第一篇：小組合作學(xué)習(xí)模式改革座談會上的發(fā)言

小組合作學(xué)習(xí)模式改革座談會上的發(fā)言

黃華斌

今天的座談會，源自于我們剛剛啟動的小組合作學(xué)習(xí)模式改革。在試行一周的時間后，我們在這里交流、商討、研究，表明了我們對課堂教學(xué)改革的“謹(jǐn)慎”態(tài)度，“小心謹(jǐn)慎，邊試邊改”是我們推進(jìn)課改的基本指導(dǎo)思想。于此，我想起了杜郞口中學(xué)校長崔其升的一句話——我們是先有課改行動，后才有課改理念。我們的理念是在改革成功后別人幫我們總結(jié)提煉出來的。杜郞口用行動和碩果證明了他們的理念是科學(xué)且具有可行性的。無論是洋思，還是杜郎口，他們的理念、課型，在許多地方借鑒試驗，也見出了成效，衍生出許多新的課堂教學(xué)模型，《中國教師報》曾將他們提煉概括為“新課堂九大教學(xué)范式”。思路決定出路，杜郎口中學(xué)的思路讓學(xué)校走出了生路，創(chuàng)造了教育“置之死地而后生”的奇跡。我們的現(xiàn)今，和13年前的他們一樣，徘徊在教學(xué)質(zhì)量的低谷。我們今天，用他們的理念來引領(lǐng)、改革、嘗試、探索，能不能從高效課堂的角度走出一條教學(xué)質(zhì)量自我救贖之路，這是我們所共同期待的。

然而，我們的課改，我形象地稱之為“閉關(guān)修煉”，還是一次真正意義上的“摸著石頭過河”。我們沒有現(xiàn)成經(jīng)驗，沒有深刻的理念，更沒有成型的模式，我們處在再無退路的“險境”，我們要突破瓶頸，要實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，要提高質(zhì)量，就要堅定不移地推進(jìn)課改。

改革從來都是極其富有爭議的話題。沒有爭論，就沒有進(jìn)步。但我們還是希望聽到老師們關(guān)于課改關(guān)于質(zhì)量的良好建議，幫助我們改進(jìn)和完善，而不是刺耳的“雜音”。我們希望看到老師們主動投身課改，積極研究課堂，竭盡全力提高質(zhì)量的行動，我們希望老師們向?qū)W校提出需要學(xué)校針對課改的服務(wù)與幫助要求。果真如此，我們的課改之路一定會催生質(zhì)量進(jìn)步的碩果。

俗話說，開弓沒有回頭箭。如何更好的順應(yīng)課改，打造高效課堂，結(jié)合我自己一直以來的學(xué)習(xí)洋思、杜郞口中學(xué)的體會和理解，談三個方面的問題。

一、改變和重樹高效課堂新觀念

首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來。

什么是一節(jié)好課？好課兩個基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。

比如，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，從來就沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧之火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，“以生為本”在這里得到了具體的體現(xiàn)，“關(guān)注生命”在這里得到了有效的落實(shí)，“雙基訓(xùn)練”在這里到邊到位。這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。

新的課堂教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是幫助學(xué)生培育學(xué)習(xí)的“根”。杜郎口中學(xué)的入學(xué)教育別具一格：初一新生入學(xué)的第一周是將所有學(xué)生分到初

二、初三的班級中隨堂“學(xué)習(xí)”，這里的學(xué)習(xí)就是一種“感受”，感受這種氣氛，感受這種模式，感受這種精神，從而感悟和順應(yīng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何實(shí)踐高效課堂新觀念

最亟待解決的問題是——“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”。學(xué)校從三個方面對教師進(jìn)行量化考核，突出學(xué)生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動的人次。就是要關(guān)注一個班四五十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份。歸根結(jié)底一句話——所有的學(xué)生都要在學(xué)習(xí)中“動”起來。特別是針對那些平時沉默少言，不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生和學(xué)困生、后進(jìn)生要明確要求：敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。從而形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

