第一篇：初中音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究

初中音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的熏陶?！北疚慕Y(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，針對歌唱教學(xué)中面臨的最需要解決的問題是：節(jié)奏感的培養(yǎng)和如何進(jìn)行準(zhǔn)確地歌唱，提出自己的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)課例進(jìn)行分析論述，為音樂課合唱教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與方法。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的熏陶?！庇纱丝梢?，合唱教學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的重要地位。

與藝術(shù)團(tuán)合唱隊訓(xùn)練不同的是，音樂課堂合唱教學(xué)是基于普通學(xué)校班級授課制的前提下而進(jìn)行的以班級為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對學(xué)生在課堂上進(jìn)行的普及性合唱教學(xué)和訓(xùn)練。由于以班級為單位，更加注重面向全體學(xué)生，因此，它比合唱隊的訓(xùn)練意義更深遠(yuǎn)。課堂合唱教學(xué)往往被一些老師直接忽視掉，他們認(rèn)為合唱歌曲要求高、難度大，教學(xué)上麻煩，所以，經(jīng)常直接將合唱作品省略為單聲部的齊唱，普及性合唱教學(xué)的偏失情況大面積存在。

目前，廈門市中學(xué)音樂課程采用的是蘇教版的新教材，與舊教材相比，2011年新版初中音樂教材加進(jìn)不少二聲部歌曲的教學(xué)，這就需要探索一整套如何完成音樂課堂合唱教學(xué)的有效方

法。2014年1月，我和幾位老師到福建省教育學(xué)院培訓(xùn)，收益最大的是聽了北京市音樂教研員梁洪來老師的講座，主要是介紹柯達(dá)伊教育教學(xué)體系。通過學(xué)習(xí)讓我感受到合理借鑒柯達(dá)伊教育教學(xué)體系，能更好地提高學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的能力；培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析等多種能力；培養(yǎng)學(xué)生與人交流的合作能力，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與能力。在歌唱教學(xué)中面臨的最需要解決的問題是：節(jié)奏感的培養(yǎng)和如何進(jìn)行準(zhǔn)確地歌唱。這兩個方面都和聽覺感受力、創(chuàng)造性地運(yùn)用、音樂分析不可分割，他們應(yīng)該完美地統(tǒng)一于對音樂的表現(xiàn)和理解之中。因此，如何開展有效的合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合唱興趣，掌握合唱技能，大膽自信地表達(dá)自己的情感，值得音樂教師深入研究和實(shí)踐。多年來，我十分關(guān)注音樂課堂合唱教學(xué)，并在日常教學(xué)中積極探索實(shí)踐，尋求扎實(shí)有效的合唱教學(xué)方法，努力提高學(xué)生合唱水平，使學(xué)生認(rèn)識理解合唱、喜歡參與合唱。以下針對節(jié)奏感的培養(yǎng)和如何進(jìn)行準(zhǔn)確地歌唱談?wù)勛约旱囊恍w會和經(jīng)驗(yàn)。

一、節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂美感的重要來源。節(jié)奏絕不僅僅是一種數(shù)字關(guān)系，它充滿了活力、情感和意義，所有的節(jié)奏都需要通過身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動、肌肉反應(yīng)來感知，節(jié)奏感知完全依賴于運(yùn)動。節(jié)奏感不僅是感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、反應(yīng)能力、記憶力和自我控制能力。節(jié)奏感的培養(yǎng)包括以下幾個方面：

1.感知節(jié)拍和節(jié)奏。

2.配合固定節(jié)奏型的多聲部練習(xí)。

3.休止拍節(jié)奏。

4.節(jié)奏卡農(nóng)。

5.豐富節(jié)奏練習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、準(zhǔn)確歌唱的培養(yǎng)

