第一篇：我的魔力語文課 學(xué)習(xí)心得

《我的魔力語文課》學(xué)習(xí)心得 彩金實驗小學(xué) 巫玉珍

“魔力”，一個神乎其神的字眼，其實用在何老師的身上，卻那么的純粹。“唉，小何要是能拖拖課，那該多好??！”這是何老師的學(xué)生在《小何的“壞習(xí)慣”》一文中的結(jié)語，這里的“壞習(xí)慣”指的就是“不拖課”。咦？不拖課怎么會是壞習(xí)慣呢？或許，這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動的學(xué)生卻不愿意下課，對老師依依不舍，如果沒有魔力，又怎么說得過去呢？ 魔力就跟奇跡一樣，它的發(fā)生看似不可思議，但窮源竟委，卻也能撥云見日。就如同何捷老師自己談到的那樣，這些“得益于他‘用一生來備課’的教學(xué)信念、借力于科學(xué)有效的課堂設(shè)計、仰仗于對兒童特點的準(zhǔn)確把握、依托于對言語表達(dá)的自覺訓(xùn)練”。常言道“說起來容易做起來難”，何捷老師正是在做中才積累了這些字字璣珠般的常道。疑慮又從心而起，我也在教學(xué)呀，為什么我的悟性總是那么低呢？不可否認(rèn)，我一直崇尚于理性的語文教學(xué)。我希望自己的語文課堂能夠如同解數(shù)學(xué)題那樣具有縝密的思維，能夠如同順?biāo)浦勰菢幼寣W(xué)生自然而然獲得知識，不做作，有章可循，有法可依，讓絕大部分孩子的思維都能夠得到激活。可是，處在探索道路上的我依舊迷茫。但讀了何老師的文章之后，我有一種相見恨晚的感覺，覺得他的課堂就是我一直苦苦覓尋的。把談話法作為課堂導(dǎo)入的“真功夫”，除去了雕飾，保留了純真；在《魚游到了紙上》這堂課中，為了指導(dǎo)兒童獲得表達(dá)方法，他那如行云流水般輕盈自在的引導(dǎo)，既激活了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生輕松自如的掌握了知識；還有那一篇又一篇有關(guān)作文的教學(xué)策略，越來越讓我感受到一個智者思考的魔力。值讀此書之際，在和親朋好友談話時，有兩句話深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事，但往往成功地只有5%，因為只有5%的人真正用心去做”；一句是“知道我和你們不同在什么地方嗎？你們一直都是在拼命地做事情，而我卻在拼命地思考”。合上書本，我想這不正是此書所蘊涵的精神內(nèi)涵嗎？這不也正是作者的精神映照嗎？ 本書的后記“刺溜一下，我的半生過去了”更是觸動了我的心弦?，F(xiàn)摘錄一段話共享： 親愛的朋友們，即便忙碌是我們的人生常態(tài)，也不必為此難過。相反，如果能將每一天看作最后一天，每一天都當(dāng)作是一次決戰(zhàn)。你就不會留給自己慵懶的借口，不會因為昨天的失敗和偶然的成功而欣喜感傷，我會用清晨的鈴聲提示自己：今天，要過得充實，像個人樣。也許你會疲憊于工作、應(yīng)酬，會抱怨自己的人生不如別人輝煌。其實，那是你還沒有發(fā)現(xiàn)生命的意義，還在耗損自己為數(shù)不多、日漸稀缺的生命資源。你還有幻想：中彩票，獲大獎，撿錢包，遇貴人......這些都可以有，上天在賜給你幸運的時候，要經(jīng)歷考察，至少要發(fā)現(xiàn)你是個上進(jìn)的人。否則，給得多害得深，上天不會這么做。

2017 4 28

第二篇：《我的魔力語文課》讀書心得

實用性文體善用才能利學(xué)

——《我的魔力語文課》讀書心得

本周的讀書內(nèi)容為：

6.議論性文體的教學(xué)取向

7.應(yīng)用文教學(xué)的“三字經(jīng)”

8.思維導(dǎo)航，讓“讀后感”與眾不同

9.還原與妙賞，想想文教學(xué)的密匙

10.狀物類文本教學(xué)的“三階推進(jìn)”

11.看圖作文的“殺手锏”

