第一篇：聆聽(tīng)歷史的聲音

聆聽(tīng)歷史的聲音

——渤海中學(xué)歷史聽(tīng)課有感

安仁鎮(zhèn)中學(xué) 2014 年10月

王超

聆聽(tīng)歷史的聲音

——渤海中學(xué)歷史聽(tīng)課有感

2014年9月29日，我參加了德州市歷史教研室組織的教學(xué)研討會(huì)。期間共學(xué)習(xí)了兩位老師的課，一堂是慶云縣渤海中學(xué)賈榮艷老師的新授課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，另一堂是高保新老師的《工業(yè)革命》。兩堂課聽(tīng)下來(lái)，很受啟發(fā)，感觸頗深。

賈老師這節(jié)課我也剛剛講到，認(rèn)識(shí)更加深刻。這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，用為弱國(guó)把脈的形式，用診病因、開(kāi)藥方、看療效、作結(jié)論等形式，充分展示本課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，利用小組教學(xué)讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容全面認(rèn)知，通過(guò)討論透析整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。前后桌組成小組，水平不盡相同的同學(xué)，在溝通中深入認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。注重傳授方法，在講授中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，全面解讀知識(shí)點(diǎn)。總體看，本節(jié)課注重整體，提倡高效，全面剖析，用快節(jié)奏認(rèn)知本課內(nèi)容。

高老師這節(jié)課，主要特點(diǎn)是容量大知識(shí)面廣條理性強(qiáng)。這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意知識(shí)串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的統(tǒng)籌兼顧。講練記有效結(jié)合，全面認(rèn)知當(dāng)堂問(wèn)題。重視關(guān)鍵詞的提示，幫助學(xué)生認(rèn)清易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)重點(diǎn)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。通過(guò)中外歷史聯(lián)系對(duì)比，復(fù)習(xí)知識(shí)并深入聯(lián)想記憶。在講授中不忘回歸課本，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知與掌握。作為初三課程，問(wèn)題與知識(shí)充分結(jié)合，并聯(lián)系中考，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容升華。

通過(guò)聽(tīng)課，我有以下幾點(diǎn)感受：

一是要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。兩位老師授課過(guò)程中，都充分利用多媒體，通過(guò)視頻，錄音，圖片，歷史故事來(lái)豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)又緊扣教材重難點(diǎn)。課件內(nèi)容豐富，用心用力，充分挖掘了有用的材料進(jìn)行了精心的組織。

二是組織好課堂語(yǔ)言非常關(guān)鍵。兩位授課老師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體的展示，將學(xué)生帶入了歷史中，課堂語(yǔ)言極富感染力、銜接過(guò)渡自然。

三是課堂活動(dòng)要形式多樣。講課教學(xué)，不單單拘泥于教師講、學(xué)生聽(tīng)，可以打破這一定式，通過(guò)小組合作等新穎實(shí)行，充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四是授課過(guò)程要重點(diǎn)突出。要牢牢把握每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到課堂結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)清晰明了。只有這樣，才能取得好的教學(xué)效果。

通過(guò)這兩節(jié)課學(xué)習(xí)，我收獲很大，兩位老師在授課中，立足課本知識(shí)，配合生動(dòng)形象的講解、詳實(shí)豐富的圖片，為學(xué)生深入淺出的講解了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和工業(yè)革命這兩段中西發(fā)展史上的重要?dú)v程。講課過(guò)程抓住課標(biāo)要求，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身工作實(shí)際，取他人之長(zhǎng)，豐富完善自我教學(xué)，努力提升自身水平，促使教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

第二篇：聆聽(tīng)歷史的聲音

聆聽(tīng)歷史的聲音

----嶗山八中青年教師比賽課聽(tīng)課感受

歷史組 解麗麗

本學(xué)期學(xué)校舉行了青年教師比賽課活動(dòng)，為我們歷史組提供了自我展示和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，歷史組參賽的有趙錕和孫濤兩位老師，聽(tīng)了他們執(zhí)教的《承上啟下的魏晉南北朝文化二》同課異構(gòu)課，我充分感受到：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、合作、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

