第一篇：關(guān)于高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作文在高考中占有非常大的比重，所以作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。高中作文由于高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生經(jīng)常不能放開(kāi)寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，努力探索并采取行之有效的方法，大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和水平。這也是我作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在作文教學(xué)中，我重點(diǎn)做了如下一些工作。

一、找到切入點(diǎn)，激發(fā)興趣

激發(fā)興趣，明確目的作文是語(yǔ)文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。但事實(shí)上，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫(xiě)文時(shí)，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇。應(yīng)付了事，毫無(wú)作文的主動(dòng)性和興趣性。針對(duì)此現(xiàn)狀，我在每接一個(gè)新班級(jí)時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。首先是利用“鄉(xiāng)土文化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼和神秘感，使學(xué)生找到榜樣和信心。例如我把自己長(zhǎng)期收集整理的我縣作家胡林聲的《胡寅恪的骨氣》、吳洪群的《家是一輛車(chē)》、董保剛的《一句話一輩子》等文和自己創(chuàng)作的一些文學(xué)作品給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生明白文學(xué)創(chuàng)作并非可望而不可即的，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生親近感和濃厚的興趣。其次，在作文教學(xué)的初始階段了解學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生感興趣的作為寫(xiě)作題材，巧妙命題。例如學(xué)生入學(xué)伊始，我便以《假如我是語(yǔ)文老師》《語(yǔ)文老師我想對(duì)你說(shuō)》等為題，由于此時(shí)學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和與老師交流思想的愿望，學(xué)生感到有話可說(shuō)，寫(xiě)的文章大多真摯感人。再者，在作文教學(xué)的初始階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的“閃光點(diǎn)”，不要吝嗇表?yè)P(yáng)語(yǔ)，要運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的“內(nèi)驅(qū)力”。第四，要明確寫(xiě)作目的。前文說(shuō)過(guò)，作文水平的高低事關(guān)語(yǔ)文考試成績(jī)的優(yōu)劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教師一定要使學(xué)生明白作文在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會(huì)中的重要意義，使學(xué)生心理上重視，態(tài)度上端正，為日后的作文教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、抓好閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)

課內(nèi)閱讀主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)的閱讀。人教版的語(yǔ)文課本選了很多好的文章，其實(shí)這是非常好的閱讀素材。同學(xué)們往往容易忽視課本的內(nèi)容，其實(shí)課本中有大量值得借鑒的東西。這些東西學(xué)生自己不容易發(fā)現(xiàn)，所以老師在課堂上就要給學(xué)生以提示，并把這些重要的知識(shí)自覺(jué)灌輸?shù)綄W(xué)生的寫(xiě)作中。比如在進(jìn)行《杜十娘怒沉百寶箱》的教學(xué)時(shí)，我先給同學(xué)們介紹了一下蘇州評(píng)彈中關(guān)于杜十娘故事的描寫(xiě)，由于讀起來(lái)朗朗上口，所以同學(xué)們非常感興趣。就此我讓同學(xué)們把文章仔細(xì)研讀了一下，并讓他們對(duì)其中的人物進(jìn)行分析討論。同學(xué)們興高采烈，借著他們的興趣我給他們出了一道作文題：請(qǐng)根據(jù)杜十娘這個(gè)故事，從中任選一個(gè)角度，任選一首歌曲，進(jìn)行填詞。其實(shí)這類(lèi)似于舊瓶裝新酒，但是這種形式也是同學(xué)們最喜歡的。因?yàn)檫@種難度不大的填詞練習(xí)可以滿(mǎn)足他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望。同學(xué)們分成了幾個(gè)小組，用了不是很長(zhǎng)的時(shí)間就完成了這個(gè)作文。我選擇了其中的兩組為大家演唱，表演的同學(xué)非常投入，聽(tīng)的同學(xué)更是非常認(rèn)真。當(dāng)時(shí)我頗有感慨，因?yàn)檎Z(yǔ)文課經(jīng)常被學(xué)生作為主科中的副科，其實(shí)反思起來(lái)，是老師在課堂上沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的結(jié)果。