本周閱讀了上述六個篇章，現(xiàn)就議論文和應(yīng)用文這兩個我原來比較疏忽的兩篇進(jìn)行讀書心得分享。

議論性文體正如何老師所說，在小學(xué)階段出現(xiàn)的課例極少。但這類文體恰恰又是最能提升思維訓(xùn)練與思維能力的。之前在六年級教過的《為人民服務(wù)》，本次出現(xiàn)在何老師舉的例子中?，F(xiàn)在比較來看，我對于這篇文本的把握處理極為不妥，除了完成課后習(xí)題中出現(xiàn)的問題后，只是簡單介紹了議論文的三要素，讓學(xué)生找了找文中哪是論點，哪是論證，哪些是論述的內(nèi)容。但是沒有對課文中證明觀點而采用的典型案例，對比論證等方法進(jìn)行點撥與歸納，是我對教材的編寫意圖就沒有吃透，導(dǎo)致只是簡單的就這篇文章來分析課文的內(nèi)容，所以說這樣的教學(xué)也就沒有言語的這種基本的訓(xùn)練。

讀了這篇文章讓我對議論性文體的教學(xué)取向有了清晰直觀的定位。首先，不求多要少而精的確定教學(xué)重心。在一節(jié)課中，能完成既定目標(biāo)，同時能檢測學(xué)習(xí)成效。其次，讓這類語言組織嚴(yán)密的文體，在言語表達(dá)上挖掘它的趣和細(xì)，在言說能力上得到發(fā)展。第三，在教學(xué)中充分發(fā)揮它最大的價值，提升思維訓(xùn)練和思維能力，這些都需要我們?nèi)ベM心鉆研和設(shè)計，在實踐中實實在在，扎實訓(xùn)練。

而應(yīng)用文確實是我們生活中最常見，最實用的一種文體。在我們小學(xué)階段的一年級就已經(jīng)安排了相關(guān)內(nèi)容，如一年級下冊《動物王國開大會》，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白通知的寫法，要說清楚具體開會的時間，地點，參加的人員等。故事的趣味性強，利于學(xué)生接受，在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了通知的寫法。老師在這個基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行實際需要的一個內(nèi)容練習(xí)，學(xué)生就會牢固的掌握并應(yīng)用。不剝離具體情境的這種范本，讓學(xué)生的寫作難度大大降低。低段還有留言條的練習(xí)，如老師不在辦公室，小紅把老師要求帶的物品放在了老師的桌子上，附上留言條，老師就會一目了然。一個貼心的小舉動老師在班里對學(xué)生進(jìn)行表揚，其他孩子就會有樣學(xué)樣，積極主動去在應(yīng)用中掌握知識。只要是這種仿真情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受寫這些是有具體使用價值的，那學(xué)習(xí)的良好效果就不言而喻。五六年級都安排有寫倡議書，建議書，調(diào)查報告，給遠(yuǎn)方親友或手拉手小朋友的信……這些內(nèi)容我們可以圍繞學(xué)生家庭，學(xué)校生活以及社會生活中出現(xiàn)的問題為載體，達(dá)到的效果也是令人驚喜連連。前兩天發(fā)生在我們身邊的優(yōu)秀教師已經(jīng)采用了這種做法。隨著電子設(shè)備的普及，我們現(xiàn)在基本上都是通過電話，微信，視頻等進(jìn)行溝通與交際。但是書信的寫法還需要學(xué)生掌握，五四班趙虹老師與花園口小學(xué)郝晗妤老師就進(jìn)行了一次真實的班級學(xué)生信件往來交流的活動，孩子們可以說是異常興奮，虛擬的網(wǎng)絡(luò)人物終于有了實際存在，他們心中的話語也隨著喜悅，期待，打開了思維的閘門，使得兩位老師也體驗到了本次習(xí)作的巨大成功。念好“應(yīng)”“用”“文”的“三字經(jīng)”，讓兒童的寫作真實地面向生活，服務(wù)生活，才會驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三篇：《我的魔力語文課》讀后感1000字

《我的魔力語文課》讀后感1000字

讀完某一作品后，大家心中一定有很多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《我的魔力語文課》讀后感1000字，歡迎大家分享。

本周開始了《我的魔力語文課》下篇的閱讀，雖然只有兩篇內(nèi)容，卻讓我讀完后遲遲沒有下筆，因為感覺到了更深層次的一種困難。特別是第二篇妙賞，讓文本解讀成為精神享受，感覺自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)會妙賞的境界。這個板塊我還需要多多研究，現(xiàn)只將這部分的讀書筆記摘錄呈現(xiàn)。