即對歌曲準(zhǔn)確音高的心理感知和控制聲音的能力?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)體系基本上不使用鋼琴教唱歌曲的做法值得我們借鑒，他們認(rèn)為不應(yīng)該使鋼琴成為離不開的拐杖，學(xué)生會變得習(xí)慣于依賴琴的幫助，而不能充分地感受風(fēng)格，不利于學(xué)會自我調(diào)整、準(zhǔn)確歌唱和聽覺的發(fā)展。不采用鋼琴教學(xué)生歌唱，可以便于讓教師走近學(xué)生，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生歌唱中的問題。人聲在表現(xiàn)音高、音色、強(qiáng)弱和表情方面是受自己個人控制的。準(zhǔn)確歌唱的培養(yǎng)包括以下幾個方面：

1.氣息訓(xùn)練生活化、發(fā)聲練習(xí)形象化、歌曲處理人性化。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立敏銳的和聲聽覺。

3.運(yùn)用卡農(nóng)形式進(jìn)行聲部創(chuàng)編。

4.通過不同反向練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，提高準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂要素的能力。

5.通過借鑒科達(dá)伊教學(xué)體系中變化音的唱名法幫助準(zhǔn)確歌唱。

6.利用器樂輔助歌唱教學(xué)。

在對學(xué)生進(jìn)行歌曲二聲部的訓(xùn)練時，我們常常會遇到這樣的問題：老師分聲部進(jìn)行伴奏時，每個聲部都完成得非常好?？墒?，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行兩個聲部的合唱時卻亂了，老師幫助哪個聲部，哪個聲部才能成功地唱下來，老師不能同時幫兩個聲部，甚至到了同一個音時還能唱出兩個音高。因此，分析作品尤為重要。二聲部合唱曲大致可分為4類：輪唱型、填充型、平行三度型、復(fù)調(diào)型。要解決這個問題，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵！鋼琴離學(xué)生有些距離，教師在彈伴奏時無法及時關(guān)注到每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一些學(xué)生破壞紀(jì)律迫使教師停止彈奏影響了作品的完整性。學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏教學(xué)中的困難，主要不是來自于學(xué)生本身，更多的是來自于教師的認(rèn)識和行動。只要堅持每節(jié)課有一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)訓(xùn)練，堅持不懈。學(xué)生的進(jìn)步會從量變到質(zhì)變，最后會使我們驚訝。學(xué)生的進(jìn)步也會使教師感覺到自身教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

周曉藝.論柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)、訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué)，2007.編輯 王團(tuán)蘭

第二篇：小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)策略思考論文

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)策略思考論文

在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)策略思考論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

摘要：小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱；策略

學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對于自身感興趣的事物投入的注意力會多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對小學(xué)生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對于某一學(xué)科的喜歡只是出于對這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習(xí)，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心

合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個學(xué)生的音準(zhǔn)沒有把控好，也會嚴(yán)重影響這個合唱團(tuán)隊的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的.音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。

三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度

在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬蘇吉.小學(xué)合唱教學(xué)初探——合唱和暢和諧[J].才智，2011,(7).[2]尚廣平.淺議“唱法”[J].黃河之聲，2007,(5).

第三篇：課堂教學(xué)策略研究

怎樣教好小學(xué)語文

學(xué)高為師，身正為范，三尺講臺成為學(xué)生開發(fā)智力的舞臺；小小課桌造就祖國棟梁的平臺；小小教科書，傳授與啟發(fā)學(xué)生成為無限思維、科學(xué)創(chuàng)舉能力的天才；學(xué)校、操場、教室、課堂，引領(lǐng)孩子走向輝煌的未來。知識發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學(xué)教育成為世人關(guān)注的重中之重。

語文教學(xué)正是體現(xiàn)和貫徹基礎(chǔ)教育的黃金階段，老師只有用科學(xué)的教學(xué)策略、先進(jìn)的教學(xué)理念武裝思想，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行備課并用于教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)時始終貫穿科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握各門課程，牢固掌握基礎(chǔ)知識，使他們的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面提升。

一、教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動力，使他們一絲不茍、全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這就要求教師每堂語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強(qiáng)調(diào)對所講問題隨堂提問，每堂課布置作業(yè)并按時檢查、驗(yàn)收。

