第一篇：五年級語文上冊第一單元教材解讀

北師大版小學五年級語文上冊第一單元教材解讀

第十七小學

李云

一、教材內(nèi)容解析：

本單元的主題是馬，馬是人類忠實的朋友，它體態(tài)優(yōu)美，奔放有力，狂放不羈。偉大的性格，堅毅進取的精神使它成為自由奔放的象征，文明崇高的化身。本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。編者從不同的角度、不同的題材來選編課文。本單元由一篇說明文、一篇散文、兩首古詩、一首現(xiàn)代自由體詩歌組成。其中陳樹青的《天馬》是一篇說明文，杜甫的《房兵曹胡馬》、李賀的《馬詩》是古詩，周濤的《鞏乃斯的馬》是散文，李幼容的《馬背小學》是一首現(xiàn)代詩。選編的這些課文，不論是古代作品，還是當代作品，作者們都以自己細膩的文筆，豐富的想象來狀物抒情，從不同的側(cè)面描寫了馬的外形特點：靜態(tài)中的馬神形兼?zhèn)?、生動健美、蒼勁有力；動態(tài)中的馬如“山洪奔瀉”般雄偉壯闊，氣勢恢宏。無論是哪一篇作品，字里行間都流露著作者對馬的親切、熱愛、敬仰之情。“語文天地”安排了“暢所欲言”，積累帶有“馬”字的成語，講講“馬”的成語故事。“初顯身手”，是一個查找關(guān)于馬的藝術(shù)品的語文綜合實踐活動。習作方面，寫關(guān)于馬的習作，設計了三個題目，有寫實的，有想象的，有的是有關(guān)“馬”的作品的介紹，有的是故事的敘述，體裁不限，自由擬題。這些題目都與單元主題、所選的課文、“暢所欲言”、“初顯身手”有密切的關(guān)系，是有源之水，使學生有的可寫，能寫得好。

二、學生情況分析：

五年級的學生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學習文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學生更容易理解課文內(nèi)容，了解馬，與作者產(chǎn)生共鳴。但是學生整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來，所以教師要善于引導學生細細地品味語言文字，加強朗讀的指導，引導學生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。

三、單元教學目標：

1、本單元認字18個，寫字29個,要求會讀準字音,理解字義,會運用；理解關(guān)鍵詞,理解課文,感悟作者的情感.2、運用恰當?shù)姆椒ɡ斫庹n文中的重點詞語及句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關(guān)“馬”的詞語和成語。

3、鼓勵學生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達的思想感情。

4、做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關(guān)“馬”的成語故事，培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實踐活動中，使學生的鑒賞、交際能力得到提高。

5、學寫簡單的提綱。

6、完成“筆下生花”，引導學生互評作文，悟出寫評語的方法和需要注意的問題。教學生學會傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人說話的要點。

四、教學重難點：

1、單元重點: 鼓勵學生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達的思想感情。

2、單元難點: 通過搜集帶“馬”字的成語，及有關(guān)“馬”的成語故事培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實踐活動中，使學生的鑒賞、交際能力得到提高。

五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時

教具準備：課件

六、下面以《天馬》一課為例談教學方法與策略。

1、教材簡析：《天馬》是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，表現(xiàn)了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。課文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設計者的巧妙構(gòu)思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。

2、因此教學中，制定以下本課學習目標：

(1)、認字5個，寫字11個。會解釋“標志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點詞語，識到課文用詞的準確和周密。

(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。

(3)知道“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因，以及“天馬”的藝術(shù)價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（知識目標）

(4)、培養(yǎng)學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）理解天馬的象征意義，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）

（5）體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

3、本課教學重點及難點：

(1)．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

(2)．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

(3)．從構(gòu)思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

以上訓練教學目標便于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，在學習中提出問題，解決問題。因而教學中，我重點將引導學生體會“馬踏飛燕”的奇特藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。同時突破難點，引導學生理解天馬所顯示的我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。使學生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。

