第一篇：小學語文3學段作文目標

簡析小學語文各學段習作目標

一、教材編排

第一學段（1—2年級）：寫話；第二學段（3—4年級）：習作；第三學段（5—6年級）：習作。

第一學段階段目標

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。一年級上 指導思想

口語表達為主，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學生表達相對完整的內(nèi)容。形式 具體內(nèi)容 組詞語

組詞、填詞語 說句子

仿照例子說（把字句、問答句）、填詞語、仿課文編詩 介 紹

自己的家人）、自己喜歡的圖片、自己了解到的知識、評選愛勞動的同學 講故事

看圖講（太多了、媽媽，你看）、編故事（來到月亮上）、聽后復述（后羿射日）回答問題

文后思考、你發(fā)現(xiàn)了什么 表 演

想飛的烏龜、小母雞種稻子 自由表達

向大海提問、觀察雪景說一說（聯(lián)想）一年級下 指導思想

口語表達為主，開始書面寫話，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學生表達相對完整的內(nèi)容。

形式 具體內(nèi)容 組詞語

照樣子說詞語、填寫詞語 說句子

仿照例子說句子、（選詞造句 介 紹

知識、做小主人、自己家的周邊環(huán)境、觀察星空、我們長大了 自由表達

編謎語、編故事（扮演老樹講故事）、聽故事后復述、仿文章續(xù)編、問候朋友、看圖講故事

表 演 池塘邊的叫聲 寫 話

愛護公園里的動植物、看圖寫話、做朋友卡 二年級上 指導思想

開始進入書面表達，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學生自由表達。形式 具體內(nèi)容 詞 語

詞語搭配（P6、P112）、寫疊詞（P7、P112）句 子

選詞造句（P24、P32、P103）、仿照例子造句（P84、P93）介 紹

自己獨自在家的經(jīng)歷（P40）、自己最喜歡的書（P58）講故事

看圖講故事（P34）、復述（P85）表 演

勇敢的孩子（P40）、特殊的考試（P66）自由表達

請爸爸媽媽帶自己去觀察秋天（P7）、仿例子編詩（P25）、設計營救計劃（P52）、保護環(huán)境的考題（P66）、編故事（P73）、做賀卡（P114）

寫 話

為圖片寫一句說明（P19）、照樣子寫句子（P39、P72、P113）、續(xù)寫句子（P84）、寫留言條（P95）

指導

金鑰匙（P86—記事本）（P115—寫日記）二年級下 指導思想

開始進入書面表達，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學生自由表達。形式 具體內(nèi)容 句 子

照樣子說句子（P12、P51、P85）、照樣子寫句子（P26、P32、P51、P105）、把句子補充完整（P76）

表 演

一片樹葉（P28）、自由表達

三八節(jié)為媽媽寫短信（P14）、喜歡走什么樣的路（P52）、2008年奧運會（P59）介 紹

介紹自己設計的交通工具（P53）、游戲規(guī)則（P56）、運動員（P57）講故事 看圖講故事（P41）、學習復述（金鑰匙P42）、續(xù)編故事結尾（P65）、快樂的一件事（P88）、編夏天的故事（P116）

寫 話 寫山（P33）、制定鍛煉計劃（P57）、請假條（P66）、啟事（P77）、做英雄冊（P95）、寫天氣變化（P113）

指導

金鑰匙——寫日記（P14）第二學段階段目標

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的語句。

8、課內(nèi)習作每學年16次左右。三年級上 指導思想

“筆下生花”作為習作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。

形式 具體內(nèi)容 造 句

照樣子寫句子（P92、P103、P113）習作

畫秋景—寫秋色（P10）、寫自己喜歡的聲音—聽聲音編故事（P21）、寫舊照片的故事—寫中國的驕傲（P31）、寫家鄉(xiāng)（P43）、制定公約（P54）、續(xù)寫小鳥的故事（P59）、寫自己喜歡的鳥兒（P65）、寫自己購物的經(jīng)歷（P72）、自己想象中的房間（P94）、寫信提建議（P115）過年的打算—春節(jié)最高興的事—一件大事（P124）

介 紹

介紹自己（P54）自己買的商品（P72）、自己最難忘的一件事（P83）、為圖片或實物寫說明文字（P105）

復 述

日月潭的傳說（P38）三年級下 指導思想

“筆下生花”作為習作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。

仿 寫

仿照課文寫一段話（P2）介 紹

一本好書（P35）習作

了解父母工作情況—制作家庭小檔案（P10）、寫借書經(jīng)歷（P35）、寫小動物（P46）、自己或他人解決難題—想象故事：第二次賽馬（P56）、寫石頭的故事（P66）、為家鄉(xiāng)特產(chǎn)寫廣告（P72）、互評優(yōu)點（P84）、觀察驗證天氣諺語—寫生活中的有趣現(xiàn)象（P96）、制定愛心助人計劃（P106）、寫信（P115）、想象習作《走進大森林》（P131）

自由表達 續(xù)編《炮手》（P106）復 述

媽媽的葡萄（P6）四年級上 指導思想

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生習作興趣；習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合鼓勵學生在表達過程中學會表達。

形式 具體內(nèi)容習作

想象作者與老師見面的情景（P4）、想象與孔子對話（P6）、寫月亮（P22）、介紹少數(shù)民族的工藝品—記述少數(shù)民族的故事（P31）、寫感受（P33）、續(xù)寫（P35）、橋（P55）、描述郵票—我和集郵—為郵票寫說明（P64）、介紹家鄉(xiāng)地名—地名調(diào)查報告（P67）、整理發(fā)言—記述一個人（P78）、想象作文（P88）、寫人民幣—整理調(diào)查報告—續(xù)寫（P97）、寫學期總結（P117）

自由表達

編旅游故事—編地名謎語（P67）、編故事（P107）、指 導

金鑰匙——修改習作（P31）四年級下 指導思想

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生習作興趣；習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合鼓勵學生在表達過程中學會表達。

練習

仿照課文續(xù)寫一段（P2、P26、P39）、寫《釣魚須知》（P37）、修改資料插入作文（P70）習作

寫“話”——會說話的 — 的話—我總也忘不了那句話（P9）、寫“春”——春天的小河—編農(nóng)諺—想象作文《我是春天的小雨點》（P17）、寫“花”——我喜歡 花—鮮花送給 ——想象作文《我是花》（P25）、寫“手”—— 的手—想象作文《五指兄弟》（P33）、寫游戲規(guī)則—制定規(guī)則（P49）、寫“眼睛”——眼鏡的故事—我用我的眼睛 — 的眼睛—怎樣保護眼睛（P60）、寫紀念日（P64）、寫新聞稿（P76）、寫“太陽”——寫詩—搜集陽光的報告—想象作文《我是太陽城的小公民》（P85）、寫“路”——走在放學回家的路上—調(diào)查路的變遷—在我成長的道路上（P95）、怎樣提高效率（P104）

自由表達

編寫課本劇《皮匠和銀行家》（P114）第三學段階段目標

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。五年級上 指導思想

繼續(xù)結合閱讀學習習作，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從具體的活動中引出表達內(nèi)容、習作題材，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。

