第一篇：2014年“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)報告[最終版]

2014年“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”

教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)報告

2014年4月11日至4月13日，我有幸參加了由西安市電子科技大學(xué)主辦的“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會的培訓(xùn)。其觀摩的示范課有：王傳斌老師的《體積與容積》，劉松老師的《四則運算》，劉德武老師《密鋪》，劉延革老師的《長方體和正方體》，徐長青老師的《平面圖形的再認(rèn)識》，柏繼明老師的《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》，何鳳珠老師的《分享式教學(xué)》，周衛(wèi)東老師的《認(rèn)識小數(shù)》，唐彩斌老師的《三角形的內(nèi)角和》，徐斌老師的《倍的認(rèn)識》，張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和席爭光老師的《可能性的認(rèn)識》。

通過觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了專家老師的風(fēng)采，體會到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。在新教改實施以來，我們心中有許多困惑，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們茅塞頓開，聽著專家們的講解,我們?nèi)玢宕猴L(fēng)?，F(xiàn)在將這次觀摩學(xué)習(xí)的總體感受總結(jié)如下:

1、教育理念的改變。通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識到課標(biāo)的重要作用，我們不應(yīng)該只發(fā)現(xiàn)課本的表面知識，而是深挖教材，升華知識。教學(xué)的一言堂要摒棄，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生動起來，教師提出問題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問題；教師“一桶水”的理念已不能滿足職業(yè)要求，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，明晰了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程改革、調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個基本的標(biāo)準(zhǔn)，是絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠達到的；現(xiàn)代化的教育不是精英教育、選拔教育，其課改內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的不能任意擴大、拔高；學(xué)校教育不是終結(jié)性教育，其課改要給學(xué)生全面而豐富的發(fā)展留有充分的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多 樣、持續(xù)地發(fā)展。通過學(xué)習(xí)了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

2、重視設(shè)計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養(yǎng)，教師要在備好課的同時，根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計好課堂，如先解決什么，后解決什么呢，以什么方式解決，如何調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生活躍起來等，這些問題，在以前的課堂教學(xué)是不太考慮的，通過這次培訓(xùn)，我明白了設(shè)計課堂教學(xué)的重要意義，感到以前的教學(xué)的不足和改進的方向。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展平臺。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突顯其個性發(fā)展，是我們每一位教師的責(zé)任，教師要通過課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個思維，創(chuàng)新的平臺；通過選修課的教學(xué)，使學(xué)生的興趣，個性等得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。這樣的培訓(xùn)非常及時，平時忙于教學(xué)，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多專家的講座，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。

這次觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺，但給我印象最深的是劉松老師和張齊華老師的課，兩人的共同特點是課堂輕松幽默，特別體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，特別吸引學(xué)生，連在座的教師都為之喝彩，接下來我就自己的感受和大家分享一下：

劉松老師那其獨特的教學(xué)風(fēng)格深深地吸收了我，并感染了我。在他的課堂上，數(shù)學(xué)與游戲被巧妙地結(jié)合在一起，他那幽默風(fēng)趣的語言深深吸引著我，整堂課既洋溢著快樂的氛圍，又貫穿著“數(shù)學(xué)思考”的主線。聽完了這節(jié)課，使我感受很深，我從劉老師的身上學(xué)到了許多。

感受一：對學(xué)生的真誠尊重與期待。在課堂上，劉老師始終把營造“快樂的數(shù)學(xué)課堂”作為一個重要的目標(biāo)。這是對學(xué)生尊重的具體表現(xiàn)，是發(fā)于內(nèi)心而見于行動的。如：“很好，我們握握手！”……從這些舉動可以看出劉老師對學(xué)生尊重并不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在他的語言與行動上，使學(xué)生及我們聽課的教師都能真切地感受到。

感受二：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得了成功。劉老師準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，抓住學(xué)生的求知欲，打破砂鍋問到底的方式，不知不覺地滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入新知的學(xué)習(xí)。詼諧、幽默的語言，一開始就牢牢地吸引了學(xué)生，就連聽課的老師也進入了境界……

總之，劉老師的課，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí),在這種氛圍下學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味,而是那么有趣、好玩。在今后的教學(xué)中，我要將把劉松老師的快樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，使我的課更加生動，使我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！

張齊華老師上的課追求太完美了。眾人評張齊華老師的課：亦歌、亦詩，亦畫。我非常有幸聽到了張老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課。他匠心獨具的教學(xué)設(shè)計、精彩的語言而嘆服。本節(jié)課，張老師充分把課堂交給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，利用學(xué)生之間的思辨、交流與補充，使所學(xué)知識得到不斷清晰與深化。