4、說教法

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優(yōu)化的效果）

教學準備：多媒體課件。

5、說學法

向?qū)W生傳授學法。讓學生會學是教學這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。學生在小組內(nèi)通過讀、想、議等活動，調(diào)動學生積極思維。

6、說教學過程。

研究了教材，確定了教法和學法，下面說本課的教學過程。

學生狀況分析

鑒于五一班我教了兩年，對每個學生都非常熟悉，知道學生課外閱讀水平積累的不同，部分學生積累較好，也有一部分學生，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識貧乏，為此我確定本期“課前預習”要落到實處，做扎實。達到幫助學生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃預習課文的目的。

第一課時

一、揭題示標。

1、談話導入、板書課題。

同學們：本單元主題是馬，提起馬，你知道哪些有關(guān)馬的成語、故事或者有什么話想說？

學生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

…… 的確，如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為馬強健、彪悍、忠誠、善良，更因為它蓬勃向上，勇往直前。今天我們就來學習一篇有關(guān)馬的課文，題目是《天馬》，大家齊讀。

2、檢查預習。

出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

[3]課文幾個自然段？分幾部分?每部分的段意是什么？課文主要內(nèi)容？

3、出示學習目標：

好，這節(jié)課我們就來學習這篇課文。首先請同學們看本節(jié)課的學習目標，并齊讀。

(1)、認字5個，寫字11個。會解釋“標志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點詞語，認識到課文用詞的準確和周密。

(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；

(3)、知道“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因，以及“天馬”的藝術(shù)價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放；激發(fā)愛國熱情。

(4)、了解說明文的寫作特點，體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者詞語表達的準確性；并學習寫簡單的提綱。

(好，現(xiàn)在我們一起學習課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。)

二、自主學習。

1、出示自學提示(一)。(首先請同學們看自學提示：自學2分鐘，交流3分鐘)快速自由讀課文2——6節(jié)，思考：

【1】“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因是什么？

【2】第2自然段寫了什么？從哪幾個方面來寫？為什么這樣寫？ 這件青銅雕塑珍貴嗎？從哪看出來？

2、小組自主學習。

3、小組交流。

三、合作提升。

1、交流閱讀收獲。

2、老師點撥。

(1)、課文第1、2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標志及天馬的歷史價值)第1節(jié)寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統(tǒng)領(lǐng)全文)——讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(第2節(jié)寫什么？寫天馬的藝術(shù)價值。從哪幾個方面來寫？從天馬標志的來歷、天馬的出土時間、歷史價值來寫。)——哪些詞寫出了天馬的非同凡響、特殊地位？找出后并用著重號標出來。

*出示重點句：“它是我國……杰作?！敝笇Х治鲎x。讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(這件青銅雕塑的珍貴。)

3、感情朗讀。指導多種形式朗讀，讀出自豪、興奮之情。

四、總結(jié)解惑。

1、談本節(jié)課收獲。

2、質(zhì)疑解惑。

五、鞏固運用。

1、當堂檢測。

2、反饋目標。

第二課時

一、揭題示標

1、板書課題，繼續(xù)學習看《天馬》

2、檢查讀書情況

3、出示學習目標

（二）：

（1）、有感情的朗讀課文。

?（2）、能說出“天馬”外形特征并展開想象。

?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標志的原因；體會并說出文章表達的情感。?（4）、學習本課 的寫法，了解作者用詞的準確，并繼續(xù)學習寫簡單的閱讀提綱。

二、自主探究。

1、出示自學提示

（一）：

（1）為什么我國旅游局以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？請結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)?？找出重點詞語并標出來。（3）課文第4、5自然段寫什么？給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出來?找出并標記下來。