形式 具體內(nèi)容 練習

列提綱（P16）、概述《草帽計》（P47）、續(xù)寫《生死攸關的燭光》（P72）編全班的佳作選（P117）自由表達

編探險故事（P21）、編《智慧萬花筒》（P91）、習作

寫“馬”——寫馬—自擬題目—想象作文《馬的未來》（P9）、重寫《黃河象》（P28）、寫“變化”—— 的變化—寫詩—班級一日（P33）、珍惜水——給小河寫道歉信—節(jié)約用水倡議書—想象作文《假如所有的小河干涸了》（P64）、寫“危急時刻”——記敘—觀后感—緊急救護設備的使用說明書—想象作文《當同學暈倒之后》（P78）、寫總結（P92）、記述一件改正錯誤的事（P104）

五年級下 指導思想

繼續(xù)結合閱讀學習習作，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從具體的活動中引出表達內(nèi)容、習作題材，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。

形式 具體內(nèi)容習作

制定自己的讀書守則（P20）、寫一次微笑的經(jīng)歷（P24）、寫有關禮物的故事（P33）、真寫誠的故事（P43）、寫“勞動”——我的勞動開端—懇談會感想—制定勞動計劃（P55）、寫兒童詩（P69）、寫“燈”——自己家中的燈—最喜歡的燈—想象作文《我回到了不會用火的時代》（P84）、想象作文《假如我是》（P92）、寫西門豹治鄴的報告—改換人稱寫來頭值夜哨—寫試膽量的經(jīng)歷—寫實驗報告（P105）、游記、日記（P115）

練習

續(xù)寫：仿照課文再寫一段（P4、P10）、寫女兒落淚時的想法（P27）、為兩個老農(nóng)提建議（P89）、自由表達

編課本劇《丟失的駱駝》（P91）、六年級上 指導思想

加強整合性，以綜合活動的形式開展聽說讀寫，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，提高表達的水平。切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

形式 具體內(nèi)容習作

寫“我身邊高尚的人”（P12）、編劇本（P28）、寫感想—寫倡議書（P41）、準備體育運動會文案（P52）、寫“往事”（P72）、給外國小朋友寫信—想象作文—講述瑞恩的故事（P86）、表 演

學弈的故事（P48）、螳螂捕蟬的故事（P102）、寫調(diào)查報告—觀后感 六年級下 指導思想

加強整合性，以綜合活動的形式開展聽說讀寫，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，提高表達的水平。切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

形式 具體內(nèi)容習作

寫解說詞—寫“過程”的樂趣（P13）、寫考察報告（P30）、設計公益廣告（P42）、寫“最 的生命”—生日—清明時節(jié)（P53）、寫“一件 的事”（P71）、寫表現(xiàn)科學精神的事例（P107）

練習

列課文提綱（P18）、概述南丁格爾的事跡（P83）、編小報（P90）、做紀念冊（P121）

二、習作設計特點

現(xiàn)代課程理論十分強調(diào)學習興趣、態(tài)度、方法、習慣的培養(yǎng)以及學科對于人的全面發(fā)展發(fā)揮的作用，認為這些方面的培養(yǎng)比知識更重要。這標志著人們對學習結果的關注轉變到對學習過程的關注。語文課程要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是存在于每個學生內(nèi)部的一種心理結構，它有著不可傳遞和授受的特性，教師的語文素養(yǎng)不能直接傳遞或授予學生，只能靠在教師的指導下通過學生自身的實踐來構建。聽說讀寫能力只能在學生自己大量的、反復的聽說讀寫的實踐中得到發(fā)展；語文學習的興趣、習慣和態(tài)度的培養(yǎng)，也必須在語文學習活動中逐漸形成。

基于這樣的理念，教材對于習作的設計，體現(xiàn)了以下特點：

1．提倡自由表達，提倡想象作文，注重培養(yǎng)學生寫話和習作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

少年期是語言發(fā)展的最佳年齡期，應該激發(fā)學生表達自己動機和興趣，發(fā)展他們的語言功能。教材從三個渠道激發(fā)學生寫作的興趣：

1、與閱讀結合，讀寫一體。只要閱讀能引起學生共鳴，能觸發(fā)學生的靈感，就不失時機地練一練。這包括：續(xù)寫，仿寫，補寫以及自讀筆記，既可從課文的內(nèi)容入手，也可從課文的寫法著眼。

2、與活動結合，有感而發(fā)。只要活動是密切聯(lián)系學生生活和想象世界、生動活潑的，必然會激發(fā)學生寫作的欲望。這包括：各種實用文（不從表達方式上分“記敘文”“應用文”等）、話題作文、想象作文等。3與生活結合，自由表達，鼓勵學生寫日記。日記私秘性強，個性化強，教材不做內(nèi)容和格式的要求，以使學生能夠暢所欲言，表情達意。

由于學生間存在著個體差異，同一個活動不同的學生體驗是不同的，不同的學生會在不同的活動中獲得最大的體驗，因此，教材對每一次習作都設計了幾個選題，由學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行表達，而且鼓勵學生表達出自己的獨特感受。

例：三年級上冊《過年》（P124選一項，寫一寫）⑴ 春節(jié)快到了，和同學交流，自己家打算怎么過年？自己打算做什么？寫下來； ⑵ 去年春節(jié)時你最高興的事是什么？寫下來； ⑶ 評選自己或班級一年來的五件大事，選一件寫下來。2．尊重學生認知特點，合理安排習作形式

本套教材根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式，以逐步培養(yǎng)學生智力活動的基本功。

《語文標準》關于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹陔A段目標部分，第一學段稱為“寫話”，第二、第三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”，這種安排是為了體現(xiàn)降低小學階段寫作的難度。在低年級不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)。學生即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學生敢于寫。

低年級是兒童想象活動的敏感期，因此，一二年級教材都著意安排了編故事的活動，這實際是一種童話體作文的訓練，以培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的聯(lián)系和積極地變換表象的結構，即培養(yǎng)想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

這階段的寫話教學內(nèi)容：

培養(yǎng)觀察圖畫，觀察事物的能力，能看圖寫話，學寫簡短的日記，進行情境交際的寫話訓練，如寫留言條、請假條、啟事、三八節(jié)給媽媽寫短信，等等。

中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，最佳的習作訓練形式是觀察作文（素描作文）。教材在這方面進行了精心的設計編排，如：寫秋色、寫家鄉(xiāng)、寫小鳥、寫小動物、寫石頭、寫橋、寫郵票、寫人民幣、寫春天、寫花，等等一系列的觀察習作活動，旨在激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性和典型性，并通過有指導的素描訓練，以培養(yǎng)學生形成典型表象的技能，包括讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象。

三四年級是兒童思維發(fā)展的質(zhì)變時期，即從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，能夠初步認識概念的本質(zhì)特征，運用概念進行判斷和推理，能夠具備比較明確的思維目的性，思維過程也開始有序、完整。

這個階段的習作教學內(nèi)容：寫日記、寫讀書筆記、寫信、寫放膽文、命題作文。

從高年級開始，學生的抽象概念思維進入“敏感期”，其習作訓練應該從觀察作文轉向有明確表達需要的實用型作文。教材根據(jù)社會發(fā)展和學校、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文、簡單的議論文和說明文，各種應用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。

高年級學生已能分出概念中本質(zhì)的和非本質(zhì)的內(nèi)容，能認識正確與錯誤，區(qū)別主要和次要，并能進行邏輯論證。這階段的習作教學內(nèi)容：繼續(xù)培養(yǎng)觀察力、想象力、認識事物的能力。寫作指導要鼓勵學生突出自己的個性，寫出個人的獨特感受；要求思想認識正確，立意有一定深度，思維活躍，思路敏捷、清晰，能辨證地思考問題，能用生動的語言文字來描述客觀事物，也能準確地進行自我表述。如重寫《黃河象》、節(jié)水倡議書、考察報告、設計公益廣告等等。