一、兩位老師都采用板塊式教學(xué)，主題突出，觀點(diǎn)鮮明。孫濤老師是調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了課文原來(lái)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)探究：

（一）探究王羲之書法的藝術(shù)特色，（二）了解顧愷之及其作品，（三）探究輝煌的石窟藝術(shù)。這樣設(shè)計(jì)師教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

趙錕老師則是對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)自己的理解進(jìn)行了藝術(shù)再加工，創(chuàng)設(shè)了新的情境，將這堂藝術(shù)欣賞課設(shè)計(jì)成一個(gè)“鑒寶”欄目，穿插歷史史實(shí)和故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好的欣賞魏晉南北朝時(shí)期的藝術(shù)作品。

二、課堂導(dǎo)入新穎，符合課題，注重啟動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)興趣。孫濤老師導(dǎo)入時(shí)，展示了學(xué)生的習(xí)字作品并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使用通俗易懂的語(yǔ)言提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的熱情，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

趙錕老師則開(kāi)門見(jiàn)山直接角色轉(zhuǎn)換充當(dāng)了《鑒寶》欄目的主持人，并出示“馬”字的各種字體，讓學(xué)生角色也轉(zhuǎn)換成大眾評(píng)審團(tuán)，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

三、教材處理得當(dāng)，挖掘到位。教師對(duì)教材的處理有條理、有層次、有深度。

孫濤老師根據(jù)新課標(biāo)精神，積極的開(kāi)發(fā)和利用了新課程資源，把本節(jié)課的重點(diǎn)王羲之的書法藝術(shù)，顧愷之的繪畫藝術(shù)和云岡龍門的石窟藝術(shù)，處理的精當(dāng)、鮮活、生動(dòng)、深刻，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物，評(píng)價(jià)歷史人物，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是藝術(shù)的創(chuàng)造者。

趙錕老師則通過(guò)讓學(xué)生出示寶物，其他同學(xué)根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行鑒別，既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提高了鑒賞能力。同時(shí)教師還設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究題，如在電腦日益普及的今天，我們還需要學(xué)習(xí)書法嗎？為什么？又如云岡石窟和龍門石窟都是北魏統(tǒng)治者為加強(qiáng)統(tǒng)治而修造的，那么這些石窟的存在有沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？我們應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)這種帶宗教色彩的石窟呢？對(duì)教材進(jìn)行了深度挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)形式多樣化，學(xué)生參與面廣。教師提出的問(wèn)題能讓學(xué)生接受，能激活學(xué)生思維，學(xué)生自愿的積極參與。以課本為載體，以課堂為平臺(tái)，師生交流融洽，情感滲透充分，注重學(xué)生感悟能力，引入主題愉快輕松，在內(nèi)容呈現(xiàn)上更是凸顯了教師的深厚內(nèi)功。孫濤老師，設(shè)計(jì)了角色表演《書成換白鵝》，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，了解了王羲之的思想，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作精神。還讓學(xué)生動(dòng)手臨摹《蘭亭序》中的幾個(gè)典型字，使學(xué)生親身體驗(yàn)了王羲之的書法特色。還引導(dǎo)學(xué)生講故事，如《洛神賦》、《女史箴》等。還組織學(xué)生進(jìn)行辯論“如何看待石窟藝術(shù)？”，引導(dǎo)學(xué)生辯證學(xué)習(xí)歷史。

趙錕老師則通過(guò)課堂討論、角色扮演、即興表演、視頻、音樂(lè)等方式，更多的給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采。

五、充分體現(xiàn)了歷史知識(shí)的內(nèi)外遷移。

孫濤老師主要體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)遷移，如出示龍門石窟中的北魏《帝后禮佛圖》問(wèn)它反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的什么問(wèn)題？由石窟藝術(shù)聯(lián)系到上節(jié)課的北魏孝文帝改革。