最需要合力訓(xùn)練的素養(yǎng)是——“良好規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”。六年級教室后面的主題標(biāo)語“不拋棄、不放棄，小組合作都努力”是每一名任課教師要貫徹和教育學(xué)生牢牢樹立的思想。每一名教師在課堂上都要明確對學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏亮，討論熱烈，辯論激烈，爭問搶答，歡呼雀躍，笑逐顏開，熱鬧非凡。要引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)這樣的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”成為交流展示的常用語。除了“敢說”，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，把自己的想法說出來。還要指導(dǎo)每個學(xué)生“會說”，將自己的想法準(zhǔn)確、無誤地表述出來。更要規(guī)范每個學(xué)生“傾聽”——別人說時，虛心地聽，學(xué)會尊重，學(xué)會隨時記錄筆記重點(diǎn)。這樣學(xué)生動起來了，課堂活躍起來了，效果才會真正的好起來。

最容易讓人忽視的是——“有效備課，精細(xì)預(yù)設(shè)”。小組學(xué)習(xí)，教師成了配角，那么教師干什么？課堂上教師的智慧從哪里來？在杜郎口中學(xué)的課堂里，教師的講課時間不能超過10分鐘，但其課堂“因預(yù)設(shè)而美麗，因生成而精彩”。但這樣的“美麗和精彩”的背后，杜郎口人都做了些什么？每節(jié)課前教師需要做什么樣的準(zhǔn)備？因此，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究是前提。學(xué)案的精要、導(dǎo)學(xué)、層次性是極其重要的，特別是讓小組間每個成員都能根據(jù)不同的層次問題得到交流和展示的機(jī)會，讓他們有適宜自己學(xué)歷的問題和任務(wù)是備課環(huán)節(jié)中要充分考慮的。

最厚重豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)是——“展示”。小組合作學(xué)習(xí)課型主要是三大板塊：通過預(yù)習(xí)課先讓學(xué)生分組自學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成；通過展示課給每個小組分配展示任務(wù)，讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示、交流自己的學(xué)習(xí)成果；通過反饋課對一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)鞏固，查漏補(bǔ)缺，檢測提高，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生對目標(biāo)的全面達(dá)成。在各種課型中，貫穿其中的是“展示”。教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生交流、展示。

這樣的課堂里，教師干什么？簡而言之——導(dǎo)演、駕馭、監(jiān)控、提醒、校正、歸結(jié)、升華。教師最重要的是駕馭課堂。在較密集的“群體參與”“容量大”“快節(jié)奏”的課上，教師主要起著“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點(diǎn)撥”作用，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。

三、關(guān)于課堂教學(xué)幾個重要問題的處理

小組建設(shè)是前提。借助小組建設(shè)來達(dá)到三個目標(biāo)：激發(fā)熱情、樹立目標(biāo)、增進(jìn)合作、激勵競爭。班主任要通過一定的形式激發(fā)小組建設(shè)的熱情，完成小組元素設(shè)計，如組名（組名內(nèi)涵由來）、口號（小組精神）、組員劃分（組長及成員）等等。班主任要把“不拋棄不放棄，我們都是學(xué)習(xí)者”作為班級每一名同學(xué)的信念。班級成績基礎(chǔ)的均衡，男女、學(xué)科的搭配等也要考慮。實(shí)行能力強(qiáng)、中、差面對面搭配座次，一組6人，組內(nèi)設(shè)數(shù)學(xué)組長、英語組長、語文組長、綜合組長、監(jiān)督組長等，人人平等，既是“官”，又是“民”，各司其職，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。組長職責(zé)要明確，如學(xué)習(xí)的主持者，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，學(xué)習(xí)效果的評價者。小組考評要到位，要科學(xué)制定小組學(xué)習(xí)效果評價表并及時作好評價。讓各小組從“自學(xué)展示”、“答問質(zhì)疑”、“評價補(bǔ)充”、“課堂練習(xí)”、“課堂紀(jì)律”六個方面進(jìn)行量化打分，制定更為科學(xué)的計分辦法和操作規(guī)程。建立“課堂學(xué)習(xí)每日情況公示表”讓各小組每堂課學(xué)習(xí)情況透明地展示在師生面前，接受全班師生監(jiān)督。