提示：正確把握教材編排意圖和特點

以寫日記為例。教材在三冊13單元的“金鑰匙”中由丁丁提出：“我有一個小本子，我經(jīng)常在上面記下我看見的、想到的事。時間長了翻一翻，覺得很有意思。”引起學生對記事本的注意。接著，16單元學習了《松鼠日記》后，在“金鑰匙”中丁丁又一次提出：“你會寫日記了嗎？寒假里寫幾篇日記?！闭教岢鰧懭沼浀囊?，而且由課文給出了具體的格式。到了四冊，2單元的“金鑰匙”中，丁丁、冬冬用對話的形式提示了日記的內(nèi)容：“可以寫自己的事，也可以寫周圍人的事?！?教師在教學過程中要注意到教材的這個特點：所有的學習內(nèi)容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使學生感到進行的活動是順理成章、水到渠成的，而不是教材或是教師布置下來的。這種編排就要求教師要整體把握教材，整體進行設計。

3．遵循心理學規(guī)律，切實抓好語言文字基本功的訓練 語言的本質(zhì)特性在于它是社會交際的工具，只有親身體驗語言的各種交際功能以及它的社會效益，兒童才能自覺地去學習語言和掌握語言。根據(jù)兒童認識事物是整體的、模糊的、形象的和主觀的特點，及兒童具有很強的模仿力和記憶力的特征，小學低年級的語文教學應著重進行整體的、形象的語言文字訓練。因此，我們主張從篇章著手進行表達訓練，鼓勵低、中年級學生寫“放膽文”、“觀察文”，讓他們把思路寫活，把筆頭寫順，產(chǎn)生強烈的作文興趣。而到作文講評時又以句子和段落訓練作為一個重點，學生就會感到這種語言文字訓練能提高表達效果，十分必要，而且聯(lián)系作文實際，有血有肉，易于理解，收效很快。

學生在生活中會接觸到大量鮮活的語言材料，各種有益的語言實踐都會促進學生語言能力的發(fā)展。以低年級為例，寫話和其他表達訓練結合，從具體的問題情境引出。要鼓勵學生嘗試運用生活中學到的詞語，要注意引導學生表達相對完整的內(nèi)容。

在學生嘗試運用的過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的偏差或錯誤。在這個階段，教師應該多多給予鼓勵，讓學生大膽地嘗試，在不斷嘗試的過程中，學生會自覺修正自己的錯誤。教師適當?shù)剡M行指導。

在開始寫話階段，學生自己有時會為運用課外或生活中的一個詞語而感到興奮，會體驗到成功的喜悅，這樣的過程和體驗是極為寶貴的，因為只有伴隨著學生自我欣賞的樂趣，學生寫話的動力才會形成并得到保持。所以，低年級寫話教學應該盡可能給學生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵和激發(fā)。是否會寫并不重要，關鍵是學生是否愿意寫。要注重打好基礎，逐步培養(yǎng)適應社會需要的寫作能力。

三、教學建議

（一）營造自由表達的氛圍 1．放寬要求。

教師對習作的內(nèi)容、形式、時間、地點、字數(shù)等不作任何限制，只要心中有話就可立即寫下，即倡導“隨意習作”。①結合課文內(nèi)容來寫，如低年級續(xù)編故事結尾；要注重從課文中引發(fā)學生思考，激發(fā)了學生的表達欲望和創(chuàng)造熱情，引導學生仿寫、續(xù)寫。②結合節(jié)日來寫，如中年級寫一個紀念日；③結合活動來寫，如六年級的習作。三年級、四年級的“筆下生花”與“暢所欲言”“初顯身手”等活動密切結合，創(chuàng)設習作的情境，增強習作的針對性和目的性，激發(fā)學生習作的欲望，使學生愿意寫，有東西可寫。

2．及時肯定。

只要學生的作文真寫話抒真情，表達出自己真實想法的，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要大加表揚，及時肯定，增強他們的自信心。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索習作評價的好形式，使每一個學生都有成就感，促進每一個學生的進步。

3．尊重異議。

對同一種現(xiàn)象或同一個問題，不同的學生會有不同的理解，教師要尊重他們的理解，允許他們發(fā)表不同的看法，甚至應該鼓勵他們提出自己的不同意見，哪怕他們的意見不一定是對的，也要注意保護他們這種可貴的創(chuàng)新精神。

（二）激發(fā)個性表達的欲望

習作要注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習慣。新課程標準對寫作初始階段的目標設定，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學段的相關表述是“對寫話有興趣”，第二學段的相關表述是“樂于書面表達，增強習作的自信心”，到第三學段，才過渡到要求具有初步寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅力。對學生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西。兒童有表現(xiàn)自己的欲望，這樣，學生當然會樂于去寫。

1．游戲激趣

游戲是學生樂此不疲的活動。我們知道，小學生的感情是容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相應的感情。因此，可在習作前設計游戲，讓學生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學生以此為內(nèi)容進行寫作，這樣一來，不但使學生有了寫作內(nèi)容和寫作熱情，還調(diào)動起了學生寫作的興趣。例如：進行折紙比賽，再把過程寫下來；進行一項游戲，再介紹游戲規(guī)則，等等。

2．實驗激趣

小學生的好奇心強，因此，結合課文內(nèi)容設計課堂小實驗，既能為學生提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣，又能滿足他們的好奇心，培養(yǎng)科學探索的精神。例如：明白了這些問題，就讓學生把實驗過程寫下來。這樣學生感受深刻，自然就樂于表達了。

3．課外活動激趣

讓學生走出課堂，走向社會，走進自然，不但能積累豐富的寫作素材，還能激發(fā)起他們的寫作興趣。因此，要重視引導，激勵學生積極參加各種課外活動，如課外興趣小組活動、出外郊游、調(diào)查采訪等，鼓勵學生在活動中把自己的所見所聞所感飽含激情地寫出來。

（三）鼓勵反映個性的習作 《語文標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。如在第二學段強調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，在第三學段提出“珍視個人的獨特感受”。因此，我們在習作教學中要注重發(fā)展個性，重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

要使習作有個性，有創(chuàng)意，就要“運用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。因為想象能力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想象力比知識更重要”。

為了培養(yǎng)學生的想象力，可從兩方面入手。一是培養(yǎng)學生豐富的情感。二是要有豐富的記憶表象儲藏。如果感情激發(fā)力強，記憶表象又豐富多樣，學生的想象力必然強，創(chuàng)新能力隨之也增強。

1．寫出個性化的生活經(jīng)歷

每個人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，但學生卻往往寫出許多雷同的作文來，要克服這種現(xiàn)象，可從語言激勵，佳作引導，感悟生活，形成習慣等方面入手，即教師要用語言鼓勵學生大膽寫，實話實說。在開始階段，由教師選擇一些富有個性特色的文章讀給學生聽，并做簡要的評價，然后引導學生注意觀察生活，感悟生活，積累素材。這樣長期訓練，學生就能形成習慣，寫出自己獨特的生活經(jīng)歷。

2．保護個性化的心靈語言

語言是感情的載體，小學生應用自己的語言來表達自己的認識、感受和情感，即應當寫出“童心”、“童真”、“童趣”。

教師應當認識到，由于學生間的差異，面對同一經(jīng)歷會有不同的體驗，所以應當尊重每一位學生的不同體驗。閱讀教學是這樣，習作同樣如此。體驗是學生自然而然產(chǎn)生的，不是教師強加給學生的，因此習作不要求統(tǒng)一的文體，不要求統(tǒng)一的認識。教師的體驗只是不同體驗中的一種，教師的好惡不能作為“標準答案”，不要把自己的體驗強加給學生。教師只是習作活動的組織者、參與者、引導者，在活動中教師和學生是平等的。