趙錕老師出了內(nèi)遷移外，更多體現(xiàn)了知識(shí)的外遷移，如聯(lián)系語(yǔ)文中的古詩(shī)《江南春》，討論石窟的現(xiàn)實(shí)意義等。

六、非常注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

兩位老師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)還有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的可貴品質(zhì)，如王羲之身上有哪些治學(xué)品質(zhì)？顧愷之有哪些人生智慧？等。

即使美玉也有暇，針對(duì)兩節(jié)課，我覺(jué)得各有一點(diǎn)點(diǎn)小瑕疵: 孫濤老師，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少，想通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)解決“王羲之的藝術(shù)特色”和“石窟藝術(shù)的內(nèi)涵”，但把的過(guò)多，在一定程度上使學(xué)生失去了自主思考和創(chuàng)新的空間，學(xué)生靈活處理知識(shí)和辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有待提高。

趙錕老師的課立意新穎，但細(xì)節(jié)上略顯粗糙，在框架結(jié)構(gòu)、師生對(duì)話和材料的選用上可再詳細(xì)研磨一下。另外因電腦故障，老師略顯凌亂，影響了課堂節(jié)奏。

另外，兩位老師的課可更多的加入一點(diǎn)美術(shù)課的東西，使文化內(nèi)涵更豐富一些。

在聽(tīng)課之后我也有幾點(diǎn)感悟：

一、多讀書、讀好書、好讀書。書是人類進(jìn)步的階梯、書是人類的好朋友。只有讀書，我們才能學(xué)貫中西，博采古今，錘煉自己的課堂語(yǔ)言。才能讓學(xué)生信服，自己滿意！

二、多動(dòng)腦、多思考。作為老師我們需要思考，需要?jiǎng)幽X，充分考慮我的課該怎樣教？為什么這樣教?

三、多交流、多合作、多反思。我們要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，好好研討我們的課堂教學(xué)。自己要靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，多反思，才能有所提升，才能取得更大的進(jìn)步！

魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，采得百花后，最終釀成蜜!通過(guò)聽(tīng)課總結(jié)出以后講課時(shí)要注意的問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)信息，并重視信息的交流，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，提高學(xué)生處理信息的能力。

學(xué)生親身體驗(yàn)比學(xué)生被動(dòng)的學(xué)要記憶深刻。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要突出“以人為本”的教育理念，歷史情景模擬是很好的隨時(shí)都簡(jiǎn)便可行的途徑

學(xué)法研究得重視

要想講好課，心態(tài)最重要！心態(tài)決定行動(dòng)

總之，我在聽(tīng)課中學(xué)到了不少東西，也不是一兩句話能概括的，我會(huì)在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，多與同事切磋教研，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

同時(shí)更希望學(xué)校多提供給教師這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋巳硕夹枰獙W(xué)習(xí)，需要?dú)v練，否則大家都會(huì)落伍的。

1、反思：

1、教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)兩者顯得更為重要。要求教師在史實(shí)的占有量、歷史觀點(diǎn)的明確方面、對(duì)學(xué)情的把握和分析方面，應(yīng)有扎實(shí)的功底。另外，作為一名歷史教師也要有較強(qiáng)的思維素質(zhì)。這就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案和導(dǎo)學(xué)案。

2、充分考慮到學(xué)生的理解能力或者知識(shí)水平，我想這點(diǎn)是最難把握的，卻也是最最重要的。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

4、向課堂教學(xué)要效率，要注意整體設(shè)計(jì)的邏輯性。加強(qiáng)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)鏈接，上一個(gè)活動(dòng)要為下一個(gè)活動(dòng)做好鋪墊，為學(xué)生搭好臺(tái)階，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和提高，學(xué)生也能更容易地學(xué)會(huì)和掌握。開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生及其所能解答了一道疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師就應(yīng)該當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開(kāi)心。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，還是感覺(jué)自己這兩節(jié)課教得不是很成功，甚至有失敗的成分：三大塊的內(nèi)容都涉及，但重