二、教師要努力提高自己的專業(yè)知識和科普知識，要做到給學(xué)生一滴水，自己要有一池水，重點(diǎn)、難點(diǎn)透講、精講，要講到要害處，說到點(diǎn)子上，教給學(xué)生分析問題的方法，增進(jìn)解決問題的能力。達(dá)到舉一反

三、觸類旁通。在日積月累的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生由“被學(xué)”到“主學(xué)”。學(xué)生通過朗讀、認(rèn)字、寫字、明道理、思難題、解問題、背記等方法，大部分學(xué)過的，或沒學(xué)過的一般性的課文會不問自會，許多學(xué)過的知識和尚未接受過的新知識也能不講自通，倘若有不明白的問題，老師在作進(jìn)一步講解時，學(xué)生能聚精會神地聽講，達(dá)到老師品位高，學(xué)生有品位。在講的過程中還要借助教具、道具、多媒體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生掌握、運(yùn)用和制作常用的道具教具，使課堂氣氛生動活潑；不要死記硬灌，要變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)。

三、深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。道理明白了，解決問題便會得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書本印刷錯誤的字句，也毫不改動的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)水平，采用因材施教、靈活多變的教學(xué)形式，制定切實(shí)可行，新型的教學(xué)方式。

四、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時歸納整理，設(shè)計不同梯度的練習(xí)題。使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會提問題，會反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實(shí)際問題？這是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認(rèn)識與認(rèn)知力不斷提升。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達(dá)到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)和自身能力，讓學(xué)生知道，錯在哪里，錯的原因，以便糾正錯誤、克服不足、發(fā)揚(yáng)成績、再接再厲，這也體現(xiàn)能者為師，也為老師分擔(dān)一點(diǎn)工作強(qiáng)度，老師騰出時間準(zhǔn)備更多、更新、更好的教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教課、博覽群書，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，總結(jié)工作中的正反經(jīng)驗(yàn)，積極出點(diǎn)子謀策略，全身心地投入到教學(xué)中。學(xué)生就會從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢頭自然是勢不可擋，成績自然像雨后春筍生機(jī)勃發(fā)、蒸蒸日上。

第四篇：初中體育課堂有效教學(xué)策略研究

初中體育課堂有效教學(xué)策略研究

摘要：在當(dāng)今社會中，人們越來越重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注身體健康的發(fā)展，因此在青少年階段培養(yǎng)健康的生活方式是受益一生的事情。所以針對此種情況，初高中的體育課堂所承載的內(nèi)容越來越多，對體育課堂的有效性的要求也越來越多。通過我當(dāng)體育老師的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合科學(xué)的教育理念，在本文中我將要談?wù)勎覍τ谌绾紊虾贸踔畜w育的理解。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；有效性；策略

因?yàn)楝F(xiàn)今社會的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現(xiàn)金我們的初中體育課堂存在哪些不足。在我的課堂教學(xué)中通過調(diào)查和平時與同事的交流中我發(fā)現(xiàn)：在上課過程中，教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，但是課堂的效率很低。它表現(xiàn)在以下的一些方面：教師沒有整體概念、理論教學(xué)和實(shí)際操作沒有很好的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的不明確、未能完成預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)層次的低下等等。這些情況使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不高，漸漸失去了學(xué)習(xí)體育課的興趣，不能自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而影響了學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和健康人格的培養(yǎng)。體育課堂本來是學(xué)生活力的煥發(fā)與個性的張揚(yáng)，但是在課堂上完全感覺不到學(xué)生完成體育項(xiàng)目而獲得成功的歡樂。教師和學(xué)生實(shí)際付出的精力與大的的目標(biāo)不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們初中體育教師在擁有新課程背景下的課堂下達(dá)到教學(xué)的有效性，掌握如何更好地提高課堂教學(xué)有效性的方法，是擺在我們大家面前的一個難題，我經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，就如何的提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的觀點(diǎn)和看法。