教材承載著公眾教化功能，包括文字層面、文學(xué)層面、文明層面等，涵蓋主體個性和社會共性兩個維度，義不容辭地調(diào)和著個性與共性的和諧相處。

因此，教師的教材妙賞不僅要彰顯多元解讀，更要基于兒童本位，要有利于教學(xué)需要，要符合兒童的審美評判尺度，同時也要注重兒童文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷，照顧兒童認(rèn)知共性，有利于兒童理解與接受。具體做到三點：其一，觀文入情，相對應(yīng)的兩種閱讀方法：誦讀與涵泳。三種最原始，最有效的方法：細(xì)讀、朗誦、背誦。誦讀三字訣：“細(xì)”“全”“多”。其二，知人論世，此法重在出。其三，往來反復(fù)。在“文——讀者——現(xiàn)實”來回走，可以從文本的留白處入手。而關(guān)注“表達(dá)”，落實“語用”部分則是本周我有所思考的內(nèi)容。

語用，語感這兩個詞是前年進(jìn)行課題立項的時候關(guān)注的內(nèi)容，當(dāng)時也只是懵懵懂懂，只是有這個意識覺得語用和語感的培養(yǎng)很有必要性，經(jīng)過這兩年間的關(guān)注課堂，進(jìn)行觀課議課，讓我更加清楚的意識到什么是語用，特別是讀了何捷老師的關(guān)注表達(dá)，落實語用，更加明白我們的語文課著力點應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會運用好所學(xué)的語言文字，做到讀寫結(jié)合。

常規(guī)課堂中，我們的老師在不斷的對文本的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的咀嚼，講解，費時較多，但成效不大。如何落實語用，何老師為我們做了有效的指引。

一、重視文體特征

關(guān)注表達(dá)，必須重視文體特征。發(fā)現(xiàn)了文體的特征，才能選擇合適的教法。書中舉的是朱自清的《匆匆》這個課例，按照我們常規(guī)的教法，肯定是把著力點放在應(yīng)該如何去珍惜時間上，然后會來個句式練習(xí)，如——的時候，日子——。遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對文本進(jìn)行深入的挖掘。而何捷老師在課例中從這篇文本的特征散文入手解讀設(shè)計，開始就直奔特征而去，這樣的教學(xué)就直指文體特點，指向課文的表現(xiàn)手法——語言文字內(nèi)部的思維意義，指向?qū)W生能力的發(fā)展，具有鮮明的年段教學(xué)特征，且抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)。

二、關(guān)照文章結(jié)構(gòu)

有人將文章形象比喻為“人”，靈魂是文字內(nèi)隱的意蘊、思想、道義；素材是人外顯的血肉；結(jié)構(gòu)就是支撐人的骨架，是作者安排謀劃借助材料表現(xiàn)中心的整體構(gòu)思和安排?，F(xiàn)在我們的教學(xué)大部分還在關(guān)注寫了什么內(nèi)容，而我們要做的是怎樣引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫成的。要對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識和探索。我們的老師通常對于略讀課文還都在字斟句酌，一節(jié)課能完全講完甚至再進(jìn)行文體表達(dá)有效探究的，我們只是讓學(xué)生明白了這一課的內(nèi)容寫了什么。

我校以趙利霞老師為代表的幾位老師在落實語用這方面是很好的先行者，她的精讀抑或是略讀都是在朝著作者是怎么寫成的這條路上走，所以她們班上孩子的讀寫結(jié)合就做的相當(dāng)扎實。具體課例我就不再列舉，可以在趙老師的`課堂上去感悟。關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)兒童理清作者行文思路，理應(yīng)成為解讀文本的關(guān)鍵所在。

三、著力文句表達(dá)

一篇文章中值得訓(xùn)練的文句表達(dá)點較多，老師們可以依據(jù)學(xué)情精簡篩選，瞄準(zhǔn)凸顯文意、文理、文境的點展開教學(xué)，實施訓(xùn)練?！犊缭桨倌甑拿利悺帆@得特等獎就有一個細(xì)誦品味“一襲”這個不起眼的詞句的功勞，所以潘新和教授《語文，表現(xiàn)與存在》這本書中表述的有關(guān)閱讀的教學(xué)觀很值得我們?nèi)ヌ骄俊⑵烦鲞@段話的含義來。