（四）注重語言能力和思維能力同步發(fā)展 觀察一些寫作能力較低的學生，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語言、思維方面的問題。因此，習作教學應以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。

美國教育家西奧多?W?海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思路上想得實在并展開豐富的想象。一個學生要想較好地學習寫作，那他就一定要更好地學習思考。這是一條規(guī)律，其他沒有第二條路可走。”

教材的“金鑰匙”欄目對如何有序的思考、有序的表達進行了指導，要注意引導學生去探討。

（五）指導學生學會修改

好文章不是“教”出來、“講”出來的，解決使學生“會寫”的問題，出路在兩點：一是多實踐，勤練筆；二是多看，既要“多看”名家名篇，擴大閱讀量，也要“多看”自己實踐的東西——修改。寫作教學應該是“實踐——認識——再實踐——再認識……”的過程。

考慮到學生不愿意修改的心理特點，教材從以下方面入手指導學生： 1．給學生修改的標準——看文章是不是有根有據(jù)（說真話）、有情有意（有中心）、有條有理、有血有肉、有聲有色，看文章的語言說得通不通，好不好。

2．給學生修改的方法——大聲朗讀，請別人看，“冷處理”。3．培養(yǎng)修改的習慣。

第二篇：初一語文學段考試

第1、2單元共3頁第1頁2009.03.16

2008-2009學年第二學期段考①試卷初一語文

一、積累與運用。（共25分）

1、下列詞語中加點字注音不正確的一組是（）（2分）

A.奢．（shē）望 牢騷．（sāo）蛻．（tuì）化 橡皮筋．（jīn）B.咽．（yān）喉 叮囑．（zhǔ）玩耍．（shuǎ）搶劫．（jié）C.煙囪．（cōng）給．（gěi）予 菜畦．（qí）犀．（xī）利 D.抽泣．（qì）鼎沸．（fèi）猝．（cù）然 泯．（mǐn）滅

2、下面詞語書寫有錯誤的一組是（）（2分）

A.惆悵魂不守舍雞毛撣子喃喃自語 B玷污獲益匪淺心曠神怡絕處逢生 C.破綻古樸凝重人跡罕至具體而微 D.煩躁 付諸東流 自出新裁 舉世無雙

3、走進名人，了解名著。（4分）

①《從百草園到三味書屋》選自《》，作者是原名，我們在上學期學過他的一篇文章《》

②《童年》是蘇聯(lián)作家以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，它講述的是三歲到十歲這一時期的童年生活。其他兩部為《》、《》。

4、下列病句（4分）

①每當我聽到《吉祥三寶》這首歌時，心里總是十分感到溫馨。

修改：②春天的濮陽是一個美麗的季節(jié)。

修改：

5、解釋加點詞語在句子中的含義（2分）

①他興致勃勃．．．．

地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。解釋：②他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關．．

。解釋：

6、古代歌頌春天的詩句很多，請寫出兩句描寫春天的詩句（2分）

①②

7、今天晚上便宜要為媽媽過40歲生日，你的一位同學卻邀請你去看足球賽拒絕他的邀請，才能不傷害你與這位同學的感情？（2分）

8、默寫填空。（共7分）

（1）屏棄而不用。（2）人之立志，？（3）是故聰與敏。（4）山際見來煙。（5），彈琴復長嘯。（6）峨眉山月半輪秋。（7），何人不起故園情。

二、現(xiàn)代文閱讀。（共34分）

（一）閱讀下文，完成后面的1——5題（共10分）

①昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

②爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”

③但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！?④“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?⑤“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎?”

⑥爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：

⑦ “明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”⑧ “我知道，爸爸。”

⑨ “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

⑩ “是?！蔽译m然這么答應了，但是覺得爸爸講的話很使我不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?

⑾當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再到學校去，準又是一進教室被罰站在門邊。同學們的眼光，會一個個向你投過來，我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

1、從全文看，你認為爸爸的哪句話在“我”的成長中起的作用最大？（2分）

2、爸爸的病此時已經(jīng)無法治好，從他的言行中可以覺察到，請舉例說明。（2分）

3、“我”此時此刻是否知道父親已病入膏肓？舉例說明。（2分）。

4、第⑩段在結構上起的作用（2分）是

5、從⑾段看，爸爸是個什么樣的父親？（2分）

（二）閱讀下文，完成后面的1——6題（共12分）

生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事情都具有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事情完成。當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：“我已經(jīng)盡我所能了?！?/p>

有一年的春天里，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結繭，這使我感興趣。望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地把自己努力集中在一個目標上。我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結繭一般。

……

我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉

于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。這種科學的魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要原因。

1、選文第一段中居里夫人認為對待生活應該有兩種態(tài)度，請將這兩種態(tài)度寫在下面橫線上（2分）①②

2、從第二段中可以看出居里夫人對蠶“結繭”很感興趣，你認為原因是什么？（2分）

3、第二段末尾說“或許是因為有某種力量在鞭策著我”，請結合選文說說這個“某種力量”指的是什么？（2分）

4、“這種科學的魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要原因”一句中““這種科學的魅力”指是什么？（2分）

5、你怎樣理解“一位從事研究工作的科學家”就像是一個“迷醉于神話故事”“迷醉于大自然”的“小孩兒”這個比喻？（2分）

6、居里夫人一生深居簡出，獻身科學，這與現(xiàn)代社會講求合作與協(xié)作的精神矛盾嗎？談談你的看法。（2分）

（三）閱讀下文，完成后面的1——5題（共12分）

才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女

老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……

于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個新的開始。

可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。當我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門，有時，并不急著翻檢借閱，只在書垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來走去，以目光撫愛每冊圖書。中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。

就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

1、用一句話簡要概括選文的內(nèi)容。（2分）

2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這兩句雄壯“誓言”的意思是什么？

為什么“那兩句誓言”在北大“圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力”？（4分）

3、同在北大圖書館，為什么作者一開始感覺“幾乎絕望”后來“沉靜，愉悅，安詳”？（2分）

4、作者是怎樣評價自己與北大朝夕相處的整整兩年的時光？從文中找出一句話來概述。（2分）

5、選文的第四段使用了議論的表達方式，有何作用（2分）

三、文言文閱讀。閱讀選文，完成后的1——5題（共11分）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

1、解釋下面句子中加點詞的意思（2分）

①于舅家見之。之：②忽啼求之。啼：③未嘗識書具。嘗：④并自為其名。其：

2、翻譯下列句子（2分）

①泯然眾人矣。翻譯：②邑人奇之，稍稍賓客其父。翻譯：

3、你從哪些方面可以看出方仲永天資過人？用原文回答。（3分）

4、你認為方仲永變得“泯然眾人”的根本原因是什么？用原文回答。（2分）5作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資？（2分）

四、作文（共50分）（任選一題寫作）

1、以“×××你誤會了我”為題寫一篇不少于600字的記敘文。(寫作文前先將作文題目補充完整)

2、快樂的時刻很多：也許是一次難忘的合作，也許是一次別開生面的游戲，也許是那一次在文學殿堂里找到了相逢恨晚的朋友??把動人的情景描述出來，把自己的感受表達出來，讓大家共享。

