué)生去評判，教師和學(xué)生共同分析找出最佳答案。教師在上完一節(jié)課之后，可以通過多媒體向?qū)W生顯示具有歸納性、比較性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較能力，只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的功能——教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。譬如，教師在指導(dǎo)學(xué)生比較兩次工業(yè)革命時，可以利用多媒體將兩次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容、特征和影響通過表格逐一顯示的形式來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是要把學(xué)生從“學(xué)會”中轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”中來。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)既為學(xué)生提供眾多的信息，幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，又為學(xué)生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。

在新課改中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活積極結(jié)合的能力等。在多媒體輔助教學(xué)之下，學(xué)生和老師有了平等的享受參考知識的地位，在正常的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)貫徹研究性學(xué)習(xí)，在全體學(xué)生共同參與下，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。具體到歷史學(xué)科，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。再加之教師的循循善誘和適時點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

實踐表明，教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來，精心設(shè)計，形成一個有機(jī)的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在對比、分析、判斷和重組的認(rèn)知過程中，認(rèn)識問題、分析問題、理解問題、解決問題的能力都會得到逐步的提高。

由此可見，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間的限制，使學(xué)生充分感受認(rèn)知知識脈絡(luò)，開拓視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主體作用，使初中歷史教學(xué)的課堂效率得到優(yōu)化。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，作為歷史教師，要勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，相信一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀：初中歷史》王樹清主編,教育科學(xué)出版社

《初中歷史新課程教學(xué)法》作者： 張一平出 版 社： 首都師范大學(xué)出版社

第三篇：應(yīng)用新課程理念促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)論文

【摘 要】本文針對新課程改革中，信息技術(shù)已成為普通高中新課程的必修課程，此項改革的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，圍繞這一理念，對教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)定進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；新課程；目標(biāo)；信息素養(yǎng)

廣東省高中新課程改革的實施，信息技術(shù)也踏上了新的征程。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。” 在此前提下，《標(biāo)準(zhǔn)》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個方面闡述了目標(biāo)的具體要求：

（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，突出學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；

（2）注重被動學(xué)習(xí)的過程成為主動學(xué)習(xí)的過程；

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

在此背景下，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該更

多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學(xué)理念真正在我們的教學(xué)中得到出來?，F(xiàn)在，本人以自己的研究課題《Word綜合運(yùn)用——制作電子板報》為例，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)上的認(rèn)識。

1．教學(xué)方法的探索

通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，這一教學(xué)理念希望在《Word綜合運(yùn)用——制作電子板報》的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在實施過程中，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。

1．1 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求，精心設(shè)計好導(dǎo)入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)時，我首先結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，展示北京2008奧運(yùn)會吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過程、相關(guān)評論、以及福娃宣傳動畫片，還展示了前幾屆奧運(yùn)會吉祥物等等。馬上引發(fā)學(xué)生積極的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的評論，認(rèn)識到奧運(yùn)會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1．2 靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，給學(xué)生安排任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實踐中掌握知識的學(xué)習(xí)，同時增強(qiáng)協(xié)同工作的能力。新課導(dǎo)入后，教師適時抓住時機(jī)提出任務(wù)：在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息，然后使用Word文檔進(jìn)行編輯和制作。學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)，開始設(shè)計自己關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報。學(xué)生因在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而能樂于學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡單地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計要達(dá)到的目標(biāo)是Word文檔學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生上網(wǎng)搜索和Word文檔操作的綜合練習(xí)。學(xué)生制作關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學(xué)生明白正因為中華民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛，富有中華民族文化特點(diǎn)的吉祥物，從而使學(xué)生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。

1．4 分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵個性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。在組織教學(xué)上，我采用分層次教學(xué)。例如：上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會吉祥物的相關(guān)資料，這是每一位學(xué)生必須完成的任務(wù)，而對Word文檔的排版，則依據(jù)個人具體情況而定。操作能力弱的學(xué)生在板報中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強(qiáng)的學(xué)生除了在板報中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對圖形進(jìn)行重組，文字色彩進(jìn)行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來，通過幾次分層，水平不同的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己應(yīng)該掌握的知識。

1．5 及時評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程大綱中對學(xué)生的評價有這樣的建議：“評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！痹诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生獲取知識的欲望更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也會讓我們的課堂教學(xué)有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡(luò)課件中的“自我評價”和“活動論壇”兩個網(wǎng)頁，對學(xué)生的練習(xí)適時給予評價。學(xué)生通過自評和發(fā)表言論形成立體反饋，強(qiáng)化評價的客觀性和全面性。學(xué)生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，以此鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步和進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

2．學(xué)生學(xué)業(yè)的認(rèn)定

信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學(xué)生不學(xué)該怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法固然重要，學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)定也不能忽視。雖然沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，但這反而給我們更大的自主權(quán)，為此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定方案：

結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程的學(xué)分認(rèn)定設(shè)計了一組方案。整個模塊共40學(xué)時，2學(xué)分。在設(shè)計中將2學(xué)分轉(zhuǎn)化為100分進(jìn)行評估，按比例進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

從以下四個方面進(jìn)行評定，平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵，給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。

學(xué)生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

總之，廣東省高中新課程改革的實施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上有新的理念，在實施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會得到更快的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶增樂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，浙江教育出版社

[2] 錢曉菁，馬云娟, 試論“任務(wù)驅(qū)動”，中國電化教育，2002.9

[3] 馬寧，余勝全，《信息技術(shù)與課程整合的層次》，《中國電化教育》，2002.1

[4] 章劍衛(wèi)，基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式，浙江教學(xué)研究，2000.2

