第一篇：大港第五中學(xué)“互動態(tài)”作文教改

學(xué)生愛寫、能評、會改是如何做到的

——記天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)的“互動態(tài)”作文教學(xué)改革

編者按

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一項難題，學(xué)生怕寫、老師難教，天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)在多年研究探索的基礎(chǔ)上，把新課程理念與作文教學(xué)的內(nèi)在要求相結(jié)合，探索出了“互動態(tài)”作文教學(xué)的新路子，以此為突破口，推進(jìn)整個學(xué)校的課堂教學(xué)改革。本期刊出他們的經(jīng)驗，希望能提供借鑒?！霰緢笥浾?趙小雅

學(xué)校的展覽室里，1000多本各具風(fēng)格與個性的學(xué)生作文集靜靜地排列著，有個人文集、班級選出的優(yōu)秀文集和學(xué)校級別的精選文集。在這個只有1000多名學(xué)生的天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)，差不多每個學(xué)生都出過自己的文集?！皩W(xué)生都喜歡作文課，甚至到了高中，選擇文科的學(xué)生也會多一些，這也讓我們有些擔(dān)心，”該校黨委書記于月英說這話時有些自豪，同時也有些困惑。作文，以其較強(qiáng)的綜合性，一向是語文教學(xué)中的難題，學(xué)生怕寫、老師難教。而在這所學(xué)校里，學(xué)生卻視作文課為有趣、喜歡的課。有哭有笑觸動真情的作文課

眼泛淚光或共同歡笑，這就是五中作文課堂的常態(tài)

期末考試，八年級出了這樣的作文題目：芊芊蘆葦，觸動了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈；眷眷親情，觸動了游子的心靈；殷殷師恩，觸動了學(xué)子的心靈??同學(xué)們，相信五彩斑斕的世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人、事和物。

請以“__觸動了我的心靈”為題，寫一篇文章。要求：根據(jù)自己所寫文章內(nèi)容，將題目補(bǔ)充完整，并抄在稿紙上；選擇你最能駕馭的文體（詩歌戲劇除外）抒寫真情實感；文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名；不少于600字。

結(jié)合考試作文，張廣萍老師在八年級三班上了一節(jié)作文講評課，即佳作欣賞課。課上，通過老師和所在小組交流與點評推薦出了8篇優(yōu)秀作文，然后就著這8篇作文進(jìn)行賞析點評。在賞析點評的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行提升點撥，結(jié)合同學(xué)與老師的點評與提升，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行學(xué)以致用的練筆，然后要求學(xué)生就著這節(jié)課的點評收獲，對自己的作文進(jìn)行修改，一節(jié)課就結(jié)束了。

如果就這樣敘述，看不出這節(jié)課有什么特別。然而，身臨課堂，就會被師生共同構(gòu)筑的真情氛圍所感動。賞析點評的環(huán)節(jié)，首先由被推薦的學(xué)生站起來讀出自己的作文，小組成員說出推薦理由。有一位同學(xué)的作文是《那眼神觸動了我的心靈》，寫的是母親節(jié)的時候，班里搞活動要求填寫關(guān)于母親的表格，而她的爸爸媽媽離婚了，現(xiàn)在與后媽生活在一起。就在那一刻，是一個同學(xué)讀出了她的心思，給她安慰。可是同學(xué)說到自己的媽媽時，卻用平靜的語氣說：“我媽媽去世了，就在我十一歲那年?！蔽闹袑懙溃骸啊胨嗣?’疑問句么，自己聽來都像是肯定句。不可置否，你‘嗯’了一聲，接著道：‘都說三年一轉(zhuǎn)世，如今她也該一歲了吧?！呛髬屇?有后媽么?后媽好么?’我問的有些急促?！缓茫唤o我做飯，什么都不管??’你輕輕搖了搖頭，露出一絲苦笑，眼神依舊平淡，似是在敘說別人的故事?！倍褪沁@位失去了母親的同學(xué)，卻能給父母離異的她以安慰，文章的結(jié)尾處寫道：“你的眼神，你的鼓勵，我會一生珍藏?！秉c評時，一位男生站起來評價文章，說到“都說三年一轉(zhuǎn)世，現(xiàn)在也該一歲了吧”一句時，他忍不住哽咽著說不下去了。在這節(jié)作文課上，有的寫父親、有的寫乞丐、也有的寫農(nóng)民工，也許寫的話題都稍顯沉重了些，但無論是寫作文的學(xué)生，還是在課堂上評作文的學(xué)生，抑或是老師，一次又一次，眼中泛著淚光。

而六年級七班的作文講評課上，氣氛卻是歡樂無比的。講評的是剛寫完的作文，話題是“光凝七班的那些人和事”?！肮饽笔瞧甙嗟陌嗝魑囊髮懓嗬锏娜撕褪?。光看推薦出來講評文章的題目，就能看出個性《BZ（班長的簡稱）》、《人來瘋的小胖兄》、《我們班的蛋蛋》、《班草》??每一篇文章讀出來，都有笑聲發(fā)出，因為同學(xué)們寫得那么有趣，每一個人、每一件事都活靈活現(xiàn)。語言有趣、主題與選材相結(jié)合、外貌描寫突出人物性格，這些都是同學(xué)之間的精到評價。在歡樂的氣氛中，老師結(jié)合學(xué)生們的作文，對如何寫人給以了指導(dǎo)。

眼泛淚光或共同歡笑，這就是五中作文課堂的常態(tài)。為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，寫出真情實感，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究并規(guī)劃了分年段的作文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，六七年級自由寫，八九年級立規(guī)矩，按新課程對作文的要求，從命題作文轉(zhuǎn)向?qū)W生自由作文，從課堂寫作為主轉(zhuǎn)向課外寫作為主，從教師評價為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生評價、師生、生生互評為主，從單一寫作為主向多課型寫作轉(zhuǎn)化。明確六七年級關(guān)注校園生活和家庭生活，八年級在此基礎(chǔ)上適當(dāng)關(guān)注社會生活，九年級則要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，放眼社會、國際，對生活問題有深入的思考和個人見解。關(guān)注學(xué)生的生活、思想與情感，給他們更多自由表達(dá)、交流與評價的權(quán)利，讓作文課堂有了生命感，讓學(xué)生的表達(dá)有了生命的豐富性。學(xué)生從不想寫到愿意寫、癡迷寫