課堂上，張老師直接揭示課題：“今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，你在哪兒見過負(fù)數(shù)？”學(xué)生說出：溫度計、電梯、海拔、玩游戲時完成得分是負(fù)數(shù)；還有一名學(xué)生說到透支卡里有，張老師緊接著追問：“如果我的透支卡里是負(fù)數(shù)，說明我的財富狀況怎樣？”讓學(xué)生初步體會負(fù)數(shù)表示的含義。

在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，張老師讓學(xué)生到黑板上寫寫負(fù)數(shù)，學(xué)生寫了-1層、-14℃、-1894米，當(dāng)寫到-2000元時，張老師對學(xué)生說：“夠了，剛才這位學(xué)生想給我寫-20000元呢?！睂W(xué)生偷笑，同時對負(fù)數(shù)的大小有了一定的感知。

這節(jié)課最精彩的地方就是研究負(fù)數(shù)的階段。張老師就以學(xué)生寫的這四個負(fù)數(shù)為研究對象，讓小組討論它們的具體含義，在討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把討論的結(jié)果畫下來。值得我學(xué)習(xí)的是張老師對細(xì)節(jié)的把握，他指導(dǎo)學(xué)生一人畫，兩人討論，這樣就對小組員的分工與合作有了明確要求，提高合作效率。在學(xué)生到黑板前面講解時，他也指導(dǎo)學(xué)生 側(cè)過身，不要擋黑板，回答完請站在一邊看有沒有提問，再交流。這種要求訓(xùn)練了學(xué)生們回答問題的好習(xí)慣，并激發(fā)起其他學(xué)生積極思辨的態(tài)度。

學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫了-1層、-14℃、-1894米、-2000元。圍繞著這幾個學(xué)生代表的發(fā)言，學(xué)生之間展開了積極的討論，學(xué)生們不短完善自己畫的圖，力求更好的表示出這幾個負(fù)數(shù)的實際含義。張老師則有意識的引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)上把地面叫“0”，生在指導(dǎo)下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時提問：-4層比-1層高了還是低了？在其它幾幅圖中，張老師也同樣注意引導(dǎo)學(xué)生找到“0”。在正負(fù)數(shù)的理解中，“0”起著舉足輕重的作用，是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺，張老師這樣的設(shè)計加深了學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解：認(rèn)識到正數(shù)和負(fù)數(shù)以0為界，具有一定的相對性；正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小，自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。同時借助數(shù)軸完善了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的擴充。

還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計的相當(dāng)巧妙。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為對負(fù)數(shù)有了一定了解時，張老師出示了體育老師體檢中為兒子測量的身高數(shù)據(jù)：-2厘米。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌是討論：怎么越長越低了呢？難道站到地下面了一截？終于有一名女同學(xué)說出了：那是和同年齡的兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高比相差了2厘米。這樣學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。

總之，這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義，達到了良好的教學(xué)效果。這不得不令我佩服！同時反思這節(jié)課的成功之處，還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下工夫，充分了解學(xué)情，充分讓學(xué)生說、做、評價，尊重每一位學(xué)生的表達，善于等待和傾聽學(xué)生的意見，不僅有知識的培養(yǎng)，還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我值得學(xué)習(xí)之處，我將不斷追求這種教學(xué)境界，把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首要位置。

報告者：吳杰德 2014年4月16日

第二篇：名師培訓(xùn)之路

2013年11月5日

下午5點，北京師范大學(xué)勵耕學(xué)院一樓大廳，排隊辦理入院登記、報道領(lǐng)取資料。都是來參加名師培訓(xùn)的老師，彼此還不太熟，礦區(qū)的九個人一起報了到。我住勵耘公寓，這里住的都是留學(xué)生。條件很不錯，要重新體會一把學(xué)生生活了。有點兒小興奮。

打開發(fā)的資料，《京師問道》、《成長手冊》、《讀書推薦》細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了一遍，似乎琢磨出了點兒味，北師大為我們量身定做的三年培訓(xùn)內(nèi)容還真不少，和最初的預(yù)想似乎不太一樣，挺講究的！

發(fā)了一套北師大風(fēng)景明信片，很美，淡雅中透著一種古樸和厚重，回家送給我的兒子。他肯定喜歡。

2013年11月6日

一天的團隊拓展訓(xùn)練，由北師大高級實驗師陳飛星博士主持，確實如課程安排介紹的那樣。陳老師把游戲做成培訓(xùn)，幾個游戲下來，我們不知不覺地進入了狀態(tài)，“合作、配合、交流、傳遞、求助、微笑”成了游戲中不斷浮現(xiàn)腦海的關(guān)鍵詞，陳老師對大同學(xué)員表現(xiàn)也頻頻點頭贊許。下午的“七巧板”游戲太有趣了，分成了六個小組的團隊每組有一個任務(wù)清單，大家都忙著完成自己的任務(wù)而忽視了整體協(xié)作、配合，核心任務(wù)組的成員也沒有站出來承擔(dān)指揮協(xié)調(diào)作用，于是看到的場面是大家為了得到七巧板大聲喊叫的情景，都覺得不對勁兒卻不知道問題出在哪里？結(jié)束游戲時，忽然覺得有些好笑，場面完全失控。接下來總結(jié)發(fā)言，陳教授作為旁觀者描述了我們眾生亂象，剖