他說：讀完一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半。另一半更重要，那就是使學(xué)生學(xué)以致用，就是讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中；讓他們把對文本的理解、感想說出來，或者寫出來。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個完整過程。

從以上的內(nèi)容研讀讓我堅定了讀寫結(jié)合策略的研究與實施，只有真正地把教材當(dāng)成例子，我們引導(dǎo)孩子關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)，才能舉一反三，真正的掌握方法而不是記死知識。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才不會是一句空話。

這次閱讀何捷老師的《我的魔力語文課》這本書，只是覺得閱讀越新奇，總能找到何老師教學(xué)的獨到之處，讓人不自覺地為之點贊。我也總有一種獵奇心理，希望能找到自己可取之處，立馬搬到自己的教學(xué)中去。

一、看圖寫話，重在細(xì)微

說來自己曾經(jīng)還教過三年的一年級，現(xiàn)在想想連一個看圖寫話都沒有教好，還真是慚愧。為什么這么說呢？那是因為一年級的水平總是引領(lǐng)孩子觀察圖畫上的人物都在做什么，及其做事情的結(jié)果怎么樣。學(xué)生敘說語言也是直白簡單、空洞乏味。

看了何捷老師“看圖寫作的殺手锏”這篇文章，真是讓我腦洞大開。一個圖畫背后竟然有這么多可挖掘的信息，但是需要仔細(xì)觀察，有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，才能寫出一篇具體生動的看圖寫話。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片上的各種事物，更應(yīng)該深入帶領(lǐng)學(xué)生分析每一個表征現(xiàn)象背后可能反應(yīng)出來的問題，這樣學(xué)生才會有思路，有自己的想法。

二、人物描寫，主抓特點

小孩為什么寫人物類作文容易千篇一律，像一個模子里刻出來的一樣呢，因為學(xué)生沒有仔細(xì)觀察，抓住重要的，區(qū)別于他人的特點來寫。何捷老師方法，所謂“慢一點，快一點”就是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，能抓住主要特征來寫。就如《翠鳥》這篇文章主要抓住翠鳥的顏色這一主要進(jìn)行了細(xì)致的描寫；所謂“少一點和多一點”，就是描寫特征應(yīng)少而精，多一點抓一處特征寫具體、形象，寫人當(dāng)然不能胡子眉毛一把抓，而是把一個點寫精彩了才好。

三、古詩詞教學(xué)，重在聽讀

讀完這一篇給我的第一感覺就是不實用，至少目前階段對我來講是沒用的。也許這就是何捷獨特的風(fēng)格吧，自己是上不出這樣的課堂的。雖然這樣教學(xué)理論是基于古代“不加琢磨”般學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生記憶功能，提升學(xué)生課堂注意能力、模仿能力，各方面提升了素養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽，一遍一遍地聽，聽得目的不同，但是學(xué)生真得能快速記憶？真得能覺得有趣？真得能賞析古代寓言平仄之美嗎？等等這些內(nèi)容對于學(xué)生的要求很高，至少小學(xué)階段很難做到。

四、“小百字”到“大部頭”這路有點難

何老師班級學(xué)生三年級每天能寫兩三百的文字，四年級上半學(xué)期就能整本書寫作了。不說我們學(xué)校三年級學(xué)生能力水平怎么樣？就說四年級學(xué)生每天能寫個兩三百字的文字么？貌似也很難，不得不吐槽一下差距。

曾經(jīng)當(dāng)學(xué)生剛上三年級時候，我嘗試想讓學(xué)生記日記，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，當(dāng)我咨詢家長意見的時候，大家一致都覺得好難。剛踏入三年級學(xué)生讓用“有的、有的、還有的”造排比句式時候，竟然還是一年級的水平。如果讓寫日記，學(xué)生不得痛苦死。知識鏈層級水平地斷接，自然而然導(dǎo)致了三年級學(xué)生寫作入門基本水平不高。

曾幾何時，有意測試學(xué)生的語言表達(dá)能力，竟然也讓我覺得失望。我以調(diào)換座位為由，開展了一次很有趣的抽簽選座游戲，學(xué)生心理期待和后來心理變化，學(xué)生自己感觸很深，但是只有一部分學(xué)生能細(xì)致描寫，其他學(xué)生只是徒于其表而已。

需要仔細(xì)思考該如何提高孩子的習(xí)作水平？我抓課外閱讀，每天讀書，只是為了豐富學(xué)生語言積累?？墒窃谶\用方面還是不多。很多時候講究輸入和輸出對等，只有積累的語言被靈活運用了才會提高自身語言表達(dá)能力。在以后教學(xué)中，應(yīng)重視習(xí)作練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的話題氛圍，讓學(xué)生有話可寫。