在情與景的引導(dǎo)下，在老師的方法指導(dǎo)下，每一個學(xué)生的心中都有了自己想寫的片段，而每一個學(xué)生也學(xué)到了如何去寫的方法

“不敢說我的作文有多么好，但現(xiàn)在我癡迷于作文”，這是該校的學(xué)生李明彧的表白。“同學(xué)之間的點評非常重要，增加了我對文章的理解力”，八年級一班的張軒羽說。從入校時的流水賬作文、千人一面的作文、語言和思維蒼白的作文，到一段時間以后的開始思考謀篇布局并頗得門道，作文課讓學(xué)生看到自己的成長，也讓學(xué)生越來越喜歡。學(xué)校曾對新六年級的271名學(xué)生作過關(guān)于作文的問卷調(diào)查，只有30.2%的學(xué)生喜歡作文，一年以后，喜歡作文的學(xué)生則上升到了70.16%。

說起傳統(tǒng)的作文，經(jīng)歷了探索與研究整個過程的校長劉炳昭認(rèn)識很清晰。他說，過去的作文都是規(guī)定題目，寫作是學(xué)生一個人的事，而評價也是老師一個人的事。學(xué)生被規(guī)定寫作，“一看題目哀聲嘆氣，寫作時就會數(shù)行數(shù)字”，套話、空話連篇，缺乏興趣。學(xué)校的作文改革經(jīng)過了日記、隨筆化的各種嘗試，取得了一定的成果，是新課程改革為作文教學(xué)的改革提供了新視角。

2006年，學(xué)校提出了“多元互動，健康課堂”的整體改革思路，在校長的“允許失敗，不能不改”的要求下，一向走在改革前列的語文學(xué)科也開始了新的嘗試。作文不是靜態(tài)的，應(yīng)該是師生語言與情感交流的結(jié)果。從規(guī)定寫到自由寫，從課內(nèi)到課外，從單一評價到多元評價，從單一課型到多元課型，如何把這些理念真正與實際的作文教學(xué)很好地整合?在前期研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校的作文教學(xué)開始聚焦于兩個問題進(jìn)行研究：一是如何解決學(xué)生寫什么、怎么寫，觸發(fā)寫作的內(nèi)驅(qū)力問題，二是如何解決學(xué)生愿意寫，即寫作動力問題。

從過去強(qiáng)調(diào)寫作技術(shù)的靜態(tài)作文課堂，變?yōu)閯討B(tài)的交際課堂。作文課上改變了教學(xué)組織形式，學(xué)生組成小組，互相交流，互相評價，彼此啟發(fā)。突出了學(xué)生的主體性，改變了過去教師主導(dǎo)的局面，課上形成了兩條主線的活動，一條是教師的行為主線，即“確定話題——過程指導(dǎo)——下水作文——個別關(guān)注——注重點撥——構(gòu)建氛圍”，一條線是學(xué)生行為主線，即“形成內(nèi)驅(qū)——豐富資源——寫作實踐——小組交流——集體交流——達(dá)成共識”?！爱?dāng)交流互動加入到作文教學(xué)中的時候，作文就由舊作文變成了新事物?！?/p>

改變的還有課型。圍繞兩個研究的重點問題，經(jīng)過實踐、研究與總結(jié)，作文課最終形成了兩大類七種課型。一類是作文導(dǎo)寫課，包括命題作文課、活動作文課和寫作方法指導(dǎo)課三種課型。一類是作文講評課，包括佳作欣賞課、潛力文升格課、作文PK課和網(wǎng)絡(luò)作文交流課四種課型。

導(dǎo)寫課主要是根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定動作的作文訓(xùn)練，包括了命題、半命題和材料作文等多種形式，主要體現(xiàn)的是寫作的整體性、規(guī)劃性和系列性，六到九年級有不同的側(cè)重點?；顒幼魑恼n則是以學(xué)生的活動為主，相對自由的寫作課，內(nèi)容選擇也相對自由。寫作方法指導(dǎo)課則重點突出寫作方法的指導(dǎo)。佳作欣賞課則是對優(yōu)秀作文的講評課，潛力文升格課實際上是結(jié)合學(xué)生的作文，讓學(xué)生學(xué)會修改作文。其他如班級作文PK課、網(wǎng)絡(luò)作文交流課，拓展了作文課堂的時間和空間，從單一評價主體到多元參與的評價，以活動和網(wǎng)絡(luò)為載體和平臺，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動力。

結(jié)合學(xué)?！案卸髂赣H”的主題活動，郭慶喜老師在六年級上了一節(jié)活動作文課。課上，他先播放了歌手滿文軍演唱的《懂你》這首歌，然后讓學(xué)生回顧母親節(jié)那天，為母親做了什么事情及母親的表現(xiàn)。接著用屏幕出示了幾位母親寫來的感言，并讓學(xué)生讀出來。其中有一段母親的感言這樣寫道：“母親節(jié)這天，他幫我打掃屋子收拾東西，作為禮物送給我，我覺得很高興，也很欣慰，這不僅是禮物，更是他對我的一份真心誠意。”這段話出示后卻沒有人站起來，這時候教室里安靜極了。于是老師說，實際上這是一位特殊的媽媽，這位同學(xué)從六歲開始，由于種種原因，就和姑媽生活在一起??老師讓同學(xué)對這段感言作評價，一位同學(xué)站起來說“媽媽每天除了上班，還要照顧我們真的很辛苦，可是，有時我還頂撞媽媽，和媽媽發(fā)脾氣，真的不應(yīng)該??”，他哽咽著說不下去了。

在接下來的環(huán)節(jié)中，老師出示了幾段人物描寫的片段，讓學(xué)生指出是用什么方法，學(xué)生分別指出了是行動描寫、肖像描寫、語言描寫和心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生的方法寫作。老師又引入了一首歌唱母親的歌的歌詞并深情朗讀，聽完后有的學(xué)生已經(jīng)淚流滿面，許多學(xué)生回憶起媽媽為自己所做的難忘的事情，然后老師要求學(xué)生用手中的筆，寫下一個觸動自己心弦的片段。在情與景的引導(dǎo)下，在老師的方法指導(dǎo)下，每一個學(xué)生的心中都有了自己想寫的片段，而每一個學(xué)生也學(xué)到了如何去寫的方法。從教師評改到讓學(xué)生會評會改