一、初中體育的重要性

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動，它能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時體育課程在初中學(xué)科的教育中占有自己獨(dú)特的地位。所以說提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是我們亟待研究和探索的重要教育課題。提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何理解初中體育課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)不僅是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，同時也是一種教學(xué)的實(shí)踐活動，它通過教師遵循教育的教學(xué)規(guī)律以完成的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。初中體育有效性課堂教學(xué)策略，是指體育教師為完成教學(xué)大綱達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過對體育教學(xué)活動的清晰認(rèn)識，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動而進(jìn)行的一系列的執(zhí)行過程。為了更好地促進(jìn)體育教學(xué)課堂的有效實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點(diǎn)，依據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)，選擇最佳的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生體育在健康知識、體育技能、活動的理解、以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

三、如何更好地使初中體育課堂教學(xué)有效實(shí)施

（一）首先教師要根據(jù)課標(biāo)的要求提前做好課前準(zhǔn)備工作，制定計劃，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前準(zhǔn)備是更好地提高課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)，在上課前教師應(yīng)做好備課工作，通過分析教材理解教材，從而明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以達(dá)到心中有譜。教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的更好執(zhí)行。根據(jù)自己的多年經(jīng)驗(yàn)，我覺得的教學(xué)實(shí)踐活動中教師應(yīng)根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的要求，制定一個具體的范圍，而不是一個定量的數(shù)字，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的“彈性化”，也就是教學(xué)中常說的“跳起來摘桃子”。而教師在陳述每節(jié)課的目標(biāo)時應(yīng)準(zhǔn)確具體，具有可執(zhí)行性可測量性。比如在具體的教學(xué)活動中我們可以這樣描述目標(biāo)：這節(jié)課學(xué)生要練習(xí)的是跳短繩，在下課的時候要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生在30秒鐘內(nèi)能跳30到50次就合格了50次以上為優(yōu)秀。設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的積極性

（二）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采取靈活多變的教學(xué)方法。我們知道，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容教師為保證課堂有效性的實(shí)施應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)重點(diǎn)放如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有通過多樣化的教學(xué)的形式，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在此我根據(jù)自身實(shí)踐，建議教師有選擇性的采用游戲法教學(xué)、比賽法教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。例如在教學(xué)耐力跑時，為克服學(xué)生枯燥乏味的心理，可要求跑時的隊形多變，采取定向越野，接力跑，比賽跑等方式。這樣使學(xué)生體驗(yàn)長跑的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘慕虒W(xué)方法，個體指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過自身的努力都能達(dá)到技術(shù)和學(xué)習(xí)的要求，充分激發(fā)學(xué)生個體的潛能發(fā)現(xiàn)其特長提高其能力。

（三）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。比如在山區(qū)的學(xué)校，開展游泳課的條件就不具備，那么這一體育項(xiàng)目就沒有實(shí)施的可能了，在貧困的地區(qū)體育器材較少的情況下就需要教師更好的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論課就可以多一些。所以為達(dá)成國家要求的體育教學(xué)目標(biāo)，教師就必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有用性，通過游戲等活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在課程導(dǎo)入部分，老師可以設(shè)計一些與本節(jié)課有關(guān)的游戲活動，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前可以到學(xué)生中去考察和分析，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求和目標(biāo)，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。

（四）活躍課堂氛圍，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立。活躍的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)積極建設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，和學(xué)生打成一片。在初中，學(xué)生很容易因?yàn)橄矚g一個教師而喜歡他的課程。其次，教師要努力保持寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍使學(xué)生靈活運(yùn)用場地、自己布置器材。另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改進(jìn)課堂交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的參與度。

（五）強(qiáng)化體育課堂教學(xué)評價

有效的教學(xué)評價對學(xué)生的影響力是巨大的，它，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。而體育課堂的評價內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生的體能、理論知識、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行評價。在課堂上教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

總之，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓初中的體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力使學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)

[1]馬輝：《淺論對初中體育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識》，《體育世界：學(xué)術(shù)版》，2011(2)。[2]呂賢清.中學(xué)體育教學(xué)有效性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2013年03期