第四篇：應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)1

應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)1

作者：陳連強(qiáng) 文章來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時間：2006-11-14 8:09:51

21世紀(jì)是信息化時代，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

多媒體信息技術(shù)是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它包括：多媒體投影系統(tǒng)，多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)與控制中樞系統(tǒng)及與之相適應(yīng)的平臺與教學(xué)課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人們通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。

（二）化難為易,使學(xué)生樂學(xué)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如

在學(xué)習(xí)〈〈戰(zhàn)略大決戰(zhàn)〉〉一節(jié)時，學(xué)生對解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）、實現(xiàn)交互，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要動腦思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進(jìn)行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認(rèn)識。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

盡管在中學(xué)歷史教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)有如上所述諸多優(yōu)點(diǎn)，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)靈活地選擇教學(xué)手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，還必須處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：

（一）擺正教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體適應(yīng)于某一教學(xué)活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂歷史課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍效果的關(guān)鍵。

（二）是明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學(xué)手段游離手段于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的？ 是抽象的還是具體的？這些問題對教學(xué)手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學(xué)手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。總之，要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不僅要有熟練的應(yīng)用技術(shù)，還要在一定的現(xiàn)代化教育理論支撐下，正確處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

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第五篇：信息技術(shù)的應(yīng)用有效的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展

讓信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展

---談信息技術(shù)在物理教學(xué)中有效應(yīng)用

吉木薩爾縣第二中學(xué)

何玉秀 [內(nèi)容摘要]

現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過程，必將對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。運(yùn)用信息技術(shù)，使教育教學(xué)資源更加豐富；運(yùn)用信息技術(shù)，改變固有的教育教學(xué)模式；運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 教育教學(xué) 應(yīng)用資源 促進(jìn) 發(fā)展 [正文] 健康穩(wěn)健地走入二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會，已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，有效的促進(jìn)了教育教學(xué)的健康迅速地發(fā)展。使教與學(xué)內(nèi)容、思想及方法得到空前的發(fā)展和新的飛躍。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使教育教學(xué)資源更加豐富

有人說二十一世紀(jì)是一個信息的時代，也有人說二十一世紀(jì)是一個數(shù)字的時代，我覺得二十一世紀(jì)是一個知識大爆炸的時代，由上個世紀(jì)，世界第一臺計算機(jī)在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生以來，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。為了解決資源共享，單一的計算機(jī)又很快發(fā)展成計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了計算機(jī)之間的數(shù)據(jù)通信、數(shù)據(jù)共享。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)是當(dāng)前最活躍，是發(fā)展最迅速的高新技術(shù)領(lǐng)域。隨之而來的網(wǎng)站建設(shè)為資源的涉獵、形成、共享創(chuàng)造了廣闊的舞臺。人類將全面進(jìn)入信息時代。信息產(chǎn)業(yè)無疑將成為未來全球經(jīng)濟(jì)中最宏大、最具活力的產(chǎn)業(yè)。信息將成為知識經(jīng)濟(jì)社會中最重要的資源和競爭要素。據(jù)綜合分析，信息技術(shù)有一些共同的發(fā)展趨勢。

（1）高速大容量。速度和容量是緊密聯(lián)系的，隨著要傳遞和處理的信息量越來越大，高速大容量是必然趨勢。因此從器件到系統(tǒng)，從處理、存儲到傳遞，從傳輸?shù)浇粨Q無不向高速大容量的要求發(fā)展。這為下一步進(jìn)一步采集、加工、整合、應(yīng)用信息資源給予了巨大的推動力。

（2）綜合集成。社會對信息的多方面需求，要求信息業(yè)提供更豐富的產(chǎn)品和服務(wù)。因此采集、處理、存儲與傳遞的結(jié)合，信息生產(chǎn)與信息使用的結(jié)合，各種媒體的結(jié)合，各種業(yè)務(wù)的綜合都體現(xiàn)了綜合集成的要求。為信息技術(shù)應(yīng)用的多次從、全方位創(chuàng)建更為廣闊的發(fā)展平臺。

象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。實驗完成后我又采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生自主積極性，調(diào)動、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。

如在學(xué)習(xí)阿基米德原理時，我在課前說“阿基米德曾經(jīng)說過，給我一個支點(diǎn)，我可以橇動地球。你認(rèn)為阿基米德說的有道理嗎”？我就用Flash做成課件模擬阿基米德撬動地球的設(shè)想的實驗：假定阿基米德瘦小，體重只有60千克老頭，用多媒體動畫演示阿基米德先來橇動150千克的油桶，問：“阿基米德能橇動這個油桶嗎？”學(xué)生根據(jù)動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個油桶。延長杠桿的動力臂，把重物換成小汽車，問：“阿基米德能橇動這個小汽車嗎？”學(xué)生根據(jù)動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個小汽車。再依次延長杠桿的動力臂，把重物換成大卡車、大輪船，學(xué)生根據(jù)動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德都能橇動這些物體。然后，再把杠桿的動力臂延長，把重物換成地球，阿基米德成功的橇動地球，他還得意洋洋地說：“哈哈，我能橇動了地球。”學(xué)生通過這個動畫，完全理解了杠桿的平衡條件，學(xué)生對阿基米德能橇動地球不再感到奇怪了。學(xué)生對這個動畫很感興趣，這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和探究物理規(guī)律的積極性。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生知識素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀、選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成物理信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出物理信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的

題。

我相信，只要我們不斷的探索和實踐，勤奮的耕耘，只要能在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下，正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育教學(xué)規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與多學(xué)科全方位的整合一定能為教育教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能優(yōu)化教育教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。[參考文獻(xiàn)]： 參考文獻(xiàn)：

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