第一篇：淺談情感教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

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淺談情感教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

作者：孫長順

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。本文我就情感教學(xué)的作用、情感教學(xué)的運(yùn)用、情感教學(xué)的評價談了自己的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：情感 教學(xué) 思想品德 應(yīng)用

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。下面我就情感教學(xué)的作用、情感教學(xué)的運(yùn)用、情感教學(xué)的評價談一談自己的認(rèn)識：

一、情感教學(xué)的作用

①促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的”一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。③促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。④有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機(jī)會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

二、情感教學(xué)的運(yùn)用

社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子

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才會向老師敞開他的心靈”。以情明理。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。

“不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①、語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。②、故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。

三、情感教學(xué)的評價

以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想品德教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價策略與途徑。在實施情感教學(xué)評價的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點(diǎn)的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

顧泠沅教授對我們說：“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了濃厚的愛，才能當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會、用好思想品德課的知識。情感教育滲透在初中思想品德教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，我相信只要我們用真情去呵護(hù)，情感教育之花必將綻放出更加美麗的花朵。

第二篇：淺談情感教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

淺談情感教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

段建芬

情感教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。其核心思想是通過創(chuàng)設(shè)“情知交融”的氛圍，使學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)由“外在之樂”到“內(nèi)在之樂”的升華。

初中生由于受認(rèn)知水平的影響，其學(xué)習(xí)主要還是情感導(dǎo)向的，典型的表現(xiàn)就是：對于自己喜歡的學(xué)科、老師，即使不加鞭策，他們也愿意投入十分的精力甚至十二分的精力去學(xué)、去鉆；而對于自己不喜歡的學(xué)科、老師，即使一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和受到嚴(yán)格的鞭策，他們可能也不愿意學(xué)，即使迫不得已學(xué)了，在考試結(jié)束后，也會很快將之從大腦中“刪除”。初中思品課作為對學(xué)生進(jìn)行知能和思想、情操教育的重要課程，“情”之一字，可以說是與知能一樣具有終極目標(biāo)的意義，甚至比“知能”更具有終極意義，所以，重視和創(chuàng)新情感教學(xué)，努力提高初中思品課的“情感”含量，實現(xiàn)思品課教學(xué)的“情知交融”，至關(guān)重要。

一、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。

平等、民主，是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以這種情感與學(xué)生交流，才能使其“親其師而信其道”。課堂教學(xué)中，教師的表情、動作、1眼神無不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞。要體現(xiàn)平等、民主，教師的言談舉止、舉手投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，影響學(xué)生。平等、民主的表情動作能使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，打消學(xué)生的緊張情緒。

我們說，眼睛是心靈的窗口，善于運(yùn)用眼睛的教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。因此教師和藹的表情、信任的目光，可大大縮短師生間的心理距離，有利于師生間的情感交流。在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓勵，或支持，或贊許，或信任??特別是對一些后進(jìn)生，切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，用期待、信任的目光會使他們看到希望、增添無盡的力量。

親近也會讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感。如布置學(xué)生討論時，教師不要冷眼旁觀，而要參與其中，認(rèn)真傾聽，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，可以輕拍其肩，不經(jīng)意地提醒；與學(xué)生談話，要上身略有前傾??要讓學(xué)生感到教師是真心真意地對待他們，才能增進(jìn)師生間的情感交流。

二、錘煉語言，與學(xué)生進(jìn)行情感互動。

古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。在教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要飽含深“情”?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”。思想品德課中，教師要充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情實感撥動學(xué)生的心弦。首先，生動形象、風(fēng)趣幽默的語言最能吸引學(xué)生。幽默是高尚情操和完美人格的體現(xiàn)，是健康品質(zhì)和教學(xué)機(jī)智的智慧之花。教師幽默語言，有助于活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪。我講“青少年要增強(qiáng)自律能力”時，涉及到這樣一個

問題，“自律就是要求自己管住自己，自己約束自己，這不是限制了自由嗎？為什么又說他是獲得自由的必要條件，這二者是否矛盾？”為了化枯燥為生動，我編了這樣一段文字。一天，風(fēng)箏搖頭搖尾地對線說：“老弟，你不要限制我自由活動的空間。然而，就在它將線掙斷的一剎那，卻一頭栽進(jìn)了無底的深淵”。風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生輕松自如地理解了二者的關(guān)系。

