第一篇：第二單元語文實踐活動 品讀愛國詩文 感受愛國情懷
第二單元語文實踐活動 品讀愛國詩文 感受愛國情懷
主備：譚錦婷
活動目標：
1、通過鑒賞和品讀，體會中國詩文的博大精深、源遠流長，培養(yǎng)熱愛祖國和祖國語言文字的感情。
2、能用普通話流暢地朗讀愛國詩文，恰當?shù)乇磉_文本及作者的思想感情和自己的閱讀感受。
3、在品讀中讓學生感受愛國詩文的意境美、音韻美、語言美、情感美，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。
4、積累愛國詩文，感受作者的愛國情懷。
活動重難點：指導學生結合寫作背景和作者生平、性格去把握詩歌的愛國情感，入情入境的朗讀。
活動時間：1課時
活動過程：
一、導入新課 中國是一個文明古國。楚之騷，先秦之散文，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，每一個朝代的更迭都在文學史上留下了不可磨滅的印跡；而家國之愛是其間永恒的旋律。一個個文人墨客的身影，一篇篇燦若星辰的詩文，把中國文壇照耀得分外明亮。他們訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代炎黃子孫。今天，就讓我們回溯中國愛國詩文，去感受歷代詩人墨客的愛國情懷吧！
二、活動
一、點擊英雄人物
文天祥寧死不屈
南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴辭拒絕了敵 人的勸降。一天，元世祖忽必烈親 自來勸降，許以丞相之職，他毫不 動搖，反而斬釘截鐵地說：“唯有以死報國，我一無所 求?！迸R刑前，監(jiān)斬官湊近說：“文丞相，你現(xiàn)在改變主 意，不但可免一死，還依然可當丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，還說什么鬼話！“文天祥面向南方慷概就義了，給世人留下一首撼人心弦的《正氣歌》。楊靖宇獻身抗日
民族抗日英雄楊靖宇曾擔任”南滿抗日聯(lián)軍“司令，從1934年一直到1940年沙場獻身為止。在艱苦征戰(zhàn)的六年中，他身先士卒地在白山 黑水、林海雪原里打擊日寇。面對敵人的重
兵圍剿，楊靖宇率部頑強戰(zhàn)斗，使敵人坐臥不安，惶惶不可終 日。日酋對他又怕又恨，調集重兵圍困。有人勸楊靖宇投降，他斬釘截鐵地說：“不，我有我的信念?！弊詈?，彈盡糧絕，楊靖宇在打完最后一顆子彈后壯烈犧牲。敵人殘忍地用刺刀剖開他的肚子，楊靖宇肚里沒有一粒米，有的只是樹皮、草根和棉絮。
二、愛國詩文知多少
先秦時期 《詩經(jīng)》中的《無衣》“ 豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！” 屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！秶鴼憽分械摹吧砑人蕾馍褚造`，子魂魄兮為鬼雄。”
屈原《少司命》中的“孔蓋兮翠旍，登九天兮撫彗星。慫長劍兮擁幼艾，蓀獨宜兮為民正?！?漢魏時期
曹植《白馬篇》中的“捐軀赴國難，視死忽如歸。” 唐宋時期 王昌齡《出塞》的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。” 戴叔倫《塞上曲二首》“愿得此身長報國，何須生入玉門關。”
杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的:“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?《示兒》中的“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁?！?/p>
陸游《病起書懷》中的“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。” 陸游《金錯刀行》:“楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國空無人。”
陸游《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?/p>
岳飛《滿江紅》中的“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅!駕長車踏破賀蘭山缺。
三、暢游名山大川
四、春風情深意暖，花海流溢飄香，春潮滾滾的五月是歌頌的季節(jié)，更是銘記和奮發(fā)的季節(jié)。2014年正值辛亥革命103周 年，建黨93周年，為了增強學生的民族意識和愛國情感，學校計劃舉行“紅五月”主題教育。請你完成以下任務。1.為了讓同學們認識“紅五月”，宣傳委請你做一個知識展板，內容如下，請你把展板的標題補充完整。材料：
人們通常把五月份稱作“紅五月”，為什么？請看這組記錄：1919年5月4日，爆發(fā)“五四”愛國運動。1920年5月1日，為紀念國際勞動節(jié)，全國多省市舉行群眾集會、游行。1925年5月30日，鎮(zhèn)壓上海工人起義的“五卅慘案”震驚中外。整個五月，自始至終都是斗爭流血的日子，故稱為“紅五月”。1928年5月3日，日本侵占濟南，屠殺我軍民數(shù)千人。1947年5月20日，南京反動軍警鎮(zhèn)壓為反內戰(zhàn)游行的學生，制造了“五二○”大血案。中華民族擺脫壓迫的歷史，就是無數(shù)先烈斗爭流血的歷史。今天，祖國已經(jīng)進入新的歷史時期，保衛(wèi)祖國、建設祖國、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是每一個中華兒女的責任。標題是：“
，肩負未來”
2.作為學生代表，你要在本次活動的啟動儀式上發(fā)言，請從下面所給材料中提取兩條有關信息，作為你發(fā)言中“認識現(xiàn)在”部分的主要內容。材料一：材料二：
近年來，我國國內天災人禍不斷：2008年南方大雪、汶川大地震，2009年西南大旱，2010年玉樹地震，2011年沿海臺風猖獗；毒奶粉事件，瘦肉精事件，西藏、新疆不平安??國際形勢也不容樂觀：2011年“3·11”地震后，日本當局公然將釣魚島劃入自己的版圖，并載入教科書；1970年以來，菲律賓開始入侵并占據(jù)中國南沙群島的一些島礁，并于2011年4月5日正式向聯(lián)合國提出相關領土要求，已構成對中國領土的侵
犯；擔心中國不斷增長的軍事力量，日本逐漸向南轉移其軍事部署??