合作模式要探究。一般應(yīng)遵行個人自學(xué)（安靜）+兩人對學(xué)（輕聲）+小組群學(xué)（爭論）的思路。不急、不亂。交流環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)每一個同學(xué)都要發(fā)言。組長是監(jiān)督和評價、信息反饋的責(zé)任人。展示環(huán)節(jié)中，每組輪流，各有任務(wù)。有主說、補(bǔ)說、板書、講解等多種角色功能的體現(xiàn)。統(tǒng)一規(guī)范課堂教學(xué)模式：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作交流→展示互動→質(zhì)疑釋疑→拓展提高→反饋測評。

精講強(qiáng)練科學(xué)設(shè)計?！熬v精練”不能理解為“少講”，而是該講的要講深、講透；也不等于“少練”，而是該練的要練足、練全?！熬v”必須抓教學(xué)重點(diǎn)，所歸納講解的知識要經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，并不是愈少愈好，更不能講得太多、太細(xì)、太繁鎖，或光講不練，以練代講。凡屬于有利于條理化、系統(tǒng)化、提綱挈領(lǐng)的知識，使用頻率高而又易出差錯的知識，都應(yīng)在“精講”之列。在精講過程中，還可以讓學(xué)生來“精議”，老師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混、易錯、易忽視的地方，精心設(shè)計。教師在備課時就要精編或精選例題與練習(xí)，針對性要強(qiáng)，保證練好，練實(shí)，練到“佳”。在設(shè)計練習(xí)時，不僅要考慮到“練”的廣度和深度，還要考慮到“練”的順序和方式，控制練習(xí)的數(shù)量，練不在多，貴在“精”字，靈活地使用單項練習(xí)、綜合性練習(xí)、控制性練習(xí)和活用性練習(xí)，集中目標(biāo)、控制難度，以發(fā)展學(xué)生智力，提高運(yùn)用知識的能力。

最近，市教育局連續(xù)安排了兩次現(xiàn)場會，無論是沙道觀中學(xué)的校園文化特別是宿舍文化，還是八寶中學(xué)的體育工作特別是跑操和大課間活動，都讓人形成一種共同的鮮明感受：事無大小，只要堅持和落實(shí)，只要做精細(xì)、求精致，一切皆出成效成特色。很多事情可能很多人都想到了，但沒有做到，或者說很多人都曾經(jīng)做過，但缺乏持之以恒的態(tài)度和沉入課堂的落實(shí)，而“不了了之”。我們學(xué)習(xí)新理念、新模式，不是為了刻求新鮮，追求時髦，而是迫不得已，時不我待。課堂的革命是堅定不移地，無論采用什么模型，但自主、開放、合作、激情的課堂理念與目標(biāo)必須得到貫徹。我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能原盤照端，更不能一葉障目，鬧出“畫虎不成反類犬”的笑談。因此，后續(xù)還有很多教學(xué)教研的工作做，每周每科要提供一節(jié)研究課，大家一起來觀察、反思、學(xué)習(xí)、探究，從而形成適合我們自己的教學(xué)模型，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷提高。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

大刀闊斧新課改 全力實(shí)踐新模式

——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個性張揚(yáng)的學(xué)生和一個教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、主動探究的教師團(tuán)隊，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗，帶給老師強(qiáng)大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

實(shí)施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實(shí)踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

近一年來，我校在實(shí)施新課改過程中，積極探索，大膽實(shí)踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進(jìn)行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓(xùn)活動，提高學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚(yáng)剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會”在該校舉行，考察團(tuán)聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會上所作的精彩報告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級文化課組長、年級主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動——檢測”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗使我們深受啟發(fā)。