其次，教學(xué)中教師以飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語言，或高亢熱烈，或深沉凝重，或勢如破竹，或柔似細(xì)雨??使學(xué)生們的情緒隨教師的語調(diào)而起伏，可收到意想不到的效果。如講“百年滄桑，百年抗?fàn)帯睍r，可用悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑??”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，學(xué)生們個個緊繃嘴唇，淚花閃動。讓他們深切地感到了“落后就要挨打，貧窮就要受辱”的道理。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感

事實證明，良好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培育學(xué)生良好的情感。教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，要及時地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的事例來調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們重新回到所學(xué)的內(nèi)容中來。用眼神制止一些小動作，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來引起學(xué)生的注意，盡量多讓學(xué)生動腦動口，開展談心、辯論、交換看法??以溝通思想，增進(jìn)友誼，激發(fā)情感。尤其是對后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)心和鼓勵，注意

保護(hù)其自尊心，使學(xué)生感到老師是良師益友，使整堂課處于一種積極的情感交流中，從而推進(jìn)教學(xué)步驟的深入與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。形象生動的情境，可使學(xué)生獲得直接的氣氛感染，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過自己的語言和表情來引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，是在運(yùn)用以情生情的機(jī)制，而教師通過創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，則是在運(yùn)用心境生情的機(jī)制。因此，教師若能“雙管齊下”，則能達(dá)到更加良好的效果，在教學(xué)中可以使用實物演示情境，音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會情境、語言描繪情境等具體方法。如講到“維護(hù)國家的尊嚴(yán)是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任”這一內(nèi)容時，因為教材本身就蘊(yùn)涵著深刻的情感因素，所以教師在備課時可以充分挖掘教材中的這一因素，聯(lián)系與之有關(guān)聯(lián)的事件，而“?？招l(wèi)士”王偉的英雄事跡正好與本課相吻合，在教學(xué)過程中我們可以用王偉作為一條主線，利用朗誦、圖片、音樂等教學(xué)，鼓勵同學(xué)們向“?？招l(wèi)士”王偉學(xué)習(xí)，這樣，整堂課都可以沉浸在一種高昂的愛國主義情感之中，師生情感均十分飽滿，寓教于樂，教學(xué)效果一定很好。

四、聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！边@就告訴我們聯(lián)系生活實際，使學(xué)生獲得情感體驗的重要性。在講“我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀”時，我掛上了“地球的重負(fù)”、“小鳥的悲哀”、“水井源何越來越深”等漫畫，形象地反映出我國在人口、資源、環(huán)境等方面存在的矛盾和所面臨的嚴(yán)峻形勢；講“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”

時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午??”的詩句。在展開討論時，學(xué)生紛紛表示：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，就是保護(hù)自己的生命；節(jié)約糧食就是節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)。生活中，我要求學(xué)生在課外廣泛地收集名人事跡，寫出他們在自己的工作崗位上所做的成績，學(xué)生通過互連網(wǎng)、圖書館、閱覽室、電影、電視等收集了許多中國名人事跡，從中了解到在我們生活的這片土地上，在我們的身邊，就有著牛玉儒、任長霞、叢飛、劉翔、徐本禹、袁隆平、楊利偉等各行各業(yè)的英雄人物和感人事跡，并從他們的光輝事跡中學(xué)到了無盡的思想和品行，使學(xué)生從小樹立了為人民服務(wù)的思想。他們也從身邊的事例中明白，一個人只有把自己融入社會，以高尚的道德情操武裝自己，從我做起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，那么，我們生活的這個世界就會充滿關(guān)懷、充滿溫情、充滿希望。

沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，教學(xué)也不例外。在以人為本的今天，教師已經(jīng)成為一種服務(wù)，一種情感的來去者和引導(dǎo)者，唯“情”才可打動人！在教學(xué)中，教師要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗，構(gòu)建情感化的思品課堂，努力創(chuàng)設(shè)生動而富有生活氣息的課堂氣氛，關(guān)注每位學(xué)生的體驗和感悟，注重學(xué)生情感的積累，努力實現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)初衷。