教師以評代改，學(xué)生評改結(jié)合，在參與評價中提升寫作的綜合能力。教給學(xué)生評價的方法，就是教給學(xué)生作文的方法

“以前我們作文都交語文老師批改，發(fā)下來之后，草草看一下老師評語，評好的就興高采烈，評不好的就黯然神傷?；蛘呃蠋煂懥恕佑停^續(xù)努力’之類的評語，但也不起作用，怎么努力才能進(jìn)步呢?”這是八年級學(xué)生張子凡的認(rèn)識。作文評價“勞多而寡效”是制約作文教學(xué)的瓶頸問題，過去教師一個人面對數(shù)十個學(xué)生，往往不能真正關(guān)注到每一個學(xué)生，評價缺乏針對性。而現(xiàn)在的作文課，評價再也不是老師一個人的事了。讓學(xué)生會評，在會評的基礎(chǔ)上會改，才是學(xué)生作文的真正動力所在。

“題目新穎，蘊含著深意，通過一個實例為我們詮釋了中考的意義，告訴我們?nèi)绾握曋锌?，每個讀者都會受到啟迪。但是，文章的結(jié)尾好像話未說完，還應(yīng)該續(xù)寫一筆。我們已經(jīng)稍作了修改，希望大家點評”，這是七年級一節(jié)潛力文升格課上小組對一篇文章的點評推薦。小組評價，在作文課上幾乎是一種通用的評價方式，作文寫好了，先要小組內(nèi)部成員之間互相評價，寫出評語，然后由小組共同推薦一篇文章進(jìn)行交流，并且還要寫出推薦評語?！??這句話出現(xiàn)太突然，過渡不自然，應(yīng)該改正”、“這段話充分運用了剛剛學(xué)到的人物描寫方法，既有語言描寫、動作描寫還有神態(tài)描寫，很傳神地寫出了母女分別時的依依不舍之情”、“我認(rèn)為不僅用了人物描寫的方法，還用了比喻的修辭方法，很生動、傳神”，這些精當(dāng)?shù)脑u價都是課堂上學(xué)生對同學(xué)作文的評價。在小組評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的自由評價也是常用的評價方式，學(xué)生在多種不同的課型上，在參與評價的過程中，在教師不斷的點撥中，不僅學(xué)會了如何評價，還學(xué)會了在評價別人作文的過程中，反思自己的寫作。

不僅在課堂上為學(xué)生提供參與評價的空間，評價還延伸到活動與網(wǎng)絡(luò)中。在大港第五中學(xué)，有一項特殊的“賽事”，被稱為作文PK課，這是學(xué)校獨創(chuàng)的一種作文課型。PK賽有同班級的男女生PK，也有同一年級的不同班級間的PK，還有跨年級的挑戰(zhàn)PK。在PK中，雙方選出8至10篇佳作，各推出一名主持人，制訂規(guī)則、聘請評委。如果是班級內(nèi)的邀請同學(xué)當(dāng)評委，如果是班級之間就請語文老師當(dāng)評委，有時也會邀請家長參與。比賽抽簽決定展講順序，然后由雙方學(xué)生自由點評，最終由評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分和學(xué)生舉手通過率確評優(yōu)勝，本次優(yōu)勝的文章就可入選班級文集或年級文集。這種以競賽活動為載體的寫作激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。作文評價不僅是在課堂上、學(xué)校內(nèi)，還延伸到了網(wǎng)絡(luò)與家庭。網(wǎng)絡(luò)作文交流課就是具體形式，利用班級博客，學(xué)生把自己的作品傳到網(wǎng)上，或者就在網(wǎng)絡(luò)教室里上作文課，然后通過網(wǎng)上的互動交流進(jìn)行作文的寫作與評價，家長也可參與其中。

教師以評代改，學(xué)生評改結(jié)合，在參與評價中提升寫作的綜合能力。教給學(xué)生評價的方法，就是教給學(xué)生作文的方法。在這種評價體系中，不僅要評優(yōu)秀作品，知道優(yōu)秀作品的優(yōu)秀所在，還要評有潛力的作文，讓學(xué)生知道欠缺在哪里，評完以后，學(xué)生還要修改自己的文章，通過這樣的課，學(xué)生不光會寫，還做到了會評與會改。作文不僅是寫作更是育人載體

下水文不僅是寫作示范與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何利用生活中的素材，更是一種行為與價值觀的引導(dǎo)

在五中的作文課上，還有一個現(xiàn)象，就是教師寫下水文。每一節(jié)課上，要求學(xué)生寫的，教師一定要寫，而且一定要當(dāng)堂交流?，F(xiàn)在，學(xué)校除了學(xué)生有文集以外，大部分語文老師都有自己的下水文集。

“天涯何處無芳草，何必非得現(xiàn)在找，本來數(shù)量就不多，何況歲數(shù)又太小”，這首打油詩是張廣萍老師在學(xué)完詩歌單元后的調(diào)侃。作為班主任的她，對于青春期孩子的心理與生理狀況很了解，這首小詩的用意不言自明。

每一個語文老師對自己下水文的意義都非常明了?！跋滤牟粌H是寫作示范與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何利用生活中的素材，更是一種行為與價值觀的引導(dǎo)，”裴亞琦老師這樣認(rèn)為。在“光凝七班的那些人和事”的課上，裴老師的下水文是《我們班上的那些花兒》，其中有一段重點寫了一個男孩“??我們的家中有一個特別的孩子，他是全班最不愛寫作業(yè)的男孩子，相信大家一定知道是誰吧。但是，就像他的好友小輝輝所說，浩瑞脾氣好，經(jīng)常把大家逗得哈哈大笑?？墒?，他也是最讓老師們頭疼的學(xué)生。我的頭疼病卻有一雙眼睛可以醫(yī)治，那是浩瑞在語文課上專注的渴求知識的眼睛，那是我示意他沒認(rèn)真聽講時他回應(yīng)給我的不好意思的歉意的眼神，那是我去他家家訪后他感激的目光。雖然他可能仍然會‘屢教不改’，但老師不會嫌棄和放棄他，知道他需要被關(guān)注，需要被監(jiān)督。但老師希望他懂得，肯定是愛，責(zé)備同樣是愛??”這樣一段文字，相信這個叫瑞浩的男孩，或者班上的所有學(xué)生都能讀出老師的期望與愛。