三、要真正地感受生活

如果沒(méi)有生活，作文寫(xiě)作只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。我手寫(xiě)我心，創(chuàng)作要源于生活，沒(méi)有生活的創(chuàng)作是無(wú)味的，更是無(wú)趣的。所以我在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都很注重培養(yǎng)他們感受生活的能力。這種能力的滲透也應(yīng)在課堂上完成。在講到《哦，香雪》時(shí)，我給學(xué)生們播放了韓紅的《天路》，讓他們先仔細(xì)品位這首歌，尤其讓他們品位鐵路帶給藏族同胞的歡樂(lè)，品位溝通對(duì)藏胞們意味著什么。因?yàn)樯钲谑且粋€(gè)開(kāi)放的大都市，同學(xué)們根本無(wú)法理解什么是閉塞，無(wú)法理解大山里的孩子對(duì)外界的渴望，更無(wú)法理解兩條彎彎的鐵軌對(duì)這些孩子意味著什么。通過(guò)對(duì)歌詞的理解，加之音樂(lè)的感染力，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)便更容易地走入課文。在讀完課文后，我給同學(xué)布置的任務(wù)是寫(xiě)一篇對(duì)香雪這個(gè)人物的評(píng)論。因?yàn)樵u(píng)論的寫(xiě)作可以幫助學(xué)生更深刻地理解這個(gè)人物，從而提高學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)深度。在講到《喀布爾人》時(shí)，我則為他們選取了崔京吳的《父親》以及大量和父愛(ài)相關(guān)的圖片，讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)和圖片中感受父愛(ài)的偉大和無(wú)私。

四、強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)由知到行的過(guò)程。任何完美的理論若不同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)也是徒勞而無(wú)益的。因此，我把“強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合”作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種重要有效手段付諸教學(xué)之中?！包c(diǎn)”就是由學(xué)生自己命題，自由寫(xiě)作的文章；“面”就是配合教師“作文網(wǎng)絡(luò)”而進(jìn)行的有條件限制的學(xué)生作文。為此，我一改原來(lái)兩周作一次文的做法，要求學(xué)生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點(diǎn)”，“大文”即“面”。為了使學(xué)生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫(xiě)作興趣而不感到厭倦，我堅(jiān)持利用每節(jié)課的“課前五分鐘”，給學(xué)生“通報(bào)”當(dāng)日的“社會(huì)新聞”，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。同時(shí)在班內(nèi)創(chuàng)辦“手抄報(bào)”等第二課堂，擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，適時(shí)對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使班內(nèi)形成人人愛(ài)好寫(xiě)作、人人參與寫(xiě)作的良好氛圍。

第二篇：關(guān)于高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍?duì)這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣幾點(diǎn)：自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合；課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合；多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合；張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

一、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫(xiě)出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢?當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力。考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如果我們?cè)俾?lián)系近幾年來(lái)的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)近年來(lái)高考作文都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫(xiě)作空間。當(dāng)然，我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫(xiě)作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫(xiě)的不必逼著他寫(xiě)。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫(xiě)作的情景或話題。如高一開(kāi)學(xué)的第一次作文，就是讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的父母，介紹自己的家族。高二第一學(xué)期有兩個(gè)單元的詩(shī)歌，一開(kāi)始學(xué)習(xí)，我就布置每人寫(xiě)一首詩(shī)、寫(xiě)一篇評(píng)論。世界杯踢得熱火朝天的時(shí)候，我就以足球?yàn)樵掝}作文。即使有時(shí)候是命題作文，我總要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不是規(guī)定必須寫(xiě)多少字，寫(xiě)什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松的，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間。我不想由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過(guò)程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“現(xiàn)代八股”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，那么就必然允許他的自己的作品張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合語(yǔ)文老師，一般都會(huì)在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文提出一些要求。而我多年來(lái)，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫(xiě)作看作

是輔助手段；對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多，用心多，精心計(jì)劃，精心批改，而對(duì)課外作文，則任其自由發(fā)展。我對(duì)這種做法是持反對(duì)態(tài)度的。因?yàn)檎n內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

三、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合我一向不認(rèn)為作文知識(shí)和能力之間有著必然聯(lián)系。姑且不舉那些什么作文知識(shí)也沒(méi)有的大作家為例，也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類(lèi)的名言，單就我們自己的體會(huì)而言，知識(shí)到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。寫(xiě)得一手好文章，而考寫(xiě)作知識(shí)不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對(duì)我們寫(xiě)作有益的倒是一種沙龍式對(duì)話，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)?；谶@樣的一些基本想法，我的作文評(píng)講課是“沙龍”式的，就一個(gè)作文題或一篇作文，展開(kāi)廣泛的對(duì)話。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心，學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左，而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭(zhēng)，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識(shí)和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象；而是以學(xué)生的習(xí)作為話題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點(diǎn)。人們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，但在課堂中具體地體現(xiàn)就不容易，而且要在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體似乎很難。而我們認(rèn)為這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為“主體”，非常投入，學(xué)生和我自己都覺(jué)得效果不錯(cuò)。