2、學生小組內(nèi)自學、交流。

三、合作提升。

1、交流閱讀收獲，老師并點撥。

（1）、仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W交 流一下。

旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？*

（2）、學習3——5節(jié)，思考：天馬是什么樣子？(體態(tài)輕盈、神形健美?！吧裥渭?zhèn)洹笔鞘裁匆馑迹?從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌?“輕盈”“健美”“昂首”等調(diào)詞語，結(jié)合圖片，想象、感受天馬的形態(tài)美，精神自由，與眾不同，很特別。)課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？(整體——部分)從這些描寫我們知道了什么？(知道天馬形態(tài)美)(3)、第4、5節(jié)寫什么？(寫天馬“高超”的構(gòu)思。給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出？結(jié)合插國感“凌空”的意思，體會這種凌空狀態(tài)的平衡是多么神奇。)感情朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

2、老師并點撥 這節(jié)寫了什么？（寫天馬的名稱。）“馬踏飛燕”的稱呼好不好？(它形象又優(yōu)雅。)那為什么用“天馬”取而代之呢？(原因：（1）“飛燕”不合乎實際，龍雀不是燕子。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。（3）“龍雀”是風神，飛行快，馬卻賽過它，所以命名“天馬”更合適。

小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

3、感情朗讀--*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的?！?/p>

體會句子中加點詞語的作用。

（1）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

（2）、小結(jié)：

（3）、學習第七節(jié)，四、總結(jié)解惑。

1、談本節(jié)課收獲。

2、質(zhì)疑解惑。

教師小結(jié)，歸納中心及寫作方法。

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

總結(jié)： 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

五、鞏固運用

1、當堂檢測。

2、“以一帶多”，學習叢書。

3、反饋目標。

板書設計：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡習作

1、本單元習作——筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧?！锶绻闵钸^農(nóng)村，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關(guān)馬的故事，也可以寫下來。

★想象作文：假如我有一匹馬

1）.要寫好有關(guān)馬的作文，你認為需要注意些什么？ 2）.你打算如何來寫這篇作文？ 3）.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。4）.全班交流協(xié)作提綱。

2、學情分析：

通過本單元的學習，學生掌握了說明文的幾種表達方法，收集了有關(guān)馬的故事，成語，以及有關(guān)馬的工藝品、特產(chǎn)等。但由于城市的孩子受各方面條件的局限，如果只讓學生圍繞書上給的兩個習作題目來寫的話，很多孩子無話可寫。因此，我們根據(jù)學生實際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習作時的畏難情緒，3、習作要求：

A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準確生動；

B、有條有理、有詳有略，能表達自己對“龍”的感情。C、反復修改，可自己修改，再請同學幫著修改。

4、習作設想：

A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學生收集資料，除了學生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關(guān)馬的工藝品等。

B、指導學生先列習作提綱，然后按照提綱提示的內(nèi)容和表達順序想想自己怎么說，在說的基礎上再寫。

C、寫“馬”的工藝品、特產(chǎn)、地名時，要求學生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。

D、學生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。在修改的過程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學生修改習作的水平。教給學生修改作文可分三步進行：第一步，改。改文中的錯別字、用錯的詞和標點；第二步，增、刪。增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復啰嗦、無關(guān)緊要的詞句，力求文章描寫準確；第三步，補，可以針對文章描寫或表達不清楚的地方，進行一段一段的補充，使文章具體生動。

第二篇：(修改版)五年級上冊語文第八單元教材解讀

五年級上冊語文第八單元教材分析及教學設計教材分析

一、本單元教材編排特點

毛澤東——中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚楦屑毮?、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

二、單元教學目標

走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。

三、單元教學重點、難點

感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，即引導學生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。

七律·長征 教學目標

1．認識3個字，會寫3個字。能正確讀寫“磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語。

2．有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律。背誦全詩。

3．理解詩句意思，體會紅軍二萬五千里長征的艱難險阻，充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。教學重點

引導學生理解詩句的意思，體會紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和樂觀主義精神。教學難點

領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會它蘊含的思想感情。教學準備 歌曲《長征》、長征路線圖、巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的錄像、課件。學生收集長征的文字資料和圖片資料。教學時間 兩課時 教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩人，今天我們來學習毛主席寫下的一首氣勢磅礴的——《長征》。（板書課題）