點(diǎn)還是不夠瞧突出；在能力培養(yǎng)方面做得不夠，特別是綜合分析能力的培養(yǎng)；在情感教育中，繼承中華民族的優(yōu)良

傳統(tǒng)，學(xué)生方面還是有比較深的感受，但創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課堂上還沒(méi)有具體的表現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)應(yīng)該通過(guò)一種

特別的渠道讓學(xué)生真正體會(huì)到這種精神才是重要的；難點(diǎn)還是沒(méi)有分解。這些不足希望在今后的教學(xué)中通史得到克 服，將這一課教得更好。

第三篇：聆聽(tīng)歷史最美的聲音

寒夜風(fēng)拂鈴動(dòng)，黃卷香茗詩(shī)頌。

千古恨如煙，不見(jiàn)北朝南宋。

荒冢，荒冢，恩怨是非輕重。

——顧清平《如夢(mèng)令·深夜讀史》

一杯香茗，一棒盞菊，一輪嬋娟中，我與古色古香的她——?dú)v史，伴燈對(duì)坐。她娓娓道來(lái)，我心醉神往。

有人說(shuō)，你是潯陽(yáng)江頭琵琶女的琴聲中忽而激昂，忽而雋永。你袖手一揮，就是古麗的畫卷，呈現(xiàn)給世人美輪美奐的風(fēng)景。

那輪明月中一朵青蓮，李白攜手它款款走來(lái)。誰(shuí)說(shuō)你滿臉憂愁，白鬢雙微?你不是沒(méi)有那“小時(shí)不識(shí)月，忽作白玉盤”的天真;你不是沒(méi)有那“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的樂(lè)觀;你也有過(guò)“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的失意;更有過(guò)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的孤獨(dú)。可你其實(shí)很快樂(lè)，帶著滿腹文騷，筆墨出大唐的半壁江山，帶著滿壺清酒，柔情入腸，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。

秋風(fēng)瑟瑟的五丈原里，諸葛亮手搖蒲扇，遙望蜀國(guó)天空上的寒云，你想用扇子之心換來(lái)百姓的安定和江山的穩(wěn)固，可這扶不起的劉阿斗眼里看到的不是朝政危及，而是笙歌燕舞。你鞠躬盡瘁，死而后己窮盡智囊，殫精竭慮，可徒增后人一聲長(zhǎng)嘆，誰(shuí)又能看見(jiàn)你眉頭緊鎖，老淚縱橫的樣子呢?在這秋瑟瑟的五丈原里，你魂歸故里。一朝臥龍魂歸故里，蜀國(guó)江山即將瓦解，留給后人一句“出師一表真名世，千截誰(shuí)堪伯仲間”的佳謠。

“眾人皆醉我獨(dú)醒!”夕陽(yáng)下，你步履沉重來(lái)到楚江邊，想到楚懷王眼里冷漠的目光，心里只嘆“痛矣，痛矣??”落日余暉中，一群孩童在江邊高舉《離騷》吟誦，一陣酸楚上心頭，“足矣，受辱不如早歸去”，于是，一顆赤子之心湮沒(méi)在滔滔的汨羅江中;于是，多少游子想暢飲一瓢雄渾的汨羅江水，來(lái)感受你的赤子之心;于是，你最終留下了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的延續(xù)。

雨打芭蕉時(shí)，你輕吟“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。易安的愁緒，飄浮著絲絲濕氣。我也傷感你那“才下眉頭，卻上心頭”的心情，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，我也沉醉于你毫不遮掩的惆悵中，滴滴落淚。