要求：題目自擬，寫一篇不少于600字的記敘文。

一、1、C

2、D 3、3、①《朝花夕拾》，魯迅，周樹人，《風箏》②高爾基，阿廖沙，《在人間》、《我的大學》。

4、下列病句（4分）

①修改：每當我聽到《吉祥三寶》這首歌時，心里總是感到十分溫馨。②修改：濮陽的春天是一個美麗的季節(jié)。

5、①興致勃勃：形容興趣很濃，興頭很高。②機關 解釋：周密而巧妙的計謀 ．．．．．．

6、古代歌頌春天的詩句很多，請寫出兩句描寫春天的詩句（2分）①春江水暖鴨先知 ②二有春風似剪刀

7、略

8、默寫填空。（1）其與昏與庸無以異也（2）顧不如蜀鄙之僧哉

（3）可恃而不可恃也（4）竹中窺落日（5）獨坐幽篁里（6）影人平羌江水流（7）此夜曲中聞折柳

二、（一）

1、現(xiàn)場會議什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

2、語言：“我怎么能夠去？”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”行為：“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了?！?/p>

3、不知道。如：執(zhí)意要爸爸去參加畢業(yè)典禮。還有倒數(shù)第二段的心理活動，“覺得爸爸講的話使我很不舒服”，并沒有意識到爸爸是做臨終遺囑。

4、承上啟下的。引起一年級時受爸爸打那伯事的敘述。

5、對子女要求極其嚴格。

（二）1、（1）有堅忍不拔的精神。（2）自己要有信心。

2、居里夫人感到蠶執(zhí)著的勤奮的工作態(tài)度和自己耐心地把自己的努力集中在一個 目標上很相似。

3、指對“真理的探索”或“對事業(yè)的興趣”。

4、作者認為“科學的魅力”就在于它是種偉大的美。

5、作者把一隹從事研究工作的科學家比作一個迷醉于神話故事、迷醉于大自然的小孩兒，就是說科學研究工作對科學家而言有著無窮的吸引力，讓他們流連忘返。

6、略

（三）1、北大圖書館給“我”巨大的影響。

2、北大是中國乃至全世界都是著名的大學，“我”為之感到驕傲，“我”要北大學有所成并做出成績，為北大增光添彩，讓北大因為有“我”這樣的學生感到自豪?！拔摇钡谋贝髨D書館當作知識的象征，面對如此浩瀚的書海，我覺得自己非常渺小而無助。

3、開始感到“絕望”是因為400萬冊圖書，近似天文數(shù)字的藏書，展示了知識海洋的浩瀚，覺得誓言難以實現(xiàn)。后來變得“沉靜，愉悅，安詳”，是因為隨著學習的深入，作者覺得北大為她“展示了一個動人的新世界”，同時也感到了“誓言”的可行性。

4、北大為一個渴望以有限生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。

5、抒發(fā)了作者對由衷的贊美。

三、1、①他（方仲永）②哭著③曾經(jīng)④自己

2、①完全同常人一樣了②同縣的人都感到很奇特，漸漸請他父親幫賓客。

3、仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

4、不使學。

5、越渲染仲永幼時的天資，越能體現(xiàn)作者對仲永結局的“傷”。

第三篇：作文經(jīng)典語段

理想

十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中?！K霍姆林斯基

2.道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景?！K霍姆林斯基

3.道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的?！嗣咳蘸盟葡蛑磥黹煵角斑M，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路?！K霍姆林斯基

4.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！K霍姆林斯基

5.人類的精神與動物的本能區(qū)別在于, 我們在繁衍后代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念?！K霍姆林斯基

6.沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命；沒有信仰，則沒有名副其實的國土……——美國詩人惠特曼

7.才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明

8.美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

9.每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真?！獝垡蛩固?/p>

10.要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。——列夫·托爾斯泰說、人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗

2、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗

3、理想的實現(xiàn)只靠干，不靠空談

4、男兒不展風云志，空負天生八尺軀

5、天行健，君子以自強不息

6、心如明鏡臺，時時勤拂拭

7、理想是反映美的心靈的眼睛。

8、理想即尋覓目標的思維。

9、理想是世界的主宰。

10、只有知道了通往今天的路，我們才能清楚而有智地規(guī)劃未來。

11、理想失去了，青春之花也便凋零了。因為理想是青春的光和熱。

12、每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。

13、理想不是一只細磁碗，破碎了不有鋦補；理想是朵花，謝落了可以重新開放。

14、理想就在我們自身之中，同時，陰礙我們實現(xiàn)理想的各種障礙，也是在我們自身之中。

15、立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

16、理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

17、人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標。

18、人的理想志向往往和他的能力成正比。

19、生活的理想，就是為了理想的生活。

20、一個人的理想越崇高，生活越純潔。

21、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

22、人生最高之理想，在求達于真理。

23、生當做人杰，死亦為鬼雄。

24、有理想的、充滿社會利益的、具有明確目的生活是世界上最美好的和最有意義的生活。

25、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。

26、生活中沒有理想的人，是可憐的。

27、你們的理想與熱情，是你興航行的靈魂的舵和帆

28、在理想的最美好的世界中，一切都是為美好的目的而設的。

29、理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現(xiàn)。

30、生活不能沒有理想。應當有健康的理想，發(fā)自內(nèi)心的理想，來自本國人民的理想。

31、你在希望中享受到的樂趣，比將來實際享受的樂趣要大得多。

33、理想是美好的，但沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

34、偉大的理想只有經(jīng)過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。

35、為了將來的美好而犧牲了的人都是尊石質(zhì)的雕像。

36、把理想運用到真實的事物上，便有了文明。

37、理想對我來說，具有一種非凡的魅力。

38、扼殺了理想的人才是最惡的兇手。

39、理想的書籍是智慧的鑰匙。

40、理想猶如太陽，吸引地上所有的泥水。

41、沉思的人有一個目標，幻想的人卻沒有。

42、人的愿望沒有止境，人的力量用之不盡。

43、人類的心正是憑借著希望而得到寬慰，一直生活到生命的最后時刻。

44、藝術的大道上荊棘叢生，這也是件好事，常人都望而卻步，只有意志堅強的人例外。夫志當存高遠。－(三國.蜀漢)諸葛亮

士貴立志，志不立則無成。－(戰(zhàn)國)孟子

衰莫大于心死，愁莫大于無志。－（戰(zhàn)國)莊子

丈夫志四海，萬里猶比鄰。－（三國)曹操

面歧路者有行迷之慮,仰高山者有飛天之志。－(西晉)付玄

志須預定自遠到，世事豈得終無成？ －(明)徐謙

石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤。－《呂氏春秋》 人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。－(北宋)張載

滄?？商钌娇梢疲袃褐練猱斎缢?。－(南宋)劉過

昂昂千里，泛泛不作水中鳧。－(南宋)辛棄疾

玩物喪志。－《書》

心隨朗月高，志與秋霜潔。－(唐)李世民

合抱之木，生于毫末；九層之合，起于壘土；千里之行，始于足下。－(春秋)老子 老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。－(唐)王勃

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。－(清)鄭板橋 立志欲堅銳，成功在久不在速。－(宋)張孝祥

做第一等人，干第一等事，說第一等話，抱第一等識。－(明)呂坤

志不立，則如無舵之舟，無勒之馬，漂蕩奔逸，終亦何所底乎？ －(明)王守仁身如逆流船，心比鐵石堅；望父全兒志，至死不怕難。－(明)李時珍老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。－(三國)曹操