除了教師的下水文，作文的內(nèi)容也經(jīng)常與學(xué)生的生活與身心發(fā)展密切聯(lián)系，與學(xué)校開展的各類主題教育相合。比如學(xué)校開展了“感恩母親”的主題活動以后，作文課上就會結(jié)合活動進(jìn)行寫作。青春期孩子的教育往往是許多家庭面臨的問題之一，離家出走、感恩父母、男女生交往??在家校互動的過程中，這些家長們關(guān)注的話題也都進(jìn)入了作文的內(nèi)容。

這就是“互動態(tài)”作文，走出單一寫作技術(shù)的藩籬，從單純的技能上升到一個全面關(guān)注知識、過程、情感、價值觀的多維視角，作文就有了鮮活生動的生命意識。

互動交流 學(xué)生成為主體

作文PK課，以比賽活動的方式，融寫作、朗誦、口語表達(dá)等為一體，實際上是一個小型的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒又?，教師從設(shè)計課堂、組織活動、關(guān)鍵性點評和寫作方法的指導(dǎo)上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而學(xué)生成為了活動的主體，他們寫文章、聲情并茂地朗誦文章、準(zhǔn)確而又充滿情感地點評文章，這些都是學(xué)生成為課堂主體的表現(xiàn)。再加上臺下評委老師和學(xué)生家長等的參與，給了學(xué)生全方位的關(guān)注，提高了他們寫作和點評的熱情。

在生生互動、師生互動、親子互動、班班互動的氛圍中，學(xué)生的好文、好評語層出不窮，哪怕是寫作上有困難的學(xué)生都會受到感染。在這樣的課上，學(xué)生之間積極點評、修改，他們都希望自己的文章能在大家面前展示，不僅調(diào)動了優(yōu)秀學(xué)生的積極性，也刺激了在寫作上尚有潛力的學(xué)生，讓他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

（竇廣芳

天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)語文教師）

互動提高了 學(xué)生責(zé)任意識

佳作欣賞課上，學(xué)生作品的讀者不再是傳統(tǒng)作文教學(xué)中的教師一人，而是同齡的、有共同生活和相近心理特征的許多學(xué)生。一旦出現(xiàn)“假話”、“空話”、“套話”，學(xué)生們立即就能敏感地覺察并在交流中指出來，這就會促使學(xué)生在寫作中說“真話”、“實話”，訴“真情”、“實感”，促使學(xué)生關(guān)注身邊的事、領(lǐng)會身邊的情。課堂上，受學(xué)生歡迎的佳作都是那種有真情實感和積極立意的文章。學(xué)生積累的有關(guān)閱讀、寫作的各種知識在佳作欣賞課堂中也得到內(nèi)化、遷移乃至運用。在這樣積極良好、公正客觀的欣賞評價中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評價他人及自己的習(xí)作。

互動提高了學(xué)生的責(zé)任意識。就習(xí)作者而言，如果寫作時投入不夠，應(yīng)付了事，那么作品在互動批改中就會成為眾矢之的。就批改者而言，如果草率、馬虎地對待批改，那么，在其他評改者、老師以及作者的復(fù)看、復(fù)改中便難推責(zé)任?；右蔡岣吡藢W(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生的成功信心。從交流推薦到賞析點評，都需要學(xué)生和諧、積極的人際關(guān)系作保障。在全班大聲朗讀自己的作品，而且這篇作品是被老師認(rèn)可的，被同學(xué)推薦出來的，這本身就是一次成功的體驗，被所有同學(xué)認(rèn)可是非常自豪的事情。

佳作欣賞更是師生之間直接交往、溝通的過程。教師不再高高凌駕于學(xué)生之上，而是走下了講臺，走進(jìn)了學(xué)生的心中。師生關(guān)系的和諧,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓其充分享受到學(xué)習(xí)活動的愉悅感，成為激勵學(xué)生改善學(xué)習(xí)的動力；同時,教師也在參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題,努力尋找改善教學(xué)的方法。教學(xué)相長,師生的生命質(zhì)量在互相欣賞中得以充分提升。

（楊之芬

天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)語文教師）

下水文意在示范

作文怎樣做到言之有序，言之有物，怎樣圍繞中心選材，怎樣詳略得當(dāng)，怎樣開頭、結(jié)尾等一系列問題，光靠分析課文和教師講寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在“互動態(tài)”作文指導(dǎo)課中，教師與學(xué)生寫作中的互動，就是一個很好的教學(xué)策略。特別是針對六七年級的學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)到一種新的寫作知識剛剛運用的時候，當(dāng)他們寫作時遇到困難而愁眉緊鎖的時候，當(dāng)學(xué)困生面對作文題目一籌莫展的時候，恐怕沒有什么比老師“下水”示范一下更有啟發(fā)性、鼓舞性、指導(dǎo)性的了。

近幾年來，我們在作文教學(xué)中堅持采取“下水指導(dǎo)”的辦法，收到了較好的效果。作為語文教師，要想使學(xué)生輕松作文，愛寫作文，只有教師多多示范，師生共同切磋、共同提高，才能促使學(xué)生在與老師的互動實踐中領(lǐng)悟到寫作技巧，才會寫出具有真情實感的佳作。

（張廣萍

天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)語文教師）手記

當(dāng)作文遇上新課程

“當(dāng)交流互動加入到作文教學(xué)中的時候，作文就由舊作文變成了新事物?！边@是大港第五中學(xué)對自己作文課堂變化的體會。

交流互動為什么有這么神奇的效果?交流互動與作文相遇以后，作文這個一向認(rèn)為是老大難的問題，怎么就會變得如此新奇且有意思了呢?作文仍是作文，審題、立意、謀篇、布局、寫人、記事、說明、議論，但為什么局面卻不相同了? 這以前，大港第五中學(xué)也曾經(jīng)進(jìn)行了多方面的探索，比如從被動寫作的狀態(tài)中解脫，讓學(xué)生寫日記、寫隨筆，調(diào)動學(xué)生寫的興趣。但仍然沒能達(dá)到理想效果，沒能充分調(diào)動學(xué)生寫的興趣，寫作動力仍顯不足。新課程改革以后，學(xué)校提出了“多元互動，健康課堂”的課改理念，創(chuàng)造條件和時空，讓學(xué)生充分參與到課堂中。在作文與教師之間，學(xué)生的作用被突出了——課堂中確立了學(xué)生的主體地位，這就是答案。