歷史呀，每當(dāng)我翻開(kāi)你的畫卷時(shí)那一道道風(fēng)景多讓人駐足長(zhǎng)久。我就像只不系之舟，暢游在你懷里。我若真是那不系之舟啊，你偉大輝煌的未來(lái)，將是我行程的終點(diǎn)。

第四篇：聆聽(tīng)歷史的聲音—紅安行有感

聆聽(tīng)歷史的聲音—紅安行有感

懷著一份特殊的情感，帶著十分崇敬的心情，乘車來(lái)到革命蘇區(qū)將軍縣—紅安。走進(jìn)了這片紅色的神奇土地。一首《銅鑼謠》“小小黃安，人人好漢。銅鑼一響，四十八萬(wàn)。男將打仗，女將送飯?！蔽易屑?xì)地聆聽(tīng)這歷史的聲音，仍然在這片土地上回響。彷佛真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年黃安人民積極參加革命的情景。為了紀(jì)念紅軍第四方面軍在國(guó)民黨反動(dòng)派第三次反圍剿“黃安戰(zhàn)役”中的歷史意義，“黃安”被改為“紅安”。

黃麻起義和鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士館共展出著名烈士230余名；陳列烈士的遺物、照片、詩(shī)抄和雕塑等展品800余件。著重展現(xiàn)在蘇區(qū)革命斗爭(zhēng)中壯烈犧牲的烈士們的精神風(fēng)貌和光輝業(yè)績(jī)。朱德的題詞：“你們活在我們的記憶中，我們活在你們的事業(yè)中”。對(duì)此，我感慨萬(wàn)千，似乎他們畢生的使命是為中國(guó)革命而來(lái)，他們的生命雖然短暫，但意義天長(zhǎng)地久。也許不去參加革命教育，就體會(huì)不到革命的艱辛，就更不知道什么叫珍惜革命成果、珍惜今天的幸福生活；也就不了解為什么要繼承革命傳統(tǒng)，也不知道什么是震撼心靈，什么是壯烈犧牲，什么是臨危不懼......漫步在紅安紀(jì)念館，最能映入眼簾的是每個(gè)紅安籍將軍的畫像簡(jiǎn)介,在長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,最知名的有董必武、李先念、韓興楚、錢基偉等革命者。鄂豫皖蘇區(qū)有數(shù)十萬(wàn)優(yōu)秀兒女為革命英勇獻(xiàn)身，僅紅安縣犧牲的群眾有10多萬(wàn)，已查明登記在冊(cè)的烈士有2.2萬(wàn)余名。他們是一代英杰、萬(wàn)世楷模，業(yè)績(jī)與日月同輝，光照千秋。

走進(jìn)紅安。走進(jìn)這片神奇的土地。這里每一寸土地都深埋著烈士的忠骨，每一株草木都被烈士的鮮血浸染。那歷史的歲月，動(dòng)人的故事一撥接一撥扣人心弦。壯士的豪情一樁接一樁，把江河震撼！

走進(jìn)紅安，重溫那段崢嶸的歲月，撫摸那段滄桑的歷史，感受紅安今日的發(fā)展，心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。

走進(jìn)紅安，那山坡河谷間，一個(gè)個(gè)村灣星星點(diǎn)點(diǎn)。雞鳴犬吠，裊裊炊煙；小溪如織，山路蜿蜒；森林茂密，山脈伸展。樸素的紅安人，那憨厚的笑臉，永駐我的心間；每每和他們攀談，他們的心里總有一種驕傲和自豪感。

紅安作為革命根據(jù)地比井岡山的名氣小，但作為鄂豫皖蘇區(qū)革命根據(jù)地的一塊奇葩，依然光彩照人。領(lǐng)略過(guò)井崗山的雄偉氣魄，更讓人肅然起敬的是紅安人前仆后繼、勇往直前的革命精神，紅安革命根據(jù)地之所以震憾的是因它的歷史厚重與事跡感人，值得人們敬仰，在他們中間有夫妻烈士、兄弟姊妹烈士、全家烈士、群眾參加的多，革命烈士堅(jiān)久不衰，革烈的名單、革烈事跡在紅安當(dāng)?shù)丶矣鲬魰?，觀資料、聽(tīng)講解，有著身臨其境的感受。