希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。－魯迅

一個精神生活很充實的人，一定是一個很有理想的人，一定是一個很高尚的人，一定是一個只做物質(zhì)的主人而不做物質(zhì)的奴隸的人。－陶鑄

人類的生活，必須時時刻刻拿最大的努力，向最高的理想擴張傳衍，流傳無窮，把那陳腐的組織、腐滯的機能一一的掃蕩摧清，別開一種新局面。－李大釗每一個人要有做一代豪杰的雄心壯志！應當做個開創(chuàng)一代的人。－周恩來

白首壯志馴大海，青春浩氣走千山。－林伯渠 偉大的心胸，應該表現(xiàn)這樣的氣概－－用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。－魯迅

歷史呵，孕育了人類真正的理想，時代啊，昭示著理想前進的方向.......－紀宇

英雄失去理想,銳作庸人,可厭地夸耀著當年的功勛;庸人失去理想,碌碌終身,可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。－流沙河

理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生。平凡的人因理想而偉大；有理想就是一個“大寫的人”。－流沙河

世界上總有人拋棄了理想，理想 卻從來不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。－流沙河

無論在什么樣的社會里，一個人的理想，是為了多數(shù)人的利益，為了社會的進步，對社會生產(chǎn)力的發(fā)展起了促進作用，也就是說，合乎社會歷史的發(fā)展規(guī)律，就是偉大的理想。－陶鑄

希望在不斷的尋找中失去 憧憬在不斷的失去中再現(xiàn) －汪國真希望是人生之需要.人如沒有希望,何異江河干涸了流水?!－巴金

一個人的理想應該是符合歷史發(fā)展的規(guī)律，應該是和人民的利益緊密地聯(lián)系在一起的。－曲嘯

一個沒有遠大理想和崇高生活的人，就像一只沒有翅膀的鳥，一臺沒有馬達的機器，一盞沒有鎢絲的燈炮。－張華

對于一個有思想的人來說，沒有一個地方是荒涼偏僻的。在任何逆境中，她都能充實和豐富自已。－丁玲

理想必須要人們?nèi)崿F(xiàn)它。這就不但需要決心和勇敢，而且需要知識。－吳玉章 我要用一生去實現(xiàn) 心中美好的愿望 即便那是一條沒有盡頭的路 走向遠方 又有遠方 －汪國真

尚未實現(xiàn)的目標，要比已經(jīng)達到的渺小目的更珍貴。－（德）歌德

你們的理想與熱情,是你航行的靈魂靈魂的舵和帆。－(黎)紀伯倫

一個沒有受到獻身的熱情所鼓舞的人，永遠不會做出什么偉大的事情來。－(俄)車爾尼雪夫斯基

理想是指路燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活 －（俄)列夫.托爾斯泰

生活中沒有理想的人,是可憐的。－(俄)屠格涅夫

理想 對我來說，具有一種非凡的魅力。我的理想......總是充滿著生活和泥土的氣息，我從來不去空想那些不可能實現(xiàn)的事情。－（前蘇）奧斯特洛夫斯基 如果他不是十足的庸人，他就要，而且應該有理想。－(前蘇)列寧

人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。－(前蘇)列寧 只有偉大的目的才能產(chǎn)生偉大的毅力 －(前蘇)斯大林

生活的目標是人類美德和人類幸福的心臟心臟。－(前蘇)烏辛斯基

無論哪個年代，青年的特點總是懷抱著各種理想和幻想。這并不是什么毛病，而是一種寶貴品質(zhì)。－(前蘇)加里寧

希望是不幸之人的第二靈魂。－(德)歌德

理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現(xiàn)。－(德)黑格爾

對于一只盲目航行的船來說，所有方向的風都是逆風。－(英)赫伯特 毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。－(英)培根

希望是窮人的糧食。－(英)赫伯特

人的理想志向笑話往往和他的能力成正比。－(英)約翰遜

要把整個的心奉獻給認定的宗旨。－(法)巴比塞

在理想的最美好世界中，一切都是為美好的目的而設。－(法)伏爾泰 勇氣如愛情，需要希望來滋養(yǎng)。－(法)拿破侖

我思想，所以我存在。－(法)笛卡爾

有理想的，充滿社會利益的，具有明確目的生活是世界上最美好的和最有意義的生活。－(前蘇)加里寧

幸運的不是始終去做你希望做的事，而是始終希望達到你所做的事情的目的。－(俄)列夫.托爾斯泰

在我生平每一個發(fā)展階段或時期，我所懸的最高理想從來不超 過我當時的力所能及。－(德)歌德

每一個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向.就在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身－這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。－(德)愛因斯坦

啟發(fā)我并永遠使我充滿生活樂趣的理想是真、善、美。－(德)愛因斯坦 一個人的理想越崇高，生活越純潔。－(英)伏爾契

第四篇：作文精彩語段[模版]

高考作文素材---精美語段欣賞

一、生動美麗的比喻句：

(4)如果說他的命運是那破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅強意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說他的命運是那貧瘠的土地?那么因為他的堅強意志，變得蔥蔥郁郁、油油翠綠。(福建一考生《人生的斗士》)

二、氣勢恢宏的排比句：

(4)鄒忌有一面鏡，一面真實的銅鏡，照出了他的修長身材，照出了他的瀟灑容貌；唐太宗有一面鏡，一面叫魏征的鏡，照出一代開明帝王，照出了一世貞觀之治；司馬遷有一面鏡，一面歷史的鏡，照出了上至軒轅下至漢武的人世滄桑，照出了史家之絕唱，無韻之離騷。(湖北一考生《買鏡，我要特制的!》)

五、哲理型妙句：

(2)既然不愿意被風雨淋濕，何不未雨綢繆?既然不愿意屈服于坎坷崎嶇，何不磨練自己，讓自己適應困難，戰(zhàn)勝困難；既然不能號令風雨，讓日月臣服，為何不趁早學會適應，為自己撐起一方璀璨星空。(湖北一考生《為自己撐起一片天》)

七、深刻語段： 深刻段02：真理無須打扮，哪怕寫在枯黃的紙張上，描摹在貧瘠的沙土中，甚至變成粗俗的諺語，它也會生輝。謬俁，即使被刻上佛的銀盤，鑄入宮殿的金鼎，甚至冒充神的啟示，也是黯然無光的。（《真理與謬誤》）

深刻段03：真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了；真正的光明決不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所掩蔽罷了。（《英雄與光明》）

深刻段04：魯迅先生早年在某中學講話時就說過：“天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，而且更需要適宜天才生長的土壤?！比耍且磺猩鐣P系的總和，一個人的成才與否，不僅與他的主觀努力有關，而且與他所處的社會環(huán)境有關。諸葛亮成為“千古人龍”，沒有劉玄德三顧茅廬是不可設想的；曹雪芹登上中國古典文學的頂峰，沒有青少年時期的良好的文學熏陶是不可能的；愛迪生是成功了，但沒有書和支持他的母親也是不能實現(xiàn)的；還有華羅庚，假若他不是生在南方的小鎮(zhèn)而是生長在長白山密林獨家村的話??所以，我們分析成才的因素時，既要看到主觀因素，又要看到客觀條件，否則，不是犯形而上學的錯誤就是犯唯心主義的錯誤。（《環(huán)境與成才》）

