第一篇：淺談信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)如何融入到品德課教學(xué)中

倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成了一幅幅聲形并茂生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和思維，提高了課堂效率。通過對(duì)新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我是這樣做到把信息技術(shù)融入到品德課教學(xué)中

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸姴坏降膱?chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在看的過程中自然而然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)?？梢?運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。有時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考問題。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用信息技術(shù)，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人。現(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集，把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，這樣教材的說服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)了。總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了初中思想品德課教學(xué)的效率。

第二篇：信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的有效應(yīng)用

《思想品德課教學(xué)中有效應(yīng)用

信息技術(shù)小議》

姓名：

戎鳳萍 性別：

女

工作單位； 寧夏石嘴山市第九中學(xué)、通訊地址：

寧夏石嘴山市第九中學(xué)、聯(lián)系電話：

電子郵件地址：

思想品德課教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)小議

[內(nèi)容提要]：信息技術(shù)與學(xué)科整合，是新課改理念下對(duì)包括我們每一個(gè)思想品德在內(nèi)的教師提出的新要求。沒有創(chuàng)新，就沒有教學(xué)。本文主要闡述了思想品德課教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮了四個(gè)方面的神奇作用即運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的情感共鳴、三、運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)、四．運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)

思想品德課

教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被動(dòng)用于教學(xué)中，既推動(dòng)教學(xué)手段的更新，而且促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。

通過對(duì)新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了課堂教學(xué)效果，信息技術(shù)發(fā)揮的神奇作用具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，人們常說，興趣是最好的老師。從我多年的從教經(jīng)驗(yàn)得知，80%學(xué)生感到思想品德課枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。所以老師在思品課教學(xué)中，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在思品課教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？  運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文圖并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸姴坏降膱?chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《告別依賴 走向自立》時(shí)，展示大學(xué)生宿舍的臟亂差以及大學(xué)生雇人打掃宿舍的圖片，還有70多歲的老母親到處為兒奔波求職，兒子在家上網(wǎng)的圖片資料，讓學(xué)生通過直觀的圖片，深刻的認(rèn)識(shí)到依賴的危害性，從而自覺樹立自立意識(shí)。又如我在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時(shí)，在講“對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”這一特點(diǎn)時(shí)，我利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放最高法原副院長(zhǎng)黃松有涉嫌貪污受賄案開庭的視頻，重點(diǎn)播放黃松有被法院審判這一重點(diǎn)情節(jié)，最后展示原最高法原副院長(zhǎng)黃松有終審被判無期。這一段課件的播放，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到法律面前人人平等，他們對(duì)法律 的這一重要特征牢記在心?？梢?運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的情感共鳴。

現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如我在教學(xué)《世界因生命而精彩》一課時(shí)，我先播放影像片段《群雄》）和《海底世界》，在展示圖片，《干涸的世界》，通過觀看對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考：人和動(dòng)物如何和諧相處？這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。再如我在教學(xué)《師生之間》一課時(shí)，我播放視頻《今日說法》中，老師奔波十年?duì)罡尕?fù)心學(xué)生一段材料，通過媒體播放，講解，以及律師精湛的分析，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠感激之情，引起全班學(xué)生的情緒共鳴。同時(shí)譴責(zé)那個(gè)沒有良心和誠信的學(xué)生，學(xué)生更明白了做人要知恩圖報(bào)的道理。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這是所有教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)最明顯的感受。在思想品德課教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠投入，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。如我在教學(xué)《告別依賴

走向自立》時(shí)，為了落實(shí)情感目標(biāo)，我特意精選了一段視頻無臂青年力克、胡哲的故事，無臂青年力克、胡哲生活學(xué)習(xí)中怎樣自立自強(qiáng)的視頻，再加優(yōu)美動(dòng)聽的音樂《我和世界不一樣》，課堂氣氛一下子活躍了起來，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手，談自己的感悟。我一看，連平時(shí)最不愛回答問的幾個(gè)同學(xué)也高高的舉起了手，所以就叫起來了他們，說的很深刻，我也趁機(jī)表揚(yáng)了他們，以后主動(dòng)投入到教學(xué)中。

四．運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過對(duì)文字符號(hào)、語言、聲音、動(dòng)畫及視頻圖等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭(zhēng)我辯”、“焦點(diǎn)評(píng)述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

綜上所述，信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究問題的能力，大大提高了初中思想品德課教學(xué)的效率。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

? 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

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眾所周知，初中思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸姴坏降膱?chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《亮出你自己》一課時(shí)，課的伊始我請(qǐng)同學(xué)們看了一段2004年中國奧運(yùn)健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項(xiàng)目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了?？吹倪^程中我允許他們叫出自己認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，他們的注意力一下子集中到動(dòng)物身上，給予動(dòng)物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時(shí)，在講“對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”這一特點(diǎn)時(shí)，我利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放胡長(zhǎng)清受賄案的視頻，重點(diǎn)播放胡長(zhǎng)清被法院審判這一重點(diǎn)情節(jié)，最后展示胡長(zhǎng)清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到法律面前人人平等，他們對(duì)法律的這一重要特征牢記在心。

可見,運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。如教學(xué)《師生之間》一課時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學(xué)生說說想對(duì)老師說什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)老師的感情了。可謂情到深處，一觸繼發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做一個(gè)有尊嚴(yán)的人》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會(huì)公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容相對(duì)不足，于是我找來《2004年奧運(yùn)冠軍錄》這套光盤，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運(yùn)冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。

再如我在講《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)完自己的調(diào)查資料后，我適時(shí)播放2003年上半年，社會(huì)各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭(zhēng)的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿了自豪的情感。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。