材料二：
近年來，我國國內天災人禍不斷：2008年南方大雪、汶川大地震，2009年西南大旱，2010年玉樹地震，2011年沿海臺風猖獗；毒奶粉事件，瘦肉精事件，西藏、新疆不平安??國際形勢也不容樂觀：2011年“3·11”地震后，日本當局公然將釣魚島劃入自己的版圖，并載入教科書；1970年以來，菲律賓開始入侵并占據(jù)中國南沙群島的一些島礁，并于2011年4月5日正式向聯(lián)合國提出相關領土要求，已構成對中國領土的侵 犯；擔心中國不斷增長的軍事力量，日本逐漸向南轉移其軍事部署??
第二篇：品讀愛國詩文
第二單元語文實踐活動
品讀愛國詩文感受愛國情懷
活動目標：
1、通過鑒賞和品讀，體會中國詩文的博大精深、源遠流長，培養(yǎng)熱愛祖國和祖國語言文字的感情。
2、能用普通話流暢地朗讀愛國詩文，恰當?shù)乇磉_文本及作者的思想感情和自己的閱讀感受。
3、在品讀中讓學生感受愛國詩文的意境美、音韻美、語言美、情感美，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。
4、積累愛國詩文，感受作者的愛國情懷。
活動重難點：指導學生結合寫作背景和作者生平、性格去把握詩歌的愛國情感，入情入境的朗讀?；顒訒r間：
2課時 活動過程：
一、導入新課
中國是一個文明古國。楚之騷，先秦之散文，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，每一個朝代的更迭都在文學史上留下了不可磨滅的印跡；而家國之愛是其間永恒的旋律。一個個文人墨客的身影，一篇篇燦若星辰的詩文，把中國文壇照耀得分外明亮。他們訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代炎黃子孫。今天，就讓我們回溯中國愛國詩文，去感受歷代詩人墨客的愛國情懷吧！
二、活動
一、愛國詩文知多少（PPT出示）
先秦時期
《詩經(jīng)》中的《無衣》“ 豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！” 屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。《國殤》中的“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄?！?/p>
屈原《少司命》中的“孔蓋兮翠旍，登九天兮撫彗星。慫長劍兮擁幼艾，蓀獨宜兮為民正?！?/p>
漢魏時期 曹植《白馬篇》中的“捐軀赴國難，視死忽如歸?！? 唐宋時期
王昌齡《出塞》的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。” 戴叔倫《塞上曲二首》“愿得此身長報國，何須生入玉門關?！?/p>
杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的:“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?《示兒》中的“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁?！?陸游《病起書懷》中的“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。” 陸游《金錯刀行》:“楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國空無人?！?陸游《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?岳飛《滿江紅》中的“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅!駕長車踏破賀蘭山缺。壯志餐飲胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
辛棄疾《鷓鴣天》 范仲淹《岳陽樓記》 元明清時期
《過零丁洋》《己亥雜詩》《少年中國說》等 現(xiàn)代
艾青《我愛這土地》戴望舒《我用殘損的手掌》郭沫若《爐中煤》 當代
舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》柯靈《鄉(xiāng)土情結》等
二、愛國詩文我來品
學生選擇一篇詩文品析 PPT出示品析示例
三、愛國詩文我來誦
學生選代表上臺誦讀愛國詩歌
四、課后收集
收集愛國詩歌，制作愛國詩集
第三篇：第二單元 愛國情懷單元教學設計方案
一、教學目標：
1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義的心聲；
2、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；
3、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情；
5、能根據(jù)文意，使用正確的符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣；
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
二、教學課時安排：（共15課時）
單元整體學習（1課時）
《棗核》（1課時）
《最后一課》（2課時）
《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）
《古詩四首》（2課時）
《晏子使楚》（2課時）
誦讀欣賞（1課時）
寫作（3課時）
綜合實踐活動（1課時）
單元專題總結（1課時）
三、教學設想：
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。
四、教學過程： 第1課時：單元整體學習
學習目標：
1、了解單元大概內容；
2、確定單元學習目標；
3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
導入：談談自己印象最深的課文。
暢談
情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會??”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。
瀏覽單元內容，寫一段結束語。
教學反思
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。
巡視，參與討論。
自由組合，討論制定方案。
教學反思
第2課時：《棗核》
學習目標：
1、了解海外華人對故土的依戀之情；
2、理解用棗核設置懸念的方法；
3、體味包含深情的語言。
課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。
第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注 導入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。
欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。
情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。
思考，交流。
教學反思
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。
閱讀，勾畫。
交流。
教學反思
第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動。
討論交流。
教學反思
課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外??》
第3課時：《最后一課》
（一）學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。
課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
導入：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。
思考后交流。
情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。
討論交流。
教學反思
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨?，參與討論，組織交流評價。
閱讀勾畫，討論交流。
教學反思
課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時：《最后一課》
（二）學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。
課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。
第一塊：回憶上課內容。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
導入：你對我應，回憶課文內容。表現(xiàn)。組織競賽。
回憶。一問一答。
教學反思
分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。
小組討論，集體評議。
教學反思
第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出。
全班參與，討論，表演。
教學反思
課后學習：合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾。
第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》
學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。
課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
導入：學生介紹錢學森情況。
介紹收集的資料。
情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。
閱讀，勾畫，填表。
小組討論交流。
教學反思
第二塊：語文活動：我也出國留學??