外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動了我校高效課堂改革的步伐?？疾鞂W(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會、研討會，交流學(xué)習(xí)心得體會，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚(yáng)剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級大刀闊斧的展開了。

我校此次新課改的著力點(diǎn)是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個成績均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。每個小組成員又分為A、B、C三個層次，每個層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個小組選取有責(zé)任心、成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、受師生信任的組長一名，負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，這樣不但能解決后進(jìn)生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，而且還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個重要載體，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動學(xué)生充分利用課外時間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上留出時間，組內(nèi)進(jìn)行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

小組進(jìn)行展示交流，這一過程堅持民主平等、互相置疑、生生互動的原則，當(dāng)遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時，老師再及時引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥；最后一步，通過對精選的習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對于每堂課的基本知識、基本技能、教學(xué)重點(diǎn)，基本做到了“堂堂清”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點(diǎn)燃了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動變主動，由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵評價體系 第四步，跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動車組效應(yīng)”：每個學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，教師和小組長就是一臺臺學(xué)習(xí)的“動力機(jī)”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。

3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。二是組長與學(xué)科組長搭配式。正組總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.分。召集12名正副組長，對組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。

5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。如組長是否與組員團(tuán)結(jié)，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對坐。這樣有利于學(xué)生之間的對學(xué)結(jié)對幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個小組或者6個小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見PPT。

這樣分組的優(yōu)點(diǎn)：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評價的導(dǎo)向性。

在分組的時候，細(xì)節(jié)考慮有:家長職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型，創(chuàng)新意識等。

★實(shí)際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進(jìn)行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過程與方法這三駕馬車帶動起整個班級學(xué)習(xí)。

1.管理團(tuán)隊：正組長：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長：紀(jì)律監(jiān)督，評價監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊：語數(shù)外學(xué)科代表各1個，政史地四個學(xué)科1個，理化生1個，音體美1個。3.學(xué)習(xí)小組組長的選拔與培訓(xùn)

小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評選、競選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點(diǎn)考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③性格外向、樂于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時，通過采取一系列活動“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵與評價方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評選優(yōu)秀小組長。

★正組長的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項活動。

（4）管理全組組員有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。

（5）協(xié)助班主任落實(shí)激勵活動，落實(shí)小組建設(shè)的各項舉措，對本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時向班主任匯報。

（6）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律?！锔苯M長的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長進(jìn)行組內(nèi)各項管理工作，當(dāng)組長工作較多時，要主動幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀(jì)律登記、督促，上傳下達(dá)工作?！飳W(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯的督促、檢查，要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時跟蹤指導(dǎo)。（3）對小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進(jìn)行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報。

★紀(jì)律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀(jì)現(xiàn)象并積極反饋給班主任。★衛(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！镌u價監(jiān)督：

（1）要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（2）認(rèn)真記錄平日班級獎勵、懲罰情況，每周定時把學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、作業(yè)收繳等情況匯總，評出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負(fù)責(zé)周末班級量化評價工作。及時評出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎、黃金搭檔、展示高手、點(diǎn)評專家等。

（3）堅持及時性、客觀性、公正性、激勵性、團(tuán)體性原則，保存好各項量化成績，以備評選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時上交班級科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進(jìn)行組內(nèi)評價；及時與班級科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見PPT）

當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。

未成年人可塑性極強(qiáng)，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進(jìn)良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時期?？梢圆扇?“日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進(jìn)行操作。

（三）構(gòu)筑激勵評價體系

1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范。

3.各環(huán)節(jié)實(shí)操口訣

★自主學(xué)習(xí)實(shí)操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)?；明確目標(biāo)讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點(diǎn)知識要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實(shí)操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動交流秩序好；他人不會我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實(shí)在妙，共同進(jìn)步齊歡笑。