四、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理，對(duì)提高思品教學(xué)實(shí)效的影響是非常重要的。但我認(rèn)為更為重要的是：隨著對(duì)信息技術(shù)與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時(shí)代的到來，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界我們反而不如孩子們反應(yīng)快，在很多方面他們遠(yuǎn)勝于我們，我們沒有理由在站在講臺(tái)上發(fā)表長(zhǎng)篇演講，而應(yīng)該更多的讓孩子們發(fā)表見解。既然網(wǎng)絡(luò)是五彩的、社會(huì)是多元的，我們也應(yīng)該拋棄答案唯一，在堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，允許他們發(fā)表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的先分析典型事例再導(dǎo)行的固有模式正在發(fā)生著變化。例如，我在教學(xué)《理解誠信》一課時(shí)，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使同學(xué)們明確了誠信的重要性及誠信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生們當(dāng)即展開了大討論，各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這樣的明理過程遠(yuǎn)比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實(shí)際。所以，在思品教學(xué)中，學(xué)生能做的事自己做：能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題自己獨(dú)立完成……解放他們的雙手和思想，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集當(dāng)前社會(huì)上的一些文明禮貌用語，在課堂上進(jìn)行5分鐘新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生一方面展示了自己的實(shí)踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。而這不正是在培養(yǎng)學(xué)生收集信息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術(shù)的到來，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

參考文獻(xiàn)

1、陳慶貴 《信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)思考》 2004年

2、丁玉英 《運(yùn)用多媒體 優(yōu)化思品課》 2003年

3、何克抗 《信息技術(shù)與課程整合》2004年

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

作者：西充縣鳳鳴鎮(zhèn)小學(xué) 杜圣

內(nèi)容摘要：在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過實(shí)踐，能夠在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)道德情感，促成自然感悟；豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力；活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育四個(gè)方面收到良好效果。

關(guān)鍵詞：思品學(xué)科教學(xué) 滲透信息技術(shù) 四個(gè)方面 效果良好

現(xiàn)代信息技術(shù)以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。眾所周知，傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終是思想品德課成了純粹知識(shí)的傳授課，根本沒有起到其應(yīng)有的作用。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在思品課教學(xué)中的確能夠在四個(gè)方面收到良好效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力。心理學(xué)家特瑞拉經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是 通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融合的教學(xué)環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識(shí)的途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》一課時(shí)，在開始講新課內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強(qiáng)烈反差，學(xué)生們心里都能感悟到了這個(gè)世界因?yàn)樯拇嬖诙兊镁省?/p>

可見,運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，促成自然感悟

魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！?因此，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。而心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同樣在教學(xué)《世界因生命而精彩》一課，離課堂結(jié)束還有五分鐘的時(shí)間，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學(xué)生感覺到課堂所學(xué)的知識(shí)令他們回味 無窮，我選擇了flash 動(dòng)畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛”的主題表達(dá)的淋漓盡致。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還感動(dòng)，沉浸在動(dòng)畫中。如教學(xué)《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛芬徽n時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫面，讓學(xué)生從錄像中老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師。最后，在課件《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學(xué)生說說想對(duì)老師說什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)老師的感情了。可謂情到深處，一觸即發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。例如《世界文化之旅》一課（人教版八年級(jí)上冊(cè)）我利用了多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂而 忘返，使學(xué)生感受到了不同國家和民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。這樣使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。

四、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《挫折面前也從容》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則在互聯(lián)網(wǎng)上下載了澳大利亞著名殘疾 人勵(lì)志演講家力克·胡哲的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被力克·胡哲的表現(xiàn)所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。

總之，信息技術(shù)的到來，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

黎奇.新課堂背景下的有效教學(xué)課堂教學(xué)策略.2006年4月.徐建龍.思想政治教育的理論探討與創(chuàng)新.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007年10月.丁玉英

《運(yùn)用多媒體 優(yōu)化思品課》 陳慶貴

《信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)思考》 作者簡(jiǎn)介：

杜圣，42歲，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。單位通訊地址：西充縣鳳鳴鎮(zhèn)小學(xué)。聯(lián)系電話：***.E-mail:947786150@qq.com

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

初中思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。為了適應(yīng)世界信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，就要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸姴坏降膱?chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《世界文化之旅》一框時(shí)，首先讓學(xué)生們通過多媒體瀏覽了世界多個(gè)國家特有的文化，觀看了多個(gè)國家的文化習(xí)俗，使學(xué)生一飽眼福，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如：教八年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》一框時(shí)，講課之前，我先讓同學(xué)們看了一段視頻：父母在子女生命垂危時(shí)，不分日夜、不眠不休的照顧孩子，甚至懇求醫(yī)生寧愿拿自己的生命來交換?？吹眠^程中學(xué)生們大都流淚了，他們深切感受到了父母對(duì)兒女的愛，深刻了解了父母的偉大，懂得要回報(bào)父母的愛。接著播放歌曲《我愛我的家》，讓學(xué)生聆聽表達(dá)家庭溫暖的歌詞，感受家庭的愛更加深刻。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》一課時(shí)，讓同學(xué)們親身使用網(wǎng)絡(luò)，感受網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，同時(shí)，讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)信息的紛繁復(fù)雜，學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理，對(duì)提高思品教學(xué)實(shí)效的影響是非常重要的。隨著對(duì)信息技術(shù)與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時(shí)代的到來，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界我們反而不如孩子們反應(yīng)快，在很多方面他們遠(yuǎn)勝于我們，我們沒有理由在站在講臺(tái)上發(fā)表長(zhǎng)篇演講，而應(yīng)該更多的讓孩子們發(fā)表見解。既然網(wǎng)絡(luò)是五彩的、社會(huì)是多元的，我們也應(yīng)該拋棄答案唯一，在堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，允許他們發(fā)表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為本。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。

總之，信息技術(shù)的到來，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。