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。
討論交流。
教學反思
課后學習：上網(wǎng)查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。
第6課時：《古詩四首》
學習目標：
1、能有感情的朗讀四首詩；
2、感受到詩人的愛國激情。
課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。
第一塊：讀準字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注 情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準、情感好。）巡視，指導。
小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。
班級詩歌朗誦比賽。組織評價。
參與，聽讀，評價。
教學反思
第二塊：感知詩的內容和藝術形式。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。
辯論，評價。
教學反思
課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。
第7課時：《晏子使楚》
（一）學習目標：
1、能讀會寫課文中的生字詞；
2、能復述課文故事；
課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。
出字，認字，讀讀寫寫。
教學反思
第二塊：理解釋義，復述故事。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：以四人小組為單位，你幫我、我?guī)退蠹乙黄鹫f故事。巡視，指導，參與。
互幫互助，復述故事。
教學反思
課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。
第8課時：《晏子使楚》
（二）學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。
課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。
第一塊：復習。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。
一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。
教學反思
第二塊：語文活動：晏子模仿秀。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：《晏子使楚》原形重現(xiàn)（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。
討論，交流，表演，評價。
教學反思
課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。
第9課時：《誦讀欣賞》
學習目標：
1、能有感情的朗誦兩首詩；
2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；
3、體會兩首詩不同的藝術風格。
課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。
第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。
展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。
教學反思
第二塊：語文活動：詩歌朗誦比賽。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當?shù)乃囆g形式朗誦（表現(xiàn)）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。
小組交流討論參賽，評價。
教學反思
課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。
第10、11、12課時：寫作
學習目標：根據(jù)中心選擇材料，做到有詳有略。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
第1課時
閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。
閱讀，思考，聽讀。
第2課時
寫作實踐，自評
寫作，自評。
第3課時
互評，聽讀。
教學反思
第13課時：綜合實踐活動課
課前學習：收集當?shù)貝蹏髁x教育基地的有關資料。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
導入：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。
聽，思考。
情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。
介紹資料。
情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。
小組討論，交流，制定方案。
教學反思
課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。
第14課時：單元專題總結課
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。
小組討論，展示成果。
情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現(xiàn)。
自評，反思。
第四篇：敬仰悲壯歷史 感受愛國情懷
敬畏悲壯歷史 感受愛國情懷
當我們漸漸沉浸于物質文明帶來的歡愉時，忘卻了戰(zhàn)場的硝煙彌漫，淡化了對苦難的追憶，歷史的最后一批見證者也慢慢老去，面對苦痛的抗戰(zhàn)歷史，我們除了感懷于時光的流逝滄桑，似乎也只能在有限的紀念日去追思。好在還有攝影，還有文字，讓我們得以透過定格的瞬間，發(fā)現(xiàn)那個災難年代的熱血愛國情懷。
近日我有幸到山東沂蒙山革命根據(jù)地、孟良崮戰(zhàn)役舊址、臺兒莊大戰(zhàn)紀念館等紅色教育基地參觀學習，不僅為山東人的豪邁所吸引，更為臺兒莊大戰(zhàn)中所展現(xiàn)出的國共合作共御強敵的愛國情懷所感動。