第三篇：高中作文教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)

高中作文教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)

如何獲得點(diǎn)數(shù)？

近年來(lái)，我對(duì)作文教學(xué)作了一些新的嘗試，一改過(guò)去全力教學(xué)生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實(shí)，如何使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的傳統(tǒng)做法，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活，疏通源頭活水，擴(kuò)充閱讀面，加強(qiáng)形象積累，學(xué)會(huì)現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢(shì)的積極作用上來(lái)，初見(jiàn)成效，反應(yīng)良好。三年來(lái)，我所教的學(xué)生的作文有十幾篇在市級(jí)或市以上刊物和競(jìng)賽中發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

一、走出課本，疏通源頭活水，深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材是我們過(guò)去作文教學(xué)的基本依據(jù)，大多是魯迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸質(zhì)疑，用來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)當(dāng)然有用，但它們的時(shí)代性強(qiáng)且有些語(yǔ)言讓我們的學(xué)生難以接受。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要把文章寫(xiě)好，就須有活水源頭。源頭何在？不在課本名作中，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生自己的實(shí)際生活中。因此，要解放思想，實(shí)事求是，從課本上的名家大作中走出去，深入社會(huì)生活和學(xué)生生活，使作文之源頭活水不斷地流出。

學(xué)生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成，我分析大致有兩個(gè)原因。一是過(guò)分地依賴(lài)課本，大量的作業(yè)和考試使學(xué)生成天地陷入其中，不堪重負(fù)，脫不開(kāi)身；二是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真體驗(yàn)生活。之所以過(guò)去同學(xué)

們寫(xiě)《我的爺爺》，都會(huì)把自己的爺爺寫(xiě)成鶴發(fā)銀髯的老壽星，而且都會(huì)講故事，其故事比爺爺?shù)暮舆€多呢！這種千人一面，千篇一律的現(xiàn)象，是因?yàn)椴徽J(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活的表現(xiàn)。因此，我在作文之前，先把題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去觀察，體驗(yàn)生活對(duì)寫(xiě)作對(duì)象及其有關(guān)的事物作觀察、記錄，然后在課堂上限時(shí)完成。實(shí)踐證明，這樣作文，學(xué)生有東西可寫(xiě)，而且思想明確，語(yǔ)言生動(dòng)。

我作為指導(dǎo)者，常與學(xué)生一道觀察，并了解他們的生活、感情等。不懂得學(xué)生的實(shí)際生活，就不知道學(xué)生寫(xiě)的是真是假是正是錯(cuò)，就失去指導(dǎo)者的資格，否則又會(huì)走到老路上去。照本宣科，難以引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另外，我常站在學(xué)生的立場(chǎng)上，把自己看成是學(xué)生，寫(xiě)同題作文。為此每個(gè)學(xué)期我都寫(xiě)了不少作文。這些作文我并不擺先生的架子，而是有意地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的素質(zhì)水平。我把我的作文在課堂上讀給學(xué)生聽(tīng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，甚至有意識(shí)地選擇性地模仿。

二、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，取得間接經(jīng)驗(yàn)，積累形象。疏通了源頭，還不能寫(xiě)好作文。因?yàn)槊}者并不完全依據(jù)某個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際情況命題，而必然會(huì)涉及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以外的很多方面，而這些方面靠學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法涵蓋的。長(zhǎng)江奔騰萬(wàn)里，波瀾壯闊，是因?yàn)樗粌H有天下第一的青藏高原為源頭，而且還因?yàn)樗乔е鞯膮R集。寫(xiě)作也是這個(gè)道理，過(guò)去有些學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，有的簡(jiǎn)

直是畸形。如有的數(shù)學(xué)可以考滿(mǎn)分，而作文卻錯(cuò)字錯(cuò)句連篇，慘不忍睹；有的連廣東省會(huì)在哪里卻不知道。因此必須指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，匯集知識(shí)，積累形象。否則就會(huì)使已經(jīng)疏通了的源頭活水因流程太長(zhǎng)而斷流。