二、憶長征，開啟長征路。

1．提起長征，你知道些什么？（交流手中準備的資料）

2．教師梳理小結(jié)長征的歷史背景。（出示紅軍長征路線圖）

三、話長征，親歷長征路。1．自由讀詩，初步感知。2．細讀詩句，感悟精神。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（1）“等閑”是什么意思？

（2）你怎樣理解“萬水千山”的意思? 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細浪”指的又是什么?（簡筆畫）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。（1）“金沙”指什么？“崖” 指什么？“云崖” 指的又什么？（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。（3）“巧渡金沙江”是長征途中最得意的一筆，作為指揮者的毛澤東心情更是激動萬分，詩中哪個字能體現(xiàn)毛澤東的這種心情呢？（暖）

（4）我們一起來看（播放飛奪瀘定橋的畫面）配音講解。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）讀了尾聯(lián)這兩句話，你知道了什么?（2）“開顏” 是什么意思？“盡開顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導朗讀。（5）總結(jié)：《長征》這首詩毛主席以簡潔的語言，豪邁的氣勢個松了兩萬五千里長征，歌頌樂紅軍戰(zhàn)士不怕困難，敢于戰(zhàn)勝艱難險阻的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

四、唱長征，傳承長征魂

1．長征是一座讓中國人民應該世代銘記的歷史豐碑，一部氣壯山河的英雄史詩，作曲家把它譜成一首氣吞山河的歌曲，讓我們一同欣賞。

2．播放《長征》歌曲。3．學唱這首歌曲。

激情升華：一首流傳千古的詩，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當我們吟唱這首曾經(jīng)讓我們祖輩、父輩為了豪情滿懷，熱血沸騰的長征歌曲時，70多年過去了，長征的歷史正漸漸地離我們遠去，遠征者的足跡早已被歲月磨平，但紅軍的精神卻是永恒的。希望同學們課后繼續(xù)去思考，去讀書，看有關(guān)長征的歷史，讀毛主席的詩詞、傳記，在學習與生活中發(fā)揚這種長征精神！

五、學長征，追尋長征路

1．聯(lián)系自己學習的實際，說說應該怎樣繼承和發(fā)揚紅軍的“長征精神”？

2．結(jié)合紅色旅游線的開辟，請你設計一條“重走長征路”的旅游線路，并搜集主要的紅色景點的資料。

3．搜集長征故事，舉行長征故事會。4．開展“毛澤東詩詞朗誦會”活動。

開國大典 教學目標：

1．認識5個生字，學會14個生字。能正確讀寫“典禮、協(xié)商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領(lǐng)袖等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4．學習場面描寫方法。教學重點：

學習場面描寫方法。教學難點：

感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

1．收集新中國成立前后的有關(guān)歷史知識。2．準備剪輯好了的開國大典的錄象。課時安排： 2課時。教學過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。1．激情導入 2．揭示課題。

3．播放剪輯好了的開國大典的影像。哪些畫面給你留下來深刻的印象？ 4．盛大的場面令我們震撼，這樣的場面用文字將怎樣描述呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。2．小組合作學習。

①分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。②檢查讀書，正音。

③關(guān)于這場大典，你知道了哪些信息？（時間、地點、人員、人數(shù)等）④你從哪些地方感受到大典場面的宏大熱烈？

三、再讀課文，理清文章脈落。

1．課文是按什么順序?qū)懙?？（本文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。）2．開國大典包括哪幾部分？給每個部分加上小標題。

3．追問：課文的第二部分寫了幾件事？（三件：宣布新中國成立；升旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報。

六、教師點撥，突破難點。1．學習課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？（2）你從哪些方面體會到這些感受？

（3）從重點詞語句子中體會人們的思想感情（4）指導朗讀

2．感受典禮的場面。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現(xiàn)出開國大典的盛況？（2）學生自由發(fā)言。（3）教師小結(jié)并板書