析了游戲失敗的原因，這時大家面有愧色，頻頻點頭，似有所悟。

2013年12月7日

上午5點，在北郵科技大廈二層多功能廳，大同名師培養(yǎng)計劃啟動儀式，培養(yǎng)計劃名譽主席顧明遠(yuǎn)致辭寄語；大同市教育局魏麗雯副局長講話；顧會長和魏局長為培養(yǎng)計劃揭牌、授牌、頒發(fā)證書；培養(yǎng)計劃總顧問吳瓊致辭；導(dǎo)師代表發(fā)言，學(xué)員代表發(fā)言，全體合影，與導(dǎo)師見面。

下午培養(yǎng)計劃解讀。一天下來，回到住處，精疲力盡，躺在床上，終于明白，走上了一條強化學(xué)習(xí)，提升成長的道路，這三年要完成許多東西，讀書筆記、課題研究、論文甚至專著的撰寫，我心里暗暗想：這回攤上大事了。

2013年12月8日 9日

兩天的五個講座既有專業(yè)引領(lǐng)又有理論延伸，既有人文素養(yǎng)的論述又有藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)，課程安排非常用心，同時對前期的心理測試的結(jié)果做了專業(yè)的分析。聽講座永遠(yuǎn)是一件享受的事情。尤其是能聽到北師大教授的講座，多少也是件不太容易的事情，更何況在習(xí)慣了本專業(yè)的那些爛熟于心的知識之外，開辟出一片新的天地。我突然間發(fā)現(xiàn)無論從知識結(jié)構(gòu)還是從專業(yè)理念都落伍了，社會的發(fā)展教育形勢的變化，要求我們必須重新審視周圍的教育現(xiàn)象，調(diào)整自己的教育觀念，跟上社會的步伐，這樣才能游刃有余的面對工作，面對教育改革。

晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因為無論如何他都是最直接的承受者。

我住的勵耘學(xué)院距新樂群學(xué)生餐廳很遠(yuǎn)，加上每節(jié)課又在師大不同的教學(xué)樓，對環(huán)境也不太熟悉，所以覺得每天的時間很緊張，奔波于師大的校園中，聽課、做筆記成了每天所有的生活內(nèi)容，然而很充實很享受，雖然和年輕矯健的師大學(xué)子相比我們略顯得蒼老穩(wěn)重，但在我的觀念中能夠?qū)W習(xí)永遠(yuǎn)是件幸福的事情。

2013年12月12日

上午清河中學(xué)。聽了兩節(jié)學(xué)校青年教師的課。休息時間在校園到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，學(xué)校的文化建設(shè)非常有特色，只是操場太小，學(xué)校太小，這樣越發(fā)顯得精致了。

下午由吳瓊老師指導(dǎo)，小語組制定了三年的研修計劃，各組展示了自己的計劃流程。

終于結(jié)束了，晚上可以飽飽地睡一覺，突然間很想家，明天上午給孩子買點兒東西就可以打道回府了。

第三篇：“名師之路”培訓(xùn)心得體會

“名師之路”培訓(xùn)心得體會

鎮(zhèn)川小學(xué)

王錦濤

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動作，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認(rèn)識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。

聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

第四篇：名師之路培訓(xùn)心得

2015春季“名師之路”全國小學(xué)英語研討會學(xué)習(xí)心得

延安實驗小學(xué)

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺，也是一個學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國小學(xué)英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學(xué)生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯而畏難的負(fù)面情緒。

二、以扎實過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風(fēng)味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學(xué)的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學(xué)理念，一顆永遠(yuǎn)愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學(xué)家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細(xì)無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?！苯處煹娜粘＝虒W(xué)行動、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會影響著教師的教學(xué)命運。

作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第五篇：名師之路培訓(xùn)總結(jié)（范文模版）