總之，情感教學(xué)對于初中思品課教學(xué)具有良好的效果，善加利用，我們的課堂一定會成為“情感充溢，知能并進(jìn)”的優(yōu)質(zhì)課堂。

第三篇：淺談思想品德課中如何情感教學(xué)（范文）

淺談思想品德課中如何情感教學(xué)

在實施新課程改革的今天，初中思想品德教學(xué)必須與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)多姿的情感情境，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究。使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)的實效

那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，從而煥發(fā)出思想品德課堂的活力，打造思想品德高效課堂呢？下面就此問題談一些粗淺的體會。

一、以情激學(xué)，使過程潛移默化

初中思想品德課主要是對學(xué)生進(jìn)行社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、國情教育、法制教育、紀(jì)律教育和品格教育。在思想品德教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，還要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性和主動性。這要求教師要探索符合學(xué)生實際特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。德行高尚學(xué)識淵博方為人師，言談文雅舉止端莊始為人師。如果一個老師面對學(xué)生聲色俱厲，經(jīng)常指責(zé)他的學(xué)生該如何如何，那是這個老師沒有到境界。你寬容別人，其實是給你自己留下來一片海闊天空。于丹《論語》心得中說道：“真正的圣賢不會端起架子，板著面孔說話。他們把活潑的人生經(jīng)驗，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們覺得溫暖，而他們在千古之前就緘默地微笑著、注視著，看我們?nèi)匀辉谒麄冄哉撝惺芤娑选?。遇事不僅要拿得起放得下，還應(yīng)該盡自己的能力幫助那些需要的人。所謂“予人玫瑰，手有余香”給予比獲得更能使我們充滿幸福感。教師特別要重視情感教育，創(chuàng)造有理有情、寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界。

二、創(chuàng)設(shè)愛心情境，鋪墊情感基調(diào)

人文主義心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為：只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧、布滿愛的教育氛圍，才能使學(xué)生心理感到安全，才能坦然接受學(xué)習(xí)。古人也曾說過：親其師，信其道。可見，與學(xué)生情感交流得當(dāng)，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，形成積極向上的動力和慣性。與學(xué)生情感的接近，得到了他們的認(rèn)可，在這一感情基奠下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課會主動、自覺，大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以在情感的情境中學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和聰明的展示以及愛心的暖和，從

而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程，在教學(xué)中以誠心、耐心、愛心、熱心來建構(gòu)教學(xué)的情境，不用“教鞭治學(xué)”；更不做體罰、變相體罰的“形象大使”，平等對待所有的學(xué)生。使學(xué)生在情感交流中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)設(shè)評價情境，激發(fā)學(xué)生的自信心

優(yōu)設(shè)評價情境，可激發(fā)學(xué)生的自信心，從而激活求知熱情，提高學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的評價不是對學(xué)生的最終判決，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和提高。所以，注重營造良好的評價情境非常重要。能幫助學(xué)生熟悉自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。這一情境要教師去精心的營造學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言中，一個滿足的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一段鼓勵性的話語，都是在無形中建構(gòu)評價情境。另外，對于那些對學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對待，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽(yù)感，從而對自己布滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。還有，應(yīng)將單獨(dú)的教師評價情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與的多元化評價情境，這種多主體、多角度、多層次的評價情境更輕易深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)他們自主去探究，全面地熟悉自己。

四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生形成良好的情緒體驗

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚奇感、新奇感，吸引學(xué)生的注重力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解，認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如VCD、錄音，尤其是多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，通過計算機(jī)對文字、圖像、圖片、聲音、動畫等的組合處理后，形象地向?qū)W生展示動靜結(jié)合的畫面，生動逼真的語言，恰如其分的音樂，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識點(diǎn)時，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，其效果是不言而喻的。

總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以提高學(xué)生知識的再生能力和實踐能力，使學(xué)生道德熟悉和情感得到鞏固和發(fā)展，道德熟悉不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者煙塘中學(xué)符彬）

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

淺談多媒體教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用

時代在發(fā)展、社會在進(jìn)步。課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的模式逐漸向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變。一支教鞭一根粉筆和幾本資料就上課的老一套模式正與我們漸行漸遠(yuǎn)。幻燈片也逐漸成為過去，撲面而來的是多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，重點(diǎn)抓住教學(xué)設(shè)計﹑系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計﹑導(dǎo)航設(shè)計和交互界面設(shè)計等方面，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用﹑不斷修改的一種專業(yè)性創(chuàng)造活動。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)輔助、完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在及未來教育發(fā)展所必須的。那么，多媒體教學(xué)到底有什么樣的特點(diǎn)，在我們的思想品德課的教學(xué)中，多媒體又是怎樣發(fā)揮作用的呢？