宣布典禮開始 —→ 奏國歌 —→ 宣布新中國成立 —→ 升國旗 —→ 宣讀政府公告 —→ 閱兵式—→ 群眾游行

（4）教師針對學生的問題進行篩選。3．感受閱兵式的盛況

（1）指名讀課文

（2）你從哪些地方看出閱兵式場面宏大？

（3）讀到這里，作為一個中國人，你的內(nèi)心有什么感受？（4）討論。再聯(lián)系上下文，說出句子所表達的意思。A、戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。

B、群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

C、群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

4．感受群眾游行的盛況（1）自由讀課文

（2）畫出描寫場面熱烈的語句，仔細讀一讀，品一品。

（3）人們在游行過程中的高呼表達了人們一種什么樣的心情？

七、學習課文最后一段。1．指名讀課文。2．“兩股洪流”指什么？

3．說說“光明充滿了整個北京城?！边@話的意思？

八、巧設語境，總結(jié)升華

如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇200字左右的新聞稿，我們該寫哪些內(nèi)容？（時間、地點、人物、典禮、閱兵式、游行、人員的心情）

27.青山處處埋忠骨 教學目標

1．認識本課８個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它無產(chǎn)階級革命家曠大的心胸和無私的情懷。

4．進一步了解描寫人物的方法。教學重點

體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。教學難點

學習細節(jié)描寫人物的方法。教學時間 1課時 教學過程

一、激情導入，揭示新課

同學們，59年前,美國政府派兵悍然入侵朝鮮,并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴重威脅新中國的安全。為此,毛主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的偉大號召。彭德懷率領(lǐng)中國人民志愿軍同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過3年的浴血奮戰(zhàn)，最終取得了勝利。然而,在這場戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍約有12萬人永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子——毛岸英。

今天,我們要學的《青山處處埋忠骨》這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的。（板書課題）通過這段時間的學習，我們已經(jīng)領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風采。這節(jié)課，我們走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題──

二、自讀課文

1．打開課本,自由朗讀。要求:讀準字音,讀通課文。

2．糾正難讀的詞語：勛鑒殉職

3．通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ 4．學生交流，教師小結(jié)。

三、品味語言

1．文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內(nèi)容。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句段。3．交流感受毛主席收到第一封電報時的內(nèi)心世界。

(1)“從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里?！边@是對主席動作的描寫,可這里只有一個動作,那就是吸煙。為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫?(2)“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會??”你能補充一下省略號的內(nèi)容嗎?(3)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚,希望他能回來,回到自己的身邊。

4．接著主席收到了第二封、第三封電報，分別是誰發(fā)來的？內(nèi)容有什么不同？ 默讀５～７自然段。畫出毛主席作抉擇的語句，仔細體會。

（1）“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，??就讓我見見遺體吧！”怎樣的叫“強忍”?他是一位主席,在別人面前,他必須保持冷靜,甚至還不能把悲傷的情緒影響別人,從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。從這些語句中你體會到了什么？

（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？通過朗讀體會主席矛盾的心理。

（3）“秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間,主席下意識地躊躇了一會兒,那神情分明在說,岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的??”“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么? 5．經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？你從毛主席的批示中知道了什么？

點撥“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的出處及含義。

四、總結(jié)升華

毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

毛主席在花山 教學目標

1．認識11個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。教學重點

了解課文寫了毛主席的哪幾件事。教學難點

感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學習毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對領(lǐng)袖的熱愛。教學時間 1課時 教學過程

一、揭題、審題

1．板書課題：毛主席在花山

2．提問：從這個題目中，我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

二、初讀課文，整體感知

1．將課文讀正確，讀流利。畫出不理解的字、詞、句。2．思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫了毛主席在花山三件事：