離開(kāi)紅安時(shí)，我再次回眸烈士紀(jì)念碑，默念著《銅鑼謠》，再一次被紅安人的純樸、自強(qiáng)不息所感動(dòng)，歷史的聲音也漸漸地離我們遠(yuǎn)去，坐在車上，心情難于言表。我想我們應(yīng)該感謝紅安。是這片紅土地教會(huì)了我們很多用言語(yǔ)無(wú)法表述的東西，很難給這次紅安之行下個(gè)準(zhǔn)確的定義，是重溫歷史？或是感受革命先烈崇高的愛(ài)國(guó)情懷？我想紅安帶給我們的不僅僅是這些，還有很多，很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)斟酌回味。

鐘市輸油站：潘超智

第五篇：聆聽(tīng)課堂聲音

傾聽(tīng)課堂上不同的聲音

孫盛法

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情境：

1、學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)！”“我會(huì)！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學(xué)生心態(tài)浮躁，聽(tīng)講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白——輕學(xué)習(xí)交流，重表現(xiàn)自我。

2、學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤。

3、更有甚者是聽(tīng)而不聞，把老師、同學(xué)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯??喔??好??似乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。

其實(shí)，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂上不同的聲音也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。什么是傾聽(tīng)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》注: 傾聽(tīng), 細(xì)心地聽(tīng)取(一般指上對(duì)下)。而本文所言的傾聽(tīng)則是指課堂上師生之間、生生之間的細(xì)心地聽(tīng)取, 其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于分享。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是一個(gè)良好的習(xí)慣，需要良好的指導(dǎo)。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：

一、誘發(fā)興趣，激主動(dòng)參與

傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的興趣。

1、營(yíng)造寬松的氛圍 學(xué)生渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要，事實(shí)上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他上的課。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來(lái)縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的情境

學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”?，F(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級(jí)的《筆算乘法》時(shí)，我從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》引入，再借助三位主人公的話（每句話有12個(gè)字），引導(dǎo)學(xué)生以此內(nèi)容提一個(gè)有關(guān)字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣把教材中習(xí)題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對(duì)枯燥的教學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

3、選用身邊的素材

必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。如在教學(xué)“估計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學(xué)生比賽看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。這樣，可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，傾聽(tīng)欲望強(qiáng)烈，收到了很好的效果。

4、運(yùn)用多樣的手段

上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先讓學(xué)生看到幾個(gè)學(xué)徒修補(bǔ)椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑的時(shí)候產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會(huì)搖擺，而其它釘法的椅子修補(bǔ)后還是會(huì)搖擺呢？”“釘椅子”這司空見(jiàn)慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時(shí)要求學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法。由于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。

二、組織引導(dǎo)，點(diǎn)細(xì)微之處

傾聽(tīng)是一種意識(shí)、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

1、規(guī)范傾聽(tīng)行為

手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽(tīng)的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這是一種假聽(tīng)，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒(méi)有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒(méi)有在真聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然觀察學(xué)生聽(tīng)課的情況，即時(shí)得到反饋信息。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方法

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽(tīng)的前提條件，還要強(qiáng)化聽(tīng)的意識(shí)。新接到一個(gè)班級(jí)，在上第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要，說(shuō)——是讓別人明白，聽(tīng)——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級(jí)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到三心：一是專心聽(tīng)，無(wú)論是在聽(tīng)老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，教師可以問(wèn)其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽(tīng)明白了嗎？他講的是什么意思？再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽(tīng)，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，再站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)；三是細(xì)心聽(tīng)，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？有沒(méi)有道理？誰(shuí)還有補(bǔ)充？誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問(wèn)題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽(tīng)，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過(guò)選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對(duì)不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。例如教學(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 師：三角形的面積為什么要除以2 ？