五、“每日報評”也是有效的學(xué)習(xí)方式

每天從報紙上剪裁自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容貼在作文本上，寫下自己的感受及其評論。我挺贊成這種方式，既促進(jìn)了學(xué)生閱讀，又引發(fā)了學(xué)生的思考，有所感，有所思索。這種活動開展還真是不錯，適合高年級采納。

只不過現(xiàn)在家家戶戶報紙都少了，又有多少學(xué)生每天會讀報紙？只不過是每天看手機而已。其實，可以讓學(xué)生搜集自己感興趣的新聞或者事件，寫出自己感受即可。

從名師思想里解讀，從實踐經(jīng)驗里取經(jīng)，只為了尋求自身教學(xué)發(fā)展，愿在專業(yè)化成長的道路上，自己能一直努力下去！

去年12月份，有幸跟著學(xué)校的團隊到福州進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，有兩個教師的名字在我腦海中揮之不去，一名是集美大學(xué)的施茂枝教授，一名是福建名師何捷。兩人留給我的印象都是深思善學(xué)樂究之人，在人云亦云的'年代一直樂享于自己的研究，著實讓人尊敬。遺憾的是，那次只是聽了兩位的報告，并未走進(jìn)他們的課堂，也就沒有機會領(lǐng)略他們教學(xué)時的風(fēng)采。抱著對大師的敬仰之情，暑假期間，買了一本何捷老師的《我的魔力語文課》，想從中探究一二，以彌補上次的遺憾。

“魔力”，一個神乎其神的字眼，其實用在何老師的身上，卻那么的純粹?！鞍?，小何要是能拖拖課，那該多好啊！”這是何老師的學(xué)生在《小何的“壞習(xí)慣”》一文中的結(jié)語，這里的“壞習(xí)慣”指的就是“不拖課”。咦？不拖課怎么會是壞習(xí)慣呢？或許，這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動的學(xué)生卻不愿意下課，對老師依依不舍，如果沒有魔力，又怎么說得過去呢？

魔力就跟奇跡一樣，它的發(fā)生看似不可思議，但窮源竟委，卻也能撥云見日。就如同何捷老師自己談到的那樣，這些“得益于他‘用一生來備課’的教學(xué)信念、借力于科學(xué)有效的課堂設(shè)計、仰仗于對兒童特點的準(zhǔn)確把握、依托于對言語表達(dá)的自覺訓(xùn)練”。常言道“說起來容易做起來難”，何捷老師正是在做中才積累了這些字字璣珠般的常道。

疑慮又從心而起，我也在教學(xué)呀，為什么我的悟性總是那么低呢？不可否認(rèn)，我一直崇尚于理性的語文教學(xué)。我希望自己的語文課堂能夠如同解數(shù)學(xué)題那樣具有縝密的思維，能夠如同順?biāo)浦勰菢幼寣W(xué)生自然而然獲得知識，不做作，有章可循，有法可依，讓絕大部分孩子的思維都能夠得到激活。

可是，處在探索道路上的我依舊迷茫。但讀了何老師的文章之后，我有一種相見恨晚的感覺，覺得他的課堂就是我一直苦苦覓尋的。把談話法作為課堂導(dǎo)入的“真功夫”，除去了雕飾，保留了純真；在《魚游到了紙上》這堂課中，為了指導(dǎo)兒童獲得表達(dá)方法，他那如行云流水般輕盈自在的引導(dǎo)，既激活了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生輕松自如的掌握了知識；還有那一篇又一篇有關(guān)作文的教學(xué)策略，越來越讓我感受到一個智者思考的魔力。

值讀此書之際，在和親朋好友談話時，有兩句話深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事，但往往成功地只有5%，因為只有5%的人真正用心去做”；一句是“知道我和你們不同在什么地方嗎？你們一直都是在拼命地做事情，而我卻在拼命地思考”。合上書本，我想這不正是此書所蘊涵的精神內(nèi)涵嗎？這不也正是作者的精神映照嗎？