★課堂展示實(shí)操口訣

我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評價記心上。

提醒：激勵是最好的管理，所以，課堂上要事事有評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價，上課教師評價等。

★小組評價和班級文化要統(tǒng)一（見PPT）★評價具體操作

1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個人評星。展示之星、點(diǎn)評之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學(xué)生發(fā)證書，給家長發(fā)賀信。

3.集體優(yōu)秀特別獎。連續(xù)三周獲獎的小組，進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動等獎勵，如參觀、看電影、聚餐等。

4.個人積分兌換獎。用個人的積分兌換書籍、兌換參加活動的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運(yùn)用評價機(jī)制

采取“常規(guī)管理（紀(jì)律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達(dá)標(biāo)）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評比，學(xué)期表彰。加大表彰獎勵措施：分精神獎勵、榮譽(yù)獎勵、物質(zhì)獎勵等。

(1)每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計算。依據(jù)一周分?jǐn)?shù)評選出冠亞季軍和優(yōu)秀個人，小組座位前移至中央，團(tuán)隊照片上榮譽(yù)墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級組每月匯總一次，下月歸零，重新計算。評出優(yōu)秀小組和小組長、優(yōu)秀班集體，并給予適當(dāng)獎勵。盡量多層次，多角度進(jìn)行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽(yù)墻，保留一月等），起到激勵先進(jìn)，帶動后進(jìn)的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評。依據(jù)小組積分評選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評出優(yōu)秀小組和小組長、小組合作優(yōu)秀班集體等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長、班委成員進(jìn)行隆重獎勵，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進(jìn)晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈書、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈書等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長簽字確認(rèn)。班級、年級、學(xué)校任何評優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個人賦分為負(fù)，一票否決。

（四）跟蹤進(jìn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

1.小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚(yáng)或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)?！锏淅д?/p>

A.【問題】如何培養(yǎng)小組長？學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開小組長會議與學(xué)習(xí)小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵、表揚(yáng)、激勵小組長。

B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀(jì)律保證。

【建議】原先是老師一人管，實(shí)際上也很難管得住。現(xiàn)在分散至各個小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)； 2.制定紀(jì)律方面的約束與獎懲機(jī)制； 3.實(shí)行捆綁考核以及動態(tài)監(jiān)測機(jī)制；

4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進(jìn)策略（1）總體原則：“分段推進(jìn)—循序升級—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認(rèn)識學(xué)習(xí)小組建設(shè)對于高效課堂以及現(xiàn)代班級管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實(shí)效性

（6）創(chuàng)新階段：實(shí)現(xiàn)“小組自主走向班級自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團(tuán)結(jié)、競爭的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

結(jié)語：高效課堂，讓每一個學(xué)生都成為主角！

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)模式研究

小組合作學(xué)習(xí)模式研究

一、選題意義和研究基礎(chǔ)

優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師，在教育教學(xué)過程中，秉承道德的準(zhǔn)則，使用“合道德”的方式，課堂上，讓學(xué)生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。1．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1＞2的效果。

2．增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使每個學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)單位時間內(nèi)的效率也大大地提高了。

3．相互交流情感，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求。

4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的平臺，從多維度評價學(xué)生。

二、研究內(nèi)容（主要思路、視角、途徑、目的、主要觀點(diǎn)）：

小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在具體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。1．組建合作小組

通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識能力水平，性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭環(huán)境等，分組時本著組間同質(zhì)，組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班級分成若干組，4-6人一組，給小組起名字.2．選拔培訓(xùn)小組長

可實(shí)行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長在組織合作交流時，先進(jìn)行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促進(jìn)不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目的不同解答，及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行，同時也培養(yǎng)了組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。隨著實(shí)踐的操作，及時改變組長人選和培訓(xùn)計劃。3．小組內(nèi)分工

在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。

小組分工要實(shí)行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號，由教師統(tǒng)一分工。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗增多時可讓他們自行安排。

如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動結(jié)束后，教師可按小組成員的編號隨機(jī)指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽取，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．評價競爭機(jī)制的制定