生 1：因?yàn)槿切蚊娣e是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰(shuí)聽(tīng)清楚他所說(shuō)的？你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？

生2：我不同意他的說(shuō)法，應(yīng)該說(shuō)三角形面積是拼成這個(gè)平行四邊形面積的一半。師：誰(shuí)能解釋的更清楚一些呢？

生3：兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平形四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，也可以說(shuō)這個(gè)三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評(píng)價(jià)同學(xué)的想法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、細(xì)聽(tīng)同伴發(fā)言

在動(dòng)態(tài)、合作的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們傾聽(tīng)最多的還是同學(xué)的發(fā)言。課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定學(xué)問(wèn)。

曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配應(yīng)用題后，在兩個(gè)班級(jí)中各出示這樣一道題：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和是72米，它的長(zhǎng)、寬、高的比是4:3:2，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班都有學(xué)生做錯(cuò)，而且錯(cuò)的人數(shù)差不多。進(jìn)行這樣的講評(píng)：在（1）班講評(píng)時(shí)，讓做對(duì)的同學(xué)直接講一遍就結(jié)束了；而在（2）班講評(píng)時(shí)，先讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)你是怎么想的？使學(xué)生知道他們做錯(cuò)的原因在于把72米誤認(rèn)為是一條長(zhǎng)、一條寬、一條高的和，重點(diǎn)指出這里的“72米”到底指的是什么？再請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做，而后同桌復(fù)述解題過(guò)程。過(guò)了一個(gè)星期，又在兩個(gè)班中出示同一類型的題目，結(jié)果（1）班正確率76%，而（2）班正確率達(dá)到了得93%。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在課堂中不一定非要讓成績(jī)好的學(xué)生先回答，有時(shí)也可先讓學(xué)困生或表達(dá)能力不夠好的學(xué)生先來(lái)說(shuō)，讓這些學(xué)困生傾聽(tīng)錯(cuò)在哪兒？應(yīng)該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進(jìn)步。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)名人效應(yīng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表?yè)P(yáng)、被人尊重能使人感覺(jué)到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要手段。因此在教學(xué)中我們千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：

“你看，這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)的多認(rèn)真??！” “這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”

“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并指出不足，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒啊！” 這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有更多的華麗詞藻，也不會(huì)使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中我除了表?yè)P(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，我不一定用語(yǔ)言去激勵(lì)，有時(shí)可用無(wú)聲方法的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，為了不影響課堂的教學(xué)氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他注意認(rèn)真聽(tīng)。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來(lái)，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽(tīng)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)傾聽(tīng)小明星。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)，學(xué)生就更樂(lè)于傾聽(tīng)了。

四、持之以恒，促課堂生成

常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。傾聽(tīng)作為人的一項(xiàng)基本技能，可通過(guò)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練，聽(tīng)后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，教師寫一個(gè)式子，讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

?? 師：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 ?? 學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎?通過(guò)這樣的練習(xí)，不但激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時(shí)能使學(xué)生靜下心耐心聽(tīng)，聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽(tīng)后提出自己的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了傾聽(tīng)習(xí)慣，更有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性的課堂生成。

“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花”。只要我們?nèi)プ鲇行娜耍欢艹蔀椤笆幩?、擊石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，學(xué)生更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的心聲，教育就是如此，如果每一個(gè)課堂上，學(xué)生之間若都能用心去傾聽(tīng)，用心去體會(huì)，一定能聽(tīng)到更多真實(shí)而有靈性的聲音；然后，用我們的智慧和誠(chéng)意，把這些聲音放大，與學(xué)生分享、討論，就一定能讓其更和諧、更有生命力和教育意義。傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更是一種尊重。讓我們來(lái)共同關(guān)注數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣吧！

2013年6月31日