第四篇：語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

林川小學(xué)：石建基

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、進(jìn)一步增強了對小學(xué)語文教學(xué)大綱的理解。小學(xué)語文教學(xué)大綱是指導(dǎo)我們小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求的準(zhǔn)則。目前，盡管我國全國上下使用的語文教材不盡相同，但是都是在同一個教學(xué)大綱的引領(lǐng)下的語文教學(xué)。這次再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強了我對語文教學(xué)大綱的理解。進(jìn)一步明確了語文這門學(xué)科的工具性、工具性與思想性、工具性與人文性。也更明確了現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)大綱對語文教學(xué)目的的規(guī)定較以往的大綱有了很大程度的改變，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）著眼于學(xué)生的發(fā)展，將語文教育與終身發(fā)展聯(lián)系了起來。提出要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展個性；（2）突出語文教育中的文化因素，主張使學(xué)生潛移默化的受到熏陶感染；（3）強調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；（4）注重非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性，形成良好的意志品格；（5）提出語感的培養(yǎng)，在語文教育中注重語言的感悟、積累和運用；（6）在語文教學(xué)過程中，要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，加強綜合。

二、進(jìn)一步明確了小學(xué)語文教師自身素質(zhì)的提高對教學(xué)的影響。過去曾有人說“只要能認(rèn)識字就能教學(xué)語文”。這是對語文教師的極大的貶低，但同時說明語文教師是比較容易當(dāng)?shù)摹５F(xiàn)在我要說的是小學(xué)語文教學(xué)并不是大家所理解的那樣。小學(xué)語文教師自身素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展。還有就是真正讓我們認(rèn)識到的現(xiàn)在有人可能不太注重自身素質(zhì)的提高，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)并不需要教師進(jìn)行多大的提高，其實不是這樣，如果有這樣的想法那只能說明這樣的教師的職業(yè)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教師要做好本質(zhì)工作也并不易。也要我們小學(xué)語文教師先要有良好的職業(yè)理想；其次還要有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)；再次，還需要我們不斷的提高自身的素養(yǎng)，要不斷與時俱進(jìn)。我們小學(xué)語文教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素養(yǎng)才能更好地進(jìn)行好小學(xué)語文的教學(xué)。

三、讓我更進(jìn)一步系統(tǒng)地了解小學(xué)語文幾大教學(xué)板塊的一些基本特征和發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步地了解了口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、活動教學(xué)的特征以及這幾大板塊教學(xué)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢。真可謂是受益匪淺。以前我們教學(xué)時大多只注重閱讀和習(xí)作教學(xué)，這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步懂得了其實這幾大板塊的教學(xué)都是非常重要的。重要的是教師在每一個板塊都為我們呈現(xiàn)了這個板塊教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)時的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生能力的建構(gòu)以及能力的培養(yǎng)等?？梢哉f是從理論到實踐都給我們指出了該如何做。

四、為我們指明了小學(xué)語文改革的方向。在這些資料中教師們特別提到了我們小學(xué)語文改革的過去和發(fā)展，更重要的是為我們分析了小學(xué)語文改革的現(xiàn)狀，還向我們傳達(dá)了小學(xué)語文在未來的改革和發(fā)展方向。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我會努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

林川小學(xué)：石建基

第五篇：我喜歡語文課

我喜歡語文課

我喜歡語文課, 因為語文是我國的國語,她歷史悠久。語文課是代表國家語言的課，她源遠(yuǎn)流長、博大精深。

在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生對這節(jié)課沒有壓力，學(xué)生都很喜歡這節(jié)課，在課堂上該活越時活躍，該嚴(yán)肅時嚴(yán)肅。這樣學(xué)生就會對語文既喜愛，又會產(chǎn)生一種尊敬的感覺。

在現(xiàn)實中的語文課時這樣的：語文老師一進(jìn)教室，教室內(nèi)原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學(xué)，因為沒有完成作業(yè)而產(chǎn)生的畏懼之感。還是因為同學(xué)們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題為昨天所學(xué)的科目有關(guān)問題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的很仔細(xì)，把每一個細(xì)節(jié)講的很清楚。有時為了讓我們更加了解，還會給我們講相關(guān)的故事，或者她所經(jīng)歷的一些事，就像《為學(xué)》中的彭淑為了勉勵他的子侄輩而通過故事道理講解一樣.語文老師常我們語文的精深,語文老師在不經(jīng)意間說出許多讓人值得思考的句子.我最喜歡的一句是:細(xì)節(jié)決定成敗.語文老師的言行舉止都會讓人產(chǎn)生尊敬之感.我喜歡語文課，因為語文是學(xué)好其他知識的基礎(chǔ)。語文課不僅能讓我學(xué)會認(rèn)字、寫字，還教會我們閱讀和思考。學(xué)好了語文課，才能理解數(shù)學(xué)題的意思，才能明白音樂課中歌詞的含義，才能知道品德課中的道理??不學(xué)好語文，就不會有很好的語言表達(dá)能力和寫作能力。