在此方面有很多例子，大多因為其繁瑣的記錄過程，而不了了之，它的制定應(yīng)該更簡化，更符合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，有待實(shí)踐的經(jīng)驗支撐。5．小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計

（1）問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論。

（2）當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。

（3）對知識的查漏補(bǔ)缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效。這一點(diǎn)有兩個方面的意義，其一，當(dāng)前班級學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個學(xué)生解答所有的疑點(diǎn)。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。其二，對一些開放性問題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識更清楚、更全面。6．課堂中小組合作學(xué)習(xí)教師行為探究

（1）備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機(jī)。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。

（5）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究

（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

三、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值：

授之以魚不如授之以漁。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力大大提高，由被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高，因為同學(xué)中就有小老師，可以用他們之間的語言進(jìn)行溝通，講解問題，同學(xué)們同時也學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織，或許若干年后，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時講的知識是什么，但是她從我們的課堂中學(xué)會的大方語言表達(dá)能力，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”。

第五篇：班級小組合作學(xué)習(xí)模式

班級小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施之點(diǎn)滴

李桂容

在六月份參觀了山東省昌樂二中的小組合作學(xué)習(xí)模式之后，我們學(xué)校組織了參觀老師進(jìn)行了交流、討論，對我們這樣的學(xué)校是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式以及如何實(shí)施進(jìn)行的探討。最終學(xué)校還是決定從今年高一開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式。新的開始，總是困難重重，但是我們高一全體老師還是咬咬牙堅持到現(xiàn)在。細(xì)想了一下，我們主要做了以下工作：

首先，我們將全班學(xué)生分成了六個小組，每個小組8～9名學(xué)生，這8～9位學(xué)生面對面坐成一組。每個小組設(shè)立了組長，以組長為核心組建小團(tuán)隊，每個組員都有合理的分工。并且每個小組有自己小組的組名、組訓(xùn)、家庭公約、組徽，有自己的小組奮斗目標(biāo)。

然后，我們對小組進(jìn)行兩大板塊的評比：第一，德育板塊，包括出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表、禮貌、宣傳等方面；第二，學(xué)習(xí)板塊，包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績等方面。從這兩方面入手以小組為單位進(jìn)行承包責(zé)任及評比。

最后，在學(xué)校層面對各小組進(jìn)行總結(jié)表彰。每一周評出三個優(yōu)勝小組，每一月再評出優(yōu)勝小組，最后還在學(xué)期末評比出一學(xué)期中最突出的小組。同時，學(xué)生在個人優(yōu)秀表彰方面，也著重考慮小組在成績。也就是說從全方位引導(dǎo)、刺激學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

實(shí)施以來，我覺得小組合作學(xué)習(xí)模式目前有利有弊，“利”在各種班級任務(wù)比較容易布置與落實(shí)，學(xué)生都不愿意自己成為小組拖后腿的那一個，而且做了還有加分，學(xué)生還是會以自己可以為小組加分為榮?！氨住痹谛〗M成員之間說話比過去方便了，所以晚修紀(jì)律有待加強(qiáng)，另外看黑板比較累，過去一抬頭就可以了，現(xiàn)在卻需要側(cè)身，老師也不好控制看黑板的問題。還有最重要的是課堂，課堂上小組間真正討論的有多少？討論到何種程度？時間是否允許？小組討論是否能解決問題？課后學(xué)生又是否能去發(fā)現(xiàn)問題和補(bǔ)充問題？是否能對課堂內(nèi)容加以鞏固?

同時，還有組長提出：回答問題總是那么兩個人，其他人都不積極，工作也不大配合，怎么辦？隨著時間的推移，學(xué)生的積極性也在逐漸消退，如何刺激學(xué)生，讓他們積極性可以繼續(xù)提高？??諸多問題都擺在我們眼前，我們需要更多的交流學(xué)習(xí)和總結(jié)。