以前參觀過很多紀念館，但到這種講述抗戰(zhàn)正面戰(zhàn)場歷史的紀念館是第一次。臺兒莊大戰(zhàn)的勝利，充分體現(xiàn)了在中國共產黨倡導的抗日救亡的共同旗幟下，國人并肩戰(zhàn)斗共同抗擊外敵侵略的愛國主義精神，是國共合作、維護祖國領土完整的歷史典范。
在第五戰(zhàn)區(qū)，有中央軍、川軍、桂軍、滇軍等地方部隊，裝備都參差不齊。第五戰(zhàn)區(qū)司令長官李宗仁為形成抗戰(zhàn)合力，力排眾議，大膽起用有爭議的張自忠為59軍軍長，并調解了張自忠與龐炳勛在內戰(zhàn)中的宿怨，隨后兩人在臨沂阻 1
擊戰(zhàn)中攜手御敵，擊破了日軍第5、第10師團對臺兒莊的鉗形攻勢。他還收編了沒人愿意要的川軍王銘章部，后來也正是川軍隊伍，在慘烈的滕縣保衛(wèi)戰(zhàn)中，以兩千人之力堅守孤城，自師長王銘章以下全師殉城，延緩了日軍步伐。新四軍配合淮河沿岸李宗仁的部隊作戰(zhàn)，成功將日軍抵制于淮河南岸。各方政治力量在民族存亡的關鍵時刻，擱置個人爭端，擱置信仰爭議，同仇敵愾，共同浴血奮戰(zhàn)，這是愛國主義的最高升華。
輝煌的勝利，用鮮血鑄就，這是血染的風采。站在紀念館大廳，凝視主題壁畫，耳畔似乎還能響起愛國將士的廝殺聲，還能看到英雄將領們殺身成仁的悲壯畫面。不到一個月的戰(zhàn)斗里，兩萬多名中國將士的年輕生命，也永遠留在了魯南這片土地上。這一腔腔熱血鼓舞著中華兒女義無反顧地逐步取得抗戰(zhàn)勝利。很多抗日老戰(zhàn)士生活無著落，我們除了扼腕嘆息是不是還應該多一點振臂高呼?
重溫當年這段歷史，深切緬懷為抗擊外敵侵略而英勇犧牲的先烈們，我深切感到，在新的歷史時期，我們都要牢記歷史，客觀看待歷史，大力弘揚民族精神，更有技巧地處理國際爭端。我自己要立足崗位，勤奮工作，為統(tǒng)戰(zhàn)事業(yè)貢獻自己的一份力量。
讓我們心存敬畏，向所有獻身抗戰(zhàn)的先輩們敬禮！
第五篇：語文教學中的愛國情懷滲透
研究現(xiàn)狀述評，選題意義，研究價值
研究目標，研究內容，研究假設和創(chuàng)新之處。研究思路，研究方法，實施步驟。
（1）內地新疆高中班自2000年在東部經(jīng)濟相對發(fā)達的城市開始舉辦，到如今已經(jīng)走了十個春秋。它的發(fā)展歷程也經(jīng)歷了從開初的摸索、試點起步階段，到了現(xiàn)在遍及大江南北轟轟烈烈大規(guī)模地進行的鼎盛時期。這其中，既收獲了許多成功的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少有待改進的不足之處。有意識地、主動地對已往歷史的回顧、總結，不僅是給過去的經(jīng)歷留下固化的痕跡，更是通過形成的文字材料，梳理出具有某種規(guī)律性的、可操作的經(jīng)驗，對以后的內高班班級管理提供理論上的指導。
（2）內高班承擔著“用教育維護國家統(tǒng)一”的重任。不同的民族文化，不同的家庭背景，不同的教育環(huán)境，讓內高班的學生們從小就處在與其他民族、其他地區(qū)，特別是與內地學生不一樣的視界與不一樣的思維習慣中，加強他們對中華民族、中華文化的認同，加強他們對中國特色社會主義道路以及對國家的認同，著實培養(yǎng)起他們馬克思主義的國家觀、民族觀、歷史觀、宗教觀、文化觀，讓他們從思想上、從心靈深處樹立起“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”的思想，不僅是維護邊疆地區(qū)穩(wěn)定，實現(xiàn)國家長治久安的要求，也是各少數(shù)民族之間、漢族與少數(shù)民族之間能夠和睦相處、共同發(fā)展繁榮，建設和諧、幸福、富足、文明的邊疆乃至建設和諧的社會主義國家的需求。內高班管理的成功與否，小則反映著班級、學校，各民族學生間的和諧氣氛的養(yǎng)成，大則影響到民族、國家的繁榮與和諧。
（3）內高班學生多來自地域廣闊、人煙稀少、經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的邊疆地區(qū)，來自廣大的農、牧民家庭。邊疆的地區(qū)的穩(wěn)定在很大程度上取決于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的程度。造就一批一心一意建設邊疆、奉獻邊疆的隊伍，是內高班辦班的主要任務之一。邊疆地區(qū)的建設急需大批思想解放，又掌握科學知識的管理干部與技術人才。內高班班級管理的好與壞，直接關系到學生們將來能成為什么樣的人的問題，直接關系到邊疆建設由什么人來接班的問題，甚至可以說，從內高班的管理上折射出的將是關系到我們國民全面進入小康社會，中華民族實現(xiàn)偉大復興的大問題。
（4）就內高班學生個人成長來說，15、16歲到18、19歲正是一個人形成世界觀，養(yǎng)成生活技能，增長創(chuàng)造才干的階段。班級管理提供給學生成長的背景與環(huán)境。透過班級管理的實踐研究我們可以從心理學、教育學角度，可以從社會學、政治學甚至自然科學角度、文化角度挖掘出內高班學生極富特色又合于某種規(guī)律的經(jīng)驗，在不斷的借鑒中充實實踐的內容，更好地完成黨和國家西部大開發(fā)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。
2、對課題所達目標和主要內容的論證
（1）內高班班級管理實踐研究所要達成的目標，是旨在通過對班級動態(tài)管理的跟蹤、調研與潛心挖掘、總結，發(fā)現(xiàn)并梳理出各民族學生共同生活、學習在一起時，其思想、態(tài)度與行為習慣等方面通過碰撞產生的相互影響與交融，發(fā)現(xiàn)并梳理出教師在與學生進行交流、引導過程中方法、技巧的使用與變通，發(fā)現(xiàn)并梳理出生生間、師生間對話、合作與共贏共榮的長效機制，進而在更廣大與更崇高的層面上讓學生自主完成對馬克思主義“五觀”與“四個認同”和“三個離不開”思想的吸納、消化和生成為他們思想肌體一部分的過程。
（2）情感、態(tài)度、價值觀是衡量教師的教育與學生的學習質量的三個最基本的法碼，也是教學活動所遵循的三維目標。內高班的班級管理在具體的實施過程中每一個細節(jié)，都將成為課題研究所涉及的范疇。無論是管理理念，管理措施，管理活動，還是管理效果，管理過程的每一步都對學生的情感、態(tài)度、價值觀針對不同側面，產生不同程度的影響，對于塑造學生健康的人格都起著非常重要的作用。