深刻段16：這一切說明了什么？說明了20世紀物質(zhì)與科學技術突飛猛進的同時，人類的精神家園、人類的道德意識可謂是花果飄零?？纯窗鸵詻_突中的流血犧牲，看看菲律賓人質(zhì)危機，人類啊，難道還要用道德的沉淪來摧殘我們這個越發(fā)脆弱的星球嗎？20世紀人類對環(huán)境的破壞就更令人堪憂。廢氣污染了天空，廢水污染了海洋，溫室效應的增加，兩極冰山的融化，無不構成人類生存與發(fā)展的危機，美國作家阿西莫夫說得好：瞧瞧我們都干了些什么！我們把陸地變得千瘡百孔，把天空弄得烏煙瘴氣，把海洋變成一個巨大的垃圾場。夠了，夠了！不是篇幅不夠，而是我不忍心再一一列舉。（2000，山東考生《20世紀，你美嗎？》）

文采段07：王朔的“酷”，在于他對傳統(tǒng)文學中的崇高意識的顛覆；王家衛(wèi)的“酷”在于他的意識流讓人回味悠長；齊豫的“酷”是她那空靈清越的聲音在森林深處滑落；艾倫、金斯堡的“酷”是骨子里那壓抑不住的青春的涌動??“酷”是村上春樹筆下的風的低吟淺唱；“酷”是安妮寶貝尋找夢想的文字；“酷”是歐文的一腳遠射；“酷”是梵高和他的印象派抑或是香奈兒的夏裝展示??（《純真年代》）

文采段12：巴爾扎克說過“不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵”。風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。

人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

文采段13：掩卷沉思時，首先從記憶的湖面泛起的，便是歷史盡頭那一道道光彩的背影。穿越時空的蒼涼與沉重。抵達我們刻骨銘心的記憶深處。三國時的羽扇綸巾，先秦兩漢的明月關，長安城上的紫氣輝云，江河兩岸的餓殍哀鴻，都在歷史的書面中栩栩如生。假若記憶可以移植，我情愿在這一段凝重的記憶中感受民族的盛衰交替和前進之路的坎坷崎嶇。當唐宋的光景一片歌舞升平，當忽必烈的鐵騎馳騁中亞的土地，我們可以在那一段燦爛的記憶中激動歡呼、喜極而泣；當大清帝國的勢力衰微，列強的屠刀殘殺我中華兒女，我們可以在那一段痛心疾首的記憶中，喚起民族的覺醒，奮發(fā)圖強，一雪國恥。正是這一串串凝血含淚的記憶給了我們頑強的斗志和堅定的信念，我們沒齒不忘。（《銘記民族的苦難與輝煌——假如記憶可以移植》）

一位詩人說過：過錯是短暫的遺憾；錯過，是永遠的遺憾。這也許正是一種美麗，正如維納斯的斷臂，讓人回味無窮，而回憶里總有一種甜甜的酸酸味道。

錯過了藍天的深邃，才可以有白云的飄逸；錯過了大海的壯闊，才可以有小溪的悠然；錯過了原野的芬芳，才可以有小草的碧綠。（《錯過》）

文采段19：堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾！我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。（1998，天津考生《堅韌——我追求的品格》）

豐富段02：你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以小橋流水人家，也可以古道西風瘦馬；你可以手持常劍，獨立朔漠，感受“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆船頭賞花寫韻，領略一下“斜風細雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風光給世界增添一抹耀眼的兩色。

豐富段05：人類之所以能走出蠻荒，擺脫愚昧，踏進文明，就是因為人類有不盡的希望。梁啟超曾說“夫有希望者，人類之所以異于禽獸，文明之所以異于野蠻，而亦豪杰之所以異于凡民者也。”希望帶給人們無窮的信心、勇氣和力量，激勵著人們?nèi)タ朔D難和困苦。希望使人類戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，帶來了人類的光明，點燃了生命的火光。古希臘統(tǒng)治者亞歷山大在遠征前，把所有的金銀財寶、土地莊園等皆贈給大將元帥，一大臣見狀十分不解問道：“陛下，您把全部財產(chǎn)分掉了，那？把什么留給你自己呢？”亞歷山大答道：“我把希望留給自己，它將給我無窮的財富！”亞歷山大之所以赫然昭示于古今，是希望帶給他無窮的力量。西漢張騫出使西域，受阻于匈奴，九死一生，仍懷希望，終排除萬難，凱旋歸漢；史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗、江姐??太多太多的英雄拋頭顱、灑熱血，鞠躬盡瘁，死而后已，又是希望幻化成的執(zhí)著信念帶給他們巨大的勇氣和力量。是希望使人們在險境、絕境中勃然奮發(fā)，努力抗爭；是希望使人類代代生生不息，永遠在歷史的大道上奮勇向前。（《論希望》）

豐富段7：身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來；衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠古文明的中華兒女??（1999，湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌——假如記憶可能移植》）

豐富段8：假如記憶可以移植，那我要三毛流浪天涯的灑脫；要柏楊的嬉笑怒罵間仍在擔憂吾國吾民的真情；要魯迅先生的一身傲骨，“我以我血薦軒轅”的決心與勇氣；還要張海迪的生命力，諸葛亮的智慧??（1999，陜西考生《假如記憶可以移植》）

豐富段9：“人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但你卻不能打敗他?！? 每每看到這句名言，我的腦海里便浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：洶涌澎湃的大海上，一只小漁船，一只由一位老漁民駕駛的漁船。老人正用他古銅色的身軀，鐵一般的臂膀，揮動著船槳，與鯊魚搏擊。濺起的浪花，灑在老人的身上，射出落日的余輝。

這就是桑提亞斯——海明威筆下的響當當?shù)蔫F骨。（《我要扼住命運的咽喉》）

豐富段15：如果沒有空間和時間的限制，我會背上一個旅行包，與王維一起去“明月松間照，清泉石上流”的人間佳境，與他“行到水窮處，坐看云起時”；我會與李清照登上那葉詩的扁舟，在黃昏后共飲一杯酒，分擔她“簾卷西風，人比黃花瘦”的相思憂愁；我會與蘇東坡一再游赤壁，看“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的激狂壯觀景色；我會與李白“舉杯邀明月”，在花園里痛飲。（2000，河南考生《你想做什么》）

豐富段16：創(chuàng)造的人生也同樣是最美的。只有波濤洶涌的浪花，才能顯示出大海磅礴的氣勢；只有一望無際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠與嬌美；只有敢于跋涉，登上峰頂，才能領略山川的壯麗風光，才能體會創(chuàng)造的歡欣快樂。錢三強的人生最美麗，因為他領導制造了中國第一顆原子彈；劉慶峰的人生最美麗，國為他身為中科大的研究人員，實現(xiàn)了人機對話，他還夢想創(chuàng)造中國的貝爾實驗室；袁隆平的人生最美麗，因為他培植出了超級雜交水稻。他們的人生都是創(chuàng)造的人生，無疑是最美的。（2000，河南考生《豐富多彩的答案》）

豐富段17：有這樣三面墻，它們?nèi)缤蛔鶡o字的恥辱碑，為我們映照出人類歷史不光彩的一面――中國的長城，如同一道蜿蜒而倔強的屏幕，它用鮮血與淚水為我們投影了從秦始皇開始，中國封建王朝數(shù)千年的殘酷鎮(zhèn)壓與血腥統(tǒng)治。封建王朝統(tǒng)治者的靈魂中無不鐫刻著四個字：天下為私。