在這個過程中，他們根據(jù)作文這個特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造了一些適合師生交流互動的條件與方式，比如小組合作、根據(jù)作文要解決的難點而設(shè)計的五種課型、評價激勵方式等。一方面是多年探索對作文教學(xué)及存在問題的清醒認(rèn)識，一方面是對語文新課標(biāo)的深刻領(lǐng)會，深入學(xué)科內(nèi)涵要求，創(chuàng)造性地把新課程的教學(xué)理念融入其中，這應(yīng)是課改深化階段應(yīng)該達(dá)到的一種境界——新的教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，而不能只停留在用一個通用模式套在所有學(xué)科頭上的初級階段。

從這個意義上說，大港五中的“互動態(tài)”作文改革探索，與其說是單純的作文教學(xué)改革，不如說是一個把學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)新理念有機(jī)結(jié)合的改革范例，既是作文教學(xué)本身應(yīng)該借鑒的，也是所有學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)借鑒與追求的境界。（趙小雅）

《中國教育報》2012年9月6日第8版

第二篇：有感于互動態(tài)作文

聽課體會

前不久，全國作文互動態(tài)作文教學(xué)探索在大港五中舉辦，我有幸參加了這次活動，感觸頗深。

一 學(xué)生的作文的寫作狀態(tài)，教師作文的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對作文教學(xué)的管理狀態(tài)，都呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢。學(xué)生喜歡寫，教師喜歡教，整個課堂呈現(xiàn)出和諧的氛圍，這樣的作文課誰不愿意上，這樣的作文課誰不愿教。

二 良好的學(xué)校教育生態(tài)。

改革需要優(yōu)良的環(huán)境，這是毋庸諱言的。不少學(xué)校不乏教師個體的探索，卻很難形成學(xué)校的整體推動。大港五中，在學(xué)校層面進(jìn)行了作文教學(xué)改革的整體構(gòu)建，并把互動態(tài)作文的改革在教師中進(jìn)行了全面鋪展。教師全員參與，改革不留死角。在這里，限于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也許不能給我們呈現(xiàn)本市最高品質(zhì)的課堂和最高水平的作文。有些課也會存在這樣或那樣的不足，但我們看到了五中語文教師五中領(lǐng)導(dǎo)者積極的教學(xué)改革態(tài)勢，真得很受鼓舞。在這次教改中，校長劉炳昭給予教師以極大的關(guān)注每位教師又投注了極大極高的熱情。特別是張金玲老師，即將退休的她，十?dāng)?shù)年來引導(dǎo)學(xué)生寫作隨筆，并定時進(jìn)行作文展示，上作文評價課。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生普遍成為了受益者。同樣此次改革給了兄弟校，也給語文教師開闊了眼界，明白了生態(tài)理念的作文教學(xué)應(yīng)該積極彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值，激勵學(xué)生愛寫，引導(dǎo)學(xué)生會寫，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用作文形成語言交流才是作文教學(xué)改革的必由之路。

三 作文互動態(tài)的體現(xiàn)方式和實現(xiàn)途徑。

教師能有效利用學(xué)生身處的大環(huán)境和小環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生形成積極的體驗和有價值的思考，將其轉(zhuǎn)化為作文的成果。學(xué)生不是木頭人。學(xué)生有知覺，有了解，有評判。學(xué)生是一個鮮活的生命體，內(nèi)心的波瀾，內(nèi)心的體驗是老師深入地挖掘引導(dǎo)其形成傾訴形成了一篇又一篇佳作。語言交流，良性互動。教師和學(xué)生的個性特征得到最大程度的關(guān)注和發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)造 生命化的校園和生命化的課堂，讓課堂充滿生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情開放。雖然我們也曾試圖作過作文教學(xué)的改革，也曾在課堂上嘗試過這種新的作文教學(xué)理念，但一直缺乏的是五中人這種堅持不懈地追求和韌性，今后我們愿意在“提升生命質(zhì)量，享受健康課堂”的漫漫修遠(yuǎn)之路中，上下求索，探索出既具有我校特色又適合于當(dāng)前教育的作文教學(xué)改革之路。

第三篇：大港中學(xué)課程表

大港中學(xué)2013-2014第一學(xué)期高二年級總課表

時間：2013-09-04 08:11:32來源：作者：點擊數(shù)：

大港中學(xué)2012-2013第二學(xué)期高二年級總課表（13、8、30）

星期一

班級 1 語文 2 生物 3 生物 4 物理 5 數(shù)學(xué) 6 數(shù)學(xué) 7 數(shù)學(xué) 8 9 10 11 外語 12 歷史 13 數(shù)學(xué) 14 物理 化學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 1 汪 2 數(shù)學(xué) 宗 3 生物 紀(jì) 4

物理 魏 5 數(shù)研 宗 6 外語 范 7 信息 孟

班級 1 1 數(shù)學(xué) 宗 2 化學(xué) 徐 3 外語 范 4

歷史 莊 5 政治 仲 6 體育 周 7 研究 魏強(qiáng) 8

地理 戴

班級 1 1

語文

盧 鄭 黃 朱 吳 喬 沈 金 張 宗 信息 數(shù)學(xué) 信息 物理 化學(xué) 外語 數(shù)學(xué) 外語 外語 數(shù)學(xué) 沈 金 梁 黃 史 吳 張 潘 范 朱 物理 信息 語文 信息 信息 物理 語文 歷史 歷史 歷史 顧 高 斌 孟 沈 魏 鋼 李 解 潘 語文 語文 數(shù)學(xué) 化學(xué) 語文 語文 物理 語文 語文