我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，既要求學(xué)生既要讀也要看。讀書(shū)讀報(bào)，看電影看電視，有條件的還可以上因特網(wǎng)，充分利用現(xiàn)代化媒體增加新知識(shí)，積累新形象．堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合以課外為主；古今中外，以中以今為主；概念形象相結(jié)合的以形象為主，一般指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的以個(gè)別為主，文科差的多看文史，理科差的多看科普。還根據(jù)學(xué)生的特別愛(ài)好來(lái)指導(dǎo)，我班有一個(gè)同學(xué)喜歡詩(shī)歌，我就指導(dǎo)他看詩(shī)詞，他現(xiàn)在不僅散文寫(xiě)得好，還會(huì)寫(xiě)詩(shī)填詞，這恐怕在中學(xué)生中少有。這樣的指導(dǎo)，源頭有活水，又能匯集各種知識(shí)，就不會(huì)腹內(nèi)枯竭，而會(huì)文思泉涌，下筆通神。

三、教學(xué)生正確處理思維與表達(dá)的關(guān)系，發(fā)揮思維定勢(shì)的作用。

過(guò)去我對(duì)表達(dá)內(nèi)部的關(guān)系處理抓得比較多，但效果并不明顯。后來(lái)我有關(guān)思維科學(xué)的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)抓如記敘中的抒情，議論中的敘述等表達(dá)內(nèi)部關(guān)系的處理是個(gè)失著，明白了表達(dá)與思維是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于作文的全過(guò)程，表達(dá)是思維的外在形式，其實(shí)質(zhì)是思維問(wèn)題。敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明主要是以形象思維為依托的，議論是以抽象思維為依托的，要想寫(xiě)好，首先要想好，于是，我在作文教學(xué)中重點(diǎn)處理好思維與表達(dá)的關(guān)系，特別重視形象思維在作文中的運(yùn)

用，因?yàn)樾蜗笏季S目前在學(xué)生中是個(gè)弱點(diǎn)。

關(guān)系明確后，我就著手抓訓(xùn)練。比如描寫(xiě)時(shí)，就試著把形象思維的分解組合與聯(lián)想同修辭方法結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生需要描寫(xiě)某一人們比較陌生的事物時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生從記憶中分解出與陌生事物具有相似性的具體形象（表象）來(lái)，然后選擇一個(gè)理想的同陌生事物用比喻詞聯(lián)結(jié)起來(lái)就成了比

喻......依類(lèi)指導(dǎo)，用不著上什么思維課，就能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)水平。

在訓(xùn)練中，我還注重給學(xué)生進(jìn)行思維定勢(shì)訓(xùn)練，作文的定勢(shì)有點(diǎn)象下棋中的套路。多種多樣，如議論文有“三三制”、“五步式”結(jié)構(gòu)模式，修辭上的整句和散句的結(jié)合，寫(xiě)人物的典型環(huán)境與典型事件的 結(jié)合，描寫(xiě)中的行為、心理、外貌板塊，寫(xiě)事的完整情節(jié)與細(xì)節(jié)的結(jié)合等等。例如當(dāng)學(xué)生在舉例論證時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生立即聯(lián)想一些與此性質(zhì)相反的例子以形成舉例論證與正反對(duì)比論證的組合板塊。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練有助于在作文中形成良好的思維準(zhǔn)備狀態(tài)，有助于形成敏捷的直覺(jué)反應(yīng)，對(duì)于限時(shí)寫(xiě)600字的短文非常實(shí)用。我的不少學(xué)生掌握了幾種套路，寫(xiě)起作文來(lái)既不會(huì)寫(xiě)不滿(mǎn)字?jǐn)?shù)，也不會(huì)臨場(chǎng)手腳無(wú)措。

第四篇：軍訓(xùn)作文：高中軍訓(xùn)體會(huì)

軍訓(xùn)作文：高中軍訓(xùn)體會(huì)

軍訓(xùn)作文：高中軍訓(xùn)體會(huì)

帶著新奇、幻想與迷茫，我們走進(jìn)了高一。迎接我們的是為期十天的軍訓(xùn)。它對(duì)于我們，不僅僅是對(duì)身體的鍛煉，更是對(duì)意志的考驗(yàn)和磨礪。

堅(jiān)持就是勝利

軍訓(xùn)第一天，同學(xué)們熱情高漲，但一開(kāi)始便碰上了“攔路虎”———站軍姿。站軍姿要領(lǐng)很多，大家聽(tīng)得有點(diǎn)迷糊，親身一體驗(yàn)，更覺(jué)得“暈”，簡(jiǎn)直太累人了。然而這就是給我們的第一個(gè)考驗(yàn)。我保持軍姿站在隊(duì)列中，不一會(huì)兒，手便麻了，腿也酸了，汗珠更是調(diào)皮地往下落。好幾次，我都忍不住想打報(bào)告休息，但不服輸?shù)男愿褡屛覔瘟讼聛?lái)?！盎顒?dòng)一下”教官的口令使我終于看到了黎明的曙光，我“撲通”一聲坐在了地上，內(nèi)心卻充滿(mǎn)了喜悅：我堅(jiān)持下來(lái)了，我勝利啦！