一、請鄉(xiāng)親到他住房附近碾米；

二、將同志們經(jīng)過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；

三、毛主席和群眾一起碾米。）

三、細讀課文，深入理解

1．學生通過討論，提出自學要求： ⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過?！痹谀膬耗?？是什么意思？你怎么理解這句話？

2．學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。3．同桌間按自學思考題討論交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項任務，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去?！保?/p>

2．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員“盡快把鄉(xiāng)親請到這里來碾米。”）

3．毛主席說服警衛(wèi)員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。

4．毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？（毛主席時時關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）

5．你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）

五、總結(jié)課文，體會寫法

1．這三件事讓我們認識了毛澤東主席，用自己的話說說毛主席是個怎樣的人？ 2．學完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）A、以典型事例寫人

B、抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來寫人

C、明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進）

六、閱讀拓展，練習提高

（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

（3）收集毛主席的其他感人事跡。（4）完成《我心目中的毛澤東》

第三篇：五年級上冊語文第一單元教材分析專題

五年級上冊第一單元教材分析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

學習這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。竊讀記

教學目標：

1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時 課前準備：

①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③ 課件出示相關(guān)句子。

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知

同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

自讀課文，整體感知課文，注意生字的讀音。

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

②你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：?這雨，害得我回不去了。?其實，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”

①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

生自由讀文。

這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流

3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

二、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段。

三、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

板書設計： *小苗與大樹的對話

學習目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

學習重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。學習準備：課前搜集有關(guān)季羨林的資料。課時安排：1課時 學習過程：

一、導入

1．各組交流一下讀書活動的開展情況。2．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

（這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。）

3．談談你對題目的理解。

四、個性閱讀，獨特見解

1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。板書設計：

走遍天下書為侶

學習目標：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

學習重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備：

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）

課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

（內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴）

3、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。②作者將書比喻為朋友。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

3、拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?________，也是___________。

4、補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

1、朗讀補充詩歌《神奇的書》。說一說作者的表達方式。談一談自己讀后的感受。

2、背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感 充滿感情的接讀課文。板書設計：

4*我的長生果

學習目標：

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點：

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備：

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排：1課時。學習過程：

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

1、班級交流：

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

2、引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1、由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

2、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

3、看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

1、讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？（1）生動的比喻。（2）恰當?shù)脑~語。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。板書設計：

口語交際·習作一

學習目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。②學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

1、提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

2、全班互動。

a以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

b你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

①讀書故事；②采訪記錄；③記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧·拓展一

教學目標：

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

2、教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關(guān)于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。教學重點：

培養(yǎng)良好的讀書方法 教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學準備：

收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1、溫故而知新。

學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。

4．在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：

預案a學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

b《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；

5、教師小結(jié)：

6、研討讀書方法。

粗讀；深讀；精讀。還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法；以及“框架讀書法”； “比較讀書法”；“質(zhì)疑讀書法”等，7、交流收獲、體會。

8、師小結(jié)：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現(xiàn)在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。無外乎作家徐魯說書比人長壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。

第二課時

一、日積月累

1、激情導入。

我們中華是個愛書國度，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫了許多方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

2、出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀，注意讀準字音。

b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c學生質(zhì)疑，自己答疑，教師釋疑。

3、嘗試背誦名言。小組賽背，評出優(yōu)秀小組。

4、搜集整理，出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。

5、小結(jié)： “生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！蹦切鴷駹I養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。

6、展示收集名言，共同進行賞評。

7、拓展延伸。

鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

二、展示臺

1．組成讀書興趣小組。2．圖書整理。

（去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類，回來給班級的圖書按種類進行整理。回家后給自己的圖書歸類，并做個書目，分類造冊，做個優(yōu)秀的圖書管理員。）

3．送人“玫瑰”