德國的柏林墻是歷史的見證者，它告訴我們一個本來和睦的大家庭怎樣由于人類自身的弱點而分崩離析，民族的分裂怎樣如一把鋼刀插入了這個民族的膏肓。

巴以邊境上的哭墻早已被無數(shù)的淚水浸泡。每天清晨，你都能看到有人虔誠地跪在那里，用心靈向哭墻講訴著自己的憤懣、惆悵與悲傷（《不要忘記那一半》）。

豐富段20：在神圣的文學殿堂里，我也可以感受到恬美空靈的自然之息┄┄

我可以站在梅雨潭邊感受朱自清描寫的綠色的陶醉，也可以站在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；我可以乘著剛朵拉去描繪東方威尼斯的圖畫，也可以靜坐在荷花池邊欣賞如舞女裙般潔白的荷花；我可以手執(zhí)長矛獨立朔漠，感受那“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，也可以在夕陽下看那“古道西風瘦馬” ┄┄在文學里融入自然會感到別有一番風味。

在文學的殿堂里，我可以朝謁曹子建，拜訪李太白；悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，嘆孟姜女尋夫哭長城，揚鞭策馬駝鈴古道，玉扇躑躅杏花南┄┄

人類那永恒的美、悲壯的愛，在歷史長河中閃爍，在我的心靈中升華┄┄

我還可以欣賞戰(zhàn)國諸子蜂起、百家爭鳴，秦時的明月漢時的雄關，西晉竹林七賢的隱逸，唐的繁華與宋的儒雅，元的四海歸一以及明清的肅穆莊嚴。

第五篇：作文開頭經(jīng)典語段

作文開頭經(jīng)典語段

經(jīng)典語段1

我的初中生活，初一像陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”一般閑適；初二像李白一樣，相信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保啦谎詳。怀跞癫懿佟袄象K伏櫪，志在千里”一樣，擁有雄心大志。

（2010年山東濟寧市中考滿分作文《我的初中生活》）

【點評】調(diào)動各種修辭手法，實現(xiàn)“開門紅”。這個開頭整體上看是排比，每個句子中又有引用，排比和引用的兼用，使文章文采飛揚，初顯語言的魅力。

經(jīng)典語段2

夏日的陽光透過細碎的枝葉灑滿一地，猶如落雪后的腳印，斑斑駁駁。望著這斑駁的樹影，記憶隨之飄忽到推薦生考試的那天。那天，是我初中生活中永遠不能忘記的一天。

（2010年山東濟寧市中考滿分作文《我的初中生活》）

【點評 】環(huán)境描寫，襯托心情。以倒敘寫景開頭，引出對事件的敘述。描繪的夏景，既寫出了天氣情況，暗示了事情發(fā)生的時間；又能把讀者引入優(yōu)美的意境中去，喚起想象、聯(lián)想和對人生、世事的思考，從而為理解全文作好思想準備。

經(jīng)典語段3

這天，湯姆從本市晚報上看到一則廣告：“人體配件更換廠——還你一個嶄新的自己！”湯姆很好奇，人體配件還能更換？是醫(yī)院吧？太不可思議，人體部件難道能像汽車配件一樣隨意更換？

（2010年山東臨沂市中考滿分作文《不該丟棄的真我》）

【點評 】設置懸念，發(fā)端新穎。文章從一則雷人廣告開始，湯姆的疑問就是讀者的疑惑。有了這么多的疑惑迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達到引人入勝的效果。

經(jīng)典語段4

天使們穿著潔白的紗裙，手中拿著魔棒，輕輕一點，把溫馨美好的元素紛紛撒落人間?！}記

（2010年河北省中考滿分作文《天使來了》）

【點評 】題記美妙，攝人心魄。這個題記就像一幅生動的畫面，顧盼流情，自然引人入勝。

經(jīng)典語段5

我們生活的世界中包含著愛情，友情，親情……其中親情最為珍貴，它永遠也不會改變。

（2010年安徽省中考滿分作文《不會變的是親情》）

【點評 】開頭點題，簡潔明了。文章一開篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀者。

經(jīng)典語段6

我停留在風中，望著對面的月臺。地鐵在眼前飛速的駛過，沒了蹤影。許久，迎面而來的嘈雜，喧鬧，都亂成一團。我舍棄了那個黑色的行李箱，微笑著轉身離去。

（2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》）

【點評 】敘述開頭，特寫鏡頭。不難判斷文中的“我”顯然不是作者本人，而是一個特定的在漫漫人生之途奔波者奮斗者的形象；難判斷的是：“我”為什么“舍棄了那個黑色的行李箱”？還“微笑著轉身離去”？文章一開始就以人物的反常行為特寫開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。

經(jīng)典語段7

“這是媽媽的，這是爸爸的。”小女孩在垠垠的花田里，握著三朵煞是耀眼的花，囁嚅地輕念出口。

“那么還有一朵呢？”

“是我的呢。”小女孩抬起頭，臉頰映著金黃色的陽光，笑靨一如手上的花。

（2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》）

【點評 】對話開頭，先聲奪人。開頭對話引出人物，小女孩給自己留一朵小花，也給自己留下了快樂。鮮活的小女孩，給人一種清新明快之感。

經(jīng)典語段8

世上有許多至高無上的榮譽：耀眼的奧運金牌，迷人的奧斯卡金像獎，至高無上的諾貝爾獎，然而，這些都是我們普通百姓可望而不可即的海市蜃樓。我們每天做著平凡的小事，也同樣能體驗著人生，享受著生活，感悟著幸福，我們?yōu)槭裁床荒塬@得獎勵？

（2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》）

【點評 】疑問開頭，引人遐想。開頭從才子佳人的榮譽引入正文，設置疑問“我們?yōu)槭裁床荒塬@得獎勵？”，留下懸念，啟人深思，點出普通大眾也應獲得獎勵的心聲。

經(jīng)典語段9

慢慢人生之路，是什么守住了你的靈魂，使你不斷前進？是什么溫暖了你的心房，使你不再自卑？是什么充實了你的思想，使你不再墮落？它便是你心中的太陽——獎勵自己。

（2010年廣州市中考滿分作文《獎勵自己》）

【點評 】自問自答，開篇點題。一連串的設問，開門見山，引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現(xiàn)文章的布局之美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。

經(jīng)典語段10

歷史上的每一個成功者，他們一般既有遠大的的理想，又都腳踏實地，甘心的做一個“行者”。

（2010年溫州市中考滿分作文《做一個“行者”》）

【點評 】入題迅速，簡潔平實。文章開頭短小、簡明直截了當?shù)財[出觀點，旗幟鮮明地提出自己的主，一下子就能吸引讀者，使讀者明白你的觀點。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，給人留下深刻的印象。所以應為考場作文開頭的首選方法。

經(jīng)典語段11

莎士比亞在《哈姆雷特》里寫道：“習慣簡直有一種改變氣質(zhì)的神奇力量，它可以使魔鬼主宰人的靈魂，也可以把他們從人的心里驅趕出去?！边@就是說，習慣若不是最好的仆人，就是最差的主人。

（2010年青島市中考滿分作文《習慣決定人生》）

【點評 】引用名言理性顯，妙引詩詞功底見。開篇準確引用莎士比亞的名言名句，使文章中心論點的提出得到有力支撐。引用名言警句、詩詞對聯(lián)或諺語俗語引出開頭，加強論述的權威性，表現(xiàn)出深厚的積淀功底。

經(jīng)典語段12

夜深了，華燈點綴著這個有些寂寥與落寞的夜晚。

（2010年青島市中考滿分作文《那夜使我久久不能忘懷》）

【點評 】文句優(yōu)美，意蘊豐厚。開頭一句，僅僅幾個詞語，便運用反襯、對比、擬人等手法寫出夜色的特點，更襯托出人物的心情，還留給讀者想象品味的廣闊空間。