（3）有鑒于“內高班班級管理”課題本身的特點，本課題的研究的主要內容既有對管理理念、管理思想統(tǒng)籌式的概括歸納，也包括對具體管理行為、管理活動“切片”式的細研與挖掘，而且更注重在可操作性經(jīng)驗的剖析、提純、完善、推廣。通過具體的案例剖析，以生動形象、有血有肉的過程評述代替抽象的干枯說教，形成建立在感性基礎上的理性規(guī)范。語文教學中一個個栩栩如生的人物形象能夠撥動學生的心弦,一篇篇膾炙人口的詩詞華章能夠激發(fā)學生的情感。這對陶冶學生的情操,幫助他們形成健康的情感有著重要的意義。愛國情感是素質教育的重要內容之一,也是語文教學的重要任務。用愛國情感開啟學生心靈的門扉是語文教學責無旁貸的使命,那么如何才能激發(fā)學生的愛國情感呢?首先,教者必須站在文化的平臺上,弘揚中國文化精神,增強學生的愛國主義意識。語言本身是一種工具,但同時它又是一種文化。一種語言是一種文化的承載體,對于培育民族精神,孕育民族情結,發(fā)揚民族文化有極強的凝聚作用。閱讀教學時教師應把與文章有關的背景、故事等先給學生講清楚,讓學生明確事物的內涵和意義,豐富學生的認識,達到以理激情、情理交融的境界。例如《秦風·無衣》這篇課文來說,應在學生誦讀之后引導學生了解時代背景,讓學生明確這是秦國人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。這首詩用“豈曰無衣”疑問句式陡起,暗示軍情緊急,時不我待。詩中接著用“修我戈矛”“、修我矛戟”、“修我甲兵”表現(xiàn)戰(zhàn)士們同心協(xié)力對敵的情景和愛國情感及大無畏精神。這種愛國情感是大敵當前迸發(fā)出來的,而且是牢不可摧的。
在語文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，促使學生自覺地把個人的學習、生活與祖國的命運、前途緊密聯(lián)系起來，從小在心田里播下愛國主義的種子。我在小學語文教學中對愛國主義教育從以下幾個方面進行了實踐探討。
挖掘教材內容，激發(fā)愛國主義情感。中學語文教材是一部小型的“百科全書?！苯滩闹械膼蹏髁x教育通過對古今中外事件、人物、知識和景物的記敘和描寫而滲透其中。教師要充分挖掘教材中所蘊藏的豐富的愛國主義情感因素，使學生在掌握知識的同時，自覺地接受愛國主義教育。如語文教材中的《示兒》、《聞官軍收河南河北》兩首古詩，分別從“悲與喜”兩種對比強烈的角度，表達詩人的愛國主義情感。在教學中，我先向學生展示詩人陸游生活的時代背景——政治動蕩，國破家亡，再讓學生了解陸游年輕時就立下了抗金復國的志向，到了晚年報國信念仍矢志不移，一生寫下了大量詩歌，抒發(fā)自己渴望國家統(tǒng)一的強烈愿望。當學生明白統(tǒng)一祖國是詩人畢生追求之后，便自然明白了詩人臨終前為什么念念不忘“九州同”的美好愿望了。一位即將辭世的老人所流露出來收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈愛國主義情操、感人至深，教師可用深情的講解引發(fā)學生愛國情感。愛祖國的情感還體現(xiàn)在對美好事物的追求上。從一山一石、一草一木對大自然的熱愛引發(fā)出對祖國的熱愛。中學語文教材中的、《長城謠》、《春》等課文，都通過表現(xiàn)景物的美來抒發(fā)作者熱愛祖國的感情。在教學這類課文時，可配合教學，舉辦小型風景圖片展，組織主題隊會等第二課堂活動，豐富學生愛國主義情感。
結合生活實際，培養(yǎng)愛國主義情感。培養(yǎng)愛國主義情感應從教育學生同情他人，關心他人開始，“由心中有他人到心中有祖國。”在講授11冊語文《她是我的朋友》一課時，我事先設計了幾個問題讓學生展開討論。通過課堂熱烈的討論，同學們肯定了阮恒為了挽求小伙伴的生命毅然獻出自己的鮮血，并準備犧牲自己生命的可貴精神。大家表示，在他人遭受不幸時，每個人都應該伸出友愛之手，在精神上給予撫慰，在生活上給予幫助，幫助他人戰(zhàn)勝困難，渡過難關。后來，當長江流域發(fā)生特大洪災時，學校發(fā)動為災區(qū)孩子獻愛心活動，這個班的學生都涌躍捐款，不少同學連續(xù)捐了幾次，有的學生捐出了自己的全部積蓄。雖然學生們捐出的款額十分有限，但分分厘厘都代表了孩子們的心。課堂教學與生活實際相結合，在學生幼小的心靈中播下了友愛互助的種子，為萌生愛國主義情感奠定了心理基礎。
立志獻身祖國，強化愛國主義情感，愛國主義教育必須引導學生樹立立志獻身祖國的遠大理想。在講授《詹天佑》（語文教材第十二冊）時，我力圖通過了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。要達到這一教學目的，首先要讓學生了解清政府在自己的領土上修筑鐵路為什么會受到帝國主義的阻撓和要挾？詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路任務的？在學生了解當時的歷史背景之后，再引導學生認識該項工程的艱難及工程竣工后的重要意義。最后介紹詹天佑自幼酷愛學習，十二歲時便考取了第一批幼童赴美留學班，以及他發(fā)憤學習自然科學等事跡，使學生了解歷代科學家對祖國作出的卓越貢獻與他們青少年時代勤奮學習是分不開的，以此激勵學生發(fā)憤學習，立志報國。
總之，語文學科的特點要求語言教師必須在進行語言文字訓練的同時，“弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，激發(fā)學生的愛國主義情感?！睂W生認識能力總是從簡單到復雜向前發(fā)展的，因此，語文教學中的愛國主義教育也應由近及遠、由淺入深地循序漸進，從而達到思想教育的目的。
在語文教學中滲透愛國主義教育 靳佩云
列寧曾指出：“愛國主義就是千百年來鞏固起來對自己祖國的一種深厚的感情?！比绾问骨嗌倌陱男淞ⅰ拔沂侵袊耍沂茏约旱淖鎳边@個堅定的信念，是小學德育的首要任務。語文教學要完成這個任務。不能靠教師的主觀說教和灌輸，而要通過語言訓練的同時有機滲透，不斷強化，不斷調控，才能達到愛國主義教育的有效度。
經(jīng)過精心挑選的小學語文課文，具有豐富的思想，優(yōu)美的語言，動人的形象，對學生有極大的感染力，是進行德育的好教材，特別有不少歌頌老一輩無產階級革命家、革命英雄，先進人物的文章，描寫祖國大好河山的詩篇等，更是對學生進行愛國主義教育的精品。我們應通過語文教學，使學生思想素質和語文素質兩方面都得到提高。
1.從情感人手，在語文教學過程中滲透愛國主義教育 “動之以情，曉之以理”，從情感人手，使學生在語言文字訓練中，激起情感的波瀾，進入釀情、入情、動情的內心體驗是思想教育的重要途徑。根據(jù)中年級青少年形象思維與抽象思維逐漸趨于平衡的特點，在語文教學過程中，我們非常重視創(chuàng)設情景，使學主人境人情，受到情感的熏陶。如教《三峽》一課，我們根據(jù)詩歌語言凝煉，含意深刻，跳躍性大的特點，教學時運用幻燈，錄象，把詩中描寫的景象展現(xiàn)在學生面前，聲、形、色的具體形象，感知瀑布磅礴的氣勢，加深對詩的語言的理解，由此產生愛祖國錦繡河山的感情。