[3]張岳.也談提高體育課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012年22期

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)策略研究

優(yōu)化課堂教學(xué)策略研究

什么是教學(xué)策略？現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念下建立起來，是教師在研究教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等諸多因素下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法和途徑。要優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活化課堂教學(xué)過程，就必須改變教師的角色，改變學(xué)生的生活；呼喚教師成為課程的開發(fā)者、教學(xué)的研究者，教師要善于把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)施的策略。在教材和教學(xué)組織形式確定的情況下，課堂教學(xué)的模式和方法是教學(xué)過程的核心。

一、個性化的教學(xué)模式

要研究教學(xué)方法首先要研究教學(xué)模式。教學(xué)模式是在教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架結(jié)構(gòu)和活動程序，它既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括。一個完整的教學(xué)模式往往包括了五個要素：①理論基礎(chǔ)；②教學(xué)目標(biāo)；③操作程序；④實(shí)現(xiàn)條件；⑤評價。教學(xué)模式的重點(diǎn)是解決怎樣教為主的模式，因此，在教學(xué)過程中操作程序往往最受重視的。

在教學(xué)過程中，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就迫使教師必須充分發(fā)揮學(xué)校的特色、學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，優(yōu)化選擇行之有效的課堂教學(xué)模式。

1．探究式：該模式突出學(xué)生自己探究知識，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，創(chuàng)造性的解決問題等步驟去掌握知識。其教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)造情景——定向閱讀——師生研討——質(zhì)疑點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。如必修2《人文地理》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問”和“引路人”。

2、討論式：該模式有教師提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序?yàn)椋骸爸笇?dǎo)自學(xué)——提出問題——點(diǎn)撥小結(jié)——反饋練習(xí)”。如必修3《區(qū)域地理》和選修6《環(huán)境保護(hù)》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生是討論的主體，教師是問題的主要設(shè)計者，解決問題的引導(dǎo)者，學(xué)生的思維在討論中體味到辨證。

3、嘗試式：這種模式突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺訓(xùn)練中掌握知識，學(xué)會方法。其程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)——自學(xué)教材——嘗試練習(xí)——教師點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。如必修1《自然地理》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教師則指點(diǎn)迷津，學(xué)生在嘗試中得到成功的喜悅。

4、情景式：這種模式突出教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。其程序?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)情景——組織學(xué)習(xí)——?dú)w納小結(jié)——反饋練習(xí)”。如選修2《海洋地理》部分章節(jié)，通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動、獨(dú)立地參與教學(xué)。

教學(xué)有模，教無定模，貴在得模，無模之模，是為佳模。在教育與教學(xué)中我們決不能總用一種模式去否定另一種模式，應(yīng)尋找適合學(xué)生需求，有利學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最佳模式。

二、教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育的一切活動都必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。只有課堂教學(xué)模式的多元化，才能引領(lǐng)教學(xué)方法的的多樣化。教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程理念呼喚新的教學(xué)方法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

地理圖表是地理知識的重要載體，是地理教學(xué)的第二語言。地理教材中有豐富多彩、形態(tài)各異的景觀圖，有內(nèi)容各異的專業(yè)地圖，有反映綜合數(shù)據(jù)的圖表，教學(xué)中可依據(jù)圖表的準(zhǔn)確性、可讀性和藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并力圖通過不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中掌握知識，提高能力。例如，在城市功能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，課前教師要求學(xué)生圍繞城市功能區(qū)的知識收集調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境，分析其交通、商業(yè)、機(jī)關(guān)等位置，繪制出社區(qū)的平面圖。課中教師展示不同城市功能區(qū)的景觀圖，拓展學(xué)生的視野，講解不同城市功能區(qū)的特征、形成原因，并要求學(xué)生展示介紹自繪的社區(qū)的平面圖；同時教師通過多媒體展示社區(qū)的主要街道平面圖，讓學(xué)生廣泛討論商業(yè)服務(wù)設(shè)施等的位置，更加符合學(xué)生的生活環(huán)境；最后，以一個社區(qū)拓展延伸到多個社區(qū)，形成城市地域結(jié)構(gòu)模式。課后讓學(xué)生分成若干小組，分別查閱其他城市的能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)模式，這樣以點(diǎn)帶面，完成城市功能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給課堂教學(xué)注入了活力，優(yōu)化了教學(xué)過程，更是最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和有效性。因此，我們在優(yōu)化教學(xué)過程中不是設(shè)計教師如何教，而是更注重學(xué)生的學(xué)，用什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)。由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生在體現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動到主動，由個體到合作，由膚淺到深入，不斷創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中如何做，怎樣做，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，無法之法，是為佳法。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段性特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、活化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂是一個動態(tài)生成的過程，是學(xué)生生命成長的過程，是情感完善的過程。因此，教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對預(yù)設(shè)的教學(xué)方案作富有成效的調(diào)整，即活化課堂教學(xué)的過程。例如特級教師的教案隨處可見，但不是每一個教師都能用它上好，原因就在此。那么，如何能“活化”課堂教學(xué)過程呢？我們可從多方面去研究，除了上面的活用課堂教學(xué)的模式和方法外，還可從以下幾個方面略作探究。