嚴(yán)師出高徒

軍訓(xùn)剛開(kāi)始，教官十分寬松，我們感覺(jué)訓(xùn)練也挺輕松的。但有人得寸進(jìn)尺，訓(xùn)練時(shí)不專(zhuān)心，小動(dòng)作不斷。結(jié)果訓(xùn)練的效果也是一團(tuán)糟，可有些人仍然執(zhí)迷不悟。終于，教官在忍無(wú)可忍的情況下罰了兩個(gè)同學(xué)。此舉“殺雞儆猴”收效頗豐，我們的訓(xùn)練接著便有了很大進(jìn)步。真是應(yīng)了那句俗話“嚴(yán)師出高徒”。軍中男兒亦有情

休息時(shí)，大家圍坐在一起，教官也收起了平時(shí)的嚴(yán)肅和我們一起唱歌、做游戲。他笑得很開(kāi)心，像個(gè)未長(zhǎng)大的孩子。在我的眼中，這時(shí)的教官最真實(shí)、最可愛(ài)。軍中的男兒也有情，不是嗎？

才幾天，我們就成熟了很多，學(xué)到了很多。十天的軍訓(xùn)，并不長(zhǎng)，但它可能會(huì)影響我們以后的整個(gè)高中生活，甚至，它會(huì)成為我們?nèi)松幸粋€(gè)新的起點(diǎn)。

第五篇：關(guān)于關(guān)于軍訓(xùn)作文：高中軍訓(xùn)體會(huì)

關(guān)于關(guān)于軍訓(xùn)作文：高中軍訓(xùn)體會(huì)

帶著新奇、幻想與迷茫，我們走進(jìn)了高一。迎接我們的是為期十天的軍訓(xùn)。它對(duì)于我們，不僅僅是對(duì)身體的鍛煉，更是對(duì)意志的考驗(yàn)和磨礪。

堅(jiān)持就是勝利

軍訓(xùn)第一天，同學(xué)們熱情高漲，但一開(kāi)始便碰上了“攔路虎”———站軍姿。站軍姿要領(lǐng)很多，大家聽(tīng)得有點(diǎn)迷糊，親身一體驗(yàn)，更覺(jué)得“暈”，簡(jiǎn)直太累人了。然而這就是給我們的第一個(gè)考驗(yàn)。我保持軍姿站在隊(duì)列中，不一會(huì)兒，手便麻了，腿也酸了，汗珠更是調(diào)皮地往下落。好幾次，我都忍不住想打報(bào)告休息，但不服輸?shù)男愿褡屛覔瘟讼聛?lái)。“活動(dòng)一下”教官的口令使我終于看到了黎明的曙光，我“撲通”一聲坐在了地上，內(nèi)心卻充滿(mǎn)了喜悅：我堅(jiān)持下來(lái)了，我勝利啦！

嚴(yán)師出高徒

軍訓(xùn)剛開(kāi)始，教官十分寬松，我們感覺(jué)訓(xùn)練也挺輕松的。但有人得寸進(jìn)尺，訓(xùn)練時(shí)不專(zhuān)心，小動(dòng)作不斷。結(jié)果訓(xùn)練的效果也是一團(tuán)糟，可有些人仍然執(zhí)迷不悟。終于，教官在忍無(wú)可忍的情況下罰了兩個(gè)同學(xué)。此舉“殺雞儆猴”收效頗豐，我們的訓(xùn)練接著便有了很大進(jìn)步。真是應(yīng)了那句俗話“嚴(yán)師出高徒”。

軍中男兒亦有情

休息時(shí)，大家圍坐在一起，教官也收起了平時(shí)的嚴(yán)肅和我們一起唱歌、做游戲。他笑得很開(kāi)心，像個(gè)未長(zhǎng)大的孩子。在我的眼中，這時(shí)的教官最真實(shí)、最可愛(ài)。軍中的男兒也有情，不是嗎？

才幾天，我們就成熟了很多，學(xué)到了很多。十天的軍訓(xùn)，并不長(zhǎng)，但它可能會(huì)影響我們以后的整個(gè)高中生活，甚至，它會(huì)成為我們?nèi)松幸粋€(gè)新的起點(diǎn)。