青少年的情感在認識中產生，井隨著認識的深化而升華，因此，在培養(yǎng)情感的基礎上，要引導學生形成正確的觀念就必須“情思結合，激情明理”，重視從“動情”到“曉理”的過渡。我們在教《最后一次演講》一課時，引導學生思考：課文是寫聞一多在敵人面前大義凜然，視死如歸的英雄形象，讓學生感情朗讀，體會聞一多先生誓死如歸的英雄氣概。
2.在析詞品句中滲透愛國主義教育 語文教學離不開重點詞句的剖析和品味，對重點詞句的剖析品味過程，又是對學生進行情感熏陶的有效時機。因此，我們要認真挖掘教材中的思想教育因素，通過感染、滲透，使愛國主義思想進入到學生的內化體驗和外化行為，進而升華到愛祖國的道德感的更高層次。例如，教《橋》一課為了幫助學生理解“一橋飛架南北，天塹變通途?！边@個句子中的“飛”字，我就引導學生從下面3個方面去聯(lián)想，從中滲透愛國主義教育。通過語言文字的訓練，很容易使學生了解到南京長江大橋，跨越寬闊的長江南北氣勢磅礴，且建橋速度之快，確實是“飛”一樣。這樣做既使理解詞句的方法印在學生的腦海中，祖國建設的成就深深地記在學生心中。3．感情朗讀，激發(fā)愛國主義情感
朗讀不僅是學習語文的方法，也是進行情感教育的一種很好的手段，特別是通過感情朗讀，對作者洋溢于文中字里行間的愛國主義意境更容易受到陶冶，情感更容易被激發(fā)。在教學《黃河頌》一課時，我讓學生配樂朗讀，一邊出示幻燈圖片，一邊播放《黃河大合唱》的音樂，讓學生先展開想象，再感情朗讀課文。這樣很容易就在學生的腦海中出現(xiàn)黃河的形形象及具有黃河精神的中華民族的偉大形象。使學生有一種身臨其境的感覺，思想上受到感染，內心得到體驗，潛移默化地受到愛國主義的教育。
5．結合語文課外活動，強化愛國主義情感。
愛國意識是從認識開始，沿著情感、意志、行為的內在程序而形成。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學生高談闊論愛祖國，代替教育學生愛祖國，這是不可思議的事?！币虼?。語文課要通過語言訓練，結合開展適合青少年特點，易于學生接受的豐富多彩的教育活動，才能使學生加深對祖國的認識，既懂得“為什么要愛”，又懂得“怎樣去愛?！睅啄陙砦覀兘M織的活動有：“我愛中華考察團”、“祖國各處留下我的足跡”等的少先隊活動；“我愛祖國山河美”圖片展覽：“愛我中華，愛我家鄉(xiāng)”微型報設計：“我愛家鄉(xiāng)的特產”；作文比賽：“愛祖國，知國情”；知識競賽：“給香港小朋友介紹我的家鄉(xiāng)”；書信大賽；以及“小記者手記”、“夏令營專輯”等。通過各種有效的語文課外活動，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)，愛社會主義的教育，使愛國主義情感在學生心靈中深深扎下根。使思想教育真正起到潛移默化的作用，收效甚好。不少的學生還在全國“金星杯”愛祖國愛家鄉(xiāng)作文大賽中獲大獎。
總而言之，在語文教學過程中滲透愛國主義教育，是對青少年進行愛國主義教育的最有效的途徑，也是實施素質教育的有效途徑。
合作性學習有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感在小學語文教學中,要培養(yǎng)學生愛國主義的情感和熱愛祖國語言文字的收藏主題
這“兩愛”教育必須結合教學活動采取生動活潑的形式進行,而不能枯燥地說教,也不能像上政治課那樣講大道理,要培養(yǎng)學生愛祖國、愛祖國的語言文字,首先要培養(yǎng)學生愛同學、愛老師、愛學習、愛集體、愛學校,這是“兩愛”的基礎。難以想象一個連同學、老師和學習都不愛的人能夠愛家鄉(xiāng)、愛祖國。在合作學習中,“是互相關心的行為把學生們連在一起,使他們進步。熱愛學習和師生間、同學間的互相愛戴,激勵學生在學習中投入更多的精力?！盵1](P.11)合作性學習可使學生全身心傾注于學習之中,首先自己思考、探究課文的真諦,然后合作小組內的同學之間互相啟發(fā),互相釋疑解惑,對課文的內容必然理解更深刻,對課文描寫的祖國大好河山,一定會油然而生愛意;對英雄人物必然會肅然起敬;對祖國語言文字強大的生命力和字形美、音韻美、含義深感到無比的自豪。自然也就達到了在潛移默化之中對學生進行“兩愛”教育的目的。如果學生對課文的字、詞、句等基本知識都不能掌握,根本就談不上理解課文所表達的思想感情,也就無法體會作者通過文章所表達的愛國主義情懷,也就無法通過語文課的學習接受“兩愛”熏陶。所以學 生在充滿相互關心、愛護、幫助的合作小組內學習,不但可以學好語文知識,而且可以從中受到“兩愛”教育。合作性學習不是放任自流,而是在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時,老師也要充分發(fā)揮主導作用。例如“在正式的合作學習小組方法的應用中,老師的作用分為5個部分:(1)指定課程的目標。
(2)在授課之前將學生分成合作學習小組。(3)向學生們解釋教學任務及目標結構。
(4)檢查合作學習小組合作的效果,并不時地提供幫助(例如回答問題或教授完成任務的技巧)和提高學生的人際(小組)合作技巧。
(5)對學生的成績作出評價并協(xié)助學生一起討論他們彼此合作的情況。”[1](P.85)在這5部分作用中,除第(2)部分分組以外,其余4部分老師可以在小組合作學習活動之前把“兩愛”的目標直接或間接地(例如出思考題或導學提綱)指出,也可以在小組合作學習活動進行的過程中及時介入某一組或幾組的學習活動,啟發(fā)學生研討,該小組領會后再通過組間交流使其它組理解,或者通過該小組的代表在全班發(fā)言使其它組也領會課文傳達的“兩愛”精神,從而達到對全班學生進行“兩愛”教育的目標。
愛國主義情感在語文教學中的滲透
宋代著名詩人、杰出的政治家范仲淹曾經(jīng)說過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他的話表達出無數(shù)愛國志士的心聲。愛國主義是人類逐漸形成的對自己祖國的深厚感情，是民族的凝聚力和向心力，它是一個學生應該具備的最基本的思想覺悟。如何使小學生從小樹立“我是中國人，我愛自己的祖國”這個堅定的信念，作為教師應以愛國主義為核心，抓住思想教育的契機，深入剖析教材，挖掘思想內容，在課堂教學中注意加強對學生的愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，使學生樹立為振興中華而奮斗的遠大理想。