（一）“活”用教材

教材是教學(xué)的基本憑借，課堂教學(xué)是以教材為載體來完成教學(xué)任務(wù)的。深入理解教材和獨(dú)到處理教材是“活”的教學(xué)基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何能“活”用教材呢？首先要正確深入理解教材，做到去粗取精，去偽存真，緊扣并突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生掌握方法，使有限的的課堂時間發(fā)揮最大的效益；其次要選準(zhǔn)突破口，從最易激發(fā)學(xué)生興趣的地方切入，化繁為簡，化難為易，取得最佳效果；三是基于學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問題，有針對性的組織到教學(xué)中，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂的主人。四是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理補(bǔ)充相關(guān)材料，增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對教材的理解。

（二）“活”用教學(xué)語言

活的教學(xué)語言（包括肢體語言）是機(jī)智的，它至少有三個功能：一是激勵。教師應(yīng)追求的是針對學(xué)生正確理解的肯定和贊譽(yù)，使不同的學(xué)生，回答了不同的問題得到的都是不同的而又切當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生把深入思考以期待得到教師獨(dú)特的贊美作為一種學(xué)習(xí)的動力。二是引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤時，教師運(yùn)用恰當(dāng)語言巧妙引導(dǎo)。三是熏陶。活的課堂是動態(tài)生成的課堂，是一個不斷求善的課堂。當(dāng)學(xué)生的語言不規(guī)范時，教師應(yīng)利用專業(yè)述語恰當(dāng)更正，使學(xué)生感受到語言的魅力。活的教學(xué)語言，像一束賞識學(xué)生的的靈光，充滿關(guān)愛和呵護(hù)，它使學(xué)生明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文關(guān)懷。

（三）“活”用生成資源

所有的課堂教學(xué)，教師都有預(yù)先的設(shè)計，但在課堂上，有時會出現(xiàn)教師未所預(yù)見的情況，切當(dāng)而巧妙地應(yīng)用這些課堂上生成的資源，是教學(xué)中“活”的源泉。一是利用學(xué)生的理解幼稚。年級不同，或同一個班上學(xué)生的年齡以及思維發(fā)展?fàn)顩r的差異，學(xué)生對問題的理解也許是很幼稚的，教師可巧妙利用幼稚的答案，進(jìn)行深化。二是利用學(xué)生的理解錯誤。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯的地方，其實(shí)課堂上有許多錯誤是學(xué)生思維的真實(shí)反映。課堂上遇見錯誤如果只是簡單否定，既無法對出錯的學(xué)生個體進(jìn)行有效幫助，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師如果在較短的時間內(nèi)，有效的激發(fā)其他同學(xué)以及出錯的學(xué)生本人進(jìn) 一步思考，會使課堂教學(xué)效果更為有效。三是利用學(xué)生的獨(dú)到見解，獨(dú)特的感受。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)置有讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解的環(huán)節(jié)，對學(xué)生表達(dá)發(fā)有道理的獨(dú)特見解應(yīng)充分肯定，讓學(xué)生真正感受到探究成功的喜悅。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活化課堂教學(xué)過程，必須圍繞強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生心智靈慧，成為一個會學(xué)習(xí)、會生活、會生存的獨(dú)立之人、智慧之人。