語文 沈 衛(wèi) 高 徐 汪 斌 於

鋼

陳

黃

外語 物理 數(shù)研 外語 數(shù)研 信息 外語 數(shù)研 數(shù)研 數(shù)研 魏 唐 高 申 吳 王 宗 金 張 朱 數(shù)學(xué) 外語 外語 數(shù)研 物理 數(shù)研 數(shù)研 信息 信息 信息 袁 申 陳 朱 陳 喬 張 孟 沈 高 數(shù)研 數(shù)研 生物 語文 外語 化學(xué) 信息 政治 政治

政治 袁

金

徐

朱

陳

王

高

仲

詹

孫

班會大掃除 星期二3 4 5 6 7 8 9 10 11 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 數(shù)學(xué) 外語 生物 外語 袁 金 高 朱 吳 吳 張 潘 徐 宗 外語 化學(xué) 地理 生物 外語 數(shù)學(xué) 外語 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 魏 程 戴 盧 陳 喬 宗 金 張 朱 政治 政治 外語 外語 地理 歷史 地理 物理 物理 物理 吳 孫 陳 申 朱 潘 李 陳 黃 於 化學(xué) 外語 政治 體育 體育 體育 體育 地理 外語

生物 沈 申 貢 周 任 李 吳

戴

范

盧地理 歷史 歷史 政治 生物 地理 研究 體育 體育 體育 李 潘 解 吳 鄭 戴 於中平周 任 李 體育 體育 體育 歷史 政治 生物 歷史 生物 地理 地理 任 李 陶 李 貢 徐 羅 鄭 李 朱 歷史 地理 研究 地理 歷史 政治 政治 化學(xué) 化學(xué) 化學(xué) 羅 朱 黃靜堡 李 解 詹 仲 錢

史

徐 研究

研究

化學(xué) 研究

研究

研究 藝術(shù) 研究 研究

研究

顧家國 唐開慶 史

黃靜堡 陳治國 魏強(qiáng) 吳

李勤 解莉萍 潘鋒萍星期三3 4 5 6 7 8 9 10 11 語文

語文

語文

語文

信息

數(shù)學(xué)

生物 語文 語文

語文

羅 宗 陳 數(shù)學(xué) 物理 語文 喬 於 朱 語文 語文 數(shù)學(xué) 衛(wèi) 陳 袁 信息 信息 數(shù)研 孟

沈

袁

數(shù)研 外語 信息 喬 高 孟 外語 數(shù)研 外語 高 宗 潘 地理 地理 地理 朱

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李13 14 數(shù)學(xué) 生物 歷史 喬 盧 李 化學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 史 宗 袁 物理 外語 外語 唐 高 潘 外語 體育 生物 高 陶 徐 體育 化學(xué) 化學(xué) 陶 沈 徐 政治 研究 體育 吳 於中平吳 生物 歷史 研究 鄭 姚 陳治國 研究

政治 政治 羅鴻

詹

貢13 14 信息

數(shù)學(xué)

藝術(shù)

汪 沈 2 語文 語文 汪 沈 3 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 宗 袁 4

藝術(shù) 生物 王 盧 5 物理 物理 魏 顧 6 信息 信息 孟 沈 7 外語 外語 范 魏 8

生物 藝術(shù) 紀(jì)

王

班級 1 2 1 數(shù)學(xué) 語文 宗 沈 2 化學(xué) 化學(xué) 徐 沈 3 政治 歷史 仲 羅 4

研究 地理 紀(jì)桂發(fā) 李 5 外語 數(shù)學(xué) 范 袁 6 地理 外語 戴 魏 7 歷史 政治 莊 吳 8

語文 研究

汪

盧仕俊班級 1 2 1 生物 藝術(shù) 紀(jì) 王 2 語文 生物 汪 盧 3 藝術(shù) 物理 王 顧 4

體育 體育 周 任 5 數(shù)學(xué) 語文 宗 沈 6

數(shù)學(xué)

外語

衛(wèi) 斌 語文 語文 衛(wèi) 斌 數(shù)學(xué) 信息 金 梁 信息 數(shù)學(xué) 高 高 藝術(shù) 物理 吳 黃 物理 藝術(shù) 唐 王 生物 外語 鄭 陳 外語 生物 申

徐4 政治 政治 孫 貢 地理 化學(xué) 朱 史 歷史 歷史 潘 解 化學(xué) 地理 程 戴 語文 外語 衛(wèi) 陳 外語 數(shù)學(xué) 申 高 數(shù)學(xué) 語文 金 斌 研究

研究

鄭軍 徐學(xué)鴻3 4 外語 外語 申 陳 藝術(shù) 生物 吳 徐 語文 語文 衛(wèi) 斌 體育 體育 李 陶 生物 物理 鄭 黃 物理

藝術(shù)

朱 沈 喬 紀(jì) 鋼 陳 黃 孟 語文 數(shù)學(xué) 外語 數(shù)學(xué) 語文 語文 語文 數(shù)學(xué) 朱 吳 吳 張 鋼 陳 黃 喬 藝術(shù) 語文 語文 語文 藝術(shù) 外語 數(shù)學(xué) 語文 吳 汪 斌 鋼 王 范 朱 衛(wèi) 數(shù)學(xué) 語文 語文 語文 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)

藝術(shù) 語文 朱 汪 斌 鋼

金

張

吳 衛(wèi)信息 物理 化學(xué) 信息 政治 政治 政治 地理 孟 陳 王 高 仲 詹 孫 朱 物理 化學(xué) 物理 物理 歷史 歷史 歷史 歷史 黃 史 魏 於 李 解 潘 羅 外語 藝術(shù) 信息 化學(xué) 信息 藝術(shù) 外語 外語 申 王 王 沈 孟 吳 宗 高 化學(xué) 外語 自習(xí)外語 外語 信息

信息 藝術(shù) 徐

陳

宗

潘

沈

高

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星期四6 7 8 9 10 11 12 地理 生物 歷史 生物 物理 物理 物理 化學(xué) 李 鄭 潘 紀(jì) 陳 黃 於 史 政治 歷史 生物 歷史 地理 地理 生物 物理 吳 解 徐 羅 戴 李 盧 唐 歷史 政治 地理 地理 生物 生物 地理 政治 李 貢 戴 李 鄭 徐 朱 吳 生物 地理 政治 政治 化學(xué) 化學(xué)