令人感到欣喜的是，經(jīng)過精心挑選的小學語文課文，具有豐富的思想，優(yōu)美的語言，動人的形象，對學生有極大的感染力，是進行德育的好教材，更是對學生進行愛國主義教育的不可多得的教材。所以，廣大教師應抓住語文教學這一有利途徑，提高學生的思想素質和語文素質。
一、充分利用教材，全面感受愛國情
在本冊語文教材中，有許多課文本身就是進行愛國主義教育的極好教材。因此，在語文教學中充分利用這些材料進行愛國主義教育，效果是十分理想的。
〈一〉朗讀課文，領悟愛國情?！白鎳谖倚闹小眴卧M中的《詹天佑》一文通過記敘詹天佑一生中突出的成就即主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。為了讓學生更好地體會詹天佑的愛國情懷，在具體的教學過程中我主要引導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中自己體會與感悟。
〈二〉了解背景，體會愛國情。要使學生理解詹天佑的愛國情懷就要讓學生先了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的，而這些內容距離學生較遠，學生不容易理解。所以開始上課時我先讓學生交流討論對詹天佑及當時的社會背景的了解，教師結合地圖補充介紹一下京張鐵路的鐵路位置與地理環(huán)境，以幫助學生更好地理解課文，把握詹天佑的愛國情懷。通過交流，學生了解到當時的中國在科技上的落后，體會到帝國主義者對中國的極端蔑視，了解到京張鐵路惡劣的地理環(huán)境，從而體會到修筑京張鐵路任務的艱巨和重重困難。通過討論，學生充分感受到詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學生的愛國熱情。
〈三〉品讀關鍵詞句，理解愛國情。如何讓學生對文中人物的思想感情把握得更清晰、更準確，這就需要借助對課文中關鍵詞句的解讀和理解。在學生了解了詹天佑如何克服在修筑京張鐵路中遇到的困難的基礎上我引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句進行體會，并進行交流和討論。通過交流討論，學生體會到詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。
二、抓住閱讀教學，激發(fā)學生愛國熱情。
學生在閱讀課文的時候，很容易停留在文字的表面，滿足于了解具體的情節(jié)，對蘊含在文章里面的思想內容，則很少主動去理解，思索、體會。在具體教學過程中，我著重引導學生深入剖析課文，抓住關鍵詞、句、段，挖掘其思想內容，指導學生閱讀討論，深入思考，使學生與作者產生共鳴，入境動情。
第六課《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親即親生母親和祖**親的“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。學生在初讀課文之后有了自己初步的感受，但這些只是表面的感性的認識。如果只停留在這個問題上，只達到了讓學生掌握課文主要內容的目的，并沒有達到向學生引導進行愛國主義教育的目的。于是，我繼續(xù)引導學生剖析課文，提出：（1）從哪些描寫中可以看出作者“對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？（2）為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？這兩個問題一提出，立刻引起了學生的對課文的閱讀興趣．學生或再次自主閱讀思考，或低聲討論交流。在閱讀和交流中，我又相機進行點撥引導，以加深學生對課文的理解。在閱讀的過程中，我注意引導學生抓住課文中的關鍵語句反復朗讀體會，通過這樣的品讀剖析深入體會，學生對作者熱愛祖國的情感的理解越來越深刻了。
三、結合作文教學，激發(fā)學生愛國之志
為了使愛國主義教育深入人心，我鼓勵學生樹立愛國之志。要求學生，愛祖國要從身邊的小事做起，要熱愛集體，愛學校，愛父母，愛老師，愛同學，愛公物，讓學生從身邊做起，逐漸將愛心升華為愛國之志。在進行“祖國在我心中”單元組的習作教學時，我先引導回顧自己學習本組課文后的印象及感受，激發(fā)起學生的愛國熱情，然后引導學生樹立崇高遠大的愛國理想。
針對學生的思想實際命題，加強文前指導，加強作文講評，是在作文教學中加強愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)。要堅持向學生進行愛國主義和革命理想教育，把同學們的愛國之志，轉化成為具體的勤奮學習、文明守紀等行動，這樣把愛國主義教育同閱讀教學、作文教學、學生生活緊密聯(lián)系起來，取得了良好的效果。
四、課外拓展延伸活動，強化愛國主義情感。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學生高談闊論愛祖國，代替教育學生愛祖國，這是不可思議的事。”因此，語文課要通過各種形式的訓練，結合開展適合兒童特點，易于學生接受的豐富多彩的教育活動，才能使學生加深對祖國的認識，既懂得“為什么要愛”，又懂得“怎樣去愛?！痹诮虒W“祖國在我心中”單元時，我鼓勵學生根據(jù)主題自覺開展各種活動，如上課之前布置學生走出課堂搜集體現(xiàn)愛國主題的相關資料，讓學生在學習課文之前自主地融入愛國主義的氛圍之中，受到愛國情感的熏陶。在單元教學的過程之中，為了進一步培養(yǎng)學生的愛國主義情感，我又指導學生以小組為單位進行了一系列主題實踐活動，包括舉行“祖國，我為你驕傲”攝影、繪畫作品展覽；舉辦“愛祖國在我心中”手抄報比賽；開展“祖國在我心中”作文比賽；開展“愛祖國，知國情”知識競賽等。通過各種有效的語文課外活動，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)，愛社會主義的教育，使愛國主義情感在學生心靈中深深扎下根，使思想教育真正起到潛移默化的作用。
總而言之，在語文教學過程中滲透愛國主義教育，將為全面提高小學生的思想道德素質打下了堅實的基礎，也是對小學生進行愛國主義教育的最有效的途徑，也是實施素質教育的有效途徑?！皣遗d旺，匹夫有責”，相信扎實有效的語文教育必定能夠在學生幼小的心靈中播灑下愛國的種子，必定能夠在學生純潔的靈魂中綻放出嬌艷的愛國之花。