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。4．展示讀書記錄卡。

平時自己喜歡的書閱讀時，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

第四篇：統(tǒng)編教材五年級上冊語文第一單元教材解析

第一單元教材分析

本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為人文主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。四篇課文都是名家名篇。《白鷺》的作者郭沫若,描寫了白鷺平凡而高貴、樸素而高潔的美?！堵浠ㄉ返淖髡咴S地山,通過敘寫收獲節(jié)中父親與孩子們的對話,借花生表達了要做像花生一樣“不炫耀自己、默默奉獻”的人的意愿?！豆鸹ㄓ辍返淖髡哏?借故鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”,表達了對故鄉(xiāng)的思念?！墩渲轼B》的作者馮驥才,通過描寫了“我”與珍珠鳥逐漸建立起來的親密感情,表達了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”和“寫一種事物,表達自己的感情”。借物抒情是文學作品中常用的表達情感的方式之一。從以前所學的“直接抒發(fā)情感”到本單元學習體會“寄托在人事景物中的情感”學生會認識到后者的表達更加含蓄,文章的表現(xiàn)力和感染力更強。

本單元四篇課文各有風格。《白鷺》像是一首文質(zhì)兼美、清純自然、別有情趣的散文詩,看似狀物,卻優(yōu)美如詩,借白鷺的高雅形象豐富了學生的聯(lián)想?！堵浠ㄉ穼υ捄啙?語言樸實。父親通過花生的生長特性,啟發(fā)引導“我們”思考做怎樣的人。課后題還要求學生學完能仿照課文,選擇竹子、梅花、蜜蜂、路燈中的一個寫段話思考如何做“默默無聞做貢獻的人”。從寫物到喻人,很有層次?！豆鸹ㄓ辍返恼Z言恬淡、和、溫暖,故鄉(xiāng)的“桂花香、搖花樂”帶來的美好回憶,宛如一張張老照片,重浮眼前?！墩渲轼B》寫了“我”逐漸得到珍珠鳥的信賴的過程,體現(xiàn)“我”和珍珠鳥之間的情意。

本單元教學時,要關(guān)注文學語言的表達特點。文學語言是有畫面感的。作者時常會寄情于物,借物抒情,所以要重點關(guān)注作者是如何描寫事物的,找準事物的特點和作者的感情產(chǎn)生共鳴的地方。教學時,要引導學生通過多種形式進入文本情境,感受語言形象,體會真摯情感。文學語言是有“模糊的空白”的。教學時,不要局限在課文本身,而要調(diào)動學生已有的生活和閱讀經(jīng)驗,還原文本隱藏著的思想和情感。文學語言是“美的”。教學時,充分關(guān)注學生的朗讀，借助聲音體會作者把思想情感寄托在景物中的妙處。

本單元的習作主題是“我的心愛之物”,人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入“心”中的世界。教學時,以本單元課文為范例圍繞自己心愛之物的“樣子”“來歷”“成為心愛之物的原因”等方面,寫出自己的喜愛之情

《語文園地》中“交流平臺”是對本單元語文要素的梳理與提升,教學時,與所學的課文相對照?！霸~句段運用”的內(nèi)容與本單元語文要素相關(guān),共有兩題:一是體會“比較”的方法用表現(xiàn)所寫之物的特點與品質(zhì)時的好處；一是學習“同一詞語”在不同語境中的不同意思,并學運用?！叭辗e月累”編排了唐代詩人虞世南寫的《蟬》，重在熟讀成誦。

第五篇：人教版五年級語文上冊第一單元教材分析（推薦）

人教版五年級語文上冊第一單元教材分析

設計理念：

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。

文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。設計說明：

單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：

1．“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調(diào)整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

3．“學讀書故事，習讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

4．“匯報與展示”。把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結(jié)；學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。人教版五年級上冊第二單元教材分析

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。本組教材以“濃濃的鄉(xiāng)情”編排這組教材，目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

配合本組專題，在“語文園地”中安排了“口語交際·習作”和“回顧·拓展”。其中“口語交際·習作”中安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧·拓展”則安排了“交流平臺”“日積月累”和“展示臺”?！敖涣髌脚_”安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達愛家鄉(xiāng)的個性習作。教師教學時，應整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。