2018.5.11名師之路培訓(xùn)感悟

滿懷期待而來，滿載收獲而歸，感謝名師之路，夢想的路，成功的路!感謝名師之路，前進的路，精彩的路!培訓(xùn)接近尾聲，我們?nèi)孕某迸炫?，我們感受頗多，我們收獲滿滿，每一次掌聲的響起，每一次的驚嘆贊嘆，每一次深深的思考，我們回到自己的平凡的崗位上，我們該如何提高自己的教學(xué)?相信每個人都有了不同的答案。幾位老師的思維導(dǎo)圖讓我印象深刻，在教授閱讀課時要使用。曹恩榕老師的拼拼英語印象深刻，王超老師的語音課和講座回味期中，之前對語音課是茫然的，這是一個良好的啟發(fā)，回去買些教材，努力學(xué)習(xí)。馬東方老師的閱讀課，實用性較強，思路清晰，對我指導(dǎo)。每一個故事都有一個靈魂，關(guān)注故事本身，體驗故事，閱讀是基于真實生活背景的聯(lián)接，是作者與讀者之間，甚至更廣泛的連接。通過這幾天的學(xué)習(xí)，在閱讀和繪本教學(xué)中有了框架，對我來說非常實用。印象深刻的廉老師，和藹大方，愛國愛學(xué)生熱愛生活的她為我們上了生動的一課，尤其是她的講座，毫不保留的分享著自己寶貴的經(jīng)驗，讓人豎起大拇指!獨特的班級文化，班規(guī)，教室布置，英語100句，板書，培養(yǎng)學(xué)生的日常習(xí)慣等等，真是大開眼界。千言萬語不足表達，期待下次還有機會聆聽專家的聲音，感受你們的風(fēng)采!名師之路，就如同歌曲里所唱的那樣，是夢想的路，是成功的路，也是指引我們英語教師前進的路。今天能和這些名師零距離接觸，我們是幸運的，也是幸福的。下午我們有幸聆聽了曹老師的語音課，這是一節(jié)扎實有效且不失趣味的語音課，很值得我學(xué)習(xí)，給我今后的語音教學(xué)指引了方向。想談?wù)勛约旱膸c感悟： 感悟一：曹老師美麗大方，自信端莊，就如早上主持人老師說的那樣，有的老師站在那就有閃閃的光環(huán)，吸引孩子走進課堂的魅力；曹老師的語音語調(diào)美，給孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，孩子們會不由自主的模仿，自身專業(yè)知識及教學(xué)技能扎實，有很強的駕馭課堂的能力，從容淡定，能機智的處理好課堂中突發(fā)狀況，例如：一句special gift is for you.立刻激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望。感悟二： 曹老師注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。善于培養(yǎng)學(xué)生探究新知、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。通過豐富趣味的任務(wù)活動不斷引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)新知，學(xué)生的聽說讀寫能力及學(xué)習(xí)能力得到了提高。

戈向紅老師的英語閱讀課Frog is hungry.戈老師一出場就光環(huán)四射。她的語言感染力很強,學(xué)生和在場的老師都會被她帶入到情境中，置身其中。戈老師的課堂很注重學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,設(shè)計巧妙，同時引導(dǎo)學(xué)生輸出自己的語言。讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟短語,不僅鍛煉學(xué)生的思維,同時培養(yǎng) 學(xué)生語言表達能力。小男孩的回答也博得全場陣陣掌聲，課堂精彩不斷。名師的課堂猶如一頓頓豐盛的美餐,令我回味無窮,越品味道越濃。他們都是高級烹飪師，精心選材，用心烹飪，才有了這一頓頓美餐，享用美食之后，我要細(xì)心琢磨如何才能走向你們，向你們靠近，感謝名師之路給我們一線老師提供的學(xué)習(xí)機會，用心提升自己的能力，才是我們要做的，讓我們做努力的實踐者。謝謝！

高老師的課充滿了天真童趣。初次聽講，只沉浸在她和學(xué)生的互動中，就在想，怎么會有一個老師把課上的如此生動，不僅深深地吸引了學(xué)生的注意力，連我都忍不住想?yún)⑴c其中而忘記了記筆記。走在路上和同事討論起這堂課時，突然又發(fā)現(xiàn)這節(jié)課導(dǎo)入的是如此巧妙：和學(xué)生的互動中順理成章的引入act as，用舊知引入新知；再用字母a引到三個表示情緒的單詞，繼而引出新課?；氐劫e館，翻看照片的時候又驚訝于這節(jié)課涵蓋的知識點之多：課前導(dǎo)入部分三個單詞是用字母a的發(fā)音教學(xué)完成的，這是語音的教學(xué)；課堂中不斷重復(fù)的is，was和were是時態(tài)的教學(xué)；還有最后關(guān)于happiness的討論，是對情感態(tài)度及價值觀的滲透……最后的summary部分，從兩個不同的人物形象入手，讓孩子們對內(nèi)容有了更加深刻和立體的認(rèn)識，這個部分也讓我想到我們的故事課，可以給孩子們做這種完型填空練習(xí)，讓他們更好的掌握故事內(nèi)容和語言知識。