聽了陳建先老師的《錢學森》一課，不由得心潮起伏。愛國主義在每個孩子身上都有一個潛在的情結，教育是什么？教育是喚醒，張揚人們潛在的善。語文教育是什么？語文教育是充分挖掘文本的育人魅力，凈化和陶冶人的靈魂。陳老師的這堂課，是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！在課堂上，孩子們大聲地讀出“我是中國人。我現(xiàn)在做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！眲忧榈爻觥段业闹袊摹罚呗暤睾俺觥拔覑勰?，中國！”，再深情地訴說“我是中國人。我現(xiàn)在做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”，這是孩子們的愛國情結的覺醒，愛國熱情的迸發(fā)，愛國激情的宣泄！這里，我們明白了“其言皆出于我之口”、“物我合一”的境界了。
愛祖國是孩子人生畫布上應該染上的底色，錢學森在當時祖國那么貧窮和落后的情況下，毅然回到了祖國的懷抱，這是多么難能可貴的精神！在當今物欲橫流的世界，有多少天之驕子的留學生一去不返，刨去種種客觀原因，我想，在他們的人生畫布的底色上缺了至關重要的一色，這種顏色應該在孩提時代去著，愛國的種子應該灑在一顆顆幼小的心靈上。陳老師深知肩上承擔著育人擔子的分量，胸中激蕩那顆澎湃的中國心，毅然地帶著孩子們走進文本，借助文本，朗誦表白，濃墨重彩揮灑“愛國”兩個大字！
愛國是一方天空，陳老師頭頂著這塊天空；但愛國不是空洞的說教，它在教學中要有個實實在在的承載，這個承載就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，愛國的說教是懸空的，陳老師沒有懸空，而是腳踏語言實踐的地。
一、語言實踐之一——讀進去，讀出來
所謂語言實踐，簡單地說就是教師引領著學生在文本中走個來回，再簡單的說就是帶領孩子讀書，反復品味，切己體察，讀出文本的味來，讀出融入自己的情感的文本味來。前者是讀進去，后者是讀出來。例如，陳老師在指導學生讀 “我是中國人。我現(xiàn)在做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這句話時是典型的三個層次：即“讀——說——讀”。①讀進去，你看孩子們帶著自己讀課文的初步認識去讀，“我是中國人。??”這是停留在文字層面上的。②說出來，“讀了這句話想到什么？” 生：“想到一首歌《我的中國心》?！边@是喚醒生活積累?！澳艹獑?？”孩子唱了，這就激活了生活情感，可以說，此時的《我的中國心》賦予了新的含義，它與文本人物錢學森連了在一起?！俺^后有什么感覺？”生說“想喊：我愛你――中國”，這是孩子內心情感的宣泄，替錢學森發(fā)自內心的喊。③讀出來，最后回到了讀書，“我是中國人??”這里融入自我情感的讀，即文本情感與學生的生活情感融為了一體的讀，使這句話富有了豐富的內涵。這一讀、二說、三唱、四喊、五讀，就是整個語言實踐的全過程。在這個過程中，學生得了“言”，感受到了這句話的每個字、每個詞蘊含的文字魅力，得了“意”，錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一體。
二、語言實踐之二——有效文字訓練
語言實踐是一個綜合的概念，它的理念支撐是語文工具性與人文性的統(tǒng)一，這兩者是一枚硬幣的正反兩個方面，那么語言就是這一枚硬幣。語言實踐作為學習語言的主要活動，理所當然地包含了文本中文字的訓練內容，而且這個內容是語言實踐的一個重要支撐點。綜觀陳建先老師的這堂課，在文字的訓練上是扎扎實實的。①有機地強調識字，如“赴”、“?！弊值淖R寫②強調多音字“”興、“露”字的讀音，做到了字不離詞、詞不離句。③強調詞語的理解，如“魂牽夢繞”、“歸心似箭”等詞語的理解是調動生活積累及文本信息來注釋這些關鍵詞的。這是語言實踐的詞語訓練，它與以往的機械訓練有著本質區(qū)別，表現(xiàn)在解釋詞意上，機械訓練是脫離文本的空洞的定義解釋定義，而語言實踐中的詞語理解是放在課文及學生的生活大背景下進行的。你看，陳老師對“魂牽夢繞”一詞的處理是多么的濃墨重彩，就可以知道了。全篇都是在圍繞“魂牽夢繞”這個詞展開，全篇也都在為這個詞作注釋。同樣“五個師”、“五年的漫長歲月”。這兩個常見詞的理解，陳老師采用了不厭其煩地“算帳”。如：
生：說錢學森抵得上五個師，這是說明他是個威力無比的人才。
師：五個師多少人知道嗎？
生：500人。
師：太少了!
生：5000人。
師：我來告訴你。乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，五個師多少人？
生：按甲種師是50000人，乙種師25000人。
師：至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？”
到這里我們該知道為什么要算這筆帳了吧，空洞的數(shù)字化成了能看得見、摸得著的形象的東西。
同樣對“五年的漫長歲月”陳老師的算帳精確到天，精確到小時、精確到節(jié)課、精確到分秒，多么龐大的數(shù)字呀，這樣，形象地注釋了“漫長”、注釋了為什么“歸心似箭”、“魂牽夢繞”。
字詞的學習是學習文章最本位的東西，抓不住對字詞句的理解就失去了閱讀教學的根本，陳老師不僅是站在地上，而且是把根扎在泥土里。
三、語言實踐之三——讓學生得言
陳老師高舉著人文主義的大旗，課堂上奏響著愛國主義的主旋律，引領著學生深情地傾訴，慷慨地告白；但是他沒有忘記在帶領學生走進文本之時，對文本本身寫法的學習和借鑒，讓學生得言也是語文閱讀教學的一個重要的學習任務。前面對字詞句的理解和把握是其中一部分。本課例中還有一處讓學生領悟對比的寫法也是他濃墨重彩的地方。請看一個片段：
師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這一節(jié)寫了錢學森的話，還寫了誰的話？
生：留學生的。
師：為什么要寫留學生的？
生：因為留學生的話正好是個對比。
師：就是說，留學生的話和錢學森的話正好是個對比，對比著寫，有什么好處？
生：這樣，就更能突出錢學森的愛國心!
生：一對比，錢學森回國的決心就顯得更堅決了!
師：那我們找找看，課文里還有沒有這樣對比的寫法？快速瀏覽一下？
學生這么一瀏覽，發(fā)現(xiàn)不少運用對比之處，“美國享受優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?！焙汀板X學森堅決要求回國。”是對比，說明錢學森堅決要求回國意志的堅定；“輪船的甲板”和“火箭的艙壁”作對比，說明錢學森歸國心切!??這不經(jīng)意的一個小插曲，潛意識地培養(yǎng)了學生在為文之時的對比意識。
閱讀教學就是帶著學生扎扎實實地讀書。陳老師引領學生走進文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳動的脈搏和激越的情感；他又帶著學生走出文本，或說、或唱、或喊、或誦，奏響了一曲愛國主義的贊歌，但陳老師的腳是踏實的，因為語言實踐這個根被他牢牢地抓住了。
點擊咨詢 