化學(xué) 生物 盧 朱 詹 仲

錢

史

徐 鄭外語 數(shù)學(xué) 外語 語文 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 申 吳 吳 鋼 金 張 朱 高 數(shù)學(xué) 外語 語文 數(shù)學(xué) 外語 外語 外語 數(shù)學(xué) 朱 陳 斌 張 潘 范 宗 喬 研究 語文 數(shù)學(xué) 外語 語文 語文 語文 語文 徐晴 汪 喬 宗

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黃 衛(wèi) 語文 研究

研究 研究 研究 研究

研究

研究

朱

史海華 王正兵 沈顯好 徐剛 陳建紅 黃衛(wèi)榮 衛(wèi)志平

星期五6 7 8 9 10 11 12 藝術(shù) 語文 外語 化學(xué) 語文 語文 語文 語文 吳 汪 吳 沈 鋼 陳 黃 衛(wèi) 外語 外語 化學(xué) 語文 政治 政治 政治 地理 申 陳 王 鋼 仲 詹 孫 朱 語文 數(shù)學(xué) 自習(xí)藝術(shù) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 朱 吳吳 金 張 朱 喬 化學(xué) 藝術(shù) 語文 物理 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 徐 王 斌 於

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朱 喬體育 體育 體育 體育 外語 外語 藝術(shù) 歷史 周 任 李 吳

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外語 體育 體育

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孟14 生物 生物 盧 徐 政治 政治 詹 貢 化學(xué) 化學(xué) 沈 徐 歷史 歷史 姚 李 數(shù)學(xué) 外語 宗 潘 語文 數(shù)學(xué) 陳 袁 外語 語文 高 朱 自習(xí)自習(xí)13 14 物理 數(shù)學(xué) 於 袁 地理 數(shù)學(xué) 戴 袁 數(shù)學(xué) 外語 宗 潘 數(shù)學(xué) 語文 宗 朱 體育 物理 陶 陳 藝術(shù)

體育

宗 7 8 物理 魏 外語 范 魏 數(shù)學(xué) 袁 數(shù)學(xué) 袁 唐 數(shù)學(xué) 金 數(shù)學(xué) 金 王 數(shù)學(xué) 高 數(shù)學(xué) 高 黃 數(shù)學(xué) 朱 數(shù)學(xué) 朱 史 物理 陳 數(shù)學(xué) 吳 喬 數(shù)學(xué) 喬 物理 魏 宗 張 張 周 王 李 任 吳 解 李 外語 宗 歷史 潘 陶 外語 高 藝術(shù) 吳 吳 語文 陳 外語 高 吳 地理 李 藝術(shù) 王 數(shù)學(xué) 藝術(shù) 藝術(shù) 數(shù)學(xué) 歷史 歷史

備注：星期一上午第三節(jié)課班主任例會； 集體備課：

星期二下午：英語 14:00-15:30;星期三下午: 語文、數(shù)學(xué) 14:00-15:30;

星期四下午：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理14:00-15:30，星期五上午：備課組長會議9:50--10:35星期五下午：行政辦公會;

第四篇：中學(xué)教改教研制度

中學(xué)教改教研制度

教改教研是提高教師自身素質(zhì)，反映教師能力水平的一個重要方面，也是教師的本職工作之一，全體教師都應(yīng)以積極的態(tài)度、飽滿的熱情、創(chuàng)新的精神參加教改教研，適應(yīng)新課改要求。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教改教研，不斷推進(jìn)新課程改革，提升教學(xué)水平，特制定本制度。

一、聽課

聽課是檢查教學(xué)、交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)提高的重要途徑，聽課要有聽課記錄，聽課記錄的內(nèi)容應(yīng)該包括所聽課的主要內(nèi)容、感受、優(yōu)點和缺點。

1、聽課按學(xué)校規(guī)定節(jié)次，每缺一節(jié)扣款10元，扣1分（每期必須聽課15節(jié)）。

2、教務(wù)處統(tǒng)一組織的聽課（含評課）要求必須服從，按時參加（請假者以請假條為準(zhǔn)），每缺一節(jié)扣款10元。

3、鼓勵任科教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，特別是同學(xué)科教師，青年教師要多向老教師學(xué)習(xí)。

二、教改教研

1、各教研組要按學(xué)校及教務(wù)處要求認(rèn)真開展好教改教研，爭當(dāng)優(yōu)秀教研組。

2、各任科教師要積極認(rèn)真地完成好教務(wù)處、教研組布置的各項任務(wù)，凡安排的公開課要認(rèn)真準(zhǔn)備，按時按質(zhì)完成任務(wù)。

3、各任科教師每期開學(xué)一周內(nèi)要寫好教學(xué)計劃，班主任要寫好潛能生輔導(dǎo)計劃，教研組長要寫好教研計劃，均交教務(wù)處存檔備查，每缺一項扣款20元扣1分。

4、全年擔(dān)任公開課或教學(xué)比武的教師，年終考評時另獎2分，未擔(dān)任的該項不計分。

5、教研組要認(rèn)真按教研組計劃開展活動，全員參加，力求實效，并有記載（評課、出勤），聽課卡要及時上交教務(wù)處存檔備查（有缺席教師的須將名單記錄在組長的聽課卡上，教務(wù)處也將派人進(jìn)行檢查、考勤。

6、對全期完成教務(wù)處及教研組的各項任務(wù)且出勤率高的教研組獎勵該組200元，每超過一次教研活動獎50元。

7、凡外派學(xué)習(xí)、聽課的教師返校后均要上匯報課或書面體會。

8、對在各級教學(xué)比武中獲獎的教師所在的教研組分別給不等的獎勵，國家級400元，省級200元，市級150元，縣級100元，校級50元（此項獎勵須在完成教務(wù)處、教研組的各項任務(wù)的前提下）。獲獎個人獎勵標(biāo)準(zhǔn)為國家級600元，省級400元，市級200元，縣級150元，校級80元。

9、學(xué)校每學(xué)期設(shè)教改教研獎，每人100元，積極參與教改教研，交齊各項計劃并完成了教務(wù)處及教研組的各項任務(wù)或活動的教師均可享受，未完成任務(wù)或教研活動有缺席的教師此項不計獎。