一﹑多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn) 1﹑生動性

多媒體傳遞的信息有圖形、聲音、色彩、圖文并茂、視聽結(jié)合，給人一種身臨其境的感覺。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣和熱情，同時還可以使教學(xué)內(nèi)容變的豐富，能夠彌補(bǔ)教材里某些課程內(nèi)容過于簡單的缺陷，又可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2﹑直觀性

因為多媒體教學(xué)可以通過畫面、聲音、色彩等來傳遞信息，可以將一些學(xué)生難以理解或者學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)內(nèi)容由抽象的、間接的理論知識轉(zhuǎn)換成具體的、直接的真實影像，幫助學(xué)生靈活的掌握、利用知識，進(jìn)而在社會實踐中能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

3﹑高效性

在多媒體教學(xué)中，教師將經(jīng)過篩選、優(yōu)化過的信息展示給學(xué)生，節(jié)約了教師板書和某些傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時間，從而增加了單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

4﹑簡約性

多媒體教學(xué)通過一定的直觀圖示，以簡單直接的方式，把教材中錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系，變得直接明了，重點(diǎn)突出。

5﹑互動性

多媒體的運(yùn)用，離不開學(xué)生的參與、配合，在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生可以“面對面”地進(jìn)行聲音、圖像、文字、數(shù)據(jù)方面的現(xiàn)場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學(xué)最大限度地建立在情感交流和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。

二﹑多媒體教學(xué)的功能

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)建議的第三條是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨(dú)特的功能，就像一位位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語言文字所描述的 具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)思想品德課的時代性。

思想品德課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?；谝陨纤枷肫返抡n的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要適度增加有利于教學(xué)的信息，要有較強(qiáng)的時代性，而多媒體教學(xué)手段就可以滿足這種教學(xué)要求，它可以將課堂教學(xué)與生活實際、國內(nèi)外形式、當(dāng)前社會熱點(diǎn)、時代聚焦點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，增加信息量，反映時代脈搏，從而豐富了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增添教學(xué)活動情趣。

思想品德課很注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐，而人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受具體事物的支配，教學(xué) 中設(shè)置情境，通過環(huán)境的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來誘發(fā)學(xué)生的情感。因此，教學(xué)中借助計算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學(xué)形式，發(fā)揮了計算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)生動、形象、靈活的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。使學(xué)生在情境中輕松愉快的接受知識、提升能力。

4、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是非常強(qiáng)的，它可以將授課內(nèi)容與學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽的結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主體地位上，促使他們主動學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。要促進(jìn)學(xué)生的思維從原有水平向更高層次發(fā)展，教師在抓住學(xué)生心理特征和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用計算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。由于設(shè)計的課件形象，與實物相象，貼進(jìn)生活實際，容易使學(xué)生的形象思維得到充分的訓(xùn)練和提高；又由于計算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)對課堂提問設(shè)計的多樣性、啟發(fā)性和綜合性，有利于知識間的滲透和條理化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，同時要注意想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)材料要形象化、具體化，要對學(xué)生有啟發(fā)性，這樣能在學(xué)生面前展示一個全新的視角，激發(fā)起學(xué)生的思維火花，為學(xué)生想像的展開創(chuàng)造廣闊的空間。

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教育教學(xué)也只有真正與時俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。

第五篇：淺談信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)如何融入到品德課教學(xué)中

倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和思維，提高了課堂效率。通過對新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我是這樣做到把信息技術(shù)融入到品德課教學(xué)中

思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在看的過程中自然而然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)?？梢?運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。有時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考問題。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗的作用。

思想品德課是一門時代性、針對性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會事例，運(yùn)用信息技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對他們用知識指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。

多年的教學(xué)實踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實生活、報刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應(yīng)隨時注意收集，把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，這樣教材的說服力和時代感就能明顯增強(qiáng)了?？傊?，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，切實提高了初中思想品德課教學(xué)的效率。