朋友們，你們老師用招聘小導(dǎo)游的方式給你們講過課嗎？告訴你吧，我們老師可用過，可有意思了！聽我慢慢給你講吧！

前段時間，我們學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，老師事先讓我們自己先預(yù)習(xí)，上課鈴剛響過，張老師走進(jìn)教室，高興地對大家說：“同學(xué)們，你們想不想當(dāng)小導(dǎo)游?。俊蓖瑢W(xué)們興奮地回答：“想！”老師接著說：“機會來了，昨天，我從網(wǎng)上看到一個招聘廣告，為了開發(fā)小興安嶺的旅游資源，特招聘小導(dǎo)游若干名，我想讓咱們班的同學(xué)試試，你們有信心嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“有！”老師說：“這樣吧，咱們先模擬一下，老師制定了幾個招聘條件，一要流利地朗讀你喜歡的那個季節(jié)，讀出美感，打動別人。二是用自己的話把這個季節(jié)最美的景物介紹出來。三是態(tài)度大方?！崩蠋熣f完，又舉著幾個制作精美的小導(dǎo)游證對大家說：“看誰能競聘上小導(dǎo)游，我就給誰帶上！”這一下，教室里炸開了鍋，同學(xué)們躍躍欲試。接著，老師又給我們看了從網(wǎng)上下載的小興安嶺一年四季最具代表性的景物。讓我們喜歡同一季節(jié)的同學(xué)坐在一塊，分成了“春、夏、秋、冬”四個小組。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，然后再一起討論。招聘開始了。各個小組都爭先恐后。首先競聘的是秋季小組的同學(xué)，他們有的讀得很有感情，但怎么美，表達(dá)不出來，有的說得好，但讀得不美，真可惜！最后，這個小組只有李媛薇同學(xué)競聘上了小導(dǎo)游，李媛薇讀得真好，她那銀鈴般的聲音，富有感情地朗讀，仿佛把我們帶入了小興安嶺那金色的秋季，她讀的時候，腦袋上的小辮子也跟著一歪一歪的。她還說，秋天最美了，林中的紅葉、黃葉就象美麗的小蝴蝶一樣翩翩起舞，說著她還伸出雙臂，做了一個蝴蝶飛的動作。老師當(dāng)場拍板，李媛薇競聘成功！并親自給她掛上了小導(dǎo)游證，同學(xué)們真是羨慕極了，紛紛舉手競聘，不甘示弱。這節(jié)課，連平時不愛發(fā)言的李英民也爭著舉手競聘呢！我是春季小組的，輪到我了，我學(xué)著李媛薇的樣子動情地朗讀，讀著讀著，我好像看到了小興安嶺的樹木正在發(fā)新芽，聽到溪水在叮咚叮咚地流著，可愛的梅花鹿在溪邊照鏡子?我還回答出了課文中“抽”字用的非常恰當(dāng)，是說樹木憋了一冬天的勁，在春天來到時，一下子快速長出來，誰也擋不住它。老師聽了非常滿意，當(dāng)場就給我掛上了導(dǎo)游證，我如愿以償，高興的蹦了起來。這節(jié)課，一共有4名同學(xué)競聘上了小導(dǎo)游，老師和全班同學(xué)以熱烈的掌聲向我們表示祝賀。我們神氣的不得了，脖子上掛著鮮紅的導(dǎo)游證，還真象那么回事！老師鼓勵我們說，當(dāng)導(dǎo)游得必須具備廣博的知識才行。希望你們繼續(xù)努力，長大當(dāng)真的導(dǎo)游，好不好？是啊，要想當(dāng)真導(dǎo)游，還得加倍努力哦！

現(xiàn)在我還是非常喜歡語文課,并且我還很喜歡閱讀,我還是我們學(xué)校廣播站的一員呢，為此我非常驕傲!我相信我以后還會堅持喜歡語文的,語文為人生帶來精彩！生活處處離不開語文,生活處處皆語文！

我喜歡語文,我就是這樣喜歡語文。語文就是這樣的有趣,我們離不開語文！