10、課題研究，凡申報并批準(zhǔn)立項的課題，學(xué)校給課題組1000元左右課題研究經(jīng)費，對課題主持人和積極參與課題研究的課題組成員每人給予100元的獎勵，若立項課題通過專家組驗收結(jié)題并獲獎，則另行獎勵。

第五篇：中學(xué)教研教改工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平教育理論和“三個代表”思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實黨的十七大會議精神，堅持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”的思想，繼續(xù)發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步推動和深化課程改革，認(rèn)真做好教育科研工作。以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，充分發(fā)揮全體教師參與教科研工作的積極性、主動性，使教育科研真正成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力和增長點。

二、工作重點：

繼續(xù)加大教育科研和素質(zhì)教育的力度，以塑造一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍為前提，以先導(dǎo)性和高效率為宗旨，以推進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化為中心，行之有效的開展現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與實踐研究。在新一輪課程改革的理念指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的主渠道、主陣地作用，優(yōu)化活動課程與環(huán)境課程的育人功能。在研究中謀發(fā)展，在研究中求創(chuàng)新。通過教育科研的指導(dǎo)，努力實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，切實促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

三、實施要點

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教科研意識

⑴加大“科研興校、科研強(qiáng)師”的宣傳力度，通過集中學(xué)習(xí)和考察等活動，宣傳“科研興校、科研強(qiáng)師”的重要意義和作用，在全校營造“科研興校、科研強(qiáng)師”的良好輿論氛圍。

⑵抓好現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，每周利用教職工例會時間組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)信息動態(tài)，課程改革有關(guān)信息以及教育教學(xué)形勢分析，積極傳播現(xiàn)代教育理念和教育改革信息，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)全體教職工的科研興校意識。

⑶切實有效開展校本培訓(xùn)工作。對于新教師，注重以實踐任務(wù)為主線；對于5至10年的教師要突出知識的更新和實踐經(jīng)驗的反思，旨在形成教師的自我意識，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色；對于中高級教師要以教育科研能力的形成和發(fā)展為重點，實現(xiàn)“通過教師參與教育科學(xué)研究，促進(jìn)他們由‘經(jīng)驗型’向‘專家型’教師過渡”。探索和完善教師繼續(xù)教育的管理機(jī)制，積極推進(jìn)科研興校進(jìn)程。

2、強(qiáng)化常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)效益

加強(qiáng)常規(guī)教育教學(xué)管理，確實做好年級組的教研活動是提高教科研水平的基礎(chǔ)，我校將進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)管理。

⑴繼續(xù)完善教師公開教學(xué)交流制度，及時開展聽課、評課活動，全校每位教師都必須上一堂公開課，做到課前有準(zhǔn)備、課后有評價，切實把教研抓到實處。

⑵定期舉行新教師指導(dǎo)課、骨干教師觀摩課，做到有個案研究，有教學(xué)討論與小結(jié)。每次活動由各備課組集體備課，由主講教師在全校講課，各學(xué)科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學(xué)法，不斷豐富認(rèn)識，提高教育教學(xué)水平。

⑶加強(qiáng)備課組建設(shè)，落實備課組“四定”，即定時間、定地點、定課題、定中心發(fā)言人，切實抓好集體備課制度。

⑷加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教研交流活動，采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，不斷與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。

⑸繼續(xù)開展校級優(yōu)秀教案（優(yōu)秀課件）、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文教學(xué)“三優(yōu)”的評選工作，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)常規(guī)展覽、評選優(yōu)秀備課組等活動，提高教研活動質(zhì)量。

⑹積極為青年教師施展才華搭建平臺，創(chuàng)造條件。

3、以老帶新，注重培養(yǎng)，不斷提高師資水平

⑴繼續(xù)推行“新教師——指導(dǎo)教師制”，以老帶新，使青年教師盡快成長。

⑵鼓勵教師、組織教師積極參加各類師資學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件和提供機(jī)會。

⑶充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，組織他們在本校開展舉辦講座，上示范課等活動，并且不斷培養(yǎng)校級學(xué)科帶頭人。

⑷鼓勵和支持教師參加屬師范專業(yè)與教師所教學(xué)科緊密相關(guān)的提高學(xué)歷層次和第二學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)。熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

⑸組織優(yōu)秀教師參加課題研究。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立制度，提高“科研興?！背尚?/p>

⑴定期召開“科研興?！鳖I(lǐng)導(dǎo)組會議，研究和探討教科研階段情況。

⑵建立激勵機(jī)制，把是否參與教科研作為教師考核、職稱評聘、評先評優(yōu)的一項重要內(nèi)容來抓，充分調(diào)動教師參與教科研的積極性。

⑶對課改、教改、教研有成效的給予一定的獎勵。

⑷學(xué)期末做好教科研總結(jié)，做好課題小結(jié)，健全檔案資料，實行規(guī)范管理。

四、活動安排：

時間 活動內(nèi)容 備注

九月份

1．制定教科研計劃，布置工作，各學(xué)科組制訂教研計劃

2．健全教研機(jī)構(gòu)，充實教研力量。

3．組織教師學(xué)習(xí)研討《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

4．做好教研常規(guī)工作的檢查與督促。

十

月

份

1．各教研組研究課課程教學(xué)公開課

2．組織開展教育教學(xué)論文評比活動。

3．做好教研常規(guī)工作的檢查與督促。

4．開展部分學(xué)科“青年教師優(yōu)質(zhì)課”初評工作

5．組織中學(xué)教師研究學(xué)習(xí)各地中考試卷工作。

十一

月

份

1．組織青年教師教學(xué)競賽工作。

2．配合教導(dǎo)處課堂教學(xué)驗收，開展新教師新課程教學(xué)觀摩活動。

3．做好教研常規(guī)工作的檢查與督促。

4．開展部分學(xué)科“青年教師優(yōu)質(zhì)課”初評工作

十二

一

月

份

1．邀請教科研專家或兄弟學(xué)校來校講學(xué)與交流

2．做好教研常規(guī)工作的檢查與督促。

3．組織教師參加論文評比。

4．舉辦一次“請進(jìn)來”教研研討活動

5．做好教科研工作檢查、評比、整理教科研檔案。

6．對教師教科研工作情況進(jìn)行考核。

7．撰寫教研工作總結(jié)。